生活中的推理案例分析
法律推理归纳推理案例(3篇)
第1篇一、案情简介张三，男，28岁，无业。
因生活所迫，张三于某日凌晨潜入邻居王先生的家中，窃取了现金人民币5000元及价值人民币3000元的金银首饰。
案发后，张三被公安机关抓获。
二、法律推理过程1. 归纳推理（1）大前提：我国《刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
（2）小前提：张三在夜间潜入王先生家中，窃取了现金5000元及金银首饰3000元，属于盗窃行为。
（3）结论：根据《刑法》第二百六十四条的规定，张三的行为构成盗窃罪。
2. 演绎推理（1）大前提：根据《刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
（2）小前提：张三盗窃的财物价值共计8000元，属于数额较大。
（3）结论：根据《刑法》第二百六十四条的规定，张三的行为应处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
3. 类比推理（1）大前提：根据《刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
（2）小前提：张三的行为与李某入户盗窃、窃取财物价值8000元的案例相似。
（3）结论：根据李某案例的判决结果，张三的行为也应处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
三、法律推理归纳推理案例分析1. 归纳推理在法律推理中的作用归纳推理在法律推理中具有重要作用。
通过对相关法律法规的归纳总结，可以为具体案件的判断提供依据。
在本案中，通过归纳《刑法》第二百六十四条的规定，明确了张三的行为构成盗窃罪。
2. 演绎推理在法律推理中的作用演绎推理在法律推理中具有重要作用。
通过对法律法规的演绎，可以明确具体案件的判决结果。
在本案中，通过演绎《刑法》第二百六十四条的规定，明确了张三的行为应处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
《生活中的推理》教学片段及评析
生活中的推理教学片段及评析1. 引言推理是一种重要的思维方式，在我们的日常生活中无处不在。
通过推理，我们可以从已知信息中得出合理的结论，解决问题，做出决策。
推理不仅在理论上有着广泛的应用，而且在实际生活中也有着诸多的应用场景。
本文将以教学片段的形式，介绍生活中的推理，并对其中的要点进行评析。
2. 教学片段片段1：小明迟到的原因老师问小明为什么迟到了，小明回答说他走到学校的路上遇到了一只狗，于是他就停下来摸狗。
老师不太相信小明的解释，于是追问起来。
老师：你有多久没有见到那只狗了？小明：大约有一个月了。
老师：那天早上你听到了狗的叫声吗？小明：没有听到。
老师：那为什么你要停下来摸狗呢？小明：因为我喜欢狗，见到狗就会想去摸摸。
片段2：丢失的钱包小华发现自己的钱包不见了，他急忙回忆起自己的行动。
小华：我昨天上午在咖啡馆里拿出钱包付账的。
小华：然后我回家的路上没有停下来。
小华：钱包里有一百元现金和一张信用卡。
小华：我一直把钱包放在后裤袋里。
片段3：午饭时间的犯罪警察：请你们逐个描述一下午饭时间发生的事情。
小明：我在食堂吃饭，用餐时间大约是12点到12点半。
小红：我是在教室里做功课的，从来没有离开过。
小刚：我出去买午饭了，我去的是附近的汉堡店。
警察：汉堡店离教室有多远？小刚：大约需要十分钟的步行时间吧。
3. 评析片段1：小明迟到的原因通过这个片段可以教会学生如何用推理分析一个人的解释和行为是否合理。
老师通过提问，逐渐揭示小明的谎言。
首先，小明称他已经有一个月没有见到那只狗了，这与他之前所说的在路上摸狗的解释不符。
其次，小明也没有听到狗的叫声，但他仍然停下来摸狗。
通过这些矛盾的地方，学生可以从中推理出小明迟到的真正原因，并进行分析和讨论。
