三年级上册科学说课稿-第十课 水和水蒸气丨冀教版
冀人版三年级科学上册310水和水蒸气教案设计
10.水和水蒸气【教材简析】本课以水的三态变化为主线设计了“给水加热”“减少的水去哪里了”两个活动，帮助学生理解水可以在一定条件下从液态转变为气态，从气态变为液态。
应用与拓展“观察醋的沸腾”旨在让学生了解更多的液体都有沸腾现象。
【学情分析】生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的物质。
在对一年级下册的学习中学生已经知道了水是没有颜色的、没有气味、没有固定形状的液体。
但是由于受到思维水平的限制，学生在学习本课之前对于水蒸气这个名词是知道的，对其性质特征和状态转化的过程并不了解，这就是学习本课知识的起点。
【教学目标】科学概念目标1.能说出一般情况下当温度升高到ιoo°c时，水会由液态变为气态水蒸气。
2.能说出水蒸气遇冷会变成水。
3.能比较出水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。
4.能说出使用酒精灯的方法和注意事项。
科学探究目标1.能从水和水蒸气之间的变化中提出探究性问题。
2.能按照实验方法进行实验，观察记录实验现象。
3.能利用记录表和图示符号记录、整理实验现象4.能对实验结果进行分析、比较并归纳出实验结论。
科学态度目标1.能对水和水蒸气的变化产生浓厚兴趣。
2.能与同学合作完成实验探究和观察任务。
3.能认真观察记录实验现象，实事求是地总结和描述实验结果。
科学、技术、社会与环境目标能科学地解释生活中的一些物态转化现象。
【教学重难点】重点：认识水和水蒸气是同一物质的不同状态。
难点：认识水和水蒸气在一定条件下可以相互转化。
【教学准备】教师准备：酒精灯、铁架台、陶土网、烧杯、玻璃片、温度计、冷水、细绳、火柴、记录表、课件等。
学生准备：计时表、《科学学生活动手册》、笔等。
【教学过程】一、创设情境，提出问题出示:生活中妈妈做饭的情景图或小视频。
引导:妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了，水变少的原因是什么呢？（给水加热）提问：减少的水到哪里去了呢？二、实验操作，观察现象L给水加热。
(1)认识实验材料。
三年级上册科学第十课水和水蒸气冀教版 (3)
发
______________；
(变化不大、变化很大)；
现
最后我们发现：加热的水温度高，蒸发得_____(快、慢)，
没有加热的水温度较低，蒸发得______(快、慢)。
我们的结论
加热
(能、不能)加快水的蒸发。
实验步骤
1.给勺子加入半勺水左右
实
验
准 备
1
2.点燃蜡烛，持续加热
实
2
验
结
束
记实验得方完法成：记录单哦！
水蒸气会重新变成水吗？
观察实验 实验三
实验方法：
1.大玻璃杯倒扣在热水杯上 (轻拿轻放，小心热水)； 2.坐着观察，轻声讨论； 3.实验完成后， 整理好实验器材。
水蒸气变成水的 条件是什么？
从水里蒸发出来 的_水__蒸_气__遇到 _较_冷__的__玻__璃__杯_ 就会冷却下来， 变成人们看得见 的_水__滴_。
没有加热的水
刚开始加热时，_______ 刚开始时，水__
________________________ ______________
我
____________；
(变化不大、变化很大)；
们
加热一段时间后，_____ 一段时间后，水_
的
_______________________ _______________
摆放好器材，做好实验准备
给勺子加入半勺水左右，
用托盘边沿垫起勺柄；
点燃蜡烛，持续加热 ；
如果水烧干，请停止加热，
（先固定在玻璃片上）
1
（手拿勺柄包有报纸的地方）
（汤勺的底部正好放在火焰上）
（头部要离水尽量远一些，避免烫伤 ）
组长吹灭蜡烛，整理好器材；
10水和水蒸气(教案)三年级上册科学冀人版
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水和水蒸气的性质和变化。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水和水蒸气的知识点。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水和水蒸气的性质和变化。
答案：水在常温常压下会从液态变为气态，是因为水分子在吸收热量后，分子间的吸引力减弱，导致水分子离开液态表面，成为气态的水蒸气。
4. 例题4：请描述水蒸气的性质。
答案：水蒸气的性质包括：无色、无味、无臭、透明、可流动、可凝结。
5. 例题5：请解释为什么水蒸气会凝结成水滴。
答案：水蒸气会凝结成水滴，是因为水蒸气在遇到冷的物体表面或遇到冷空气时，分子间的吸引力增强，导致水蒸气分子聚集在一起，形成液态的水滴。
（4）沸腾：液态的水在吸收大量的热量后变为气态的水蒸气。
