水的组成说课
水的组成说课完美版
有“承前启后”的作用
本节课内容 选自人教版九 年级化学上册 第三单元课题 三水的组成。
宏观 微观 本质
教 学 重 点 与 难 点
教学重点
•确定水的组成，引出H2
教学难点
• 难点：水化学式的确 定，为什么是氢二氧 一
二 、 教 学 目 标
知识与技能
1.认识水的组成和及其性质。 2.知道水的化学式（H2O） 3.区分单质和化合物的概念。
1.在水的电解实验里，有新物质的生成吗？水发生了什么变化？ 该反应属于什么反应？
2.在上述两个变化前后，参加反应的元素种类有无变化？
• 由前面学习检验氧气
• 氢气检验的实验。
氢气——
2
1
无 难 氢气的物理性质：无 色、——臭、—— ——
比空气小 溶于水的气体，密度——--——。可用
排水法 向下排气法 的收集方法：--------- 、--------------。
总结水的电解实验：
通过上述实验验证，水在通电的条件下，发生了分解反应， 生成了氧气和氢气：
水
(H2O)
负极有氢气生成； 正极有氧气生成；
通电
氢气 + 氧气 （H2） （O2)
V负：V正 ≈ 2:1
注意正负极的产物
结论： 水是由氢元素（H）和氧元素(O)，
两种元素组成的。
能力目标
团结协作、 观察能力、 分析探究。
德育目标
实事求是、 环保意识。
三、教学方法
创 设 情 境
提 出 问 题
实 验 探 究
提 高 兴 趣
解 决 问 题
得 出 结 论
主要采用实验探究、讨论、讲授法,板书结合ppt。
四、教学过程——创设情景引入新课
《水的组成》说课
教学程序：
课题引入 从日常生活递进 演示实验探究及验证实验 讲解总结
从日常生活递进
水 的 沸 腾 属 于 物 理 变 化
电解水实验及验证
水 电 解 现 象
接负极:生成气泡（能燃烧，产生淡蓝色火焰－H2） 接正极:生成气泡（使2 : 1
教材分析 教学目标 教学重、难点
教学目标：
1.知识目标：
*了解水的物理性质
*通过电解水的实验了解水是由氢、氧组成的。
2.能力目标：
培养学生观察、分析、推理、归纳和应用知识的能力。
3.情感目标：
*在教学中渗透科学思想的方法，从而启发学生的思维 * 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展对化学的兴 趣。
四、讲解总结 1、水是一种无色、无味的液体，4℃ 时水的密度最大；在101千帕时，凝固 点是0℃，沸点是100℃。 2、水是由氢元素和氧元素组成的；一 个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。 3、水通直流电后在负极产生氢气，在 正极产生氧气，产生的氢气和氧气的 体 积之比约为2:1。
水的组成课件
综理101 陈殿民
很荣幸能在这里给大家介绍我设 计的《水的组成》这节课的内容。 我准备从教材分析、教学方法与 手段、教学程序几个方面对本课 内容进行说明。
我今天的说课内容是九年级上册第三章第一节 《水的组成》，我说课的内容分为四个部分： 教学分析、学情分析、教学方法、教学理念。
一、说教材
水的组成说课稿(通用16篇)
水的组成说课稿（通用16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水的组成》教案（精选6篇）
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
水的组成说课课件
三、说教学目标
❖ （一）知识与技能 了解氢气的性质；知道水的组成；能判断单质、
化合物、氧化物。 ❖ （二）过程与方法
培养学生观察、分析、推理的能力。 ❖ （三）情感态度与价值观
培养学生实事求是的科学探究精神。
四、说教学重难点
电解水实验、水的组成 区分单质、化合物、氧化物
五、说教法与学法
一、教法 实验法、启发式讲解 二、学法 科学探究、小组讨论和合作学习法
水的组成
说教材 说学情 说教学目标 说重难点 说教法学法 说教学过程
一、说教材
教材的地位与作用
《水的组成》是人教版初三 上册第四单元第三节的内容。第 四单元以水为载体，从自然界到 实验室、从社会到学科、从宏观 到微观逐步深入，将学科知识与 社会问题融为一体。
二、说学情
小学科学课、初中物理课、本单元课题一、 二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道 水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物 理性质有了一定的了解。学生在第二单元课题 2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题 学习的基础之一，所以对本节课学生是比较容 易接受的。
原因； 3、布置作业。
学会 会学，融会贯通！
Байду номын сангаас
六、说教学过程
（一）创设情境，引入新课 （二）实验探究，获取新知 （三）总结收获，拓展延伸
环节一：创设情境，引入新课
故 事 引 入
环节二：实验探究，获取新知
步骤一、氢气的燃烧
1、演示氢气验纯、燃烧 实验； 2、让同学们仔细观察实 验现象，总结实验结果。
环节二：实验探究，获取新知
步骤二、水的组成 1、观看电解水实验
视频； 2、学生讨论交流、得
出结论。
环节二：实验探究，获取新知
水的组成说课课件 说课稿(2份)
鼓励学生对未知事物 进行大胆猜测，调动 水是由氢元素和氧元素组成的 学生对探究实验的学 习热情。 反思提高
在空气中点燃纯净的氢气，在火焰上方罩一干冷小烧 杯，观察到烧杯内壁有小水珠生成。说明
巩固推理思维
1、为什么可以用高锰酸钾 过氧化氢 氯酸钾制氧气呢？
P15 一种物质可以通过化学变化变成其他物质， 但反应 物及生成物应含有同种元素
文字表达式：_________________________
电解水实验探究报告
设计意图
六、作业布置
设计意图
