小学儿童的记忆和想象
儿童记忆策略发展的阶段和种类
儿童记忆策略发展的阶段和种类以儿童记忆策略发展的阶段和种类为标题，我们来探讨一下儿童记忆策略的发展过程。
儿童记忆策略是指儿童在学习过程中，通过自己的认知和思维能力，采用一定的方法和技巧，来提高记忆效果的过程。
儿童记忆策略的发展可以分为以下几个阶段：一、简单记忆阶段这个阶段的儿童通常是在幼儿园或小学一年级，他们的记忆能力还比较弱，只能记住一些简单的事物，如颜色、形状、大小等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是重复记忆和联想记忆。
例如，通过反复朗读、背诵、画图等方式来记忆。
二、分类记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学二、三年级，他们的记忆能力已经有了一定的提高，能够记住一些复杂的事物，如数字、字母、单词等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是分类记忆。
例如，将学习的内容按照不同的类别进行分类，如颜色、形状、大小等，以便更好地记忆。
三、联想记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学四、五年级，他们的记忆能力已经有了很大的提高，能够记住更加复杂的事物，如句子、段落、故事等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是联想记忆。
例如，通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
四、组织记忆阶段这个阶段的儿童通常是在初中阶段，他们的记忆能力已经非常强大，能够记住更加复杂的事物，如文章、课文、知识点等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是组织记忆。
例如，通过将学习的内容按照不同的层次和结构进行组织，以便更好地记忆。
以上就是儿童记忆策略发展的阶段，接下来我们来看一下儿童记忆策略的种类。
一、重复记忆重复记忆是最基本的记忆策略，它是通过反复朗读、背诵、写作等方式来记忆。
这种记忆策略适用于简单的事物，如颜色、形状、大小等。
二、联想记忆联想记忆是通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
这种记忆策略适用于复杂的事物，如句子、段落、故事等。
三、分类记忆分类记忆是将学习的内容按照不同的类别进行分类，以便更好地记忆。
小学心理学2
第三章小学儿童的记忆和想象一、选择1．一般说打字员对文稿中文字的记忆是( ②)记忆。
①瞬时②短时③长时④运动2．识记的材料在保持过程中，( ③)会发生变化。
①量②质③量和质④不3．考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫( ②)性遗忘。
①暂时②永久③一般④特殊4．小学儿童在自然状态下，对( ④)词的记忆优于中性词的记亿。
①积极②消极③熟悉④情绪5．当我们在阅读《祥林嫂》时。
头脑中出现的祥林嫂的形象是( ③)想象的形象。
①有意②无意③再造④创造6．想象是人脑对已有的( ④)进行加工改造而创造新形象的过程。
①经验②知识③客体④表象7．从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象( ②)发展的表现。
①有意性②现实性③创造性④概括性8．小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象( ③)的发展的表现。
①有意性②现实性③创造性④概括性9.考试中的判断题，选择题属于( ①)，问答题与填空题属于( ②)。
①再认②再现10.学生学习生字时，首先要反复读写，这是记忆过程的(①) ，以后见到这个字能读出来，这是(③)，而且还能背着写出来，这是( ④) ①识记②保持③再认④再现11.古书《列子》上写韩娥唱歌之后，她的歌声余音绕梁，三日不绝，这是( ②)。
①记忆联想②记忆表象③幻想④追忆12.在阅读文字作品时，作品中的各种场景和人物形象出现在眼前，这种心理现象是( ③) 。
①有意想象②无意想象③再造想象④创造想象13.看到天上的云朵云层，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种心理现象是( ②) 。
