《常见的量》教学反思

常见的量教学反思

常见的量教学反思常见的量教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的常见的量教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

常见的量教学反思1学生在读小学六年级时，本应对六年级的知识形成一个完整性的体系，然而，却经常发现一些学生对于长度、面积、体积单位的运用和掌握仍然模糊不清，或出现不同单位的错位运用，或出现相同单位的模糊使用，为什么会有如此现象？我仔细分析了教材和调查了学生之后，发现其原因主要有二：一是长度、面积、体积单位的知识属于空间观念方面的内容，学习比较抽象，难掌握；二是教材编排上没有很好地沟通三者之间的内在联系，缺乏系统性的甄别。

因此，我尝试设计此课。

孔子曰“温故而知新，可以为师矣”，意为通过复习旧的知识，能学到新的知识。

纵观当前的复习课，无论是阶段性的复习，还是六年级的总复习，教师通常的做法是简单的复习旧知识，进而布置大量的练习，最终，只要学生会做题就可以了，丧失了复习课应有的意义。

于是，我尝试改变。

1．在这堂复习课中，长度、面积、体积单位的知识都是学生已有的，学生学过了，并应用其解决问题，所以教师大可不必再去做过多的重复。

课始，我直接引导学生：“我们学过哪些常见的量？有哪些计量单位？”由于很长时间不接触有关量的知识，学生有些遗忘了。

因此在这个环节，我尝试让学生自己整理学过的长度、面积、体积单位，勾起对旧知识的回忆，接着让学生在课堂上把知识再现出来，交流展示整理的结果，加深印象。

2．复习课应该不仅仅是对旧知识的简单回顾，更重要的是在复习旧知识的过程中，让学生找到知识之间的联系。

在学生展示用不同形式整理的长度、面积、体积单位后，我还注重让学生列举生活中的实例，如提问“你能举例说明1米大约有多长，数学上是如何规定1平方厘米的大小？”等，让学生体验这些量及其单位的实际意义，有助于学生建立相关的概念。

常见的量教学反思

常见的量教学反思在教学过程中，教师需要不断地进行教学反思，以提高教学质量和学生的学习效果。

对于“常见的量”这一主题，教学反思尤为重要，因为它是数学教学中的基础内容，涉及长度、面积、体积、质量等多个方面。

以下是对“常见的量”教学的几点反思。

教学目标的设定首先，教学目标的设定需要具体、明确。

在教授“常见的量”时，教师需要确保学生能够理解并区分不同的量度单位，如米、厘米、平方米、立方米等，并能够将这些单位应用到实际问题中。

同时，教学目标还应包括培养学生的空间观念和量度能力。

教学内容的组织在教学内容的组织上，应遵循由浅入深、循序渐进的原则。

例如，先从长度单位的教学开始，让学生掌握基本的长度概念和单位转换，然后再逐步引入面积和体积的概念。

在教学过程中，要注意将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，使学生能够更好地理解和记忆。

教学方法的选择教学方法的选择对学生的学习效果有直接影响。

在教授“常见的量”时，可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等。

此外，利用多媒体教学工具，如动画、视频等，可以增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

学生参与度的提高学生的参与度是衡量教学效果的重要指标。

在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，通过提问、讨论等方式激发学生的思考。

同时，教师还应设计一些实际操作的练习，如让学生测量教室的长宽高，或者计算物品的体积等，以提高学生的实践能力。

评价与反馈的及时性评价与反馈是教学过程中不可或缺的环节。

教师应及时对学生的作业和测试进行评价，并给予反馈。

通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略。

同时，反馈可以让学生了解自己的学习成果，激发学生的学习动力。

教学资源的利用在教学“常见的量”时，教师应充分利用各种教学资源，如教科书、教学挂图、量具等。

这些资源可以帮助学生更直观地理解量的概念和单位，提高教学效果。

跨学科的整合“常见的量”不仅仅是数学问题，它还与物理、地理等学科有紧密的联系。

常见的量教学反思

常见的量教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：常见的量教学反思围绕“我这样用教材”--七星区小学数学研读教材系列活动要求，我执教的是复习课《常见的量》。

常见的量这部分内容，主要涉及的是：质量单位、时间单位、长度单位和有关人民币的单位。

知道这些量及其单位的实际意义，了解单位之间的关系，并解决相关的简单问题是这部分内容的重要目标。

教材呈现了一些现实生活中的信息，信息中有质量单位、时间单位，回顾这些单位的实际意义，有助于学生建立质量单位的概念和时间单位的概念。

复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课要注意的一个重要方面。

我们明白准备练习的设计目的要明确，要有针对性，要围绕授课的“生长点”。

本课我把教学重点定为系统整理计量单位及其进率。

难点为单名数、复名数互化。

到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。

我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。

由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。

所以在课中，学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。

在整理归纳这个环节中，我以小组为单位，放手让学生用填写表格形式整理，给学生提供一个交流的平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报交流结果时，让学生去感受去体验，如：1千克大约有多重等。

