高中通用技术课程教学策略的思考与探究
智库时代 ·125·教育文库高中通用技术课程教学策略的思考与探究韩玲 李丹丹 邵剑 杨宇（白城经济开发区中学，吉林白城 137000）摘要：文章分析了高中通用技术课程开展的必要性，同时阐述了高中通用技术课程在教学实践中存在的一些问题，最后结合这些问题进行思考与探究，提出了一些高中通用技术课程教学策略。
旨在提升高中通用技术课程的教学水平。
关键词：高中通用技术课程；必要性和问题；教学策略中图分类号：C42 文献标识码：A文章编号：2096-4609（2018）05-0125-002一、必要性所谓高中通用技术课程其实质上所强调的是注重创新、立足实践，围绕人文科学，促进学生全面发展。
对于这样一门课程，其为学生打开了“技术之窗”，除了强化学生社会环境适应能力外，还激发了创造欲望，从实践中获取更好点的学习方式，并以此养成终身学习意识。
由此可见，在高中阶段开设通用技术课程非常有必要[1]。
具体说来，高中通用技术课程教学开展的必要性主要体现在四个方面：第一个方面是有助于激发出高中生的学习主动性与积极性，以此提升学习质量及教学效率；第二个方面是有助于引导高中生向正确的思维发展方向发展，能够主动发现问题，分析问题并解决问题；第三个方面是有助于给予高中生更多的参与学习交流的机会，目的在于满足高中生学习可持续发展的需求；第四个方面则是有助于唤醒高中生的求知欲望，帮助他们养成正确的问题探究及学习思考习惯[2]。
二、问题思考与探究（一）重视度不足相较于数学、语文和英语等课程而言，通用技术课程差异明显，这是因为该门课程更多强调的是对学生的实践能力进行培养，不仅没有制定出分数衡量的标准，而且也没有被纳入高考范畴。
基于此，对于大部分高中学校来讲，参与高考，在高考中获得较好成绩是他们培养学生的重点，自然而然就会忽视通用技术课程对学生能力培养的重要性。
无法获得学校支持，极大程度上会限制通用技术课程在高中学校的可持续发展，诸如：校领导对于通用技术这门课程的重视度不够，会直接或间接的将这门课程的上课时间归纳到英语、数学和语文等重要课程中，甚至一些通用技术课程教师也会失去上课激情，认为自己的价值得不到体现，进而在上课环节就会表现出力不从心等问题，影响课程教学质量[3]。
（二）教学水平偏低作为新兴学科，现行于高中院校中的通用技术课程实际上发展的时间非常短，因而在教学经验方面及学科发展方面还有极大地提升空间。
从现场具体了解到的情况来看，国内整个的高中通用课程教学水平偏低，这主要是因为负责通用技术课程教学工作的大部分教师并不具备专业的教学知识及技能，以致在实际教学中表现出照本宣科、过于形式化等问题，进而便会降低学生的学习兴趣，单一且乏味的课程教学，除了学习积极性较低之外，还会严重影响到整个课堂教学效率。
特别对于该课程的教师来讲，专业知识匮乏，除了照着书本讲解课程知识外，难以对知识进一步进行延伸，如此自然会影响到课程教学质量与效果[4]。
（三）学习方式落后虽然新教改在国内已施行多年，但是大的应试教育背景依然无法改变，在这一背景下想要将通用技术课程渗透到高中阶段教育中，本身难度就非常大，加之其作为新兴学科，任职教师无论是在理论知识，还是实践经验方面相对匮乏，也没有足够的能够用于借鉴的经验，这在一定程度上会影响到学生的学习效果。
并且普通高中更为注重的是理论教学，学生所有的学习方法均是围绕理论教学生成，但通用技术课程强调的是对学生实践技能、创新能力以及动手能力进行培养，显然这更注重的是实践。
基于此，若学生将理论学习方式应用到通用技术课程学习中，必然不会取得较好的学习效果，相应的，若将理论教学方式应用到通用技术课程教学中，也不会取得良好的教学效果。
三、有效教学策略（一）提高重视度，构建良好师生关系首先校领导及学校师生都应当对通用技术课程教学引起高度重视，采取适宜的方式展开教学活动，加强学校师生间的交流合作关系，营造出和谐课堂环境。
对于教师而言，应注重同学生间的交流与沟通，除了课堂鼓励学生积极回答问题、勇敢提出疑问外，还应当针对课堂知识与课后习题更深入的同学生进行交流与探讨。
且在新教改的号召下，教师应始终以学生为中心，围绕学生的学习诉求，选择教学内容与教学方法，针对学生的质疑声，应耐心解释与回答。
强化师生间的互动关系，积极主动地掌握新的教学技能，深化教学知识。
此外对于校领导，还应当增大资源投入力度，学校支持是通用技术课程教学在高中课堂上顺利开展的关键，因而学校领导除了心理上认同外，还应当增大资源投入，即聘请专业教师，定期对他们的专业技能进行培训；根据课程教学需要购买与提供充足的教学设备、教学条件。
（二）提升教学水平，给予实践教学空间对于通用技术课程教学而言，其属于技能型教学课程，同语言、数学等理论课程相比，对于实践教学的要求更高。