（5）凝结：气态的水蒸气在失去热量后变为液态的水。
（6）升华：固态的水（冰）在吸收热量后直接变为气态的水蒸气，不需要先变为液态。
2. 例题2：请列举三种水的性质。
答案：水的性质包括：无色、无味、无臭、透明、可流动、可溶解、可凝结。
3. 例题3：请解释为什么水在常温常压下会从液态变为气态。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解水和水蒸气课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
三年级上册科学优秀教案 第十 水和水蒸气丨冀教版
《水和水蒸气》教学目标（一）知识与技能1.学生通过实验、观察，知道水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
2.知道加热能加快水的蒸发，了解加快水蒸发的一些方法。
（二）过程与方法1.学生结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2.观察、比较自然状态和加热情况下水蒸发现象的异同。
3.观察、比较两个装满热水的烧杯上的冷热玻璃片，会出现什么现象。
（三）情感、态度、价值观1.学生在学习中会意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.感受、体验物质变化的可逆性。
教学重难点教学重点：探究液态的水和气态的水蒸气之间可以相互转化。
教学难点：水变成水蒸气存在于空气中（白汽）的理解。
教学过程（一）引入新课1.同学们，你在生活中有过这样的情形吗？在小区的水坑里玩耍。
2.雨过天晴之后的水坑不见了，它哪去了呢？3.那我们再用一个实验进一步来验证一下，我用家里的鱼缸装了多半缸水，为了能让实验现象明显一些，我用红色记号笔分别隔天做了标记，半个月过后，鱼缸里的水明显地减少了。
它哪去了呢?4.水就是像这样从鱼缸里“跑”掉了。
这节课我们就来学习水和水蒸气。
（二）新课教学1.鱼缸里的水每天、每时每刻在慢慢地蒸发，我们烧杯里的水也是像这样在慢慢地蒸发吗？操场上水坑里的水也在蒸发吗？口前水上房里的河水在蒸发吗？江河湖海都在蒸发吗？2.“水干了”就叫蒸发，苹果里的水分也在蒸发吗？3.我们把这样水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
水在自然的状态下就能蒸发。
4.你还知道哪些生活中的蒸发现象呢？5.有时候我想让蒸发变得快一点儿，比如说你妈妈今天晚上在家把校服洗了，但是明天学校要求穿校服上学，你有什么好办法让衣服干得快一点儿呢？6.同学们的办法真多！今天我们就着重研究其中的一个“加热能否加快水的蒸发”。
7.在我们的课堂中，你想怎样实现我们的加热实验呢？8.好的，就按照同学们所说的那样操作，实验中同学们要注意安全，谨防火柴烧手，脸远离火焰，防止燃烧的火焰和水迸溅。
三年 级上册 科学教案-10 水和水蒸气 冀教版
水和水蒸气【教学目标】我要了解：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2．水蒸气变成水的过程叫凝结。
3．加热能加快水的蒸发。
我要观察：1．观察黑板上的“水”字会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3．观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
我要培养：意识到细致的观察能获得更多的发现。
【学情分析】处于小学低年级学段，大多数学生学习态度较端正，学习科学的兴趣较浓厚，能够借助教师的引导进行抽象思维，并喜欢把直观形象思维和抽象思维相结合。
学生的动手操作能力、分析和推理能力已经初步形成，大部分学生热爱科学，善于动手操作、观察和动脑，但有个别学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还需教师在今后的教学中不断引导进行渗透。
【教学重难点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加水蒸发快的方法。
【教学过程】一、创设意境，导入主题（约3分钟左右）同学们，我们知道水可以变成冰，冰也可以变成水，他们两者可以互相转化，今天，在此时、此地，老师和大家一同来继续探究与水有关的话题——水和水蒸气。
二、目标导学（15分钟左右）（一）水到哪里去了？1．师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2．学生推测：①可能到泥土里去了；②可能被太阳晒干了；③也许学生会说水蒸发了……追问一句：如何验证你的说法呢？这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧！②观察黑板上的“水”字会发生什么变化，(静静观察2分钟)同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