①有意想象②无意想象③再造想象④创造想象1 14.曹雪芹写《红楼梦》时，关于林黛玉形象的想象是( ④ ) ①有意想象①有意想象 ②无意②无意 想象想象 ③再造想象③再造想象 ④创造想象④创造想象15.无意识记是( ③ ) 的识记. ①无意义①无意义 ②对材料不理解②对材料不理解 ③无预定目的③无预定目的二、判断二、判断1．天生盲人也可以有视觉表象。
小学心理学练习(3)
小学心理学复习练习资料（3）第三章小学儿童的记忆和想象一、选择1．一般说打字员对文稿中文字的记忆是( ②)记忆。
①瞬时②短时③长时④运动2．识记的材料在保持过程中，( ③)会发生变化。
①量②质③量和质④不3．考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫( ②)性遗忘。
①暂时②永久③一般④特殊4．小学儿童在自然状态下，对( ④)词的记忆优于中性词的记亿。
①积极②消极③熟悉④情绪5．当我们在阅读《祥林嫂》时。
头脑中出现的祥林嫂的形象是( ③)想象的形象。
①有意②无意③再造④创造6．想象是人脑对已有的( ④)进行加工改造而创造新形象的过程。
①经验②知识③客体④表象7．从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象( ②)发展的表现。
①有意性②现实性③创造性④概括性8．小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象( ③)的发展的表现。
①有意性②现实性③创造性④概括性9.考试中的判断题，选择题属于( ①)，问答题与填空题属于( ②)。
①再认②再现10.学生学习生字时，首先要反复读写，这是记忆过程的(①) ，以后见到这个字能读出来，这是(③)，而且还能背着写出来，这是( ④)①识记②保持③再认④再现11.古书《列子》上写韩娥唱歌之后，她的歌声余音绕梁，三日不绝，这是( ②)。
①记忆联想②记忆表象③幻想④追忆12.在阅读文字作品时，作品中的各种场景和人物形象出现在眼前，这种心理现象是( ③) 。
①有意想象②无意想象③再造想象④创造想象13.看到天上的云朵云层，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种心理现象是( ②) 。
①有意想象②无意想象③再造想象④创造想象14.曹雪芹写《红楼梦》时，关于林黛玉形象的想象是( ④)①有意想象②无意想象③再造想象④创造想象15.无意识记是( ③) 的识记.①无意义②对材料不理解③无预定目的二、判断1．天生盲人也可以有视觉表象。
( ╳)2．遗忘是识记的相反过程。
( √)3．凡识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，识记的效果就好。
心理学教程第三章记忆和想象单元测试题
第三章小学儿童的记忆和想象班级_____________姓名_____________学号_____________成绩_____________一、填空（25分）1.记忆是_________________对__________________的事物的反映。
2.画家善于______________记忆，数学家关于_______________记忆。
3.表象的特征是______________性和_________________性。
它是从_____________过渡到_____________的桥梁。
4.记忆过程包括________________、_______________和_________________。
5.回忆有两种不同水平_________和___________。
__________比_________水平要高。
6.初入学儿童既不会用重复、练习来_______________信息，又不会用系统搜索和追忆去________________信息。
7.根据人们在识记时的目的性和自觉性，识记可区分为_______________和_______________，根据识记材料有无意义联系和学习者是否理解意义，识记可分为_______________和_______________。
8.良好的记忆品质包括：__________、_____________、__________、____________。
二、单项选择（10分）1. 想象是人脑对已有的（）进行加工改造而创造新形象的过程。
A．经验B．知识C．客体D．表象2.识记的材料在保持过程中，（）会发生变化。
A．量B．质C．量和质D．不3.考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（）性遗忘。