针对此，在具体教学中应采用合作探究、过程承载知识和任务驱动等教学方式开展教学活动，提供给学生足够多的实践锻炼机会，能够从“学中做”，也能够从“做中学”。
诸如：在具体教学中，我们以“设计与制作多功能笔筒”为主题，要求学生参照课本《技术与设计》第一章节中的内容，自主设计与制作多功能笔筒，可以是一个人独立完成，也可以是团体合作；随后又进行了一系列其他设计与制作活动。
通过这样一种实践教学方式，即培养了学生的动手能力、创新能力，还达到了良好的教学效果。
（三）转变教学观念，改善学习方式智库时代·126·教育文库无论是高中学校的教师，还是高中生都应当将通用技术课程与其他课程区别开来，而这即是要求他们进行观念的转变，将理论学习模式逐步过渡到技能学习模式中，从通用技术课程出发，促进个性的全面发展。
诸如：首先我会告知学生通用技术课程教学的重要性以及他们掌握这门课程的重要性，随后会对他们的技术学习态度与方式进行强调，着重点在于培养他们的创新力、思维发散能力等，最后会在多媒体技术的利用下，诸如：电子白板、DV 等，进行课程设计与优化，邀请学生一同录制微视频，而后从学生的学习实况、学习兴趣出发，整合图片、视频等多种类型资源，从学习兴趣之处提升教学效果。
（四）落实各项教学改革举措解读通用技术课程教学有关标准可知，其开展教学的主要目的在于引导学生积极且主动的融入到技术世界之中，在强化社会适应性的同时，还能够有效激发出他们的创新欲望和创新能力，并在此过程中渗透良好的创新意识、创新精神，督促并引导学生懂得手脑并用。
除了给予他们更多的实践参与机会外，还需适时引导他们加强对理论文化的理解，正确的理解有助于加强他们的表达能力，并找寻到最适宜自己的学习方式，进而便养成了终身学习的好习惯。
结合已有经验，要想落实各项教学改革举措，第一步要做的便是强化师资培训及培养力度，这一步主要是为了弥补各学科教师在专业教学中的不足之处，针对此，作为教育培训与管控部门，有义务结合通用技术课程教学特征，采用各种形式定期培养各学科教师的专业技能、专业水平，并逐步强化教师之间的学习交流与合作机会，进而便能够提升整个学科教师在实际教学环节的动手能力及专业素养。
第二步便是有效落实课程设计方案，而这一步做好的基本前提在于根据课程教学特性，制定有效的、符合实际的课程评价机制和课程约束机制，如此才能确保整个课程教学获得保证，即能够在规定时间内有效完成预期目标。
第三步则是需全面且有效的核定通用技术学科各教师编制，而这需要将专业技术水平相对稳定的一支技术型教师队伍组建出来，这是因为技术课程能否顺利实施的关键就取决于技术教师队伍的专业技能是否稳定。
对于教育行政部门来讲，应当根据相关要求深入剖析新课程标准与内容，紧接着便是按照要求严格核定学科教师的编制问题，只有通用技术教师团队的工作稳定，才能有效强化他们之于专业学科教学的归属感、认同感，也只有这样才得以确保整个通用技术课程教学开展的顺利与稳定。
此外，通用技术课程更为关注的是对学生创新力、动手力进行培养，因而需要采取不同额方式展开教学活动，方式没有特性，只要能成功吸引学生注意即可。
诸如：在《工艺》教学中，我首先录制了与电钻、曲线锯等工具使用有关的小视频，随后将这些视频放在课程教学专用点播平台上，由学生自主观看和下载，并在课堂上演示出来。
四、总结综上所述，文章通过对通用技术课程在高中教学中开展的必要性进行分析，阐述了教学中存在的问题，最后结合已有经验，从实际出发提出了一些有效教学策略。
【作者简介】韩玲（1979-），女，本科，一级教师，研究方向为高中通用技术教学策略。
【参考文献】[1]林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育,2016,(03):97-98.[2]刘莉燕.高中通用技术课程有效教学策略探析[J].新课程导学,2016,(34):68-68.[3]邢鲲鹏.通用技术有效教学策略研究[D].北京:首都师范大学,2013.[4]邹霞,李维明,唐冲.高中通用技术教学策略例谈[J].教育科学论坛,2012,(7):25.（上接第120页）量。
因此，我们需要在现有基础上健全预算绩效管理制度，主要包括以下几个部分的内容：首先补充《预算法》以及《高等教育管理法》中的空白，这能够引导各类高职院校的负责人提高对这部分工作的重视程度，让教学专项资金的预算绩效管理成为其所必须要履行的责任，如此这部分工作中的细节必然能够落实到位。
其次出台或者完善相应的制度，以明确预算绩效管理的具体实施方法并且规范其中的细节。
结合实际工作的需要，应该明确具体的工作流程、各部分工作所应该遵循的原则以及具体的奖惩措施。
