初中作文教学有关论文
初中的作文教学论文
初中的作文教学论文（一）课程设置少目前，在很多中学的课程表上，我们已经很难看到“作文”这个标签，取而代之的正是“语文”。
很多语文教师都表示，作文在语文教学过程中占据着重要的地位，可是能够在实际教学操作中把作文放在重点教学范围里面的教师却少之又少。
语文教学任务的繁重导致教师只好利用作文教学的时间去上新课或者讲评试卷等。
造成初中作文教学这种现状的原因，除了语文教学任务的压力之外，还有其他学科的压力[1]。
例如数理化这几门学科，试题数量多，因此学生也会不知不觉的将自习的时间分配给这些学科，而作文就被忽略了。
（二）写作观念浅薄在现阶段，根据调查，明确显示出很多中学生写作时不是因为兴趣，，而更多的那么是因为老师要求写和希望考试取得好成绩。
学生在进展作文创作时很被动，这样也给初中作文教学带来了困境。
（三）作文教学模式单一很多教师在作文教学过程中都采用技巧和方法的传授，这种授课模式可以说过于单一。
例如：教师强调学生模仿范文去写作，这样给学生带来了很多不利的影响。
首先，学生思维受到局限，不能充分的去发挥。
其次，学生会产生对范文的依赖性。
（一）学生学习很无助第一，缺乏美感赏析。
目前，初中语文的课本里，有很多美文，可是在实际教学中，这些美文被分解成一个个学习要点、一道道作业题，从长远的角度看，这无疑会令学生无法学会赏析。
第二，缺乏生活实践。
写作文时需要灵感，这也是很多同学都缺乏的，其实他们真正缺乏的不是灵感，而是丰富的生活经历[2]。
现阶段，初中生把视线都集中在课本和练习题之间，无心去理会社会上的人情世故，甚至是抬头就能仰望的云卷云舒和低头就能俯视的花开花落也同样忽略，正是因为中学生没有丰富的生活经历和感受，所以在写作时思维比拟匮乏。
第三，缺乏写作空间。
中学生在写作文时，很多都是为了迎合评卷人的喜好，拿到高分，但是却忽略了写作的本质，在写作空间上显得非常狭隘。
（二）作文教学根底条件匮乏第一，缺少独立教材。
每一位语文教师都明确作文在语文教学活动中的重要性，可是在实际教学活动中，作文并没有独立的教材供教师和学生去参考，因此，教材的缺失给语文教师的作文教学带来困难。
浅谈初中作文教学论文
浅谈初中作文教学论文语文是百科之母。
语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。
作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。
那么，以下是小编给大家整理收集的浅谈初中作文教学论文，供大家阅读参考。
浅谈初中作文教学论文1 随笔训练在形式上较为开放，对于学生写作过程的约束也不多，想要在这样的基础上更好的发挥随笔训练的教学效果，这需要教师对于随笔训练确立明确的教学目标。
初中阶段的学生已经有了一定的语言积累，学生的思维能力也在逐渐发展与构建的过程中。
这个时期的作文教学中，教师要注重教学目标的合理设立，这样才能够更好的实现对于学生写作技巧的锻炼。
对于低年级学生而言，随笔训练应当侧重于对于学生语言组织与应用能力的培养，要让学生在随笔作文中更好的实现语言的积累。
对于高年级学生而言，随笔训练中则应当更加关注于学生对于情感的表达，关注于学生是否能够在文章中传递出明确的思想与主旨。
只有明确随笔训练的教学目标，才能够让训练过程更好的锻炼学生的写作能力。
教师可以针对不同年级的学生，差异化的设置随笔训练的教学目标。
初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力，而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力，初三的作文教学目标是提高学生专题和议论文写作能力。
明确初中各阶段的作文教学目标后，制定随笔训练短期目标，让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。
其次，随笔训练的过程中，也应当让学生通过对生活的观察，领悟情感，让学生形成自己独特的写作风格。
最后，通过系统的随笔训练，全面提高学生的写作水平。
在这种清晰而明确的教学目标的引导下，才能够让学生的随笔训练更有针对性的展开，这也是提升学生写作能力的一种方式。
随笔训练之所以比较容易让学生接受，很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。
在开放化的平台下，学生们可以自由表达，无论是观点的阐述还是情感的宣泄，学生都可以选取自己的立场与方向。
这种极为自由的训练过程中，学生会更容易体会到写作的快感。
初中作文教学中的运用分析论文3篇
初中作文教学中的运用分析论文3篇大家都经常看到作文的身影吧，尤其作为作文里的重要分类的议论文，议论文三要素是论点、论据、论证。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的初中作文教学中的运用分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中作文教学中的运用分析论文篇1一、引言随着我国传统教学模式的不断改革，越来越多的教师开始注重自身的教学问题，并且在新课程教学改革的过程中通过不断地完善来进行教学方式上的修正。
初中阶段的教师在初中教学过程中对于教学内容和教学理念有了全新的认知和理解，在教学课堂建设中，越来越多的初中语文教师开始尝试个性化的教学策略，渗透新课程教学改革的自主学习观念和综合素养培养理念，并且将初中作文课堂建设目标进行重新规划，以学生自身为中心展开，课堂内容是以学生的个性化发展和综合能力培养为主。
