幼儿园手工课题结题报告
幼儿园创意手工：手工艺术实践总结
幼儿园创意手工：手工艺术实践总结在幼儿园教育中，手工艺术是非常重要的一环。
通过手工艺作品的创作，可以培养幼儿的动手能力、想象力和审美情趣。
在实践中，我发现幼儿园的创意手工教育有着独特的价值和意义。
1. 制作材料多样化在幼儿园的手工艺教育中，制作材料的多样化是非常重要的。
孩子们可以使用各种各样的材料，如纸张、布料、纽扣、贝壳等，进行手工制作。
这样的多样性可以激发孩子们的创造力，让他们在制作过程中有更多的想象空间和发挥余地。
2. 创意作品展示幼儿园会定期举办创意作品展示活动，让孩子们把自己的作品展示出来。
这样可以增强孩子们的自信心，让他们感到自己的劳动成果得到了肯定和鼓励。
展示活动也可以锻炼孩子们的表达能力，让他们学会如何展示自己的创意作品。
3. 观念和技能并重在幼儿园的手工艺教育中，不仅注重技能的培养，也非常重视孩子们的观念和想象力。
老师们会根据孩子们的芳龄和兴趣，设计不同的手工艺项目，让孩子们在制作作品的也能够明白作品背后的故事和意义。
4. 家庭参与幼儿园的手工艺教育也非常注重家庭参与。
老师们会邀请家长来幼儿园参加手工艺活动，让家长们也能够参与到孩子们的手工艺作品制作中来。
这样可以增进家长和孩子之间的情感交流，同时也可以让家长更好地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况。
5. 关注个体差异在孩子的手工艺作品展示中，老师们会关注每个孩子的个体差异。
他们会鼓励每个孩子表达自己的想法，并给予肯定和鼓励。
这样可以让每个孩子都感到被重视和关爱，增强他们的自信心和创造力。
我的观点和理解是，在幼儿园的手工艺教育中，注重创意、多样性和个体差异是非常重要的。
通过手工艺实践，孩子们可以在动手制作中培养自己的创造力和想象力，同时也可以锻炼自己的表达能力和自信心。
而家庭参与和个体关注则可以让孩子们感受到更多的关爱和肯定，从而更好地发展自己的潜能。
通过这篇文章，我深入了解了幼儿园创意手工的实践和价值，这不仅对我的工作有所帮助，也让我对幼儿教育有了更深刻的理解。
小班做手工教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，手工活动作为一种富有创造性和实践性的教育活动，越来越受到幼儿教育者的重视。
小班作为幼儿园的入门阶段，孩子们正处于认知、情感、动作等方面快速发展的关键时期。
为了提高小班幼儿的动手能力、审美情趣和创新思维，我园开展了小班做手工教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，总结经验，为小班手工活动的开展提供有效指导。
二、活动目标1. 提高教师对小班手工活动的认识，明确手工活动在幼儿教育中的重要性。
2. 探索适合小班幼儿特点的手工活动内容和方法，丰富幼儿园手工教育资源。
3. 培养幼儿的动手能力、审美情趣和创新思维，促进幼儿全面发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，提高幼儿园手工活动的教学质量。
三、活动内容1. 手工活动理论基础活动伊始，我们邀请了专家对手工活动进行了理论讲解，使教师们了解了手工活动的起源、发展历程、教育价值以及与小班幼儿身心发展之间的关系。
2. 小班手工活动设计针对小班幼儿的特点，我们组织教师进行了手工活动设计培训。
通过案例分析、经验分享等方式，使教师们掌握了小班手工活动的设计原则和技巧。
3. 手工活动实践操作为了提高教师们对手工活动的实际操作能力，我们组织了一次手工活动实践操作。
教师们分组进行手工制作，共同完成了一幅具有创意的手工作品。
4. 手工活动观摩与反思在实践操作的基础上，我们组织了一次手工活动观摩。
教师们观摩了其他班级的手工活动，并针对观摩活动进行了反思，总结经验教训。
5. 手工活动总结与分享最后，我们组织了一次手工活动总结与分享会。
教师们分享了在手工活动中的心得体会，对活动进行了总结和评价。
四、活动成果1. 教师对手工活动的认识得到提高，明确了手工活动在幼儿教育中的重要性。
2. 教师们掌握了小班手工活动的设计原则和技巧，为手工活动的开展提供了有力保障。
3. 幼儿园手工教育资源得到丰富，为幼儿提供了更多参与手工活动的机会。
4. 幼儿们的动手能力、审美情趣和创新思维得到提高，促进了幼儿全面发展。
幼儿园创意手工制作活动总结及反思
标题：探索幼儿园创意手工制作活动：从简入深【引言】在幼儿园教育中，创意手工制作活动一直占据着重要的地位。
通过手工制作，幼儿可以锻炼动手能力，培养创造力，促进思维发展。