此外，还应该明确相关工作人员的责任与义务、规范他们的言行举止，并且对他们进行监督约束，各司其职，如果工作中出现问题，则应该将责任追溯到个人，只有这样，才能确保制度的有效落实。
（二）完善预算绩效管理组织体系有了科学严谨的管理制度作为依托，我们还应该完善预算绩效管理的组织体系，这样才能够确保各项工作能够准确落实到位。
首先应该建立起预算绩效管理委员会，可以由学校党委书记负责。
国外相关案例已经证明，成立专门的预算绩效管理委员会能够保障这部分工作质量。
其次依托于预算绩效管理委员会，应该成立独立的预算绩效评价小组。
具体的评价工作由组内成员实施，可以尝试将总目标进行分解，安排特定的小组成员进行负责。
最后为了确保各项工作能够充分落实到位，还应该设立一定的监督机制。
学校领导、专业的监督人员以及一线师生都应该参与到监督工作之中，在制度的约束之内对这部分工作的落实进行严格控制。
（三）合理运用预算绩效评价结论绩效评价结束并不代表着预算绩效管理工作的结束，预算绩效评价结论的使用是我们不能忽视的。
首先应该由评价结论出发，对各部门或者各项目组进行奖励或者惩罚，以此来明确上一阶段工作的得失。
对表现优异的部门或者项目组进行评价，能够提高其工作积极性，让这部分优秀团体或者个人在今后的工作中发挥榜样带头作用，对提高整体工作的效率有着非常重要的意义。
试论优化高中通用技术课堂教学的策略
教学体系 ， 而采取 以能力 训练为中心 的基本 教学体系 和教 师指导 下以学生主动学习为主 的基本教学形 式 ，坚持 以训 练为主线 ， 使 教和学都成为训练 的手段 。同时为了让训练更有成效 ， 教 师必须 精讲 巧问 ， 善于设计 ， 让能力训练着 眼于普通 的课堂提 问 、 练习和
的学科 ， 突出实用性 ， 而不是纯理论学习 。
一
媒体技术 给学生展示我国神七上天 的视频 ， 让学 生感悟神七上 天
对我 国发展 的意义 和对国际社会的影响 。可 以让学生分组讨论 ，
、
转变教 学观 念 ， 激发学 习兴趣
由于教 育制 度和教学现实状况 的限制 ， 以往传统 的常规 教学 然后 教师进行 评析 ， 并结合 教材案例 阐述技术 的发展 ， 特 别是现 模式大 多都 是教师是课堂 的主角 ， 至于教授 的内容 、 方法 、 形 式都 代 高新技术 的作 用 ， 这样可 以激发学 生的求知 欲望 ， 也可 以培养
学， 首 先就要学会 引导 学生 ， 使他们有 学习 的欲望和 主动探 究 的 动力 ， 这就要求 教师要 依据学情 和教学 的内容 ， 不断 地创新 教学 模式 ， 革新教学方法 ， 实现教学 的知识性 和趣 味性 的统一 ， 让学生 有兴趣 ， 喜欢上探究 问题 和主动分析 问题 。学 习兴趣是学 生学习
大 的转变 ， 人们开始关注学生 的成长 ， 关 注学生能力 的培 养 ， 开始 析和处理能力 ， 并且学以致用 ， 方便 自身 的生 活和学习 ， 为以后 的 探 究如何最大化地促 进学 生的发展 。有效的教学评 价已经不 再是 发展打下牢 固的基础 。为此 ， 课堂教学 就应该把着力 点放在对学 分数， 而是学生综合素质 的提高 。针对 高中的通用技术教学来说 ， 生能力 的训练上 ， 放 在大众科 学和技术 的普及上 ， 让 每一位 学生 更需要激发学生 的兴趣 ， 激发他们学 习的积极性 和探究 问题 的主 都能感知科学技术 的魅力 ， 并且能运用科学 小常识来处理 日常生
普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考
普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考摘要：高中新课程改革以来，由于受传统文化中“重学轻术”的思想影响，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实践中，学校迫于高考压力，认为通用技术和综合实践活动在高考中所占分值少，对高考影响不大，因而执行国家课程标准不到位，忽视了学生发展的长远目标，剥夺了学生学习通用技术、进行综合实践活动的权利，严重影响了学生的全面发展。
关键词：普通高中通用技术课程问题对策四川省于20XX年普通高中开始实施新课程，我到乐山一中、乐山草堂高中、犍为一中、犍为清溪中学等学校实地考察，了解普通高中开设通用技术课程的情况，梳理存在的问题，思考解决问题的方法。
一、开设通用技术课程较成功的经验海南、广东两省是较早开设通用技术的省份，按照课程标准开设了通用技术和综合实践活动课程。
海南省在实施通用技术课程中，采用分步实施、分层推进的方法，第一年着重进行了课程开设、教师培训、课程资源建设等方面的工作，第二年在开课的基础上，又开展了教学研究、教学评价、师资水平提高等方面的工作，进行专题化、问题化研究，进行教学评比树立教师榜样，以任务驱动实施、以课题带动研究，进行教师本土化培养。