分层布置作业，可以 使学困学生达到基本 必做题 课本54页1、5题 要求，又能使学优生 得到满足，充分挖掘 他们的学习潜能，锻 炼学生归纳总结的能 选做题 力。 你还能举出根据产物推出反应物的组成，或根据反应物推出生
的眼光认识水，学生是陌生的。学生已经
掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判 断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的 书写等技能，这些都有利于本节课内容的 展开。
教材 分析
四、说教学方法
教法：
1、创设情景教学法 2、实验探究教学法
水的组成
学情 分析
目标 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
3、多媒体辅助教学法
水的组成
教材 分析 目标 目标 分析 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
教学重点和教学难点
重点: 根据电解水实验分析确定水的组成
难点：推理方法
水的组成
教材 分析
三、 学情分析
学生对水已有了一定了解，但怎样以化学
目标 分析
学情 学情 分析 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
成物的组成的例子吗？
说板书
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》说课稿1一、教材分析二、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
三、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
四、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一〞和“使每个学生都得到充分开展〞的原那么，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点：⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改良了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题〔如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?〕，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。
自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。
⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
水的组成说课PPT课件
06
实验与观察
水纯净度的检测
总结词
了解水纯净度的方法和意义
详细描述
通过观察水样透明度、测定水中的杂 质和污染物含量，可以评估水的纯净 度。纯净度的高低对于人类健康、工 业生产和生态环境都有重要影响。
水硬度的检测
总结词
了解水硬度的影响因素和测定方法
详细描述
水硬度主要取决于水中钙、镁离子的含量。硬度过高或过低都会对日常生活和工业生产 造成影响。通过实验测定水硬度，可以了解当地水质特点，为生活和工业用水提供参考。
产品质量。
生产工艺流程
水参与许多工业生产过程中的化 学反应和物理变化，如水力发电、
化学反应等。
农业用途
灌溉
水是农业灌溉的基本需求之一，通过灌溉提供必 要的水分，促进农作物的生长。
植物生长
水是植物生长所必需的，参与光合作用和其他生 命活动殖业中也是必不可少的，如鱼类养殖需要 充足的水源和水质管理。
教学目标
知识目标
让学生了解水的组成、物 理性质和化学性质。
能力目标
培养学生观察、实验和探 究的能力，能够通过实验 探究水的组成和性质。
情感态度与价值观
培养学生对水资源的珍惜 和保护意识，树立可持续 发展的观念。
02
水的组成
水的化学式
总结词
水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
氢气。
与非金属的反应
水能与非金属氧化物反应，生成酸 和有机物。例如，二氧化碳与水反 应生成碳酸。
与碱的反应
水能与可溶性碱反应，生成相应的 碱的水合物。例如，氢氧化钠与水 反应生成氢氧化钠的水合物。
水解反应
盐类水解
强酸强碱盐或强酸弱碱盐溶于水时， 盐电离出来的弱酸阴离子或弱碱阳离 子跟水电离产生的氢离子或氢氧根离 子结合生成弱电解质的反应。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿一、说教材1.教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成说明水是由氢、氧两种元素组成的在认识了水的组成的基础上又学习了一种新的物质——氢气并结合前一单元所学氧气的知识从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔对正确书写化学符号起到了至关重要的作用2.教学目标（1）知识目标①了解水的物理性质②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的它的化学式为H2O③了解氢气的性质④了解单质和化合物的概念及区别（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感目标(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育培养他们实事求是的态度(2)在教学中渗透科学思想方法的教育从而启发学生的思维(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲发展学习化学的兴趣3.