A．暂时B．永久C．一般D．特殊4.小学儿童在自然状态下，对（）词的记忆优于中性词的记忆。
A．积极B．消极C．熟悉D．情绪5.当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（）想象的形象。
第四章 学前儿童记忆和想象的发展
第一节 学前儿童记忆的发展 第二节 学前儿童想象的发展
第四章 学前儿童记忆和想象的发展
第一节 学前儿童记忆的发展
一、记忆的概述
（一）记忆的概念 记忆是人脑对过去经验的反映，具有内隐性和概括性。 记忆是一个从“记”到“忆”的过程，记忆具有阶段性： 识记、保持和回忆。
• 识记——识别和记住事物的特征与联系， 是大脑皮层形成相应的暂时神经联系； • 保持——暂时联系的痕迹在脑中保留， 表现为巩固已获得知识经验的过程； • 再认——事物重新呈现时能够再认识； • 回忆——事物不在当前时能够回想起来；
• 【现象分析】 6个月左右，儿童开始“认 生”，只愿意亲近妈妈及经常接触的人， 陌生人走近时，孩子一般会感到不安。 如何从记忆的角度看待这种现象？
• 表明儿童明显的再认活动。
• P102
三、幼儿记忆的发展
（一）记忆保持时间逐渐延长 （二）无意识记占优势，有意识记逐渐发展
（三）较多运用机械识记，意义识记开始 发展 （四）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发 展 （五）记忆策略的发展
• 这三个环节是互相联系，不可分割的。 识记和保持是回忆的前提、基础，再认、 回忆又是识记和保持的结果，并能够加 强识记和保持。
• 由于记忆，人们才能保存过去的反映， 使当前反映在以前反映的基础上进行， 从而使人能积累和扩大、完善或修正原 有的经验，使其对行动更具指导价值； 有了记忆，先后经验才能联系起来，使 一个人的心理活动成为一个发展的统一 的过程。
．运动记忆
逻辑记忆
．情绪记忆
• (1)．运动记忆 • 运动记忆是指识记内容为人的运动或动 作的记忆。一切生活习惯上的技能、体 育运动或其他活动中的动作，都是依靠 运动记忆来掌握的。
第四章学前儿童的记忆和想象
第四章学前儿童的记忆和想象一、填空题：1.记忆是人脑对（）的反映。
2.记忆根据内容的不同，可以分为形象记忆、（）、（）和（）四种。
3.记忆根据保持时间的不同，可以分为（）、（）和（）三种。
4.想象是人脑对（）进行（），创造出新形象的过程。
5.表象分为记忆表象和（）两类。
二、判断题：1.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他 (她)的姓名，但确认是认识的，这种情况属于再认。
（）2.由于幼儿的知识经验缺乏，所以他们的意义识记多于机械识记。
（）3.由于幼儿的理解能力有限，所以没必要刻意去发展幼儿的意义识记。
（）4.想象中的形象似乎是我们从未感知过的，甚至是现实中根本不存在的，所以，想象和现实没有任何关系。
（）5.幼儿想象的目的性不明确，以至于他们在活动之前经常不知道自己要干什么（）6.幼儿的想象活跃，而且很大胆，所以他们的想象力比成人还要好。
( )7.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象，这种心理活动属于创造想象。
（）8.幼儿的再造想象占主要地位，创造想象开始发展。
（）9.鲁迅写出了“祥林嫂”的形象，这是鲁迅再造想象的结果。
（）三、单项选择题：1.老师要求幼儿说出刚呈现的卡片上有几只小鸡，而幼儿则回答小鸡是黄颜色的，这是一种（）。
A.感觉的对比现象B.幼儿的说谎想象C.偶发记忆现象D.记忆更精确的现象2.表象具有（）的特征。
A.形象性和概括性B.有意性和无意性C.形象性和抽象性D.抽象性和概括性3.根据研究，人们发现遗忘的规律是（）A.先慢后快B.先快后慢C.前后均衡D.没有规律4.“提笔忘字”属于( )A. 暂时性遗忘B. 永久性遗忘C. 记忆不精确D. 记忆的偶发现象5.下列陈述中，哪个不是幼儿记忆的特点（）A. 容易记容易忘B. 机械记忆多于意义记忆C. 记忆带有很大的无意性D.记忆的非常精确6.儿童经常要求大人一遍又一遍的给他讲同一个故事，这是因为（）A.儿童想象的主题不稳定B.儿童以想象的过程为满足C.儿童想象的内容零散，无系统D.儿童的想象目的性差7.在美术活动中，幼儿画出会飞的、会走的、奇形怪状的房子，这是他们（）的结果。
小学儿童心理学第四章-小学儿童的认知发展
认知：就是人的认识活动，指人们如何获得、 存储、转换、运用以及沟通信息的过程。 广义地说，指人的认识活动，包括注意、知 觉、学习、思维和记忆。 狭义地说，认知就是思维和记忆。