师：水既没有流出去，也没有渗入黑板中去中，哪儿去了呢？（交流：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
）3．交流发现。
生：水干了。
跑到空中去了。
4．师：是呀，黑板上的“水”就这样慢慢变成了水蒸气跑到周围的空气中去了，我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。
三年级科学上册物质的状态10水和水蒸气教案冀教版
水和水蒸气【三维目标】科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1．通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重难点】1. 教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
2．教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】为每组准备：一只蜡烛、一盒火柴、两个铁勺子、大的透明烧杯1只、一小杯热水、一个垃圾杯教师准备：若干杯子、一壶热水、一块塑料片、一块金属片、一瓶冰矿泉水【教学过程】互动：师：同学们好，很高兴能和大家一起学习。
我姓季（用水在黑板上书写）。
咱们是第一次见面，你能介绍一下你自己吗？一、建立引导“水蒸气”、“蒸发”的概念师：通过刚刚的交流，老师发现咱们班的小朋友们都特别友善，我想这节课一定能学的非常愉快。
现在我们再来看一看刚才写在黑板上的字有什么变化？预设1（预设）生：水干了、水不见了师：水跑到哪里去了？生：水跑到空气里去了师：变成了什么呢？生：水蒸气师：在生活中，你还看到过水干了的现象吗？（预设）生：妈妈洗的衣服会干拖过的地会干洗了手会干师总结：水慢慢地干了，变成水蒸气的现象称为水的蒸发。
（板书：蒸发，让学生一起说一遍）师：水蒸发的现象十分常见，只要有水的地方，水时时刻刻都在蒸发。
师：你能说一说水蒸气有些什么特点吗？（预设1）生：水蒸气是无色无味的，而且看不到、摸不到。
生；水蒸气是气体（预设2）出现水蒸气是液体的错误回答时追问什么是液体——（是水）水蒸气是气体请一位男同学，一位女同学来讲讲。
（水蒸气是透明、无色无味、到处都有的气体）【板书】水蒸气：无色、无味、透明、到处都有师：所以我们今天学习的主题是《水和水蒸气》。
科学研究发现，水蒸气的微粒太小了，我们很难看见。
《水和水蒸气》说课稿
《水和水蒸气》说课稿
五道沟镇学校董海滨
本节课是追循上节课产生的“空气中是否有水蒸气？水蒸气是从哪来的？水蒸气是否能变成水？怎样才能变成水？”等一系列的问题而展开的关于“水和水蒸气”的观察探究活动。
通过本节课的探究活动使学生知道什么是蒸发和凝结现象，知道加热能加快水的蒸发速度。
本节课共设计三个活动内容：第一个活动通过让学生联系生活中实际以及课前观察活动，学生发现水洼、盘子中水的变化，即水渐渐变少了，最后没有了，初步知道水变成水蒸气跑到了空气中，这是水的蒸发现象。
第二个教学活动，通过对比观察实验，发现加热匙中的水所产生的变化——开始有小泡，后来气泡增多到沸腾，水面有白色的气体产生，即水蒸气。
使学生明白加热能加快水的蒸发速度，同时也培养了学生的动手操作能力和观察能力。
另外，联系生活了解风和空气的干燥对水的蒸发速度也有影响。
第三个教学活动，让学生知道地表上的水会不断地蒸发跑到空气中，因而空气中充满了水蒸气。
再通过观察实验使学生知道空气中的水蒸气遇冷会形成小水滴，即水蒸气变成水的过程，凝结现象。
通过本节课的教学活动引导学生进行拓展，使学生进一步了解，认识生活中有关水和水蒸气的蒸发和凝结现象。
让学生意识到细致的观察能让我们获得更多的收获，从而进一步激发学生学习科学的兴趣，培养其善于观察、发现和探索精神。
2018年5月。
三年 级上册科学教案-10 水和水蒸气 冀教版
水和水蒸气【教材简析】“水和水蒸气”这一课时主要研究的是液态的水和气态的水蒸气之间的互相转化。
本课分成三个部分。
第一部分：水到哪里去了教材安排了通过观察浅碟子里的水在阳光底下变少，启发学生思考：水既没流出，也没有渗入碟子中，它怎么会减少呢？然后用漫画的方式向学生说明了水变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了，同时用文字的方式告诉学生，水变成水蒸气的过程，叫蒸发。
在此基础上让学生对水洼里的水是怎样干掉的做出自己的解释。
第二部分：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：什么情况下蒸发得更快些?产生了这些问题后，先让学生根据生活经验作出推测。