由于复习课落脚点是查漏补缺，在练习的设计上，我采用了有坡度的习题。

如单位换算这道题，有长度、质量、时间、人民币单位的互换，涵盖着单名数和复名数的互化，放手让学生去完成后，引导学生对知识进行类比，然后再总结单位换算的方法。

常见的量教学设计反思点评

常见的量教学设计反思点评第一篇：常见的量教学设计反思点评《常见的量》教学设计、反思、点评大民中心校张英军一、课前思考思考一：这是一节复习课，复习课要教给学生什么？让他们收获什么？复习课如何引起学生的兴趣？如果让学生乐学？思考二：常见的量包括长度、面积、体种/容积、质量、时间、货币，这么多的复习内容如何在一节课中全部复习完并让学生很好的掌握？思考三：不是本班学生，课前也没有与学生接触，如何快速的引导学生进入状态？思考四：习题如何设计？是每种量都涉及到还是每种题型都涉及到？二、思考后需要掌握的原则原则一：要教给学生复习的方法：如何达到温故而知新。

原则二：学生会的我不讲；学生不会，但一看马上就会的，我不讲；学生不会，我讲完学生也不会的我不讲。

原则三：内容多不可能面面俱到，以点带面，以长度为主，带面积、体积，轻质量、时间、货币。

三、教学设计（一）教学目标：1、引导学生梳理常见的量，包括量的单位及其进率和字母表示。

2、通过长度的复习，引导学生学会思考。

3、针对学生容易出错的题进行重点练习，使每个学生都能够准确运算计量单位间的进率（二）教学重点：1、复习梳理、易错题纠正2、如何引导学生做到：温故而知新（三）教学难点如何引导学生做到：温故而知新（四）教学过程：1、谈话交流，熟悉学生。

同学们，你们好！以前在这上过课吗？什么感受？猜猜这个字念什么？有时，我们换个角度思考，问题就会变得很简单，希望大家学会思考！上课！2、思考题导入，激发兴趣。

首先，我们来看一道思考题，在括号里填什么都可以，只要使等式成立就可以。

（学生自由思考找答案，然后教师出示答案）像厘米、分米、米这些都是计量长度的单位，长度是我们小学经常用到的量，像这样的量还有许多，这节课我们就来复习一下常见的量（板书：常见的量）除了长度，我们小学还经常用到哪些量？（长度，面积，体积，容积，质量，时间，货币）那关于这些量你都了解哪些呢？这些量都有哪些计量的单位呢？请你将自己回忆起来的写在练习本上，全部写完后与同桌交流一下，看看是否有更多的收获？3、引导思考，拓展知识。

常见的量总温习教学反思

《常见的量》总温习教学反思常见的量是一节温习课，说实话，温习课我感觉不是专门好把握。

温习课的核心是“整理与练习”，恰本地处置好整理与练习的关系，也是温习课应注意的一个重要方面。

《常见的量》又繁又多，他们之间有无多大联系，确实有点难上。

我的课是如此设计的：第一是视频引入，然后第一部份让学生从道路标志中找出量，从而让学生回忆都学过哪些量，而且这些量的单位都是什么，它们之间的进率各是多少和单位换算时的注意点；第二部份是找出某些生活中的“1”，体会这些单位的大小和多少，如此才能准确的给物体填上适当的单位名称；第三部份是巩固练习；最后以一个视频作为终止并进行平安教育。

在设计时，我没有涉及人民币单位，感觉那个单位跟学生平常生活联系的比其他单位要紧密的多，他们太熟悉只是了，课后略微讲解下就好。

在教学进程中，可能是由于很长时刻不接触有关量的知识，学生整理起来不很顺利，花了挺多时刻的，有些题目学生都卡了一会；还有应该是习题的量多了点。

以上两点缘故，致使后面时刻很紧，有些题目就做来不及了，我还跳过了一些题目。

最后的一个平安教育的视频也没来得及播放，就草草“收场”了。

本节课的不足：第一、课堂整体不够活跃，如何让温习课堂生动活泼有趣起来，让学生如何喜爱自己的课堂是我尔后尽力的方向。

第二、前面用去的时刻比较多，在后面处置习题不时刻很赶，是在课程安排上不大合理造成的。

第三、课堂中，学生不敢举手，这是教学中需要增强的地址。

常见的量是一节温习课，说实话，温习课我感觉不是专门好把握。

温习课的核心是“整理与练习”，恰本地处置好整理与练习的关系，也是温习课应注意的一个重要方面。

《常见的量》又繁又多，他们之间有无多大联系，确实有点难上。

我的课是如此设计的：第一是视频引入，然后第一部份让学生从道路标志中找出量，从而让学生回忆都学过哪些量，而且这些量的单位都是什么，它们之间的进率各是多少和单位换算时的注意点；第二部份是找出某些生活中的“1”，体会这些单位的大小和多少，如此才能准确的给物体填上适当的单位名称；第三部份是巩固练习；最后以一个视频作为终止并进行平安教育。

