经济增长理论与经济发展的基本思路-完整版
马工程西方经济学21 经济增长与周期
第五节 内生增长理论
一、AK模型
（技术进步内生化）
（一）生产函数 1、总产出： Y K ( AL)1
K 1 1 1 1 Y K (a L) K a K a K L 1 Y AK Aa Y 2、人均产出 y Ak L
K Aa L
人均资本提高 如无内生技术进步
二、增长模型及基本方程
（一）生产函数： 规模报酬不变即 令
Y F (K , N )
Y F ( K , N )
Y K y F ( ,1) N N
1 N
K k N
y f (k )
f ' 0, f '' 0
生产函数图示
y
y f (k )
k
（二）资本积累
（四）新古典模型的基本结论
1、y变动的两个来源是k和A。 2、如资本收益大致等于其贡献，k差异不能很好解 释不同时期和地区的y差别，发达国家y大约是100年 前和落后国家的10倍，如抛开A，则产出弹性是1/3 时，这要求k相差1000倍，资本边际产品相差100倍。 产出弹性为1/2时，也要求k相差100倍。事实上k及其 报酬没这么大差别。 3、因此产出增长及差别的主要原因只能是技术进步 造成的A的差别。但这里只假定技术进步是外生的。
k*
k*
五、人均资本的黄金分割律
（一）黄金律
1、人均收入与人均消费 人均消费c等于人均收入y减人均储蓄sy：
c y sy f ( k ) sf ( k ) 稳态时 sy (n )k c f (k ) (n )k
黄金律：
dc f '(k g ) (n ) 0 f '(k g ) n dk
1 从经济增长与经济发展的关系,谈我国科学发展观的提出
1 从经济增长与经济发展的关系，谈我国科学发展观的提出经济增长与经济发展是两个既有联系又有区别的概念，弄清楚它们之间的关系，对于树立科学的发展观，制定科学的发展规划，促进国民经济持续快速健康协调发展，具有十分重要的意义。
一、经济增长与经济发展的基本内涵在现实生活中，人们往往都把经济增长与经济发展混为一谈，认为GDP高速增长了，就是经济快速发展了。
经济增长与经济发展并不是一回事，二者既有区别。
经济增长(economic growth)和经济发展(economic development)这两个概念，有的经济学家把它并列起来，有的在指出它们的某些区别时，又府为可以交换使用。
在传统的西方发展经济学中，一般是将经济发展定义为结构的改变，并认为这是发展中国家经济学的研究课题；将经济增长定义为产出的增加，并认为这是达国家经济学的研究课题。
其实，从现有人类社会的实践看来，经济增长与经济发展，作为范畴的区分是必要的；对于某一个具体国家的特定时期或以增长为主，或以发展为主也是可以的；但如果企图将二者截然割裂开来，并认为增长只属于发达国家，而发展只属于发展中国家，这种观点并不可取。
西方著名经济学家金德尔伯格和赫里克在谈到经济增长和经济发展的关系时就曾经说过:“在通常使用中包含的意思和在行文中明确表明的意思是，经济增长指更多的产出，而经济发展则既包括更多的产出，同时也包括产品生产和分配所以来的技术和体制安排的变革。
经济增长不仅包括由于扩大投资而活动的增产，同时还包括由于更高的生产效率，即单位投入所生产的产品的增加。
经济发展含义则不止这些，它还意味着产出结构的改变，以及各部门投入分布的改变。
”我们一般讲的经济增长，主要是指经济总量，诸如国内生产总值、工农业总产值的增长，也可以用人均生产的增加量和人均国民生产总值来表示。
虽然在这种增长过程中也可能伴随结构的变化，但这种变化不是经济增长所追求的主要目标，它的主要目标是数量的增加而非质的变化。
经济发展的理论
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1. 对发展过程的基本看法
经济发展过程是一个和谐的、累积的过程，经 济发展的结果会一般地使所有收入阶层受益。 经济体系有一种自然走向充分就业的强有力的 趋势。 由于货币因素、战争以及新型生产技术的引进， 暂时的失业是可能的，但长期的均衡失业是不 可能的。 经济发展的前景值得乐观。
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2. 价格机制使发展处于均衡
