初中政治课堂教学方法研究
新课改下的初中思想政治课堂教学模式的探讨
（ １ ） 培养学生勇于质疑 。 学起于思 、 思源于疑 ， 疑则诱发探索 ，
通过探索 发现问题 ，而发 现问题 又会激发解决 问题 的兴趣 。爱 因斯
坦 曾说过 ，提出一个 问题往往 比解决一个 问题更重要 。善于质疑 ，
提 出问题 ，都是学 生主体参 与的途径之一 。教师应鼓励学生标新立 异 ，在预 习课本 时 ，要独立思考 ，在讨论 问题时 ，要积极争辩各抒
理 ，也可 以达到深化和巩 固明理的最佳效果 。我在 布置作业 时尽量 不搞 “ 一刀切” ，而是根据学生的不同水平 ， 提出不 同的要求 ，而且 坚决摒弃布置那些 “ 答案惟一”的作 业。允许 多种答案 的存在 ，鼓
励学生大胆发表 自己的看法。让学生的作业闪现创造的火花 。
要 通过设 计各种问题情 境 ，激发学生的学生 主动性 和思维 的展开 ， 同时还要 选择适 合的媒 体 ，根据教材 的内容 ，教学 的需要 以及学校 设备 配置情况 ，运用挂 图 、实物 、录音 、录像 、 投影 、 计算机等辅
的统一。这对思想政治课的教师提出更高的要 求。新课标要求 政治
教师要正确理解 自身在思想政治教学及在学生思想品德 形成过 程中 的地位 ，正确处理主导和主体的关系 ，做钊帮助学生形成 良好的思
想品德 ，而不是试图通过灌输和说教来代替学生的思想品德形成过 程。这是素质教育的基础 ，也是推行素质教育的先决 条件。下面是 本人在实施素质教 育中的点滴体会 。
第一感受往往是枯燥 、乏味的说教形式 。有些抽象的概念 、理论 ，
课 中，课本中有一幅配网 ：羊 和长颈鹿 ，利用这显浅的漫画引导
学生多角度思考 ：①从 长颈鹿 和羊善 于发扬优点 ，克服弱点的角度
初中《道德与法治》高效课堂教学方法的尝试
初中《道德与法治》高效课堂教学方法的尝试【关键词】关键点道德与法治高效课堂【摘要】新课程理念下，“高效课堂的构建”是教学的主旋律，笔者认为要打造自主、和谐的思想品德高效课堂，须着力抓好四个“关键点”：激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习、重视学生个体参与、强化课堂练习的效能。
自有效教学实施以来，教育系统从上到下都把抓教学、促质量的突破口对准了课堂。
因此，“高效课堂的构建”是当前教学的主旋律，同时也成为我们教育界的热点和焦点话题。
对于道法课教学而言，笔者在日常教学工作中，深深体会要全力打造高效课堂，须在教学方法方面从以下几个方面做起：一、激发学生的学习兴趣心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生学习的兴趣愈浓厚，对文本内容的理解就愈深刻。
因此，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
1、创设情境，以情激趣。
教学情境是教师依据教材有意识地创设的典型场景和氛围。
在情境中学习不仅能有效地调动学生参与教学的积极性，而且有助于学生对学习内容加深理解和感悟。
教师在课堂教学中若能为学生创设诱导学生产生心理共鸣的教学氛围和情境，把学生引入到一种渴求参与的状态，学生的潜能自然能得到释放，个性也得到张扬。
一般来说在课堂教学中创设情境的方法很多，如可以通过教师的激情渲染、描绘，使学生置身于情境之中，与作品中的人物情相融、心相通；也可以用多媒体将声、像、动画等多种手段结合在课件中，营造特定的氛围，使其身临其境，产生共鸣等等。
如在教学《在社会中成长》一课时，我借用多媒体播放配乐诗朗诵《梦想拥有大自然的浪漫》，随后请同学们结合诗文朗诵，谈谈听后的感触，同学们情绪激动，他们用丰富的语言表达了自己对大自然的感受和热爱，从而激发他们对社会生活的热爱和亲近的渴望。
这样的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生很快进入到学习情境之中，而且为本节课的学习做好了铺垫。
2、适时质疑，以问激趣。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味甚至波澜起伏的动人之曲。
激发课堂活力 提高教学质量——初中政治课堂教学的有效方法探讨
政治课教学的生命 力 ， 就在于理论联 系实际。也正是 因 为理论联系实际 ， 解决实际问题 ， 才充分体现 出政治 课理论 的科 学性 、 真理性 和应用性。这也给政治教 师提 出了更 高的 要求 ： 一方 面 ， 教 师要 把握大纲 和教 材 内容 的实质 ； 另一方 面， 还要有较强 的政治敏锐性 ， 了解社会实 际 ， 关注社会发 展， 把握社会热点 ， 紧扣时代脉搏 。 例如 ， 笔者在教学“ 坚持内因外因相结合 的观点” 时， 运 用了班上某位同学经过努力使学习成绩得 以提高 的例 子说