片段2：丢失的钱包这个片段可以用来教学生如何通过回忆和逻辑推理寻找物品。
小华回忆了自己昨天的行动，他发现在咖啡馆付账时拿出了钱包，往后没有停下来，钱包一直放在后裤袋里。
通过这些信息，学生可以推理出小华丢失钱包的可能原因，例如在咖啡馆付账时或是回家的路上被偷走。
法律推理角度分析案例(3篇)
第1篇一、案件背景2019年6月，某市某小区发生一起盗窃案。
受害人李某家中被盗，被盗物品价值约人民币2万元。
经过调查，警方抓获犯罪嫌疑人张某。
张某对其盗窃行为供认不讳，但辩称其盗窃行为是在极度饥饿的情况下发生的，属于紧急避险。
二、法律推理分析1. 刑法适用（1）盗窃罪的构成要件根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物的行为。
本案中，张某实施了秘密窃取李某财物的行为，符合盗窃罪的构成要件。
（2）紧急避险的认定根据《中华人民共和国刑法》第二十一条规定，为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危险，不得已采取的紧急避险行为，造成损害的，不负刑事责任。
但是，超过必要限度造成不应有的损害的，应当负刑事责任。
本案中，张某辩称其盗窃行为是在极度饥饿的情况下发生的，属于紧急避险。
但从法律推理的角度分析，张某的行为不符合紧急避险的构成要件。
首先，张某的饥饿程度不足以构成紧急避险。
根据我国刑法的规定，紧急避险必须是在危险正在发生的情况下采取的，且危险程度必须严重。
张某的饥饿程度并不能构成刑法意义上的危险，因此不符合紧急避险的构成要件。
其次，张某的行为超出了紧急避险的必要限度。
紧急避险的目的是为了保护国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利，但必须是在必要限度内采取的行为。
本案中，张某盗窃李某财物，已经超出了紧急避险的必要限度，因此不能认定为紧急避险。
2. 民事责任（1）侵权责任的认定根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十三条规定，因故意或者过失侵害他人财产权益的，应当承担侵权责任。
本案中，张某实施了盗窃行为，侵犯了李某的财产权益，应当承担侵权责任。
（2）赔偿责任的承担根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十八条规定，侵权人应当赔偿被侵权人的损失。
本案中，李某因张某的盗窃行为遭受了经济损失，张某应当赔偿李某的损失。
三、结论从法律推理的角度分析，张某的行为符合盗窃罪的构成要件，应承担刑事责任。
法律逻辑推理形式案例(3篇)
第1篇一、案件事实甲，男，30岁，无业。
乙，女，28岁，个体户。
甲与乙系邻居关系。
甲因赌博欠下巨额债务，为筹集赌资，遂产生盗窃乙财物的念头。
2019年4月，甲趁乙外出之机，潜入乙家中，盗走乙的现金5000元、金项链一条、手镯一只。
乙回家后，发现财物被盗，遂向公安机关报案。
公安机关将甲抓获，甲对自己的犯罪行为供认不讳，并交代了其他几起盗窃案件。
乙对甲的交代表示认可，但甲要求乙出具谅解书，乙拒绝。
甲不服，向法院提起诉讼，要求乙出具谅解书。
二、法律逻辑推理1. 甲的行为是否构成盗窃罪？根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。
甲盗窃乙的财物，数额较大，且多次盗窃，其行为已构成盗窃罪。
2. 乙是否有义务出具谅解书？根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百七十一条规定，被害人自愿和解的，可以由人民法院主持调解；调解不成的，应当及时判决。
谅解书是当事人之间自愿达成和解协议的一种证明，不是法定义务。
乙作为被害人，有权选择是否出具谅解书。
3. 甲是否有权要求乙出具谅解书？甲与乙之间不存在法定关系，甲无权要求乙出具谅解书。