教学重、难点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点4.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴木条酒精灯小试管、投影仪二、说教法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结三、说学法教学过程不仅需要教师的活动而且需要学生的活动学生的学习方法有：1.探究学习学生在观察演示实验的基础上逐步学会分析现象得出结论的方法2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来共同完成学习任务教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课四、说教学程序1、创设学习情景在上课之初先请同学们看一段视频观看之后学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度水是地球上最普通、最常见的物质之一不仅江河湖海中含有水各种生物体内也都含有水[投影]展示下列资料生物体内都含有水2、实验探究在很长的一段时间里水曾被看作是一种元素直到18世纪末在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究才确认水不是一种元素[引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘)]拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管得到了“易燃空气”而我们通过电解水也能得到“易燃空气”并可以揭开水的组成秘密取水电解器加入电解用水接通直流电源观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象在做实验之前提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异2．为了增强水的导电性可加入少量硫酸或氢氧化钠实验完毕后在学生回答的基础上得出现象：①通电后两根电极上都出现气泡即产生气体气体都是无色的②一段时间后与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、验证实验在得出上述现象后紧接着问：两极上得到的气体分别呢?在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法自然会想到用木条去检验用带火星的木条检验试管1中的气体用点燃的木条检验试管2中产生的气体向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别?学生讨论后回答①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃说明是氧气②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧火焰颜色呈淡蓝色教师在学生发现问题的基础上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气简称负氢（父亲）4、讲解总结教师向学生提出：在水的电解实验里有新物质生成?水发生了什么变化?在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质水发生了化学变化那么现在让我们一起来把这个变化表示出来这个反应的反应物为水(化学式H2O)反应条件是“通电”生成物为氢气(H2)和氧气(O2)所以此反应可表示为：水氢气+氧气由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素即水是由氢元素和氧元素组成的教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的一种反应类型呢?为什么?要求学生回答：因为它的反应物只有一种物质——水而生成物有两种物质——氢气和氧气满足“一变多”的特点所以它应该属于分解反应这节课我们学习了一种新的气体——氢气大家对于氢气了解多少呢?学生讨论后得出：1．氢气是一种可燃性气体燃烧产生淡蓝色火焰；2．从网上了解到氢气是一种新型能源将会是未来世纪最主要的能源；3．查阅资料可知若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸所以在点燃前必须检验氢气的纯度；4．氢气名称的可能与它的密度有关因为“轻”“氢”谐音看来大家对于氢气了解得还真不少接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识谁能描述出氢气的有关物理性质呢?1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体若闻它的气味还会发现它是一种无味的气体；2．试管2内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少可见氢气是一种难溶于水的气体向学生展示氢气爆炸的投影氢气具有“可燃性”这个化学性质那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图3—3进行描述?学生讨论并总结：收集一小试管氢气用拇指堵住试管口管口朝下移近酒精灯的火焰然后移开拇指如果听到尖锐的爆鸣声表明氢气不纯；如果听到很小的声音则表示氢气较纯不纯的氢气不能点燃需重新检验氢气纯度直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?在学生讨论的基础上教师作出结论我们知道世界上绝对纯净的物质是不存在的不可能空气中有一点氢气或氢气中有—点空气点燃就会发生爆炸它有一个限度我们称为爆炸极限若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74．