在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着就让学生们做一个对比观察实验。
由此证明加热可以加快水的蒸发。
从而让学生认识到，水在受热的情况下蒸发会加快。
第三部分：空气中的水如果不断的蒸发，大海里的水是不是要越来越少呢？空气中容得下这么多的水蒸气吗？学生们可能会这样的担心或疑问。
因此教材安排了水蒸气会不会重新变回水的观察活动：在桌面上放一只杯子，里面加入一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住小烧杯，。
在这个实验中，学生会观察到，罩着的大的玻璃杯内壁上有许多小水珠。
从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。
由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出新的解释了。
通过这三个环节让学生建立起水和水蒸气是可以互相转变的，在转变过程中和温度的关系，同时也为下一节课打下基础。
【学情分析】（1）认知特点三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。
（2）知识水平蒸发、凝结现象和水蒸气对一部分学生来说是已有一定经验的，甚至有些同学都能说出这三个科学名词。
但真正水蒸气是怎样的，烧开水时的“白汽”是不是水蒸气等问题还不理解；水和水蒸气能不能相互转化，在什么条件下可以与水相互转化，大部分学生是朦朦胧胧的，甚至存在错误的认识。
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《水和水蒸气》说课稿
一、说教材
本节课是展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态。
最后通过观察“水蒸气遇到冷的玻璃片后又变成了水”的实验使学生明白水蒸气遇到冷又会变成水。
二、说教学目标
根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标：
科学概念：
1.知道水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2.明白加热能加快水的蒸发。
3.知道空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
过程与方法:
1.观察鱼缸中的水的发生的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，明白水的蒸发。
2.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3.观察将玻璃片盖在加热过的水的烧杯口上的现象，知道水蒸气会凝结成水。
情感态度价值观：
1.意识到细致的观察能获得更多的发现、规范的实验能探究到科学的奥秘。
2.感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点和难点
重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
教学准备：一堂成功的科学课要想取得成功，必须在课前做好充分的实验探究准备，为此我做了以下准备。
教师：多媒体课件、实验室加热用三脚架2个、加热用石棉网2块、装有100毫升容量烧杯2个、酒精灯1盏、火柴1盒、200毫升容量烧杯1个、热水200毫升。
小组：为每组学生准备实验室加热用三脚架2个、加热用石棉网2块、装有100毫升容量烧杯2个、酒精灯1盏、火柴1盒、200毫升容量烧杯1个、热水200毫升。
三、说教法和学法
教学得法往往能起到事半功倍的效果。
为了充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以下教法: 情境教学法，操作探究法，对比实验法。
依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过观察和实验，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得关于水和水蒸气的相关知识。
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授交给学生。
利用生活中常见的现象，营造科学探究的学习情境。
为了激发学生的兴趣，培养他们的好奇心和探究欲，我运用了以下学法：观察讨论法，合作探究
法，对比实验法。
让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的发展。
要让学生做到在观察中思考，在思考中观察，真正把“观”与“察”有机结合起来，真切地感受水和水蒸气的互化过程。
四、说教学过程
（一）铺垫设疑（3-5分钟）
课件展示：下雨后,地面上会有一些水洼（积水）。
