中小学基础教育实行策略
浅析中小学书法教育的策略与基本模式
浅析中小学书法教育的策略与基本模式引言书法作为中国传统文化的瑰宝之一，一直以来被视为一门重要的艺术形式和文化遗产。
中小学书法教育作为学生审美教育的重要组成部分，具有重要的意义和影响力。
本文将浅析中小学书法教育的策略与基本模式，探讨如何有效地进行书法教育，培养学生的书法素养和艺术修养。
策略一：注重基本功训练良好的书法作品离不开基本功的扎实训练，因此，中小学书法教育的第一个策略是注重基本功的训练。
通过反复的笔画练习、字帖书写等方法，学生可以逐渐掌握书法的基本技能和规范动作，从而打下坚实的基础。
策略二：注重创造性实践书法艺术的魅力在于其独特的个人表达和创造性，因此，中小学书法教育的第二个策略是注重创造性实践。
教师应该引导学生多进行创作性的实践活动，例如自由书写、创作题字等，让学生在实践中发挥个人特点和风格，培养学生的审美意识和创造思维。
策略三：注重激发学生的兴趣培养学生对书法的兴趣是中小学书法教育的核心目标之一。
教师可以通过丰富多样的教学手段和活动，如讲座、展览、比赛等，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，教师还应该关注学生的学习动机和情感需求，及时给予鼓励和赞赏，建立良好的学习氛围。
基本模式一：集中式教学模式集中式教学模式是中小学书法教育中常用的一种模式。
在这种模式下，教师通常会选择一个集中的时间段，进行书法教学。
教师通过示范和讲解，引导学生学习书法的基本知识和技能，并进行实践演练。
这种模式适用于对基本功训练和技能指导较为重视的情况下。
基本模式二：分散式教学模式分散式教学模式则是把书法教学融入到日常学习中，形成良好的学习习惯和环境。
在这种模式下，教师会通过布置书法作业、举办书法比赛等方式，促使学生在不同的课程中进行书法学习。
这种模式可以培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素养和学科整合能力。
结论综上所述，中小学书法教育的策略与基本模式对于学生的书法发展和艺术修养有着重要的影响。
注重基本功训练、创造性实践和激发学生的兴趣，是培养学生的书法素养和艺术修养的关键。
中小学综合实践活动课程实施现状及其对策
对基础教育发展的几点建议
对基础教育发展的几点建议2022年基础教育以高质量发展为时代主题，以改革创新为强大动力，以立德树人为根本任务，守正创新，深化改革，稳中求进，综合施策，发展取得新成效，改革取得新成果。
2023年基础教育改革发展将驶入快车道，面临新的形势，肩负新的任务，迎接新的挑战。
为此对2023年基础教育改革发展提出十条建议。
建议一，推动“双减”政策实施的深化与突破。
新的一年中小学“双减”政策的实施要面对和破解实践中出现的新问题、新矛盾、新困难。
需要以法治+科学的思维、理念、机制，去攻克校外培训机构隐形变异和违规反弹等现象难题。
需要持续关注中小学生学校、家庭作业超量等隐形负担问题。
建议多方协同，精准施策，力争“双减”政策在应对多种复杂现实中不断深化实施，实现新的突破，真正减轻中小学生的负担。
建议二，强力推进课程标准的校本校本化落实。
义务教育新的课程方案和课程标准的颁布及实施，已成为第9次课程改革新的引领性战略工程。
如何使新的课程标准在基层中小学中得到校本化、创造性地贯彻落实，是新的一年教育管理、教育科研、中小学校必须用智慧性行动作答的艰巨课题。
建议在构建科学的指导引领机制的同时，把重点放在帮助中小学校构建切实可行的课标校本化实施的实践机制，充分发挥新课标在新课程、新课堂、新教学中的多种教育功能。
建议三，努力实现课后服务功能的回归。
中小学课后服务制度实施以来取得了阶段性成效，得到了社会家长学生的基本认可，但在实践中也渐渐暴露出应试化、简单化、功利化等弊端。
在新的一年，建议教育管理部— 1 —门、中小学重点要解决是课后服务功能回归到服务、育人、公益上来，真正实现课后服务教育化、多样化、课程化、活动化，探索建立政府政策性经费保障机制。
建议四，促进中小学劳动教育的劳育融合。