将通用技术课程纳入会考中，会考成绩按10%计入高考成绩。
考试范围为《普通高中通用技术课程标准》中对学生毕业应获得的学分规定的模块，即《技术与设计1》和《技术与设计2》模块。
考试时间为45分钟，试卷满分为50分。
全卷共分两卷，卷一是客观题用于实现知识点的覆盖，增加试卷信度和控制试卷的难度；占全卷分值的40%，考生必须全部作答；卷二是微型主观题用于考查学生在一定范围内运用技术与设计解决实际问题的能力，以及情感态度价值观。
占全卷分值的60%。
试题力求面向学生生活，体现人性化原则。
全省学校都能创造条件保证2个必修模块的开设，高一上学期学习必修一模块，下学期学习必修二模块，周课时数为2课时，一般2课时连排。
新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策
新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：近年来，在新课改背景下，如何结合新型教学策略的优势，逐步提升教学质量，促进学生的全面发展，成为了相关教师重点关注的问题。
在高中阶段，通用技术作为培养学生创新能力和实践能力的一门重要课程，在新课改的大潮下得到了快速发展。
在课程改革的过程中，高中通用技术的课程教学重点也出现了明显变化。
教师需要将全面提升学生的综合素养和信息素养作为核心的教学任务，加强对学生创新能力的培养。
同时，结合多样化的任务情景，锻炼学生的实践能力。
关键词：新课改、高中通用技术、教学策略引言：从高中通用技术的课程特点来看，其中的理论性和实践性特征极为明显。
在现阶段信息氛围浓厚的社会背景下，这门课程的学习对于高中阶段的学生而言，有着极为深远的意义。
在新课改的影响下，我国的高中通用技术课程也出现了明显的变化和调整。
其中诸多较为传统的教学方法已经不再适用，并且还会影响到高中通用技术课程的开展，找出其中的问题，制定针对性的解决对策，已经成为了完善和优化高中通用技术教学的一项重要工作内容。
一、新课改背景下高中通用技术教学中的问题分析若想进一步优化和调整高中通用技术教学质量，需要针对其中所存在的各种问题进行全面分析。
具体来看，主要表现在以下几个方面。
首先，诸多地区的高中学校缺乏对高中通用技术课程的重视。
在一些经济条件较差的地区中，并没有将这门课程纳入到正常的教学规划中。
他们将更多的关注点集中在高考科目的教学方面，而忽略了对通用技术的教学。
其次，在教学方法方面，还存在着单一、陈旧的问题。
诸多高中教师着重考虑了教学进度的影响，在较短的时间之内为学生讲解过多的理论知识，从而忽略了学生在课堂上的主体地位。
所采用的教学方法极为老旧，未能够充分发挥多媒体教学技术的优势。
再次，教学模式极为僵化，变通性不足。
在开展通用技术的过程中，其中存在着诸多较为专业性的知识。
如果教师选用的教学模式缺乏一定的创新性，将会严重降低学生的学习兴趣。
试论高中通用技术课程的有效性教学策略
摘 要:国家的发展、民族的振兴、社会的进步都离不开高素质人才，作为我国人才培养战略的重要环节，高中阶段的教育已经受到了国家、社会广泛的高度重视。
和传统的教育理念不同的素质教育理念，是在新课程改革当中被广大教师深入贯彻的，是以提高学生的知识水平、能力水平、道德水平、实践能力水平、创新能力水平等多方面素质为目的，以为国家培养更多的高素质、高能力人才为目标的。
通用技术课程是高中阶段的重要科目，在此我们对高中通用技术课程的有效性教学策略进行简要的探究。
关键词:高中 通用技术课程 有效性 教学策略在高中阶段的学科体系中，通用技术学科具有极强的综合性、实践性、基础性、通用性，一般是以信息技术和劳动与技术进行融合，把学生技术素养的提升为宗旨，以设计学习活动和操作学习活动作为主要学习方式的基础教育课程，更是一门高中阶段的必修科目。
高中通用技术注重学生发散思维的激发，注重创造能力的提升，注重科学与人文融合，对学生的个人素养发展与国家人才培养战略的实施、民族的振兴都有着重要的意义。
但是通用技术课程与传统的语文、数学、英语等学科相比，算是一门起步较晚的学科，在教学模式、教学经验、教学方法等方面都还存在一系列的问题，严重制约了高中通用技术课程的教学效果，也对学生综合素养的培养造成了一定的影响。
因此，实施有效的策略提高高中通用技术课程的教学有效性，成为广大高中教师的重要研究方向。
一、激发学生学习兴趣提高通用技术教学有效性高中生具有较强的思维活跃性，学习知识的过程中接受速度较快，因此学习新知识的能力也较强。
但是我们还应当注意到一点，那就是高中生对于学习内容的兴趣也对学生的学习效果具有极大的影响作用。