常见的量教学反思

《常见的量》教学反思汝城县思源实验学校欧饰敏常见的量这部分内容，主要涉及的是:质量单位、时间单位、长度单位和有关人民币的单位。

知道这些量及其单位的实际意义，了解单位之间的关系，并解决相关的简单问题是这部分内容的重要目标。

教材呈现了一些现实生活中的信息，信息中有质量单位、时间单位，回顾这些单位的实际意义，有助于学生建立质量单位的概念和时间单位的概念。

复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课要注意的一个重要方面。

我们明白准备练习的设计目的要明确，要有针对性，要围绕授课的“生长点”。

本课我把教学重点定为系统整理质量单位，时间单位，人民币单位及其进率。

难点为单名数、复名数互化。

在教学本节课时，我在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学。

要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。

在老师的引导下，学生主动参与学习，通过收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生可以有目的，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。

首先提出“我们学过哪些计量单位，相邻单位间的进率是多少?”这个问题。

学生通过小组合作交流，总结出学过的计量单位及其进率。

再让学生用手比划、口头描述一下等形式感悟一个计量单位的实际大小。

说出不一般的进率以及区分闰年和平年的方法。

学生在想一想、议一议、评一评等活动中，掌握了计量单位间的进率。

名数的改写，学生通过做题总结出改写名数的方法。

我在习题的设计上尽量从易到难，形式多样。

到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢?在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课后练习。

我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课上营造了一种轻松活泼的气氛。

“常见的量”教学设计与反思.doc

“常见的量”教学设计与反思“常见的量”教学设计辽宁省葫芦岛市连山区高桥小学徐野教学内容：人教版六年级数学下册第87页“常见的量”整理复习教学目标:1、让学生在自主梳理常用计量单位的过程中，知道计量单位及进率，明确他们之间的联系和区别，提高自主复习的能力。

2、在学习活动中，用生活化的复习进一•步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，知道数学与生活的密切关系，增强学习数学的信心。

3、通过选择一些典型的复习题材，拓宽学生的数学视野，领略数学的独特魅力。

教学重点：进一步明确常用的计量单位及进率。

教学难点：进一步建立计量单位的正确表象。

教学过程：一、谈话导入：师：同学们每天上学，是用什么方式来到学校的？生1：我家离学校不远，走路来的，十多分就到了。

生2：我家离学校也就是体育老师测验一百米那么近，一会儿就到了。

生3：我得乘校车，等车加坐车得用20分。

生4：我上下学骑自行车，7、8分钟就到了。

师：大家刚才说出了很多的数据，那么它们都是什么量呢？生答。

师：在我们日常生产、生活和科学研究中，经常要接触到各种量，并旦进行各种量的计量。

今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。

（板书课题：常见的量）【设计意图：从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增强了学生学习数学的兴趣。

］二、合作整理:师：在我们的日常生活中，各种计量单位很多。

这就要求我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使它们系统化，那就便于我们记忆和运用了。

你们预习的时候是不是按照自己的想法进行了整理呢？现在请你拿出预习时做的整理图，以小组为单位进行讨论，互相补充、完善。

（一）小组合作（学生自主讨论、复习）（1）你整理了什么单位，是计量什么用的？（2）常用单位有哪些？进率各是多少？（二）汇报交流。

各小组派代表上台充当小老师，讲解计量单位的进率和意义。

并适当板书，老师作点拨处理，强调各单位间的进率和意义，并鼓励学生对发言同学提出建议或者意见。

（每个小组汇报i种量）I'长度。

常见的量教学反思三篇

常见的量教学反思常见的量教学反思三篇篇一：常见的量教学反思围绕“我这样用教材”--七星区小学数学研读教材系列活动要求，我执教的是复习课《常见的量》。

常见的量这部分内容，主要涉及的是：质量单位、时间单位、长度单位和有关人民币的单位。

知道这些量及其单位的实际意义，了解单位之间的关系，并解决相关的简单问题是这部分内容的重要目标。

教材呈现了一些现实生活中的信息，信息中有质量单位、时间单位，回顾这些单位的实际意义，有助于学生建立质量单位的概念和时间单位的概念。

复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课要注意的一个重要方面。

我们明白准备练习的设计目的要明确，要有针对性，要围绕授课的“生长点”。

本课我把教学重点定为系统整理计量单位及其进率。

难点为单名数、复名数互化。

到六年级时，学生之间的差异很大，那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也让学生不觉得复习课枯燥乏味呢？在上课时前，为避免复习的枯燥，我设计了符合本课的课前练习。

我选用一篇源于生活而又“笑话百出”的日记吸引学生的注意力，学生在开心一刻时，感受到学习量的计量的重要性，课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。

由改日记，从日记中找出常见的量，围绕本课的复习重点设计，唤起学生回忆，再现旧知，为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。

所以在课中，学生能在整理内容的基础上不断完善知识网络。

在整理归纳这个环节中，我以小组为单位，放手让学生用填写表格形式整理，给学生提供一个交流的平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报交流结果时，让学生去感受去体验，如：1千克大约有多重等。

由于复习课落脚点是查漏补缺，在练习的设计上，我采用了有坡度的习题。

如单位换算这道题，有长度、质量、时间、人民币单位的互换，涵盖着单名数和复名数的互化，放手让学生去完成后，引导学生对知识进行类比，然后再总结单位换算的方法。

在上完本课后，我深深感到自己教学方面的不足。