中小学劳动教育的地位价值已从教育、法规、政策等层面得到确立，且已作为一门独立的课程进入新的课程方案和学科阵类中。
在新的一年里，建议教育管理、科研、中小学应持续关注中小学劳动教育如何在规范化实施中深度体现劳育结合的价值追求，防止中小学的劳动教育出现有课标无教学，有形式无内涵，有活动无教育及学校家庭相脱离等深层次问题。
基础教育课程改革中存在的问题及改进策略
基础教育课程改革中存在的问题及改进策略标签：教育杂谈我市基础教育课程改革中存在的问题及改进策略作者：罗继远来源：吉安教育信息网2002年以来，基础教育课程改革在我市小学阶段已实施了五年，初中阶段实施了二年，今年秋季，小学课改进入六年级，初中进入三年级。
这次课程改革是一场由课程教材改革带动的中国基础教育的全面整体的改革，是我国教育领域一场广泛深入的教育创新。
课改的目标是全面实施素质教育。
素质教育是人的全面发展的教育，其基本内涵是：①全面贯彻党的教育方针；②以提高国民素质为根本宗旨；③以培养学生创新精神和实践能力为重点；④坚持向全体学生、为学生的全面发展创造条件。
胡锦涛总书记指出：全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
一、课改的收获经过广大中小学教师和教育工作者五年来艰苦探索和积极实践，我市中小学基础教育课程改革取得了不少令人瞩目的成就，教师的教育教学观念发生了许多可喜的变化，学校的办学水平正在逐步提升。
这些变化主要体现在以下几个方面：1、以人为本，以学生发展为本的育人观已成为广大教育工作者的共识；2、转变学习方式，突出学生主体地位、发展学生自主学习能力的教学方法在课堂教学中得到不同程度的落实；3、多样化的课堂教学模式和教学方式正在形成；4、校本教研制度已在各中小学校全面推广，教师专业素质正在不断提升；5、学校和教师由过去单纯追求统考学科的考试分数逐步向追求学生综合素质发展转变。
课改的收获在学生身上也得到了明显的体现，根据调查座谈，课改实验班的老师一致认为：1、使用新教材的学生思维能力和灵活运用问题的能力比过去使用老教材的学生强得多，学生主动学习能力和综合素质更强。
2、学生搜集和处理信息的能力提高了，能够围绕一篇课文或一个主题搜集各种相关资料，学习不再局限于一本书而是拓展延伸到社会生活、科学世界和网络世界的各个角落。
3、交流表达能力提高了。
4、动手实践能力增强了。
推进中小学智慧校园建设 助力基础教育数字化转型升级
推进中小学智慧校园建设助力基础教育数字化转型升级推进中小学智慧校园建设助力基础教育数字化转型升级随着信息技术的迅猛发展和智能化时代的到来，教育领域也面临着数字化转型的挑战和机遇。
中小学智慧校园建设作为基础教育数字化转型升级的重要一环，正逐步普及和推进，为学校提供了创新教育手段和管理模式，为教育工作带来了极大的变革和提升，助力实现教育现代化。
一、智慧校园建设对基础教育的意义中小学智慧校园建设涉及教育管理、教学内容和教学方法等多个方面，对基础教育的意义体现在以下几个方面：1. 创新教学模式：智慧校园建设为学校提供了丰富多样的在线教育资源，可以通过网络实现教师与学生的互动教学、资源共享和协同学习，开展在线教育、远程教育和个性化教育等，提高教学效率和质量。
2. 优化教学管理：智慧校园建设整合了学校管理各环节的信息系统，实现了数据共享和信息化管理，方便教育管理者进行决策分析和业务管理，提高学校的管理效能。
3. 提升师生互动：智慧校园建设使得教师和学生之间的互动更加便捷和高效，可以通过在线平台进行课堂互动、作业布置和批改、学生成绩查看等，促进师生之间的交流与合作。
4. 拓宽学生学习途径：智慧校园建设丰富了学生的学习途径，学生可以通过在线学习平台进行自主学习、课后辅导和选修课程等，提高学生的学习兴趣和个性化发展。
5. 增强家校互动：智慧校园建设改变了传统的家校联系方式，家长可以通过网络了解孩子在校的学习情况、参与家校互动、进行在线家庭教育等，促进家校合作，关注孩子健康成长。