如果学生喜欢某一学科的知识，喜欢某一学科的任课教师，学生就会开展自发的学习活动，那种情况下教学的有效性当然也就有了保证。
如果学生对于知识的兴趣得不到保障，对于任课教师心存芥蒂，那么学习活动自然失去了动力，教学效果自然也不理想了。
通用技术课教学突破口——教学策略探究
关 键词 通用 技术课 ；知识 管理 ；复杂 学 习；泛 在学 习
中图分 类号 ：Ｇ３ ．３ ６ ３９
文献 标 识码 ：Ａ
文章编 号 ：１７ —８Ｘ ２ １）３ ０６ —２ ６ １４９ （０ ２０ —０４ ０
Ｇ ｎ ｒ Ｔ ｃ ｎ ｏ ｙ ｒ ａ ｔ ｒ ｕ ｈ ｘ Ｉ ｒ ｅ ｃ ｎ ｔ ａ ｅ ｉ ｓ ／ ｈ ｉ ｅ ｅ ｅ ａｌ ｅ ｈ ｏＩｇ ’ｓ Ｂ ｅ ｋ ｈ ｏ ｇ ：Ｅ ｐ ｏ ｅ Ｔ ａ ｈｉｇ Ｓ ｒ ｔ ｇ ／ Ｚ ｕ Ｌ ｚ ｅ
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值 的技术 。２ ０ 年 ４ ， 《 ０ ３ 月 普通 高 中课 程方 案 》将 通 用 技 术 正 式 列 入课 程 设 置 中 。２ ０ 年 ， 《 通 高 中技 术 课 ０４ 普 程 标 准 （ 验 ）》 （ 实 以下 简称 《 程 标 准 》 ）进 一 步 明 课 确 了通 用 技 术 课程 的课 程 性 质 和理 念 ，指 出 通用 技 术 课 程 是 一 门综 合 性 的课 程 ，强 调 发展 学 生 的技 术 素养 ，注 重 学生 创 造 潜 能 的开 发 ，紧 密 联 系生 活 实 际 。这 一 系 列
Ａｕｔｈ ｏｒ’ ｓ ａ ｄｄｒ ｓ Ｓｃ ｅｓ ｈｏｏｌ ｏ Ｃｏ ｕｔｅ Ｓｃｉ ｎｃｅ ａｎ Ｉ ｆｏ ｆ ｍｐ ｒ ｅ ｄ ｎ ｒｍａ ｏｎ ｔｉ Ｔｅｃ ｈｎｏｌ ｙ． Ｌｉａ ｏｇ ｏｎｉ Ｎｏ ｎｇ ｒｍａｌ Ｕｎｉ ｒ ｔ ， Ｄａ ａｎ Ｌｉ ｏ ｎ ， Ｃ ｎａ １ ８１ ｖｅ ｓｉ ｙ ｌｉ ， ａ ｎｉ ｇ ｈｉ ｌ ６０
探讨新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策
探讨新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：随着新一轮课程改革的推进，通用技术这种新型的课程在高中教育中应运而生。
这种技术在日常生活中有着广阔的应用前景，然而在实际的教育中并没有得到很好的运用。
这就要求我们在教学中不断地研究和探讨新的教学模式，使其在高中课堂上得到更大的推广。
关键词：新课改；通用技术；对策引言随着国家对教育事业的发展越来越重视，我们积极地探讨了多种教学方式，为各学科做好了更充足的工作。
在新课程改革的背景下，高中的通用技术课程的教育陷入了两难的境地，传统的教育模式难以取得更好的教育成果，面对这样的教育难题，就要寻求对应的对策，老师要重视在通用技术课程的教学中，要重视问题的发现，并对在教学中出现的问题展开深入的分析，并在教学中发现的问题，找到更为行之有效的办法来处理这些问题，从而提升教育的效率和质量，要将学生放在第一位，关注他们的全面发展。
1.新课改下通用技术教学的重要性在高中开设通用技术课程，对学生的全面素养和自主性的发展起到了促进作用。
该课程注重将实践性与理论性相结合，使学生在实践性与理论性相结合。
更多地关注于学生在实际应用中的应用，以促进其应用能力的提升。
可以说，在教学中，通用技术是一个崭新的课题，它更侧重于对学生的全面应用。
从主观性和客观性上看，通用技术有着无可替代的重要性，是学生们学习的基础。
2.高中通用技术存在的教学问题分析2.1场地教具配备不同步目前，许多高中都有通用技术课，但是通用技术课的教学设备、配置并不完备。
通信技术属于一种需要被观察、被模仿和被创新的实验性课程，如果单纯地按照课本、讲义或者教学课件来授课，光凭学生自己的想象力很难满足需要，更别说不同的人的想象力会有差异。
教师的口头讲解与教材的阅读，使得课程中最基本的练习，无法达到要求。
这是一门既要有理论，又要有实际操作的课程，因此，一个完善的课堂是必不可少的。
2.2学生对课程重视度不高对高中而言，高考是最重要的，相对于语文、数学、外语等必考科目，没有参加高考的普通技术科目，他们关注的并不多；更何况，因为要为考试做准备，他能抽出的时间，也不多。
通用技术课程特性与教学策略探微