第一节 儿童认知发展的理论
（皮亚杰的理论、维果斯基的理论、信息加 工理论）
第二节 小学儿童的注意 第三节 小学儿童的感知 第四节 小学儿童的记忆 第五节 小学儿童的思维 第六节 小学儿童的想象
•教学与发展的关系的思想
1.最近发展区
两种发展水平： 一是现有发展水平（指由于一定的已经完成的发
展系统的结果而形成的心理机能的发展水平）
二是解决问题的水平（即将达到的发展水平）
（是在有指导的情况下靠别人的帮助所达到的水平， 即通过教学所获得的潜力）。
在现有发展水平和解决问题的潜在发展水平之 间的差异，就是最近发展区。 两个水平之间的动力状态是由教学决定的。
（三）评价
优点： 1.创立了认知发展领域，留下了非常有价值的研 究结论。 2. 理论影响广泛，带动了成千上万的研究者开展 认知方面的研究，为进一步研究儿童思维的发展 作出了宝贵的贡献。 缺点： 1.理论表述的问题。 2.研究方法的问题
（四）皮亚杰的理论对（小学）教育 的启示
1.教育要关注儿童思维的结果，更要关注儿童思维 的过程
4.注意的转移
（1）定义 根据任务的要求主动地把注意从一个对象转移到 另一个对象上的特征。 （2）影响注意转移的因素 原来注意的紧张度 新注意对象的特点 人的神经类型和习惯
二、小学儿童注意的发展特点
（一）小学儿童注意发展的一般特点
1.无意注意的发展 2.有意注意的发展 （1）有意注意在认识活动中的作用逐渐提高 （2）注意的有意性由被动到主动
教育心理学：了解不同年龄段儿童的心理发展特点
教育心理学：了解不同年龄段儿童的心理发展特点1. 前言教育心理学是一门研究教育和学习过程中人的心理活动的科学。
在教育实践中，了解儿童的心理发展特点对于设计有效的教学策略至关重要。
本文将重点探讨不同年龄段儿童心理发展的特点，并提供相关应用建议。
2. 幼儿期（0-6岁）在幼儿期，孩子的身体和认知能力都在快速发展阶段。
- 想象力和创造力：幼儿时期，孩子们充满想象力，喜欢通过角色扮演、玩具等方式进行自由创造。
- 注意力和记忆：注意力较短暂，容易分心；记忆主要基于感官刺激和情绪体验。
- 社交技能：幼儿逐渐开始注重和其他人互动，并通过模仿和合作来学习社交技能。
应用建议：- 提供丰富多样的刺激和玩耍机会，鼓励他们发展想象力与创造力。
- 利用游戏和故事来培养他们的注意力和记忆能力。
- 提供适当的社交经验，帮助他们学会相互合作和沟通。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童认知和社交发展的关键时期。
- 思维能力：儿童开始具备抽象思维的能力，可以理解更复杂的概念和问题。
- 自我意识：小学生逐渐形成自我身份认同感，并开始对自己与他人进行比较。
- 动机与目标设定：他们开始意识到自己的努力和行为会对结果产生影响，并具备为目标而努力的动机。
应用建议：- 创设有趣而挑战性的学习环境，鼓励他们运用抽象思维解决问题。
- 帮助孩子树立积极正面的自我形象，促进健康的自尊心发展。
- 提供清晰明确的目标和反馈机制，激发他们追求成就感。
4. 青少年期（13-18岁）青少年期是身体、认知、情感等方面变化最为显著的阶段。
- 思维发展：思维逐渐转向理性和逻辑，开始对道德、伦理等抽象概念进行思考。
- 自我认同：青少年开始探索自我认同和个人价值观，并寻求独立性。
- 社交关系：重视朋友圈子，倾向于与同龄人建立更亲密的关系。
应用建议： - 提供积极引导和合理规范，帮助他们发展清晰的思维方式和辨别是非的能力。
- 尊重他们独立探索自我认同的需求，并提供支持和指导。
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小学儿童的记忆和想象
第一节记忆的概述
l 识记：
1、记忆：是人脑对经历过事物的反映。
2、记忆包括识记、保持、回忆三个基本环节。
从信息加工论的观点看，识记就是信息的加工;保持就是信息的储存;回忆就是信息的提取和输出。
3、记忆的种类
(1)根据记忆的内容，把记忆分为：形象记忆、情绪记忆、运动记忆、语词逻辑记忆。
(2)根据记忆保持时间的长短，把记忆分为：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆。
瞬时记忆持续的时间是0.252秒。
短时记忆持续的时间不超过一分钟，短时记忆的容量为7 2组块。
长时记忆持续的时间一分钟以上，直至终生。
这三中记忆是相互联系的：外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹就是瞬时记忆;如果加以注意就转入短时记忆;如果加以复述，就转入长时记忆。