二、中小学智慧校园建设的实施策略为确保中小学智慧校园建设顺利推进，需要制定有效的实施策略，包括以下几个方面：1. 制订规划：学校需要制定中小学智慧校园建设规划和实施方案，明确发展目标和时间节点，制定相应的预算和资源配置计划，确保全面推进。
2. 教师培训：为了保证教师能够充分利用智慧校园建设的技术和工具进行教学，学校应加大对教师的培训力度，提高他们的信息技术应用能力和教育教学水平。
论中小学教师行动研究的优势及其策略
校Ｉ园Ｉ之Ｉ窗划、有目的、有方法地“观察和实验”；根据小学（（科学》课程标准及其基本理念，以“多感官参与科学探究”为切入点，确立《小学科学课多感官参与学法研究》的课题。
（三）资料的收集与分析行动研究时教师可以通过观察、调查、实验及文献查阅等形式收集资料，资料包括：课堂实录、佚事记录、课堂档案（如学生作文、绘画、考试分数、学习活动记录表、学生档案）、课堂教学的录音与录像等现场记录；以及教学札记、教学日记、调查表、访问记录等；还包括口头切磋等经验总结与探讨以及教师学习教育教学理论的心得体会。
总之研究资料可分为：背景资料、过程资料和结果资料三种，背景资料是分析计划设想的有效性的基础材料；过程资料是判断效果是否由方案带来的和怎样带来的研究依据；结果资料是分析方案带来了什么样的效果的直接依据。
这些资料对于效果分析是缺一不可的。
资料的收集与问题的解决之间尚有一段距离，在问题、资料和答案之间，还需要不断地分析与反思。
分析、反思应该贯穿在行动研究的每个阶段，离开了它，不仅找不到问题的答案，而且收集到的许多资料反而显得杂乱、累赘；离开了它，即使找到答案，也不是最适切的；离开了它，甚至不可能形成自己的研究问题。
可见，分析与反思是行动研究的重要方法。
（四）研究计划与研究过程ｌ、开放务实的研究计划研究计划是研究活动的蓝图，制定研究计划是研究过程的重要环节。
制定研究计划时应从现状调研、问题诊断入手，搞清楚：现状如何？为什么会这样？存在哪些问题？关键问题是什么？问题的解决受哪些因素制约？众多制约因素中哪些是重要的而且可以创造条件改变的？什么样的设想是最佳的？等等。
研究计划包括总体设想和每一步具体行动步骤。
研究计划必须有充分的灵活性和开组成的研究小组和协作型研究小放性。
从某种意义上讲，计划是暂组如何协调好各方面的力量？保时的、试验性的、允许修正的。
行证行动实施到位。
只要有目的、负动研究的起点不是一个固定的假责任、按计划采取实际步骤，同时设，而是在实际工作中形成的的重视实际情况的变化，这样的行设想或计划，整个行动研究过程动研究才能逼近解决问题的性质。
中小学办学特色及策略
中小学办学特色及策略作者：刘尧来源：《河南教育·基教版》2008年第03期《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”随着教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，办特色鲜明的中小学已经成为当前基础教育改革的必然趋势。
一、中小学办学特色的内涵与特性中小学办学特色是指一所学校在长期的发展历程中形成的比较持久稳定的专有性或显著性发展方式，以及被社会公认的、独特的、优良的显著特征，这是一所学校赖以生存与发展的生命力，是一所学校的优势所在。
它通常具有规律性、文化性、独特性、稳定性、持久性和发展性。
规律性指一所学校遵循教育规律，自觉按照本校办学规律办学；文化性指一所学校办学特色的形成过程与校本文化特色的营造过程是一致的，其特色最终要体现在校本文化特色的形成上；独特性指一所学校所具有的鲜明办学个性，即人无我有、人有我优；稳定性和持久性指一所学校的办学特色是在长期历史积淀的基础上形成的，能经得起时间和历史的考验，并被社会所广泛认同；发展性指一所学校的办学特色是与其发展相伴随的，是不断提升、不断丰富和不断发展的，具有与时俱进的时代特色。
二、中小学办学特色建设的基本因素一所中小学要办出特色，就必须在全面贯彻党和国家的教育方针、面向全体学生、全面提高教育教学质量的前提下，围绕培养富有个性特色学生的目标，充分发掘本校的优势，选准突破口，以点带面，不懈努力，逐步形成自己学校的独特风格。
1．特色校长。
陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。
”在中小学实行校长负责制的今天，校长是一所中小学办出特色的关键因素。
校长要对本校应当办出什么样的特色以及怎样才能办出这样的特色有深入的思考和明确的认识，这就首先要求校长必须具备独特的办学理念和价值取向。
小学教育实施策略
小学教育实施策略1. 强调基础教育小学教育的首要目标是为学生奠定坚实的基础。
因此，我们应该强调基础教育的重要性，确保学生在语言、数学、科学和社会科学等方面都能够掌握基本的知识和技能。
为了实现这一目标，我们可以采取以下策略：- 设计符合学生认知发展水平的教学内容和方法。
- 制定科学、系统的教学计划，确保各个学科的内容有机衔接。
- 提供丰富多样的教学资源和实践机会，激发学生的研究兴趣和动力。
2. 培养综合素质小学阶段是培养学生综合素质的关键时期。
除了学术知识外，我们还应该注重培养学生的思维能力、创新精神、社交能力和身体素质。
以下是一些实施策略：- 提供丰富的课外活动和兴趣班，培养学生的兴趣爱好和特长。
- 引导学生参与团队合作和社区服务，培养他们的合作意识和责任感。
- 定期开展体育锻炼和健康教育，关注学生的身心健康。
3. 个性化教育每个学生都是独特的，有不同的研究风格和能力。
因此，我们应该采取个性化教育的策略，满足学生的个性化需求，帮助每个学生充分发展潜能。
以下是一些建议：- 了解每个学生的研究特点和兴趣爱好，制定个性化的研究计划。
- 提供不同层次和类型的教学资源，满足学生的不同研究需求。
- 鼓励学生自主研究和探究，培养他们的研究能力和自信心。
4. 家校合作家庭和学校是学生教育的两大重要支柱，家校合作对于学生的全面发展至关重要。
以下是一些家校合作的策略：- 加强家校沟通，及时了解学生在学校和家庭中的表现和需求。
- 鼓励家长参与学校活动和家庭作业指导，加强家校互动。
- 提供家长培训和教育，帮助他们更好地支持孩子的研究和成长。
以上是一些小学教育实施策略的建议，通过强调基础教育、培养综合素质、个性化教育和家校合作，我们可以为学生提供更好的教育环境，促进他们全面发展。
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中小学基础教育实行策略
本文作者：虎俊昌单位：迭部县初级中学
中小学基础教育是整个教育的起步阶段，是集中办学推行素质教育关键时期。
一提到素质教育，大多数农牧村老师对此概念还存在着困惑与模糊，片面地认为素质教育就是对基础课程教学的解放，是一种在快乐的游戏中培养学生音、体、美专长的教学模式，是开放式的个性教育。
培养学生专长，张扬学生个性，比过去更注重学生的特点，这是千真万确的，但对基础知识重要性教育忽视的观点恐怕就不太合适了，扎实的基础知识教育好似一条平坦宽阔的大道，对学生个性发展起到推波助澜的作用。
相反，基础不牢固，基石部分松软干瘪、千疮百孔，即使再结实的大厦也会有倾倒的可能，基础扎稳了才可"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，把素质教育同基础教育脱节的想法和做法是对我们开发后备人才的最大障碍，我的观点是"两手都要抓，两手都要硬"，既不能放松基础教育教学，也不能忽视学生身体、语言交际、创造、表演等素质的培养，"相互补台，好找一台，相互拆台，共同垮台"。
只有把素质教育与基础教育有机的结合起来，才会使我们的教学活动充满和谐生机与活力。
对此，本人认为农牧村小学基础教育的开展应该是：
一、抓好学前教育
学前教育是目前农牧村中小学教育教学的薄弱环节，由于居住相对分散，文化氛围不浓，育人信息闭塞，上学观念落后，经济发展滞后的劣势，对从事农牧民地区的教育工作者带来了前所未有的困惑，
农牧民从遥远、偏僻的山乡一隅把子女送到学校实属不易，在此深表同情，可是由于部分子女错过适龄儿童的教育阶段，部分子女年龄又偏小，这些子女学前教育本身就缺乏"营养"，面对诸多问题，我们应该具体问题具体对待。