2％点燃时就会发生爆炸这个范围就是氢气的爆炸极限刚才还有同学说到了氢气名称的由来这确实与它的密度有关在相同的条件下氢气是所有气体中密度最小的也就是说它是最轻的气体因此它的名称为“氢气”在能源逐渐短缺的当今世界氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好展示下列资料新型燃料——氢气现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、天然气它们燃烧后产生较多的气体污染物如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等寻找一种不会产生污染的燃料是各国科学家努力的目标氢气作为燃料行许多突出的优点：第一资源丰富、以水为原料；第二燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水无毒、无污染且可以循环使用所以氢气被称作绿色能源据报道1988年前苏联采用液氢及天然气组成混合燃料成功地进行了图—154喷气式客机的试飞日本研制的氢引擎汽车一直处于世界领先地位德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近实用阶段大众汽车公司研制的10辆燃氢汽车已试运行8万公里1999年2月2日世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相这辆名为“千年出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音尾气排放量为零尽管氢能已在一些国家进行了探索性的使用但日目这种绿色能源并没有被普通使用这是由于氢能属于二次能源需要借助别的能源来制取加之生产成本高经济上也划不来所以尚不能普及科学家们预汁21世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福城市空气污染状况将因此显著改善人类的生活质量和健康水平将因此进一步提高可见氢气真是未来世纪主要的能源希望大家努力学习并能为氢气的普遍使用作出贡献现在我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同教师写出氢气(H2)氧气(O2)水(H2O)启发学生从元素种类的角度去考虑学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的而水却是由两种元素组成的你能说出以下物质是由几种元素组成的?①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)①高锰酸钾(MnO4)⑤四氧化三铁(Fe3O4)答案：分别是①1种②1种③⑤两种①3种对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等把由不同元素组成的纯净物叫化合物如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的我们还通过电解水的实验证明了这一点在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气我们还简要介绍了一些有关氢气的知识根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较我们还了解了单质和化合物五、板书设计第三单元自然界的水课题1水的组成一、电解水实验现象：①两极都产生无色气体②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2二、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的三、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)3．验纯方法：管口朝下用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰移开拇指若听到很小的声音则表示氢气已纯4．爆炸极限：4％～74．2％四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
《水的组成》说课课件
课后练习
1．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是
A．无色、无味
B．能够燃烧
C．难溶于水
D．密度很小
2．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇
集了2L气体那么与电源负极相连的试管内汇集
的
A、2 L B、 1L C、4 L D、无法确定
3．下列变化属于化学变化的
是
A．水电解
B．水结冰
C．水沸腾
D．水挥发
§学 法 指 导
教学过程不仅需要教师的活动而且需要学生的活动 学生的学习方法有：
1．探究学习
学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结 论的方法。
2．讨论交流合作法
学生在已有的知识引导下都有自己不同的思维方法通过 交流 讨论总结出结论取长补短印象更深刻
§教 学 程 序
一导入新课
• 先请同学们看一些图 片
水的组成探究
提出问题
科
猜想
学
设计并进行实验
探
分析讨论得出结论
究 交流与反思
提出问题
水的组成究 竟怎样呢
下面我们就沿 着前人的足迹
去追寻吧
水是由一种元素组成的吗
18世纪末以前
水被看作是由一种元素组成的
水不是由一种元素组成的 是由氧元素和氢元素组成的 Nhomakorabea实验探究过程
• 我们这节课通过一个实验来探究一下水的组成首先通过多媒体演示实验过程让 学生对水的电解有个初步的认识然后再实际做实验
