《祖父的园子》(说课稿)
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！祖父的园子说课稿教学（篇1）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。
2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引 (一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引 (二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的童年生活是什么？学习导引 (三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父提示：这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。
四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。
我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）《祖父的园子》篇1一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。
第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点：反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程（一）、复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。
《祖父的园子》语文说课稿
《祖父的园子》语文说课稿《祖父的园子》语文说课稿1一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
二、说目标新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：A类：1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
B类：1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
c类：1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、推荐阅读原著三、预习作业：1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。
2、我会动手查资料，也来认识萧大作家。
四、说重难点：新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受五、说学情学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。
充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
六、说教法在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的氛围中学习。
祖父的园子上课说课稿
祖父的园子上课说课稿作为一位优秀的教育工作者，常常要展开说课稿准备工作，编写说课稿助于积存教学体会，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿篇1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情形，祖父的园子就像一幅明艳的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。
表达了对童年生活的爱恋和对亲人的回想。
文章用孩子气十足的声调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描写，是本文表达方式上的突出特点。
文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。
[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“浏览教学是学生、教师、文本之间同等对话的进程。
”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野浏览课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，挑选言说的方式，营建富于童趣的对话情境。
使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。
3、知道课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由悠闲的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回想。
[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情形。
教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
[教学准备]：女作家肖红的资料及相干作品。
[教学进程]：一、导入，走近萧红的回想1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。
《祖父的园子》说课稿及反思 共三篇 人教部编版五年级语文下册
《祖父的园子》说课稿及反思（一）一、说教材《祖父的园子》是最新人教部编版五年级下册第一单元的一篇略读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
课文言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
四、说教学重难点教学重点：带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，体会作者自由快乐的生活和祖孙情深。
教学难点：品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。
五、说教法学法学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
【教学准备】教学课件【课时安排】1课时六、教学过程（一）、谈话导入1、同学们，这节课我们一起来参观一座园子。
这是八九十年前我国东北呼兰河边的一座园子，园子的主人——一个是祖父，一个是“我”。
祖父的园子教育说课稿
祖父的园子教育说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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祖父的园子说课稿
祖父的园子说课稿祖父的园子说课稿祖父的园子说课稿1一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
祖父的园子教学活动说课稿
祖父的园子教学活动说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以免地要准备说课稿，编写说课稿助于积存教学体会，不断提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？下面是由作者给大家带来的__，让我们一起来看看！祖父的园子教学活动说课稿篇1[教学目标]1、会认11个生字，会写14个生字，掌控多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗诵课文，知道课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情形，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由悠闲、快乐无忧的心情，感受童年生活的乐趣。
[教学重难点]1、体会作者从具体生活情形表现出“我”在园子里自由悠闲、快乐无忧的心情。
2、学习作者留意视察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
[教学课时]2课时第一课时教学进程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回想，带给她无穷的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗诵课文，读准生字新词，读通课文，摸索：课文主要写了什么?2、学生讨论、交换初读情形，教师检查学生学习情形，并点拨。
(1)根据检查情形，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng(2)学生交换识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
(3)主要内容：本文写了作者回想童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点?(丰富多彩、生气蓬勃、自由悠闲……)4、文中写了园中产生的哪些趣事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等)从产生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性情。
5、摸索：作者为何会写这个儿时的园子呢?三、小结课后，请大家连续读课文，下节课老师将带着大家连续去感受那个令作者念念不忘的园子。
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《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标
1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;
2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句;
3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点
重点:借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法
1.结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。
1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象;
2.在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力;
3.使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。
六、说教学程序
我的教学分为以下几个环节:
(一) 走近“园子世界”--了解文章大意
(二) 走进“园子世界”--体会景物自由、人的自由
(三) 怀念“园子世界”--感受祖孙深情
(四) 铭记“园子世界”--升华感情
(一)走近“园子世界”
1.了解出处，导入新课
利用课件，铺展画卷，走近园子
师:看老师在黑板上写一个人的名字。
(板书:萧红)这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系?(是我们这篇文章的作者) 师:萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡--呼兰河。
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。
萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。
尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。
为什么她对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。
(板书:祖父的园子)
2.检查预习，复述大意
接下来，请同学根据预习复述课文大意。
在了解大意的基础上，提出整体交付问题:园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象?画下来，把你的感受写在旁边。
然后组内交流。
(二)走进“园子世界”
再现园子，以读生情，补白仿写
在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。
在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成:再现园子，以读生情，补白仿写。
以完成教学重点。
再现园子:
1.表演读文:
祖父的园子样样都有，都有什么?
种类样样都有--(出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……)
2.既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么?(生自由回答)
3.颜色样样都有
师:除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有?(课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有)
4.声音样样都有
师过渡:除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫声)。
说一说它怎么吸引人眼球?指导读，读出蜜蜂的可爱。
园子里只有蜜蜂的声音吗?你听……听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物?(播放各种昆虫鸣叫声，生自由说)
5.园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有!
(播放音乐:大自然的声音，配乐朗读)
七、说学法:
充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。
新课程标准指出:学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
八、说板书
快乐
祖父的园子
眷恋怀念
自由
板书设计含概了本文的两个要点:
1.园子带给我的是快乐和自由
2.透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。