一
三、 教 学 深 入 浅 出 政治 概念 、 原理 比较抽象 ， 理论性较 强 ， 中学生 由于年 龄小 ， 知识水 平有 限， 科学 思维能力较弱 ， 在学 习和 掌握 时 有一定难度。在教学 中 ， 教师要 注意避免照本宣科或 以抽象
、
的语言讲解抽象 的概念 ， 应善 于把抽象 的理论具体化 、 形象 化， 把科学 性寓于趣 味性 中 ， 借 以引起学 生的学 习兴 趣 ， 帮 助他们理解 和掌握抽象 的 论 。如选 择一两个典型的事例 或形象 的比喻来 证实观点 ，讲一 两个生动的故事 以引起兴 趣 。教 师应使用具体可感的语言来概括道卯 ， 使抽象的概念 具体化 、 深奥的道理形象化。 例如 ， 在讲 授主观唯心主义及其错误时 ， 为批判英国主 观唯心主义者 贝克莱 的错误命 题“ 存 在就 是被感知 ” ， 笔者 绘制 了一 幅漫 画 ： 贝克莱在悬崖边 昂首 阔步 ， 对悬崖视而不 见， 大步跨 向深渊 。旁边写着 ： “ 只要闭 卜 眼睛 ， 世界 卜 就不 会存在什么悬崖。” 看 到贝克莱的丑态， 学生不 由哄堂大笑 ， 顿时理解 了主观唯心主义的荒谬 。
四、 理 论联 系 实 际
初中思想政治课堂教学探究
初中思想政治课堂教学探究新课标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求，提出了以学生的学习为中心，以学会学习、促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为政治教师应及时更新教育观念，认真探究课堂教学，以适应新课标的要求。
笔者从多年政治教学的实践经验出发，谈谈在新课标背景下，政治教师在课堂教学中的一些体会：一、政治教师要转变传统的教学观念传统课堂教学是应试教育的教学，教育的目标就是考试成绩的高低，教师用灌输式的教学模式向学生灌注知识，课堂教学封闭、死板，课堂气氛沉闷。
教师只是为了教而教，学生被动地学习，成为接收知识的机器，程式化地听课、练习，一切以教师和书本为中心，学生思维僵硬，学习积极性低下。
新课标要求关注学生的整体素质，重在培养学生的学习能力，让学生学会学习。
因此，教师在课堂教学中必须要转变教学理念，让学生参与教学，突出学生的主体性，改变原来由教师的教为主的学习状况。
二、运用生活中的案例进行教学案例教学就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。
在教学中，能够时时关注学生身边的生活案例，并把它们适时的引进课堂，往往会引起学生更多的关注，诱发学生的好奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，使学生感悟到政治学习与实际生活息息相关，从而培养了学生理论联系实际的能力，增强了学生课堂参与意识。
案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识总是真理的绝对性和相对性的统一。
案例教学可以让学生潜移默化地感知上述道理，开启学生的创新精神，激发学生的实践热情。
三、善于创设教学情境，激发学生学习兴趣由于年龄、心理、阅历、知识基础等因素的制约，中学生不愿被动接受单纯的理论灌输，而乐于从形象生动的事例中接受教育，受到启发。
提高初中政治课堂教学效率的探究
提高初中政治课堂教学效率的探究课堂是师生质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方，因此在课堂教学的过程中，一定要从实际出发，根据教学内容，目的要求以及学生的实际情况进行教学这是探索性教学的关键。
只有这样，才能激发学生的学习探究欲望，提开学生的学习动力，端正学生的学习态度，把知识落实到实际的行动中去，从而提高课堂效率。
本文结合自己多年一线教学实际，对如何提高初中政治课堂教学效率进行探究。
一、课堂教学要巧妙导入、激发学习兴趣俗话说得好：“万事开头难”。
好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的导火线，它决定着整堂课的成败。
因此，教师应特别重视新课的导入，要根据教学内容和学生实际，选择恰当的形式和方法，巧妙设置教学情境（如一首歌曲、一幅漫画、一句名人名言、一段影像资料、一个学生自编自演的小品等），以此渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。
实践证明，经常变化的、生动活泼的、贴近生活的导入能有效地调动学生的积极思维，并且为下一步教学做一个好的铺垫。
虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用，达到事半功倍的效果。
二、要注重学生体验政治这门课程不能对知识进行死记硬背，这样会让这门课程显得死板生硬。
离开了学生的真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，所以我们必须把课本上的知识带到实际生活中。
初中政治教学不能停留在课本上。
政治课程标准要求：注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展。
初中政治教学可以通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。
根据课本上的基本知识让学生自己去灵活地运用于现实生活。
我们也可以根据课本知识编一些情景剧让学生扮演不同的角色去理解和运用课本知识，从而达到灵活运用的程度。
这样做的目的是给学生提供一个亲身体验的机会。
新教材在许多方面都做了改动，这样可以把课本知识变得更生动，让学生学起来比较容易。
新课标理念下的初中政治课堂研究性教学策略
和学习 ， 使每一个学生都感到 自己能行 ， 让学生获得更多的 自主学 习空问和学习的 主动权 ， 为他们 的动 口、 动手 、 动脑提供足够的素材和时间。 对学习困难者 ， 教师要
给予关心和鼓励 。 适时点拨 ， 不能伤 害其 自信心和 自尊心 。 在研究性教学 的课堂
，
教师不是知识 、 技术的灌输者 ， 不是课堂的控制者和指挥者 ， 而是学 生学 习的引
从 地 位 ， 让 学 生 的 心 灵 受 到 压 抑 。 堂 ｊ 失 去 生 机 和 活 力 。 课 程 改 革 主 张 以 这 课 － 新
பைடு நூலகம்
人 为本 ， 分发挥学 生的潜能， 充 调动他们的积极性 、 创造性 和主动性 ， 促进学生伞
面发展 。 只有建立 民主平等的师生关 系， 才能营造 良好 的课 环境 。 教学本 身就
。一
般说来 ， 不同的内容有不同的研究方向 ， 至于确定研究什么样的问题 ， 主要
决于教师选取的视角 ， 取决 于教师对教材 的理解程度 ， 同时也受学生 的兴趣 爱 和学生生 活的 自然环境和人文环境 的影响。
里
堑： 呈二 ｆ 呈
初中政 治课 堂研 究性 教学中 ， 教师要善 于引导学生 自己发问。 当学生不会提 问时 ， 教师可 以进行示 范性 提问 ， 并教给学生提 问的方法和技巧 ； 当学生 提问发 生障碍时 ， 教师要及时给予点拨 ， 帮学生疏通思路 ， 引导学生提 问 ； 当学生开始提
是 一种 双 边 活 动 ， 是教 师 与 学 生 的互 动 过 程 ， 以学 生 是 否 主 动 参 教 学 过 程 ， 所 在 很 大 程 度 ￡ 决 于师 生 关 系 是 否 良好 。 取
初 中政治课 堂研究性教学首先要求教 师树或正确的学生观 ， 教师必须把 自己
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
探究如何提高初中《道德与法治》课堂效率
课堂是师生学习知识的主要平台，师 生 之 间 要 以 情 感 为 纽带，营造一种舒适的学习环境，创设 一 种 积 极 的 学 习 氛 围。 教师是整个教学的 指 挥 棒，引 导 者，学 生 是 课 堂 上 学 习 的 主 体，教师要尊重学 生 学 习 能 力 的 差 异 性，循 序 渐 进。 我 们 要 改变教师是课堂的 统 治 者，是 教 材 的 传 声 筒 这 种 现 状，要 以 学生的内心感受、接受能力为准绳，把 枯 燥 的 课 程 讲 生 动，讲 具体 ，达到教学目 标，还 能 培 养 学 生 自 主 钻 研 的 能 力。 有 些 教师在上道德与法 制 课 时，高 高 在 上，照 本 宣 科，满 堂 灌，课 堂气氛枯燥无味，学 生 如 鸭 子 听 雷 般 不 知 所 云，导 致 学 生 丧 失了学习的积极性。道德与法治课也 可 以 这 样 上：教 师 在 讲 课 时 结 合 当 前 的 形 势 浅 出，又生动有趣。学生渐入思考，教师 博 学 视 野 宽 阔，寓 教 于 乐，其乐融融。 这 就 是 新 的 教 学 观 所 强 调 的 “师 生 互 动 ”关 系，互动，既是师生之间情感的表达，也 是 消 解 知 识 的 一 种 方 式。往往在教师讲 课 的 过 程 中，就 可 以 激 发 学 生 学 习 兴 趣， 让学生感受到师生之间是一种平等的关系。
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初中政治课堂教学方法研究
