小学英语优秀说课稿Who’sthis-

小学英语优秀说课稿《Who’sthis?》
一、说教材
本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：
(2)教学目标：中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。

澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。

1、使学生掌握介绍他人的句型：
① Who@s this ?
② This is..
2、学习认读单词：grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

设计意图：从学生刚刚研究过的的平行四边形入手，让学生既复习运用了平行四边形的相关知识，又有利于加强对比，顺利过渡到梯形的研究。

小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。

)
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
以学习小组(四人)为单位，摆出pen,pencil,book,bag 等文具，可故意将其中的一件放远一些。

然后指派一人分别
用What’s this? 和What’s that?进行询问，其他学生作答。

依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。

若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。

教师巡视指导。

2、对情境进行模仿，创新。

情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：
(一)小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间
“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二)情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。

使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

(三)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生观察蔬菜以及画家的画，使学生发现不同的事物有不同的特点，不同的安排有不同的形式美感，激发学生进行练习的欲望。

下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照
片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 课前热身
1)电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3)检查上节课布置的对话表演。

(小组活动)
Step 2、新知导入
游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。

这样的设计有利于学生清晰识别人民币，掌握元、角、分之间的关系。

1)教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Who@s this? Do you know .自答：This is my father.为教学Who@s this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其
他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

2)教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。

反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

3)每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step 3.趣味操练
1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。

This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。

抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。

几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2)玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答;答对的奖励小礼物一件。

学生也可说出This is my mother′s father。

这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3)学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my
mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。

歌曲中的主人公与学生年纪相仿，所以整体比较贴近二年级学生的情感世界和心理特点。

这单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容。

4)组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

Step 4.巩固补充
1)作出一个chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

2)教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，设计了这样一组想象思考题：(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想(2)他看见了小妹妹，心里又怎么想呢(3)后来，他是怎样爬上天都峰的?让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而既对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能，又锻炼了语言表达。

Step 5.小结并布置任务
1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。

为激活下节课气氛打下了基础。

2)布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。

最高3个为优，2个为良，1个为中。