பைடு நூலகம்
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2. 经济政策建议
在国内经济政策方面，主张从收入结构的特点 制定重视分配的政策。 相当多的发展中国家，现代部门的工资收入者 已属于中等收入阶层，而处于最贫困阶层的小 农、无地农和城市的个体劳动者的收入不决定 于工资，而决定于能得到多少土地和资本以及 一些非经济因素。 结构主义者要求制定重视分配的政策，但并不 主张对现有的财产重新分配，而主张对收入增 量的重新分配。
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2. 报酬递减对经济增长的约束
由于土地数量的有限、质量的差异，农业生产的报酬是递 减的，而这将对国民经济增长起约束作用。 他认为，生产技术的进步，可能抵消或延缓报酬的递减， 这种情况在工业生产中表现得比较明显，就农业而言，技 术的进步只能是短期地、间歇地提高生产，从长期上讲不 能扭转报酬的递减的趋势。 生产发展的长期趋势是：工业生产的报酬渐增，农业生产 的报酬递减。从发展的结果上看，从某一个历史阶段起， 经济增长将逐渐放慢，而且越来越慢。
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1. 国民财富增长的来源
国民财富的增长取决于劳动生产率和从事劳动的 人数，即劳动的数量和质量。 斯密认为，经济增长是一个宏观问题，它表现在 社会财富或国民财富的增长上，而国民财富的增 长决定于两个条件： 一是专业分工促进劳动生产率的提高 劳动生产率的提高， 劳动生产率的提高 一是人口和资本的增加引起从事劳动的人数增 从事劳动的人数增 加。 研究经济增长问题，人口、分工、资本必须重点 分析。
宏观经济学第20章经济增长和经济周期理论高鸿业版
A
0 k1< k2 kA
→经济增长率G1>G2 (n+δ)
k
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路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
5.对增长率差异的解释
人均资本增长率
②如果两个国家的初始人均资本相同，但投资率s不同 ，
→那么，投资率高的那个国家将具有较高的经济增长。 ③如果一个国家提高投资水平，
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
5.对增长率差异的解释
产出增长=（劳动份额×劳动增长）+（资本 份额×资本增长）+技术进步
路漫漫其修远经兮, 济增长的源泉归结为劳动、资本的增长和技术进步
吾将上下而求索
索洛剩余
增长核算方程不仅被用来说明经济增长的源泉，还被用 来衡量经济的技术进步
可见，当知道了劳动和资本在产出中份额的数据，并 且有产出、劳动和资本的数据，则经济中的技术进步可以 作为一个余量被计算出来，因此，有时被称为索洛剩余。
宏观经济学第20章经济 增长和经济周期理论高
鸿业版
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2020年4月13日星期一
本章主要结构
国民收入长期增长趋势和波动 经济增长理论（新古典经济增长模型） 经济周期理论（乘数－加速数模型）
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第一节 国民收入长期增长趋势和波动
产出
峰顶
峰顶
峰顶
深化，k上升
A点之右，△k<0
O
，k下降
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
(n+δ)k
y
A
sy
kA
k
2、稳态分析
稳态下，总产出的增长率(经济增长率)＝资本存 量增长率＝劳动人口增长率→经济增长率G＝n。
第4讲新经济增长理论
索洛模型的推导： 已知： Y= L (Y/L) Y= K (Y/K)
(1) (2)