教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。
科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能、培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。
可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
一、传统的初中政治课堂教学方法
首先，传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生主动学习的积极性，学生的实践活动一般只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节中学生几乎是没有任何接触。
在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。
其次，由于“应试”教育在部分教育工作者的脑海里根深蒂固，教育评价部门对教育的不正确评价，长期以来，广大政治教师为考试而教学，不敢越雷池半步。
传统的教法不敢有任何改革，即使教学改革喊得热火朝天，政治课教师也只是打些外围战，“带着镣铐跳舞”，不敢有任何轻举妄动。
最后，传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。
在传统的课
堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。
久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。
二、如何改革旧的教学方法，实施新课程教学
现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
第一，创新教学理念
教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。
新课程标准无论从目标、要求还是结构都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，更为重要的是，课程标准为未来教学打造了一把尺子，对改变人才培养模式，培养新世纪新人才将起到积极作用。
现代教学重视学生主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养。
如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条框框，产生厌学现象。
因此，作为一名政治教师，我们必须改变旧有的教育思想、教学方式，改变那种传统的、平面的课堂教学模式。
新课程改革的目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使学生的知识、能力和素质协调发展，中学政
治教学作为基础教育的重要组成部分，责无旁贷肩负着实施、推进新课程改革的重担。
第二，现代教学手段与传统教学方法相结合
新课标提出的理念影响到政治教学的方方面面，特别是影响到对一节所谓“好课”的评价。
这样一来,一些所谓好课，只追求学生的“活动”，追求学生的“表现”，教师的作用越来越被忽视,甚至受到了某种程度的排斥。
这样的课,常常是热热闹闹、不见实效。
毋庸置疑,课标提出的理念，的确代表了当今世界教育改革的潮流，但它又的确是“舶来品”。
中国的教育理念有着几千年的传统，其中不乏闪光点。
新旧教育理念发生碰撞，其结果不应是扬此抑彼，而应是取长补短，相契相合。
第三，联系实际，加强时政热点教育
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。
新课程下的政治教学强调考察学生运用所学知识、观点、原理分析解决国内外重大时事热点问题的能力。
在课堂教学中，要做到以社会热点为主线，通过开设时政专题讲座，课堂五分钟时政演说，新闻发布会或从教材内容中直接渗透社会热点，重点，典型材料教学等方法，这样，既扩充了课堂知识容量，又提高了学生的认识水平，也提高了学生分析问题的综合能
力。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
新课改下的思想政治课教学方法探讨是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。
也需越来越多的同行加入这一改革的行列，这样，初中思想政治课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天!。