甲的行为已构成盗窃罪，应当承担相应的法律责任。
4. 法院是否应当支持甲的诉讼请求？根据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百四十二条规定，当事人对下列事项有争议的，可以依法向人民法院提起诉讼：（一）因财产关系发生的争议；（二）因人身关系发生的争议；（三）因知识产权发生的争议；（四）因法律规定的其他争议。
甲与乙之间不存在财产关系、人身关系、知识产权等争议，因此法院不应当支持甲的诉讼请求。
三、判决结果法院经审理认为，甲的行为已构成盗窃罪，应当依法惩处。
《生活中的推理》案例
生活中的推理》案例教学目标：1.经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。
能借助表格记录信息并推理。
2.经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。
3.创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
让学生体会解决问题策略的多样性。
教学重难点：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
感受数学与生活的联系，培养应用意识。
教学准备：多媒体、体重称学情分析：由于这部分知识离学生生活实际较近，学生对此比较感兴趣。
教学过程：一、激趣导入：（课件：柯南）认识他吗？他聪明的头脑和严密的推理让我特别的钦佩。
不仅侦破中有推理，生活中也有许多推理的知识。
这节课就让我们来跟小侦探柯南学几招生活中的推理知识好不好？（板书课题）有没有信心学好？二、学习新课。
1.柯南教我们第一招。
那我们先来做个游戏。
在我的描述中，说说你知道了什么：姚老师上课要用钢琴；两人比赛，我不是第一；明明站在我的左边；办公室里有三个人，我不是最高的。
像刚才这样，依照提供的信息进行有根据的思考，做出判断就是推理。
这就是柯南教我们的推理的第一招：读懂信息。
每句话里面都包含着一些信息，只要你细细体会其中的意思，一定会有很多发现。
你能读懂信息了吗？2.柯南教你第二招（1）都很棒，我们再来做一个猜体重的游戏。
看谁能读懂信息。
（2）出示：25 千克、28 千克、34 千克，这是小明、笑笑和淘气的体重，请你猜一猜。
小明比笑笑重，看了这个信息，你知道了什么？淘气不是最瘦的，也不是最胖的。
看了这个信息，你得出什么结论？（3）我们推理的是否正确呢？还要再来检验一下。
（4）你觉得从哪个信息想起比较好呢？理由呢？所以这个信息怎样？（5）这就是柯南教我们推理第二招：看谁独具慧眼，最先找到突破口。
题目中的每句话都要认真阅读，可以先找关键的信息，从关键信息入手，把每句话连起来考虑，才能做出准确的判断。
3.柯南教你第三招现在你能找到突破口吗？敢不敢接受挑战？好，解决下面的问题。
法律推理分析案例(3篇)
第1篇一、案件背景2019年3月，某市某小区发生一起盗窃案，受害者小王（化名）的笔记本电脑及部分现金被盗。
经调查，犯罪嫌疑人李某（化名）被列为嫌疑人。
警方在李某家中查获被盗笔记本电脑及部分现金，且李某有盗窃前科。
李某对自己的犯罪行为供认不讳。
二、案件争议本案中，李某是否构成盗窃罪，存在以下争议：1. 李某是否有盗窃故意？2. 李某是否实施了盗窃行为？3. 李某的行为是否构成盗窃罪？三、法律推理分析（一）关于李某是否有盗窃故意1. 法律依据根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条，盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物，数额较大或者多次盗窃的行为。
2. 推理过程（1）李某有盗窃前科，说明其有盗窃的故意可能性。
（2）李某在被警方抓获后，对自己的犯罪行为供认不讳，表明其有盗窃故意。
（3）李某在被警方查获时，家中藏有被盗笔记本电脑及部分现金，说明其有非法占有的故意。