（1）、（2）两边对时间t 求导, 得: dY/dt = dL/dt ( Y/ L) + L d ( Y/ L) / dt (3) dY/dt = dk/dt ( Y/ K) + K d ( Y/ K) / dt (4) （3） 乘以a加上（4）乘以b , 得： (a + b) dY/dt = a dL/dt ( Y/ L) + a L d ( Y/ L) / dt ＋b dk/dt ( Y/ K) + b K d ( Y/ K) / dt (5)
丹尼森： 先把投入分解为总投入量和全要素生产率 两大类, 然后又把每一大类分解为若干推动经济 增长的子因素, 其中劳动、资本、土地等为总投 入量, 知识进展、资源配置改善、规模经营等为 生产要素生产率的提高。 库兹涅茨： 根据发达国家长期经济增长过程的实际资 料, 概括出人均产出与人口增长率较高、生产率 增长程度较高、经济中结构转变率较高、社会 结构现代化、世界一体化等经济增长特征因素, 并强调知识存量在经济增长中的作用, 认为它是 高增长率和经济社会结构迅速转变的源泉。
无论是前述的新古典经济增长的最基本模 型, 还是丹尼森等人的因素分析法, 都是把技术 进步作为外生因素, 因而并没有构建出技术变化 模型。 总之，新古典增长理论假设完全竞争均衡、 生产函数规模报酬不变、资本边际收益递减、 技术是外生的。因此，资本积累、劳动力增加 和技术进步的长期作用是经济增长的动力，从 长期看技术进步是经济增长的惟一动力。但是， 新古典经济增长理论却没有对这种外生技术进 步产生的原因做出满意的解释。
（一）哈罗德－多马模型的假设有:
（1）不存在存货部门，且价格水平不变； （2）劳动力按不变的、由外部因素决定的速度n 增长，即dN/dt=n=常数； （3）社会的储蓄率不变，定义S为储蓄，s为储蓄 率，则S/Y=s=常数； （4）社会生产过程只使用劳动N和资本K两种生 产要素且二者只有一种可行的配合比例, 彼此不 能相互替代; （5）全社会生产的产品只有一种且既可用于个人 消费, 也可用作投资所需的生产资料; （6）规模收益不变; 不存在技术进步;
发展经济学复习重点金融学
罗斯托---经济增长阶段理论纳克斯---“贫困恶性循环”理论纳尔逊---“低水平均衡陷阱”理论缪尔达尔---“循环积累因果关系”理论罗森斯坦•罗丹---“大推进”理论利本斯坦---“临界最小努力”理论赫尔希曼---不平衡增长理论罗斯托---优先发展主导部门工业缪尔达尔---地理上的二元经济结构理论论证经济发展问题的基本思路：（1）结构主义（2）新古典主义（3）新古典政治经济学（4）激进主义第一章导论1、从量和质的角度界定发展中国家（p1-p2）量：①刘易斯：发展中国家即人均产出低于1980年美元价值2000美元的国家②世界银行：把发展中国家分为低收入国家和中等收入国家。
低收入国家是指那些20XX年人均国民总收入在580美元左右的国家，中等收入国家是指那些20XX 年人均国民总收入在2646美元左右的国家。
质：从质的方面去界定发展中国家，一般认为它们具有六个特征：1）低下的生活水平5）对农业生产和初级产品的高度依赖2）低下的生产率6）在国际经济体系中处于依附、受支配、脆弱的3）高人口增长率和高赡养负担比地位4）较严重的劳动力不的其用的状况2、经济增长和经济发展的含义、联系、区别（p2-p3）3、）含义：经济增长是指社会财富的增长、生产的增长或产出的增长。
经济发展是指随着经济增长而发生的社会经济多发面的变化。
这些变化包括：1）投入结构的变化4）卫生健康状况的变化2）产出的变化5）文化教育状况的变化3）一般生活水平和分配状况的变化6）自然环境和生态的变化（2）区别（p5）经济增长内涵窄，经济发展内涵广；经济增长是一个数量概念，经济发展既是一个数量概念，也是一个质量概念；（3）联系：经济增长是经济发展的动因和手段，经济发展是经济增长的结果和目的。
没有经济增长，就不可能有经济发展。
尽管经济增长是经济发展的必要的、先决的条件，但经济增长并不必然带来经济发展。
（p5）3、发展经济学的发展和演变哈罗德和多马于1948年同时提出的理论把短期的、静态的凯恩斯经济周期学长期化、动态化为经济增长模式，被认为是当代发展经济学理论的先河、发展经济学的第一个里程碑。
经济增长理论
经济增长理论哈罗德－多马模型哈罗德－多马模型主要研究在保持充分就业的条件下，储蓄和投资的增长与收入增长之间的关系。