（ ）任课 教 师要热 爱通 用技 术课 程 。 一 “ 用技术 ” 走进 了普 通高 中课 程， 它是 培养 学生 技术 素 通 养 的一 门学 科 。只要 我们 教 师热 爱 自己所 教 的学科 ，满腔 热 情 地 投入 ，没 有什 么 不可 以解 决 的问题 ；只 要我 们教 师认 真研 究 教 材 、研读 课标 、参阅 教参 ，充 分发 挥 自己 的潜能 和 智慧 ，发 掘 周 围教学 资源 ， 创造 条件 自制 一些 简单 的教 学设 备， 就能 够 驾 驭教 材 实施课 堂 有效教 学 。要 相信 教材 仅仅 是技 术 的载体 ， 技 术 寓于教 材 之 中。运 用好 教材 中 的案例 ，把 学生 带到 教材 中 去 ，激发 学 生学 习兴趣 和 爱好 。在对 “ 术与设 计一 发现 问题 ” 技 的教学 中， 学生 就会 积极 参 与一 系列 的实 践活 动， 在活 动过 程 中发现 并提 出有 价值 的 问题 ，制作 出一些 有价 值 的作 品。从 而 通用技 术课程 之特 性 发 展 了学生 思维 ，提高 了能 力。 （ ）通 用技 术课 程 的三个 知识 点 。 一 （ ）教 师 在课 堂上 讲课 要有 激情 。 二 １ 知 识与 技能 。 ． 激 情来 自于 对事 业 的追求 与热 爱 。一 个好 的老 师只 要走 上 知 识是 客观 事物 的 属性 和联 系 的反 映， 是客观 世 界在 人脑 讲 台，就 激情 四射；激 情 来 自于对 教材 的理 解 与熟 练， 老师走 中的 主观 映象 。根 据认 知心 理学 的理 论 ，知 识可 分为 两 类， 一 上讲 台 ，就如 鱼 得水 ；激 情来 自于 对学 生 的掌握 ， 一个好 的老 类是 陈述性 的 知识 ，也称 说 明性 知识 ，是指 事 实性 的信 息，即” 师 只要 走上讲 台 ， 师生 相融 ； 情来 自于对教 学 艺术 的品位 ， 就 激 是 什 么” 知识 ，该类 知识 是 描述性 的 ，能够 被叙 述 出来 ；另一 的 个 好 的老 师走 上讲 台， 就富 有表 现 的欲望 ；激 情来 自于 对 自 种 是程 序性 知识 ， 是指 怎样进 行 认 知活 动 的知识 ， 即” 如何 做 ” 我 的肯定 ，一 个 好 的老师 走上 讲台 ，就 信心 百倍 如行 云流 水 ； 的知识 ， 其特征 是 难以言 传 。通 用技 术课 程 中， 既有 陈述 性 的 激情 来 自于学 生 的眼 睛 回馈， 一个 好 的老 师走上 讲 台，就 有一 知 识也 有程 序性 知识 ，更 多 的是程 序性 知识 。 种无 尚 的责任 。激 情是 艺 术，激 情 是责任 ， 激情 是使 命， 激情 ２ 过程 与方 法 。 ． 是对 魅 力事业 的执 著与 追 求！ （ ）梳 理教 材， 寻 找与学 生贴 近 的课堂 教学 载体 。 三 对 通 用技术 课程 的学 习，重 在过 程 与方 法， 需要 了解 的是 学 生信 息 的筛选 、知 识 的运 用 、思考 的性 质 、方法 的 形成 、方 在 教学 中 由于学生 的生活经历还 不够丰富，教 材里有些 案例 案 的确 定 、模 型 的 制作等 技术 活 动过 程 中的学 习状 况 ， 以及对 并不适合 学生，针对 案例我们可 以找一 些视频资料播 放给学 生； 技 术活 动过 程 的态度 体验 等 。 根 据 “ 境适应性 ”还应该避 开学生不 明白的案例 ，换成他 们懂 环 的案例来学 习。如， 一般学生懂 得空调制 冷，知道在 太阳底 下与 ３情 感 、态度 与价 值观 。 ． 情感 、态度 与价 值观 是对 学生 技 术活 动 的精神 层 面的分 析 空调房 间的温度差异 ，知道海水 与淡水 的差异，在课 堂上我们 多 和 评价 。对 学生 技术 活动 的情 感 、态 度 的评价 ，首 先 ，评价 要 给 学生 用他 们熟悉 的生活常识做 载体来 完成通 用技 术课堂教学 ， 使学 生保 持对 技术 的 亲近 感 、新鲜 感 、持 久的 兴趣 和激 情 ，有 这样 ，学生容 易理解 ，学 习探 索的兴趣还会 高涨。尽 量多给学生 激情 才可 能有 创新 ， 有需 要倾 向才 有学 习动 力 。 拿 实物来课 堂，或者 拍一些有他 们 自己参 与的短片 ，来充实课堂 （生活贴近 ， 课堂教学效 果会 更好。 １ 从 课程 标准 和培 养 目标 看： 技术 课程 不仅 注 重对 符合 时 ． （ ）促使 学 生 日常听课 记录 习惯 的养 成 。 四 代 需要 与学生 个性 紧 密联 系的基 础 知识 、 本 操作 技能 的学 习， 基 良好 的学 习 习惯 是成功 的关键途 径之一 ， 课堂教 学 的有 效性 而且 注重 学 生对技 术 的思 想和 方法 的领 悟 与运 用， 注 重学 生对 之 一是学 生的学 习结果，既在规定 的时 间里面学 生的学 习效 果的 技术 的人 文 因素 的感悟 与理 解 ，注 重学 生技 术学 习中 的探 究 、 大小 。