然而，如何设计和实施创意手工制作活动，成为教师们共同面临的问题。
在本文中，我们将围绕幼儿园创意手工制作活动展开深入探讨，从简入深，总结并进行反思。
【一、幼儿园创意手工制作活动的基本概念】1.1 什么是创意手工制作活动在幼儿园教育中，创意手工制作活动是指利用各种材料和工具，让幼儿动手创作、制作或装饰物品的活动。
这种活动旨在锻炼幼儿的动手能力和创造力，促进他们的身心发展。
1.2 创意手工制作活动的意义创意手工制作活动可以促进幼儿的发展，包括动手能力、观察力、思维能力等。
通过创意手工制作活动，幼儿可以培养对美的感知和对艺术的兴趣，激发其想象力和创造力。
【二、幼儿园创意手工制作活动的实施策略】2.1 设计活动主题活动主题应该贴近幼儿生活和实际情况，能够引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的创造力。
2.2 选择适当的材料和工具根据活动主题，选择适合幼儿的材料和工具，保证活动的安全性和可操作性。
2.3 设计具有挑战性的任务在活动中设置一些具有一定难度的任务，鼓励幼儿进行探索和尝试，培养其解决问题的能力。
2.4 提供适当的引导和帮助在活动中，教师应该给予幼儿适当的引导和帮助，鼓励他们发挥想象力和创造力，同时保证活动的顺利开展。
【三、幼儿园创意手工制作活动的实际操作】3.1 实例共享：春天的蝴蝶手工制作活动主题：春天的蝴蝶材料和工具：彩纸、剪刀、胶水、颜料等任务设计：幼儿用彩纸剪出蝴蝶的形状，然后用颜料进行装饰，最后把蝴蝶粘贴在画纸上，制作一幅春天的蝴蝶画。
3.2 实例共享：小小工程师手工制作活动主题：小小工程师材料和工具：积木、磁铁、轮子等任务设计：幼儿利用积木和磁铁搭建简单的建筑或车辆模型，培养其动手能力和空间想象力。
【四、幼儿园创意手工制作活动的总结与反思】4.1 活动的成效通过创意手工制作活动，幼儿可以在动手操作中感受到乐趣，培养其耐心和毅力，提高其动手能力和创造力。
幼儿园手工活动小结
幼儿园手工活动小结一、介绍手工活动是幼儿园重要的一项教育活动，可以促进幼儿的动手能力、创造力、专注力等综合素质的培养。
本文主要对我所参与的幼儿园手工活动进行总结和分析，以期对今后的手工活动能够有所借鉴。
二、手工活动的目标手工活动的目标是培养幼儿的动手能力、创造力和想象力，提高幼儿的观察力、细致入微的思维和动手能力，同时也培养其想象力和创造力。
三、手工活动的主题本次手工活动的主题是动物。
通过制作不同的动物手工，让幼儿了解不同动物的形态、特点和习性。
四、手工活动的内容与安排1. 动物纸板拼贴：幼儿用剪刀剪下不同颜色的纸板，然后拼贴成各种动物的形状。
2. 动物面具制作：幼儿用彩纸和颜料制作不同的动物面具，然后戴在自己的脸上进行角色扮演。
3. 动物折纸：幼儿学习制作不同动物的折纸，如恶魔鸟、兔子、小猴子等。
4. 动物剪纸：幼儿用剪刀剪出不同动物的形状，然后在纸上进行剪纸活动。
五、手工活动的方法和技巧1. 引导幼儿发挥想象力：在手工活动中，老师要充分引导幼儿发挥想象力，鼓励他们设计自己的作品。
2. 鼓励幼儿互相交流和分享：在手工活动中，可以鼓励幼儿互相交流和分享自己的作品，从中学习和借鉴。
3. 注意安全：在手工活动中，老师要时刻注意幼儿的安全问题，确保幼儿在活动中的安全。
六、手工活动的效果评价1. 提高幼儿的动手能力：通过手工活动，幼儿的动手能力得到了很好的锻炼。
他们学会了使用剪刀、裁剪纸张等基本的动手技巧。
2. 培养幼儿的创造力和想象力：手工活动在一定程度上可以培养幼儿的创造力和想象力。
通过自己设计和制作作品，幼儿展示了他们的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的专注力：手工活动需要幼儿保持长时间的专注力，从而培养他们专注的能力。
4. 提高幼儿的合作意识：通过手工活动，幼儿学会了互相合作、交流和分享，提高了他们的合作意识。
七、我个人的体会和反思作为一名幼儿园老师，我深刻体会到手工活动在幼儿教育中的重要性。
通过手工活动，幼儿可以锻炼动手能力，培养创造力和想象力，提高专注力和合作意识。
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究1结题报告
手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究1结题报告—常州市新北区春江幼儿园课题组—2011年6月，赵腊美园长主持的“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”，被批准立项为江苏省教育科学“十二五”规划课题，同年被评为精品课题培育对象。