天晴了，水洼里的水便很快干了，水洼里的水到哪里去了呢？今天，我们一起来探究：水和水蒸气。
（二）探究发现（15-17分钟）
1.课件展示鱼缸中的水的变化情况。
提问：鱼缸中的水哪里去了？
课件展示：：鱼缸中的水变成水蒸气跑到空气中去了。
小结：水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。
2. 再次提问：下雨后,地面上会有一些水洼（积水）。
天晴了，水洼里的水便很快干了，水洼里的水到哪里去了呢？
引导学生明白：水洼里的水蒸发了。
3.说一说：生活中那些现象是因为水的蒸发产生的？
湿衣服晾干了；拖地的水消失了；鱼缸里的水减少了等等。
4.提问：水在什么条件下会变成水蒸气？什么情况下蒸发得更快些？
学生依据生活经验说一说，引导学生明白：温度越高、水蒸发的越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发的快。
5.提问：水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？加热能加快水的蒸发吗？
学生讨论交流汇报
6.实验探究
使用教师为各组准备好的实验材料：
实验室加热用三脚架2个、加热用石棉网2块、装有100毫升容量烧杯2个、酒精灯1盏、火柴1盒、200毫升容量烧杯1个、热水200毫升。
按照以下实验步骤操作：
（1）在2个小烧杯中分别装入30毫升热水。
（2）将2个装有水的烧杯分别放在三脚架上的石棉网上。
（3）取下酒精灯的灯帽，将酒精灯放入左边的三脚架下，然后点燃酒精灯给烧杯中的水加热。
（4）观察比较烧杯中水的变化，那只烧杯中的水蒸发的快？
学生可以观察到的实验现象：
7.引导学生明白：加热能加快水的蒸发。
（三）归纳建构（5-7分钟）
1.提问：水会蒸发成水蒸气跑到空气中，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
河流和大海中的水一直在蒸发，为什么却没有蒸发干了呢？
2.学生讨论交流汇报。
3.实验观察：
将200毫升的大烧杯盖在用酒精灯加热过的小烧杯上，观察发生的现象。
可以观察到大烧杯杯底、杯壁上会产生小水滴。
引导学生明白：空气中的水蒸气遇冷会变成看得见的水滴。
我们将空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
4.提问：现在同学们明白河流和大海中的水一直在蒸发，却没有蒸发干了的原因了吗？
小结：河流和大海中的水蒸发到空气中，气温降低，会凝结成小水滴，以云、雾的形式存在，通过雨、雪、霜等方式降落到地面，重新汇聚到河流和大海中。
因此，河流和大海中的水一直在蒸发，却不会蒸发干了。
（相机播放动画演示，引导学生深入理解）
5. 说一说：生活中那些现象是因为水的蒸发产生的？
树叶上的露珠；装有冰块的玻璃杯杯壁上的小水珠；锅盖上的小水珠。
（四）实践应用（6-8分钟）
填空。
1.水变成水蒸气的过程叫做（）。
2.生活中的许多现象现象，如湿衣服会变干、下雨后的积水会变干、鱼缸中的水会越来越少等，都是因为水（）了。
3.水烧开时，我们锅的上方看到的白汽是( )。
4.空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫（）。
5.云和雾都是空气中的水蒸气遇冷（）成的。
判断。
1.我们教室里的空气中没有水蒸气，海面上的空气中有水蒸气。
( )
2.蒸锅上出现的“白汽”就是水蒸气。
( )
3.水蒸气遇冷会凝结成露、云和雾。
( )
4.装有冰块的玻璃杯，杯壁上小水滴是由空气中的水蒸气遇冷凝结成的。
（）
5.给水加热、增大水的面积、让水周围的空气流动起来，都能加快水的蒸发。
（）
选择。
1.水蒸气是( )，空气中含有水蒸气，水蒸气的微粒太小，一般用我们的肉眼看不见。
A、固态
B、液态
C、气态
2.用湿布擦黑板，过一会儿，水干了，这是( )现象。
A、蒸发
B、冷却
C、凝结
3.水蒸发成水蒸气后，遇冷会（）成小水滴。
A、蒸发
B、冷却
C、凝结
4.水在（）时会结冰，（）时会沸腾。
A、0℃
B、100℃
C、25℃
简答。
河流和大海中的水一直在蒸发，为什么却没有蒸发干了？
（五）总结评价（2-3分钟）
同学们，通过今天的学习你有哪些收获呢？
五、说教学板书
水和水蒸气
蒸发
水（液态）水蒸气（气态）
凝结
这样的板书简洁清晰、一目了然，可以帮助学生系统地理解本
节课的知识，突出了教学重点，提高了学习效率。
六、说教学反思
总的来说这节课的设计我结合学生已有的生活经验，充分调动学生的多种感官，有效地激发了学生的学习兴趣。
引导学生亲身经历以探究为主的学习活动，从中体验学习科学的乐趣，增长了科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全方面的发展。
以上是我对《水和水蒸气》一课的说课，希望各位老师提出宝贵意见，谢谢大家！。