4、表象是保持在记忆中的客观事物的形象。
它具有形象性和概括性的特征。
表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁。
5、识记：是把所需信息输入头脑的过程。
6、识记的种类
(1)按识记时有无明确的目的性和自觉性，分为无意识记和有意识记。
(2)按识记是否建立在理解基础上，分为机械识记和意义识记。
意义识记：是指对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。
意义识记的效果优于机械识记。
机械识记的基本条件是反复感知，意义识记的基本条件是理解。
7、遗忘：是对识记过的东西不能再认和回忆，或是错误的再认和回忆。
8、从艾宾浩斯的遗忘曲线中可看出遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。
9、回忆：是人脑对经验的提取过程。
它有两种水平：再认和回忆。
l 领会：
遗忘的原因：
关于遗忘的原因，至今心理学还没有一个统一的解释。
目前，主要存在两种假设性的学说。
(一)衰退说。
遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的结果。
(二)干扰说。
遗忘是因为在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。
干扰说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制现象。
先
学习材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制，后学习材料对回忆先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。
第二节小学儿童的记忆
l 领会：
教会儿童识记的方法。
1、利用无意识记的规律组织记忆。
2、将所学的内容记忆法，安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象。
3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记;对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。
4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。
5、教给儿童一些记忆策略：(1)把词和形象紧密结合起来识记。
(2)在识记前必须对材料作充分分析。
l 应用：
教给学生避免遗忘的措施。
(联系实际来说明)
1、组织有效的复习。
(1)及时与经常复习相结合。
(2)正确分配复习时间。
集中复习和分散复习想结合。
(3)复习方式多样化，动员多种感官参与复习。
(4)复习是注意排除前后材料的干扰。
(5)复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。
2、适当的超额学习。
最好的超额学习量是50%。
3、注意脑的健康和用脑卫生。
第三节想象的概述
l 识记：
1、想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
2、想象的种类
(1)根据想象时有无目的性和自觉性可分为：无意想象和有意想象。
梦是一种无意想象。
(2)根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同可分为：再造想象和创造想象
再造想象：是根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程。
创造想象：是不依据别人的描述和描绘在头脑中独立创造新形象的过程。
3、幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向未来的想象。
幻想可分为积极的幻想和消极的幻想。
积极的幻想是理想，消极的幻想是空想。
第四节小学儿童想象的发展
l 应用：
怎样培养儿童的想象能力(举例说明)
1、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。
2、结合学校的教学活动，进行想象的训练。
(1)结合各科教学活动，训练学生的想象。
(2)通过形式训练，提高想象和联想的能力。
A、对静物做动态想象，变无声为有声想象。
B、对抽象词做具体形象想象。
C、对人物做拟人想象。
3、正确引导小学儿童的幻想。