综上所述，李某有盗窃故意。
（二）关于李某是否实施了盗窃行为1. 法律依据根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条，盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物，数额较大或者多次盗窃的行为。
2. 推理过程（1）李某在被警方抓获时，家中藏有被盗笔记本电脑及部分现金，说明其有窃取行为。
（2）李某对自己的犯罪行为供认不讳，表明其承认了盗窃行为。
综上所述，李某实施了盗窃行为。
（三）关于李某的行为是否构成盗窃罪1. 法律依据根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条，盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物，数额较大或者多次盗窃的行为。
2. 推理过程（1）李某承认盗窃了小王的笔记本电脑及部分现金，且被警方查获。
（2）被盗笔记本电脑及部分现金的金额较大，符合盗窃罪的构成要件。
综上所述，李某的行为构成盗窃罪。
四、判决结果根据以上法律推理分析，法院判决李某犯盗窃罪，判处有期徒刑三年，并处罚金人民币一万元。
五、案例分析本案中，通过法律推理分析，明确了李某的犯罪故意、盗窃行为及盗窃罪构成要件。
法律推理案例(3篇)
第1篇一、案情简介2019年5月，李某因生活所需，产生了盗窃邻居王某家中财物的念头。
5月15日晚上，李某翻墙进入王某家中，盗取了现金5000元、手机一部及金项链一条。
次日，王某发现家中财物被盗，遂向公安机关报案。
公安机关经过侦查，将犯罪嫌疑人李某抓获。
二、争议焦点本案的争议焦点在于李某的行为是否构成盗窃罪，以及如何确定其刑事责任。
三、法律推理过程（一）事实认定1. 李某有盗窃的故意。
根据《中华人民共和国刑法》第14条的规定，明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。
本案中，李某在翻墙进入王某家中之前，已经预见到自己的行为可能构成盗窃，但仍实施了盗窃行为，说明其具有盗窃的故意。
2. 李某实施了盗窃行为。
根据《中华人民共和国刑法》第263条的规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。
本案中，李某盗取了王某的现金5000元、手机一部及金项链一条，属于数额较大，其行为已构成盗窃罪。
（二）法律适用1. 关于盗窃罪的构成要件。
根据《中华人民共和国刑法》第263条的规定，盗窃罪的构成要件包括：①主观上具有盗窃故意；②客观上实施了盗窃行为；③侵犯的客体是公私财产所有权。
本案中，李某符合盗窃罪的构成要件。
2. 关于盗窃罪的量刑。
根据《中华人民共和国刑法》第263条的规定，盗窃罪的量刑标准为：数额较大的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。
本案中，李某盗取的财物价值5000元，属于数额较大，故对其判处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
《生活中的推理》教学片段及评析
《生活中的推理》教学片段及评析〖片段〗(一)创设情境，引出问题师：每个人都有自己的爱好，谁来说一说你的爱好是什么?(学生说)师：今天，老师请来了三位小朋友(cai出示淘气、笑笑和小明)，他们三个根据自己的兴趣爱好分别参加了三个兴趣小组(cai出示三个兴趣小组和每个人的说法)，你能不能根据他们每个人的说法判断一下他们分别参加的是哪个兴趣小组?(评析由各人的兴趣爱好引入问题，贴切自然，容易激发学生的学习兴趣。
)(二)学生活动，解决问题并引入课题1. 围绕“你知道他们可能是在哪个兴趣小组”这个问题，小组展开讨论，并交流方法，然后汇报推理判断的过程和结果。