2012年10月19日进行了开题论证、2014年6月进行了中期评估，研究期间得到了南师大博士生导师边霞教授、常州市教科院龚国胜主任、庄春梅老师、王俊博士、李令勇博士、新北区教科室万荣庆主任的精心指导，经过五年的课题研究，已基本完成规定的研究任务。
一、研究基本情况（一）意义与价值1.基于国内外的幼儿园手工制作研究现状《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。
可见手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。
而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能挖掘，强调自我实现发展。
因此，我们确立了“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”这一研究课题。
2.基于园所文化发展的需要学校文化建设是当前学校教育办出特色、办出水平的核心问题。
我们通过文献查阅、问卷调查确立研究方向，以手工制作为抓手、以幼儿创意能力培养为方向，从而形成具有园本特色的“幼儿园创意手工课程”，使课程的开发更具创造性、新颖性、趣味性，达到预设与生成的协调统一，逐步彰显创意手工特色，拓展我园发展空间，确立“快乐、创意、精致、灵动”的园所文化发展方向。
3.基于教师专业成长的发展在课题研究过程中教师的观察能力、反思能力对于活动的开展起着至关重要的作用，将过去教师在活动中以教为主的指导方式逐步过渡到以幼儿自身体验为主的活动形式，注重活动中幼儿情感体验，引发幼儿创作兴趣，我们在对幼儿观察记录、作品解读、活动表现等方面专题培训，提升教师的研究意识，增强挖掘课程资源的意识，为教师专业发展找到合适的时机和途径，提升教师专业水平。
《以手工活动为载体 幼儿创新能力培养的实践研究》结题报告
《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景二十一世纪的社会需要不断产生新思想、新观念和新发明的智慧型人才。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。
可见在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，起着相当重要的作用。
而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能挖掘，强调自我实现发展。
美国心理学家加德纳的多元智力理论将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。
综上所述，我们确立了“以手工活动为载体，培养幼儿创新能力的实践研究”这一研究课题，旨在通过研究培养幼儿的创新能力，从而提高幼儿手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特、有创意的优秀幼儿美术作品。
提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。
二、理论基础（一）陶行知教育理论。
陶行知（1891 ― 1946）是我国近代伟大的人民教育家。
他创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系――以生活教育为基础、以终身教育为纲的人民教育理论，其中创造教育理论是其思想的精华。
研究这一理论，对指导我国当前实施创新教育、培养创新型人才具有重要的现实意义。
陶行知曾提出：“让儿童在动手过程中发挥自己的创造力。
”幼儿喜爱各种手工活动，他们通过双手操作，小肌肉群可以得到锻炼，双手会变得更灵巧；在操作过程中充分发挥他们的想象力和创造力，让孩子尽情享受成功带来的无限乐趣。
（二）幼儿教育纲要要求。
《新纲要》在艺术领域中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐。
”可见培养孩子创造力的重要性。
手工活动之所以深受孩子的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后又个个都有成就感。
幼儿园主题手工制作总结报告
幼儿园主题手工制作总结报告一、前言手工制作对幼儿园孩子的成长非常重要，它涉及孩子的审美、动手能力、心理状态等多个方面，是培养幼儿综合素质的重要途径。
为此，我根据我幼儿园的实际情况，总结了一些制作手工的主题和方法，希望可以对其他幼儿园的老师和家长参考。