由于 教材 的内容相对 简单，很 多学生 在上课有 不带 书或者 试验 与创 造， 重情 感态 度 与价值 观 以及适 应社 会 能力 的发 展 。 不记 笔记 的习惯 ， 样一来 很容易分 散课 堂的注意 力，造成 老师 注 这 ２从 教学 内容 和 方法 看：通 用技术 教学 强调 心 智技 能 与动 在 前面卖 力气的讲 ，学生 学，而课 后的学 习效率并 不高 。 ． 作 技 能的 结合及 理 论 与实践 的统 一 ，强 调通过 设 计学 习和 操作 怎 样 克服 这样 的低 效教 学 呢 ？ 我们 应 采取 先 进 教师 的教 技术 素养 档 案盒 ”的 尝试 。档 案盒 主 学 习，让 学生 的技 术设 计 与制作 能 力 、技术 试验 与 技术探 究 能 学 经验 ， 创造性 地开 启 “ 力 以及利 用所 学技 术 解决 实际 问题 的能 力都 将得 到 发展 ，运 行 要 包括 ： “ 技术 知识 点 滴薄 ” 、 “ 术活 动记 录表 ” 、 “ 习 技 学 社会 实践 记录 表 ”、 “ 技术 成果 展示 表”、 之 中避 免机 械 的 、单一 的技 能训 练 。要 强调 学 习中学 生技 能 的 技 术心得 与憧 憬 ”、 “ “ 学生过 程性 评价 汇 总表 ”等 。 形 成 、思 想方 法 的掌握 和文 化 的领悟 三 者之 间 的统 一，注 重 在 拓 展 学生 技术 能力 的 同时， 促进 学生 共通 能 力的 发展 。 （ ）利 用技术 试验 方法 学 习技术 试验 内容 。 五 ３ 通 用技 术 课 程 在 教学 目标 上 不 仅 注 重 对 学 生 技 能 的训『 ． 技 术试 验 既是技 术学 习的 内容 ，也 是 技术 学 习的方 法与手 练 ， 而且注 重培 养 学生 对技 术 的思想 和 方法 的领 悟 与运 用。通 段 ，对培 养学 生 创造 精神 和 实践能 力 ，培养 学 生的科 学 态度和 用技 术课 程是 一 门立足 实践 、注 重 创造 、讲 究综 合 、体现 科 学 良好的意 志品质具 有重要作 用。在 教科书 中，技术 与设计将 技术 与 人文 融合 的课 程， 是培 养学 生 创新 精神 和 实践 能 力的重 要载 试验专列一节进行介绍，并贯穿整个设计过程；从教育的角度， 设计 了若干具 有一定操作 体 。通 过 实践学 习对学 生掌握 具 体 的技术 原理 、技术 方法 、发 经过课 程资源 的意义分 析和价值 挖 掘， 展 心 智与 技能 具有 重要 作 用， 同时 对学 生技 术 素养 的养成 和 发 性 ，同时 又能体 现试 验 目的的小试 验。其 目的就是 为 了使学 生从 展 也具 有促 进作 用 。 因此， 在通 用技 术教 学 中教 师应 引导 学 生 亲 身参 加试验 实践 的过 程 中，承受试验 失败 的磨练 ，培养百折 不 亲 历包 括设 计 、制作 、试验 、交 流 、优化 、评价 在 内的技 术 学 挠 的精神，养 成实事 求是 的作风， 造就学生 的创造 精神。
浅谈高中通用技术教学策略与方法
浅谈高中通用技术教学策略与方法摘要：在新课改下高中通用技术教学实践的重要指导，其实践应用一直是教师进行策略优化的目的。
因此，高中通用技术教学中培养学生的创新能力，构建出一套培养学生创新能力是值得探索的。
在通用技术教学中构建学生创新能力培养策略，在高校中开展三轮行动研究，以学生创作创意电子作品为例，开展合作探究的项目式学习活动。
通过三轮行动研究的迭代设计和应用，完善通用技术教学中学生创新能力培养策略。
关键词：高中；通用技术；教学策略；方法引言新课程改革的全面推进对高中阶段的通用技术课程教学提出了新的要求，并指明了新的方向。
在这一过程中，教师应该立足于新课改的要求，科学合理地优化教学组织和教学活动，推动实现学生学科核心素养的培育与发展。
所以，教师应该立足于新课改思想，注重课程教学活动的优化与创新，提升学生的实践操作能力，培养其创新思维，让他们在课程学习过程中形成综合素养，实现理论与实践的有机结合，引领学生发展自主学习意识，最终推进学生学科核心素养的养成与发展。
1高中通用技术教学中培养学生实践能力的意义高中通用技术课程与其他专业技术课程不同，它具有通用性、基础性等特点，涉及内容主要是日常通用技术，是对生活中各种事件的控制、实践、构思与设计等技术。
换言之，它在生活中有重要的实践价值。
就目前高中通用技术课程内容来看，除了基础技术以外，还包括家政与生活技术、电子控制技术、简易机器人制作等。
与其他课程不同，通用技术课程具有很强的实践性，所以涉及一系列的动手实践活动，这对培养高中生实践精神、创新能力有极大好处。