小组代表汇报：因为三个人分别参加其中一项，由淘气喜欢航模知道他在航模兴趣小组，所以笑笑只能在足球兴趣小组或电脑兴趣小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑兴趣小组，剩下的小明只能在足球兴趣小组。
(对首先判断淘气的做法提出表扬) 师：谁还有不同的方法?小组代表介绍用表格进行判断。
(投影出示学生画的表格)2. 引导学生利用表格进行推理判断。
师：老师这里也准备了一个表格，(cai出示以下表格)请你根据这个表格说明判断的方法。
足球航模电脑淘气√笑笑×小明×小组代表说明：参加哪一小组，就在哪一小组画“√”，否则画“×”。
首先判断出淘气在航模兴趣小组，由此得出笑笑和小明不在航模兴趣小组，笑笑也不在足球兴趣小组，所以她在电脑兴趣小组，那么小明就在足球兴趣小组。
师强调：淘气参加了航模小组，那么他就一定不在足球和电脑小组，其他两人也一定不在航模小组。
根据表格，小组内先互相说一说推理过程，后指名再说一说。
师：还可以怎样列表?小组讨论汇报如下：淘气笑笑小明足球航模电脑师说明推理方法同前。
师：生活中我们常常会遇到这样的问题，这就是我们学习的“生活中的推理”。
(评析在活动设计中，教师向学生提供了充分从事数学活动的机会，学生从讨论交流、展示小组合作成果中，体验成功解决数学问题的喜悦情感，这样有助于培养学生合作交流的意识。
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感悟生活体验推理
——《生活中得推理》教学案例分析数学就是研究现实生活中数量关系与空间形式得科学。
——恩格斯《新课标》指出在数学课程中,应当注重发展学生得推理能力。
要求推理能力得发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理就是数学得基本思维方式,也就是人们学习与生活中经常使用得思维方式。
因此,我们在关注学生知识与技能得培养得同时,更加关注学生思考方法得掌握,解决问题得能力得培养,以及情感与态度得发展。
强调学习就是学生得活动,学生就是学习得主体。
也只有当学生感到学习就是一种需求时,才会产生强烈得探索意识与心理倾向,并逐渐进入乐此不疲得境地。
这种可贵得学习状态,需要教师将激发与保护学生得学习兴趣,调动其积极得学习情感为基本出发点来设计课堂教学,使学生充满兴趣得学习数学,并从中获取更多得快乐体验。
我就我校王宝兰老师参加得“数学好玩”课堂教学观摩评比活动中执教得《生活中得推理》一课为例,来阐述我对推理能力教学得几点理解与感悟。
把“对现象得推理”作为教学内容在教材中还就是第一次,这就是新课程得一大亮点。
这种类型得问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。
如今,这些生动有趣而又易于学生接受得知识溶入数学课本中,
也就是新教材在编排上一个大胆得尝试与创新。
一、活化教材,问题从生活中来。
数学知识本身来源于生活,并最终运用到生活中去。
因此,在数学教学过程中,应该根据学生得学习特点与认知规律,将数学知识得学习与学生得生活实际密切地结合起来,那么数学知识得学习将不再枯燥乏味,学生学起来就会感到自然亲切。
无疑,这将有利于培养学生用所学得数学知识来观察周围丰富多彩得事物,进而增强其学习数学得兴趣,培养其能力,发展其智力,促进学生素质得全面发展。
因此,在数学教学过程中,教师应该捕捉生活中得数学现象,融入到课堂教学中,把数学知识与学生生活结合起来。
片段一:
师:同学们,大家好！知道我就是谁吗？
生齐说:您就是老师。
师:您们凭借已有得经验推断得很准确。
我们互相了解一下好吗？您们想知道什么？
生:老师,您姓什么？
师:能猜出来吗？
生齐说:不能。
师:提供给您们一条信息,我姓苏、王两个中得一个,我不苏,知
道了吗？
生齐说:您姓王。
师:您怎么想得？
生:老师姓苏或王,而又不姓苏,所以只能姓苏了。
生:老师,您有什么爱好？
师:我喜欢打羽毛球、游泳中得一项,但我家里却没有羽毛球拍。