二、主题手工制作的意义幼儿园的孩子正处于成长的关键时期，他们的创造力和想象力正不断地发展着。
在这种环境下，手工制作是培养孩子的自信心和创造力的绝佳途径，它能够给孩子提供一个丰富的自我表达的机会，激发孩子们的艺术天赋和兴趣爱好，同时还可以锻炼孩子们的手部协调能力，增强他们的观察力和动手能力。
三、手工制作的主题1. 剪纸剪纸是中国的民间艺术，很适合作为幼儿园孩子手工制作的主题之一。
通过剪纸的活动，孩子们能够学习到传统文化，并且可以提高孩子们的动手能力和创造力。
2. 拼图拼图是很容易实现的手工制作，主要是为了帮助孩子们的认识、手眼协调和运动能力。
拼图可以是数字、形状、颜色、图案等多种主题。
3. 创意画创意画是由幼儿根据自己的想象力绘制的，它反映了孩子内心的世界，是孩子们表达情感和感受的一种方式。
这种手工制作不仅能够锻炼孩子的手部协调能力，还能够培养孩子的艺术胃口和审美能力。
4. 手工玩具手工玩具可以是传统的陀螺，也可以是你自己的扭蛋机，而这些玩具都是更具魅力和更高质量的，所以孩子们非常喜欢。
通过手工制作不同形状和风格的手工玩具，不仅能够培养孩子们的动手制作能力，还能够增强他们的创造力和可操作性。
5. 动物制作幼儿园的孩子特别喜欢学习动物的知识，因此我们可以通过动物制作的活动来教他们认识各种动物。
通过动物制作，孩子们不仅能够锻炼动手能力，还能够学习生态和环保的知识。
4、手工制作的注意事项1. 材料的选择对于幼儿园的孩子来说，材料的选择是很重要的，应该尽量选一些安全无毒的材料，避免使用化学品。
这些材料可以是废旧材料、环保材料、植物纤维等。
2. 工具的使用正确使用工具是必须的。
结题报告 幼儿手工
结题报告：幼儿手工引言幼儿手工是一种有助于幼儿发展的教育活动。
通过手工活动，幼儿可以培养动手动脑的能力，提高他们的创造力和想象力。
手工活动对幼儿的认知、感知和运动发展都具有积极的影响。
本文将介绍一种“step by step thinking”（逐步思考）的方法，帮助幼儿进行手工活动。
步骤一：选择合适的手工项目在开始手工活动前，我们需要选择适合幼儿的手工项目。
这些项目可以根据幼儿的年龄、兴趣和能力来选择。
例如，对于3-4岁的幼儿，我们可以选择简单的贴纸画或剪纸活动，而对于5-6岁的幼儿，我们可以选择一些需要用到剪刀、胶水等工具的手工项目。
步骤二：准备工作在进行手工活动之前，我们需要准备好所需的材料和工具。
这些材料可以根据手工项目的要求来准备。
例如，如果我们要做贴纸画，就需要准备一些彩色纸、贴纸和剪刀。
在准备的过程中，可以让幼儿参与其中，培养他们的责任感和自理能力。
步骤三：示范和解释在开始手工活动前，我们可以通过示范和解释来引导幼儿。
首先，我们可以向幼儿展示手工项目的完成样品，让他们对活动有一个初步的了解。
然后，我们可以逐步地解释每个步骤的具体操作方法，确保幼儿能够理解并准确地完成每个步骤。
步骤四：逐步操作在幼儿理解了手工活动的步骤后，我们可以让他们逐步地进行操作。
在这个过程中，我们可以提供适当的帮助和指导，但同时也要给予幼儿充分的自主空间。
通过逐步操作，幼儿可以锻炼他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
步骤五：鼓励创造和想象在完成手工活动后，我们可以鼓励幼儿展示他们的作品，并分享他们的创造过程。
这样可以增强幼儿的自信心和自尊心，同时也可以激发他们的想象力和创造力。
我们可以提出一些问题，让幼儿思考他们的手工作品有什么特别之处，或者有什么其他的创意可以加入。
结论通过“step by step thinking”（逐步思考）的方法，幼儿可以进行有趣的手工活动，并从中得到各种发展的机会。
手工活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以提高他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
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《浅谈幼儿创意手工—废物利用的探索与研究》
课题结题报告
一、问题的提出
创意手工是幼儿园中常见的活动，创意制作是指幼儿利用废物旧材料，多种纸张等进行创作的活动。
由于创意手工制作材料多样以及可塑性强等特点激起了幼儿的创作，活动的兴趣，所以对于大班幼儿手工制作可以说是情有独钟的。
创意手工能够培养幼儿多方面的能力，尤其是对于大班幼儿创造能力的培养有着很大的促进作用，如何在创意手工制作中培养幼儿创造品格从而提高幼儿的创造能力