（1）模型的假设前提①全社会只生产一种产品。
②储蓄S 是国民收入Y 的函数，即S ＝sY③生产过程中只使用两种生产要素，即劳动L 和资本K 。
④不存在技术进步，也不存在资本折旧问题。
⑤劳动力按照一个固定不变的比率增长。
⑥生产规模报酬不变，即生产一单位产品所需要的资本和劳动的数量都是固定不变的。
⑦不存在货币部门，且价格水平不变。
（2）模型的基本方程 哈罗德模型的基本方程为：vs Y Y G =∆=。
式中，G 表示国民收入增长率△Y/Y （即经济增长率），s 表示储蓄率S/Y ，v 表示边际资本－产量比率△K/△Y （假定边际资本—产量比率等于资本—产量比率K/Y ），且v ＝I/△Y 。
它表明，要实现均衡的经济增长，国民收入增长率就必须等于社会储蓄倾向与资本产量比二者之比。
多马模型的基本方程为： G ＝△I/I ＝s ·δ式中，△I/I 为投资增长率，即为哈罗德模型中的经济增长率；δ表示资本生产率△Y/I ，即哈罗德模型中v 的倒数。
多马模型与哈罗德模型的区别在于多马模型用资本生产率表示资本—产量比率，且G 表示投资增长率，故：δ⋅==s vs G （3）实际增长率、有保证的增长率和自然增长率①实际增长率G A ：指在一定储蓄比例之下由资本的实际变化量与国民收入的实际变化量的比率v 导出的国民收入增长率，用G A 表示，G A ＝s/v②有保证的增长率G W ：式中，s d 为合意的储蓄率（假设既定），v r 为企业家意愿中所需要的资本－产量比率。
所谓“有保证的增长率”是指与令企业家意愿中所需求的资本－产量比率v r 相适应的国民收入增长率，即指能满足投资等于储蓄的稳定的增长率。
其公式为： r dW v s G =这一公式表明，当既定的合意储蓄率（符合居民意愿储蓄需求）和合意资本-产量比率（符合企业家意愿投资需求）所决定的增长率是有保证的增长率时，经济可以实现稳定的增长。
(完整版)宏观经济学教案：完整版
《宏观经济学》教案课程名称：宏观经济学适用专业：经济与管理类规定学时：54学时3学分开课学期：二年级上学期任课教师：***湖南农业大学经济学院宏观经济学教案一、课程说明宏观经济学是从总体、总量出发，以整个国民经济作为考察对象，研究社会总体的经济行为及其后果，以及相应的经济变量如何决定。
宏观经济学主要内容包括：国民收入核算理论、国民收入决定理论（支出－收入模型、IS－LM模型、AD－AS模型）、失业与通货膨胀理论、经济增长与经济周期理论、以及宏观经济政策与实践等。
该课程主要介绍西方的基本经济理论，由于我们现在在经济领域中更多的是运用西方的理论，因而该课程是其他专业课的基础。
但是宏观经济理论以一些假设为前提，与实际差距较大，比较抽象，有时要运用数学进行推导，因此为了更好地学习这门课程，首先挑选了难度适宜的教材，并主要按教材内容来讲授，适当补充一些内容。
其次，还需要用一些难度适宜的习题，来使学生更好地掌握理论，提高分析能力。
另外，由于经济理论比较抽象和枯燥，在课堂上可以举一些实例帮助学生理解，也可以培养学生用经济理论分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，主要介绍宏观经济学的基本知识、基本理论和基本政策。
课程主要讲授国民收入核算理论、简单国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策与实践、总需求－总供给模型、失业与通货膨胀理论、经济增长和经济周期理论、宏观经济学在目前的争论等内容。
三、本课程的教案主要包括下列教学活动形式1、本章的教学目标及基本要求2、本章各节教学内容及学时分配3、教学重点与难点4、本章教学内容的深化和拓宽5、本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题6、本章的主要参考书目7、本章的思考题和习题8、教学进程四、课程教学的基本要求本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业。
通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的学习能力、分析问题解决问题的能力。