高中通用技术课程教学主要引导学生设计产品，通过这个过程发现问题、制定设计方案、优化设计方案、制作原型与模型等。
基于理论联系实践的形式使高中生深刻地理解并记住通用技术课程知识与技术，了解行业规范，学到相应的产品质量控制、产品生产流程等理论知识，有助于培养其创新设计、工程思维、技术意识等。
除此之外，发展学生核心素养是当前教育改革的方向之一，在高中通用技术课程中，核心素养分为物化能力、图样表达、创新设计、工程思维和技术意识这五个方面。
兴趣教学,引领探究——高中通用技术课教学策略
恰 到好处 的课程 导入是我们做好课 堂教学极 为关键 的一步 ，
良好 的开端能够为 整个课堂教学 奠定 坚实 的基础 ， 也 能够 为整堂
课定 下一 个基调 ， 因 此 我 们 要 十 分 注 重 课 程 导 入 的灵 活 性 ， 让 学
一
到好处地 弥补 了这一缺憾。复杂而抽象 的技术要领 和操作方式 能
但是复杂 的木质结 构和钢结构 以及机 手段 ， 学生 的成绩也不会有预期的提高。 同时随着我们教学努力 的 然都是生活 中简单 的设计 ， 通过不 断的深入 ， 学生 的 不断加大 ， 学生 的痛苦也就会越来 越大 ， 所 谓物极必反 ， 学生成绩 械 的结构都是 由这些简单的结构组成 的 ，
２ Ｏ １ ３ － ０ ３
和 谐 校 园
兴趣 教 学 ９ Ｉ 领 探 究
高 中通 用 技 术 课 教 学策 略
文刷 、 留红
摘
要： 学生的学 习兴趣 对于高 中阶段 的任何一 门学科来说都是 至关重要的， 通用技术教 学是 一 门实践性和应用性极强 的学科 ，
学生通过学 习， 知道 它实际生活 中应用十分广泛 ， 同时又是对广大学 生的发展具有广 泛迁移价值 的技术 ， 它要求学生对该 门课 程要有 着十分浓 厚的学习兴趣。结合 自身 多年的教 学经验 对如何在高 中通用技术教学 中提高学生的学习兴趣做 出简要 的陈述。
也能够逐步认识到这些看似简单 的 的不理想也就可想而知了。由此可见 ， 学习兴趣不论对于哪一门课 学习兴趣能够保持稳定的增长 ，
程的教学 来说都是 至关重要 的。因此 ， 在高中通用技术的教学中 ， 学习对 于他们 的未来有着极为深刻的意义 。 激发学生 的学 习兴趣 ， 提高学生课 堂教 学的积极性 和主动性才是
高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究
高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究随着社会发展，人才培养的目标也发生了变化，传统的教育方式已经不能满足现代社会对人才的需求。
高中通用技术课程作为一门综合性课程，旨在培养学生综合运用各学科知识解决实际问题的能力。
合作学习作为一种新的教学策略，可以帮助学生更好地发展综合运用知识的能力。
本文将从合作学习的定义、优势、实施方法等方面，浅谈高中通用技术课程实践教学中合作学习策略的探究。
一、合作学习的定义合作学习是指学生在小组中共同参与活动，相互合作、交流、协作，共同完成任务的学习方式。
它强调学生主体地参与学习，通过互动合作与交流，促进学习的深入和发展。
在高中通用技术课程教学中，学生通常可以分工合作，拓展自己的技能，分享经验和知识，共同研究和解决问题。
二、合作学习的优势1.提高学生的学习效果。
合作学习能够激发学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习方法，使学生更加深入地理解和掌握所学知识。
2.培养学生的合作意识和团队合作能力。
合作学习能够让学生在小组合作中相互配合、协调，培养学生的合作意识和团队合作精神，增强学生的沟通、合作和解决问题的能力。
3.提高学生的思维能力和创新意识。
合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和启发，激发学生的创造力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.培养学生的交流能力和表达能力。
在合作学习中，学生需要通过交流和协商来完成任务，这对于学生的交流能力和表达能力的培养有着重要作用。
三、高中通用技术课程实践教学中合作学习策略的实施方法1.按照任务分组。
教师可以根据学生的专长和兴趣，将学生分成若干个小组。
每个小组里的学生根据具体任务的要求分工合作，共同完成实践任务。
2.学生互助学习。
小组内的学生可以相互讨论和交流，帮助相互解决问题。
学生还可以互相评价和批评，提出建设性的意见和建议，帮助彼此更好地发展。
3.合作评价和分享。
学生在完成任务后，可以通过合作评价的方式对小组成员的表现进行评价，发现问题，总结经验，提高团队合作能力。