呢？这些就是孩子们在此活动中有待解决的问题。
如何培养幼儿的创新能力和环保意识一直是人们关注的问题,而利用废旧材料制作手工艺品既可以培养幼儿的环保意识,也可以培养他们的创造力和想象力。
利用废旧材料让幼儿进行手工制作,必须设计灵活多变的,丰富多彩的教学过程,保证幼儿的主体地位,发挥幼儿的想象力,挖掘幼儿的潜能。
通过让孩子们亲自收集生活中的废旧材料,树立孩子们的环保意识。
二、课题研究的理论依据
1．美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。
重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。
从儿童手工作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现，他们更尊重儿童，相信儿童的能力。
这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过
程中所要借鉴的。
《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。
同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。
2．随着素质教育推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造性的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展。
如苏州昆山千灯幼儿园实施《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》这一课题注重对手工活动中培养幼儿创新能力有较深入的研究；上海杨浦区中原幼儿园《通过创意手工提高幼儿表达表现能力的实践研究》课题注重对手工活动中培养儿童动手能力、表现能力的开发与研究；江苏省海门市东洲幼儿园进行《幼儿园创意手工课程开发和实践研究》课题注重建立具有创造性的手工园本课程。
江苏省常熟市花溪小学幼儿园的《实施创意手工教育，培养幼儿创造性人格的实践研究》课题注重对手工活动中培养幼儿创造性人格。
这些课题的开展为我们提供了一定的借鉴，而且我们在文献的梳理中看到，虽然有许多幼儿园在创新和研究幼儿手工活动，在研究的广度和深度上也非常的好。
但我们仍深感有所欠缺，因为有很多的研究，只是停留在理论层面，虚无缥缈；也有些研究虽然可以操作，但与我们农村幼儿园的实际情况和课堂教学缺乏必要的联系，操作起来不是太合理。
所以我园根据自身的实际情况，将乡土资源与幼儿园创意手工活动紧密联系起来，从这一角度来研究幼儿园创意手工活动，来丰富和创新幼儿园手工活动的内容和形式，赋予幼儿园手工活动以浓郁的乡土气息，进而扩展幼儿参与的空间和资源，这样理论与实践相结合，才具有一定的可操作性。
而且通过这样的实践与研究，能够不断提升我园的办学特色，使幼儿园焕发出别样的生命气息。
这也就是我们这一课题的创新特色。
三、课题研究的目标
研究目标
1．通过本课题的研究，探索幼儿园创意手工教育的目标、内容、形式、方法、评价，建立与幼儿园其他课程内容及幼儿的一日生活紧密结合的创意手工教育课程体系框架，形成系列化的具有园本特色的创意手工活动的主题和活动方案。
2．通过本课题的研究，为幼儿创设一种思维得到锻炼、潜能得以开发的空间，使幼儿的审美情趣及创造能力得以开发，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展；
3．通过本课题的研究，建立一支具有文化素养和教育素养育的教师队伍，促进教师、幼儿与课程的共同发展；
最后，通过创意手工活动的实践与研究，推动我园特色园本化课程的建设，为提升我园的办园特色积淀丰富的实践经验。
四、课题研究的内容
研究内容
1.积极的引导激发幼儿创作的动机，只有渴望创造才有可能创造。
2.任何废旧材料都能成为我们的创作材料，按照幼儿能力的不同，兴趣的不同，我们可以对材料进行更新与交替，这样就能够不断引起幼儿创造的兴趣，激发幼儿的创作热情。
3.不断的鼓励前进，磨砺幼儿创造意志。
五、课题研究的步骤和方法
课题研究的步骤
1、准备立项阶段（2016.2—2016.3）
（1）成立课题研究小组、召开课题组会议、组织理论学习。
（2）搜集有关资料，选定课题、设计讨论研究课题方案、课题方案报科研主管部门审批。
2、实施阶段（2016.4—2016.10）
（1）调查分析家长的教养态度及幼儿的现状，做好资料的积累分析、研究工作。