对适龄儿童必须经过学前严格的管理与教育，既要排除农牧村子女素质教育难以开展的心理障碍，又要树立农牧民子女并不比城镇幼儿园学生差的信念。
农牧民子女实际上就是起步晚点儿、受语言障碍的制约以外，智力并不差，只要我们科学的编班，耐心的引导，坚持不懈、不达目的不罢休是会赶上基础素质具有优势的学生的。
到底从哪些方面着手去做，我们既要遵循教育规律，又要从实际出发，具体：
（一）、从日常行为习惯培养入手。
日常行为的良好习惯是养成教育的前提，是勤奋好学的开端，一个举手投足的行礼，说错了话，做错了事，一个天真的握手言欢的道歉，看到地上的垃圾，弯腰捡起，凳子摆放不规范，队形不整齐，都需要老师身体力行去陶冶，天长日久学生的行为会步入正规。
学生的素质提高，不是单纯的书本知识，也不是个别的才艺展示，只有学生的综合素质提高了，才为以后的人生成长铺平道路，"万丈高楼平地起"斯道理也。
（二）、充分发挥"双语"教学的互补优势。
双语配合促使农牧民子女很快适应新的学习环境，学前教育实际上是学生与学生，师生之间的相互沟通，沟通得和谐，学前教育就容易进行，质量上升就快。
不会使用双语教学的教师，尽可制作大量的图文并茂的卡片，剪贴一些报刊杂志图片恰当的运用，会起到事半功倍的效果，画一画，写一写，
表演表演，都可激起学生学习的兴趣，传递成功的信息。
（三）、靠近孩子，用饱满的热情投入到教育教学中。
一定不能小瞧农牧民子女的学习能力，也不能指望家长给你有多少教育资源的配合去发展，更不能等待学生自然会上进，家长给我们的热切期盼就是对教育的大力支持，成才的任务就落在我们老师身上，我们不仅要在课堂内外加强对学生日常行为的引导与管理，而且要在衣、食、住、行上悉心关爱，尤其是寄宿生。
用爱心唤起孩子们的求知欲，这是我们从事教育工作者的最有效的良方。
（四）、汉语拼音是学好语文的基础，也是学好其它学科的前提。
农牧民子女学汉语必须从汉语拼音开始，汉语拼音是农牧民子女学龄前学习汉语的踏板，掌握了汉语拼音的拼读规则，进入一年级就方便多了，要求和引导学生尽快熟练地掌握6个单韵母和23个声母以及16个整体认读音节，因为进入一年级就是正式步入了中小学阶段的学习生活，学习任务和目标要求随之由轻到到重，由低到高，学习节奏明显加快，否则就会力不从心。
二、开展好农牧村基础教育重在读、写上
书读百遍，其义自见，学习语文重在读，在读中感悟，在读中体味，通过读加深学生理解掌握汉语的基本功。
读的范围要广，要细，凡是涉及到词语、句子、段落都要读，通过读题明要求，通过读培养学生认知能力与学习习惯，在一二年级要求每个学生按照拼音基本上自读课文明白课后练习的要求。
"读"过不了关，对以后的学习就会带来许多麻烦，素质教育的目的就难以达到，农牧村子女为何到了高年
级频繁出现说话、遣字造句词序巅倒的弊病？就其原因除了受本民族语言的干扰外，在读上花的功夫还不够，要想朗读成颂，决不可放松晨读，晨读要常抓不懈，且要注重方式，形式多样。
集体读、分组读、个别读；默读，朗读，边读边想都要具到，不是说读就让学生扯高嗓门像和尚念经读一气，读的目的要明确，指定内容朗读，带着感情去读，对读的细节要随时纠正，鱼目混珠的现象比较普遍，如果不认真对待，就使装腔作势的学生错过晨读的大好时光，最终成为永远的"后进生"。
三、农牧村小学基础教育重在训练
训练也就是巩固知识的过程，即"积累运用"的过程，学习语文就是长期的积累与运用过程，积累多了语言也就丰富了，说话写话相应的明白通顺，运用起来顺手牵羊。
基本功的训练要贯穿在各学科中，一字一词一句都要牢牢掌握，通过听写、组词、写话达到基本功训练的目的，循序渐进，熟能生巧，"不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里"。
农牧村基础教育"看似寻常实奇崛，成如容易却艰辛"，这些年，新课改把许多学生与老师弄懵了，五花八门的教具使用，参与式教学的尝试，游戏式的课堂教学，一场轰轰烈烈的教育改革，使全班学生互动起来，可一到战场，就蔫了，分析原因，就是忽视了基础教育，没有认清素质教育的本来面目，把素质教育的过程简单粗糙化。
一句话，基础教育不到位，素质教育就无从谈起。