水的组成说课

2012-5-27
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1.2学情分析
但是学 生对水 的组成 并不是 很了解
学生在生活中 对水有广泛的 接触，知道人 类的生活离不 开水
在小学的自 然课学习过 程中知道水 有三态变化
在初中的地 理课中知道 水资源的分 布特征；在 初中的生物 课中知道生 物体中都含 有水
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2：教学目标
过程与方 法
知识与技能
1）认识
水的组成 2）区 分化合 物和单 质
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1）结合资料 从人类认识水 的组成的过程 中体会科学探 究的思维方法。 认识实验探索 和创新思维的 重要性。2）充 分讨论，提高 视观察分析归 纳实验现象的 能力。
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情感态度与 价值观 逐步建立认 识人类物质 世界的过程 方法，增强 科学探究的 精神
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单质化合物的认识
化合物：组成中含有不同种元素的化合物。
单质：同种元素组成的纯净 物。
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课后作业：
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单质化合物的认识
化合物：组成中含有不同 种元素的化合物。
单质：同种元素组成的纯净 物。
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6说课小结
通过本节课的学习学生知道了水是由氢(H)、 氧(O)两种元素组成的。还通过电解水的实验 证明了这一点，水在通电的情况下分解生成氢 气和氧气。根据水、氢气、氧气等物质组成元 素的比较，学生还了解了单质和化合物。从而 完成了知识技能目标。 通过水的电解实验体会科学探究的思维方法使 学生认识到实验探索和创新思维的重要性充分 讨论，提高视观察分析归纳实验现象的能力。 从而完成了过程与方法目标 通过水的电解实验学生逐步建立认识人类物质 世界的过程方法，增强科学探究的精神从而完 成了情感态度与价值观的教学目标。
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一）、水的组成：电解实验
设计目的： 让学生接受电解水的实验可 以探究水的组成，并且让学 生意识到物质是由元素组成 的。
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让学生观察玻璃管中的水，发现水减少了， 接着提出减少的水到什么地方去了呢？是否 蒸发变成水蒸气呢?（从实验分析这种情况 不存在）
本节的内容是继空气之后， 学生学习的日常生活中最为 熟悉的物质之一， 对于学生能以化学的视角看 待物质的世界具有 重要的意义
同时本章节课的学习， 为学生从宏观到微观 的跨越奠定基础，单 质化合物的学习不仅 丰富了物质分类的内 容，也是将物质进一 步分类的依托。因此， 本节内容具有承上启 下的作用
教材分析
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理科组01
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说课内容流程
一、教材分析、学情分析
二、教学三维目标
三、重难点解析
四、教学过程 五、教学总结
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义务教育课程标准实验教科 书 《化学》 九年级上册 第 三单元课题一自然界的氺
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1.1
重点
3、重难点解析
难点
1）水的 组成和 水的分 解反应 2）了解 人类认 识物质 世界的 过程和 方 法。
1）通过水的 电解实验现 象确定水的 组成。 2）单质、化 合物的区别。
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4、1教法设计
实 验 情 景
多媒体
以上问题的情景创设，引导学生积极思考，利 用互动的师生关系，极大地促进学生的参与度， 调动学生学习的积极性。
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说课结束
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水的组成
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一）、水的组成：电解实验
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观察玻璃管中的水，发现水减少了，接着提 出减少的水到什么地方去了呢？是否蒸发变 成水蒸气呢?
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通过实验 探究体验 科学探究 的一般过 程，促使 学生加深 对科学探 究的基本 方法的了 解。
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4.2学法指导
交 流
评 价
合 作
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5、教学过程
一、水的组成
二、化合物单质的认识
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创设学习情景
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设计目的： 引起学生的注意，激发他们的求 知欲。