（2）做好个案记录分析，做好反思。
（3）定期开展课题研究的研讨活动，课题组进行课题研究阶段性总结。
3、总结阶段（2016.11-2016.12）
（1）分析整理材料，收集有关的图片资料、优秀论文、优秀活动设计、幼儿影像资料。
（2）教师个案结集等课题结题工作。
课题研究的方法：
行动研究法:它是一种针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，从而系统、科学地解决实际问题的研究方法。
本课题研究中教师在进行创意手工教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿在手工活动中的表现，不断调整活动，优化活动。
问卷调查法:问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。
问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析试验法:研究者按照研究目的，充分地控制实验的环境，创设一定的实验条件，科学地选择研究对象，以确立自变量与因变量之间的因果关系的一种研究方法。
观察法:观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
六、课题研究取得的主要成果
理论成果：
经过课题组成员一年的研究，我们在组织大班孩子创意手工活动的形式、活动目标设立、幼儿自主参与活动方面都有一定的收获。
创意手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它要求幼儿既要动脑又
要动手，做到手脑并用，这种教学实践活动，能充分培养幼儿创造能力，发挥幼儿创造性。
通过撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等手法，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维，引导幼儿发挥想象力与创造力，通过用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动，同时培养了幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
“创意手工”课程的开放性、综合性、灵活性也令教师们耳目一新，
幼儿的创意手工活动中，需要我们借助科学的教学方法和教学途径，
使教学活动充满创造性，充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望，引导幼
儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。
而这种创造学习正是幼儿不
断探索，主动掌握知识和技能的过程。
在创意手工教学过程中，只有引
导幼儿进行主动探索，才能把传授知识、发展智能和培养创造性有机统
一起来，有效地发展幼儿的创造性。
我们试图通过本课题研究，在教学
实践层面上，把“创意手工”课程理念规范转化为具体的运作，把课程
与教学的新观念通过教师的整体构想和系统设计来体现，把步骤安排，
策略选择，方法组合，材料运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体
现一定教育思想观念又具有可操作性的模式，从而促进幼儿想象力、思
维力、创造力的发展，提高教师的创造、审美等能力，促进教师从新的
视角反思自己的教学行为，用实际行动诠释《纲要》以及各种相关先进
理念，实现自身专业发展，并以此推动幼儿园扎扎实实搞好教育改革，
建立有特色的园本课程。
实践成果：
1.大班创意制作手工活动的有关论文。
2.大班创意手工开展的记录、随笔、反思、教育以及故事。
3.大班幼儿大量的手工作品展。
七、课题研究存在的问题与思考
幼儿在创意手工中，参与性，积极性明显提高，动手能力，运用材料，遵守活动规则等方面的能力也明显提高。
在研究过程中，我们也碰到了一些有待更深一步研究与探索的问题。
如：有一次的活动《纸杯乐乐乐》中，就取得良好的效果，不仅让幼儿手臂肌肉得到了锻炼,思维能力也得到了很好的发展。
幼儿创意手工是幼儿非常喜欢的一项活动，研究的价值非常高，需要研究的内容也很多。
我们对大班孩子创意手工的作品要求还不算太高，我发现在孩子们
身上还有很多很多的有关创意制作的潜能。
我相信：在今后的活动组织中，继续研读，力争在课题研究的深度和广度上再有新的，更多的收获。
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