• 取水电解器加入电解用水接通直流电源观察与电源正、负两极相连的电极上和 试管内发生的现象先让学生观察并产生疑问进而提出自己不明白的问题
假设与结论
水是由氧元素和氢元素组成的
设计并验证实验
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2012-5-27
1
单质化合物的认识
化合物：组成中含有不同 种元素的化合物。
单质：同种元素组成的纯净 物。
2012-5-27 1
6说课小结
通过本节课的学习学生知道了水是由氢(H)、 氧(O)两种元素组成的。还通过电解水的实验 证明了这一点，水在通电的情况下分解生成氢 气和氧气。根据水、氢气、氧气等物质组成元 素的比较，学生还了解了单质和化合物。从而 完成了知识技能目标。 通过水的电解实验体会科学探究的思维方法使 学生认识到实验探索和创新思维的重要性充分 讨论，提高视观察分析归纳实验现象的能力。 从而完成了过程与方法目标 通过水的电解实验学生逐步建立认识人类物质 世界的过程方法，增强科学探究的精神从而完 成了情感态度与价值观的教学目标。
2012-5-27
1
1.2学情分析
但是学 生对水 的组成 并不是 很了解
学生在生活中 对水有广泛的 接触，知道人 类的生活离不 开水
在小学的自 然课学习过 程中知道水 有三态变化
在初中的地 理课中知道 水资源的分 布特征；在 初中的生物 课中知道生 物体中都含 有水
2012-5-27
1
2：教学目标
重点
3、重难点解析
难点
1）水的 组成和 水的分 解反应 2）了解 人类认 识物质 世界的 过程和 方 法。
1）通过水的 电解实验现 象确定水的 组成。 2）单质、化 合物的区别。
2012-5-27
1
4、1教法设计
实 验 情 景
多媒体
以上问题的情景创设，引导学生积极思考，利 用互动的师生关系，极大地促进学生的参与度， 调动学生学习的积极性。
2012-5-27
1
一）、水的组成：电解实验
设计目的： 让学生接受电解水的实验可 以探究水的组成，并且让学 生意识到物质是由元素组成 的。
2012-5-27 1
2012-5-27
1
让学生观察玻璃管中的水，发现水减少了， 接着提出减少的水到什么地方去了呢？是否 蒸发变成水蒸气呢?（从实验分析这种情况 不存在）
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理科组01
2012-5-27
说课内容流程
一、教材分析、学情分析
二、教学三维目标
三、重难点解析
四、教学过程 五、教学总结
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义务教育课程标准实验教科 书 《化学》 九年级上册 第 三单元课题一自然界的氺
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1.1
本节的内容是继空气之后， 学生学习的日常生活中最为 熟悉的物质之一， 对于学生能以化学的视角看 待物质的世界具有 重要的意义
同时本章节课的学习， 为学生从宏观到微观 的跨越奠定基础，单 质化合物的学习不仅 丰富了物质分类的内 容，也是将物质进一 步分类的依托。因此， 本节内容具有承上启 下的作用
教材分析
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说课结束
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水的组成
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一）、水的组成：电解实验
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观察玻璃管中的水，发现水减少了，接着提 出减少的水到什么地方去了呢？是否蒸发变 成水蒸气呢?
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通过实验 探究体验 科学探究 的一般过 程，促使 学生加深 对科学探 究的基本 方法的了 解。
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4.2学法指导
交 流
评 价
合 作
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5、教学过程
一、水的组成
二、化合物单质的认识
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创设学习情景
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设计目的： 引起学生的注意，激发他们的求 知欲。
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单质化合物的认识
化合物：组成中含有不同种元素的化合物。
单质：同种元素组成的纯净 物。
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课后作业：
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LOGO
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过程与方 法
知识与技能
1）认识
水的组成 2）区 分化合 物和单 质
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1）结合资料 从人类认识水 的组成的过程 中体会科学探 究的思维方法。 认识实验探索 和创新思维的 重要性。2）充 分讨论，提高 视观察分析归 纳实验现象的 能过程 方法，增强 科学探究的 精神