生齐说:游泳！
师:答对了！该轮到我来了解您们了。
您们都喜欢什么课外活动？我们班有三位同学,分别喜欢唱歌、画画、下棋中得一项,其中章**不喜欢下棋,黄**不爱唱歌,董**经常画画。
您能猜出她们得兴趣吗？
推理对三年级学生来说,既陌生又抽象。
教学中学生要么因陌生而不知如何思考,要么因抽像而没有兴趣。
在课前准备中,王教师就为本课得推理做好了铺垫,之后找三名学生了解她们得兴趣,然后神秘得编成一道推理题,呈现给全班学生。
数学课就是从与老师交朋友开始得,问题又就是来自她们身边得同学,这样来自于自身,富有亲与力、吸引力得问题情境,很好得激发了学生解决问题得主动性与积极性,激活了学生得思维。
使得她们一开始就兴趣昂然。
同时,这样得情境,又使学生心情舒畅、情绪饱满,享受到轻松愉悦得情绪体验。
二、合作交流,形成推理方法。
新课程教学中积极提倡合作学习,只有满足学生对归属感与影响力得需要,她们才会感到学习就是有意义得,才会愿意学,才会学得好。
把“对现象得推理”作为教学内容在教材还就是第一次,就是新课程得一大亮点,我们要立足学生认知发展水平,积极创造条件,让学生主动参与到活动当中,这就需要合作交流。
让学生不由自主地进入了创造得合作交流得学习氛围中,促进她们得推理能力充分发展。
同时,一些思路混乱得学生在小组中也更敢于表达自己得思想,从而达到共同进步,激发了学生继续解决难题得兴趣。
片断二:
前面问题提出后。
师:需要商量就在小组内讨论一下,也可以动手画一画。
学生合作交流。
师:有结果了吗？谁愿意说说您就是怎么想得？
生:我就是用连线得方法知道得。
董**喜Array欢画画,就把它们连上,章**不喜欢下棋,又不
能就是画画,所以就与唱歌连起来,最后剩下
黄**与下棋了,把它们连起来。
生:章**喜欢唱歌,黄**喜欢下棋,董**喜欢画画。
因为董**喜欢
画画,就是已知得,章**不喜欢下棋,又不可能就是画画,所以只能就
是唱歌,最后剩下得黄**肯定就是喜欢下棋得了。
师:您们得方法都很好,我也有自己得方法,您们想不想知道？我会把它们画成一个表格。
(教师出示画好得表格)
师:仔细瞧了,我就是这样利用表格得。
我们先来整理信息,章**不喜欢下棋,就在这打叉,黄**不爱唱歌,就在这打叉,董**经常画画,就在这打勾。
接着我们来分析一下,因为她们三个分别喜欢其中得一项,章**不喜欢下棋,而她又不能就是喜欢画画,就只能喜欢唱歌了,在这打勾,最后剩下得黄**肯定就是喜欢下棋得了。
我得方法怎么样？
生:我觉得,老师画表格得方法很好,很清楚,能够让我们一目了
然。
生:我觉得画表格得方法不容易出错。
生:画表格更加方便我们进行推断。
清晰地表达自己得推理过程,言必有据,合乎逻辑,就是学生推理能力发展得重要标志。
在上述环节当中师生共同合作,通过多元(文字说明、边线图示、列表分析)表征自己得推理过程,帮助学生积累推理经验,提升思维能力,取得了较好得效果。
三、巩固训练,解决生活中得问题。
应用数学知识解决实际问题就是数学教学得出发点与归宿点,把学生得“书本世界”与“生活世界”联系起来,使学生感受到数学就在身边,让学生进行数学实践,就是让学生在实际得生活情境中去感受、去应用、去验证,调动学生多种感官参与学习活动,从而获得丰富得经验,以达到培养学生数学综合素养得目得。
片断三:
师:您们知道我就是教什么得吗？
生:数学。
师:您们知道我们学校里其她三位老师就是教什么得吗？给您们一些信息:罗、杜、林三位老师分别教美术、音乐、体育三门功课中得一门。
罗老师不就是美术老师,杜老师不在操场上课,林老师上课
要用钢琴。
想一想:您可以用我提供得表格,也可以用自己喜欢得方法,判断三位老师分别教什么？瞧瞧谁推得更快更准确。
学生练习后评析。
把所学得知识运用到实际生活,就是学习数学得最终目得。
重视知识得应用,让学生运用所学数学知识,分析、解决一些简单得实际问题,使学生感受到数学知识与生活实际得密切联系,可以激发学生形成学数学用数学得意识,培养正确得数学观。