在这样的初中语文教学发展背景下，个性化作文教学课堂的应用就得到了很大程度上的加深。
二、个性化作文教学的优点１．教学模式的有效改善初中语文教师在作文教学的过程中，利用个性化作文教学课堂可以将传统教学模式中的缺点进行很大程度上的完善，并且不断提升新课程教学改革在初中语文教学中的渗透程度。
在传统的初中语文教学模式中，教师很难对学生进行个性化方面的教学，这样就使得许多学生在学习过程中产生抵触情绪。
学习成绩优秀的学生成为了学习课程内容的机器，学习成绩稍差的学生因为被动接受能力较差而越来越厌恶作文课程，这样的传统作文课堂不仅限制了学生的个人发展和成绩提升，还很难从本质上改善初中作文教学的体系。
传统作文大多是写物写景写人，教师可以在写作教学中以景衬物，以物写人。
比如写“春雪”这一话题，如果有可能正好遇上下雪可以带领学生到操场上亲身感受一下，也可以通过课堂播放相关春雪视频引导学生来写作，写作的内容不限，学生可以联想到春季白雪下面裹着的小嫩芽，小草尖尖的试探的小脑袋……也可以联想到初春还未消融的雪，厚厚的泥土里有冬眠的还未来得及苏醒的小动物。
关于作文教学初中语文论文
关于作文教学初中语文论文关于作文教学初中语文论文在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的关于作文教学初中语文论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、初中语文作文教学现状当前，学生写作现状存在不少问题。
其中较为突出的：一是学生作文内容贫乏，意义不大。
很多学生在对待写作上，主要采取“复制”、“粘贴”的方式，对网上或是作文书上的内容进行“加工”。
如此写成的作文注定是一篇“假大空”的文章，缺乏中心思想不说，表达学生真情实感也是虚妄；二是学生写作兴趣缺乏。
初中生的'写作很多都是“被逼无奈”使然，教师若没有布置写作任务，则学生压根就碰都不愿意碰作文。
造成这种现象的主要原因是初中生缺乏写作兴趣，正因为缺乏兴趣，写作自然而然对他们而言成为一件“苦差事”。
因此，写作教学，必须以培养学生的写作兴趣为前提，以此促使他们变被动为主动，进而提高他们的作文写作能力；三是学生文字表达能力差。
我曾遇到过这样一个学生，平时说话滔滔不绝，但一提笔，就立刻变得沉默寡言，文章通篇不顺，错句、乱句怪相横生。
究其真正原因，主要是其平时阅读量小，语言知识积累少，写作能力锻炼不足，由此造成文章空洞、错句横生。
二、初中语文教学策略那么，针对当前初中作文教学中存在的问题，如何有效解决呢？我认为可以从以下四个方面入手。
（一）激发学生写作兴趣兴趣是学好初中作文写作的基本前提。
教师在进行作文教学过程中，一定要注意培养学生写作兴趣，让学生在写作中变得充实，获得快乐。
在培养学生写作兴趣的这一过程中，切勿操之过急，应当循序渐进，先从学生感兴趣的话题入手，比如布置一些关于自己的理想，自己的家人，以及其他与自身生活息息相关的写作任务，借此消除学生写作心理压力，调动学生写作积极性，逐步激发学生的写作兴趣。
（二）发挥教师引导作用作文教学必不可少地需要教师的有效引导。
初中语文中作文教学论文
初中语文中作文教学论文一、引言在我国初中语文教学中，作文一直是教学的重点和难点。
作文不仅能够检验学生对语言知识的掌握程度，还能反映他们的思维品质和审美情趣。
然而，在实际教学过程中，许多学生存在写作困难、思路不清、表达不准确等问题。
为此，本文试图探讨初中语文作文教学的有效策略，以提高学生的写作能力和综合素质。
二、作文教学现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：许多学生对作文抱有恐惧心理，缺乏写作的兴趣和热情。
（2）语言表达能力较弱：学生在词汇、语法、句式等方面的掌握不够扎实，导致表达不准确、语句不通顺。
（3）思维局限：学生在写作过程中，往往局限于固定的思维模式，缺乏创新和想象力。
2. 教师方面（1）教学方式单一：部分教师在作文教学中，过于强调模板和套路，忽视学生的个性发展。
（2）评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视内容的丰富性和创意性。
三、作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：教师可通过故事、图片、视频等多种形式，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
（2）鼓励表达：教师应尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的观点和情感。
2. 提高学生语言表达能力（1）加强词汇教学：教师应注重词汇的积累和运用，提高学生的词汇量。
（2）语法知识讲解：教师结合具体实例，讲解语法知识，帮助学生掌握正确的表达方式。
（3）句式训练：教师引导学生运用不同的句式，丰富作文的语言表达。
3. 培养学生思维能力（1）启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
（2）多样化写作：教师鼓励学生尝试不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，提高写作的灵活性和多样性。
四、教学实践与反思1. 教学实践（1）结合教材：教师根据教材内容，设计具有针对性的作文题目，引导学生进行写作练习。
（2）课堂互动：教师在作文教学中，注重与学生的互动，及时解答他们的疑问。
中学教师作文教学论文3篇
中学教师作文教学论文3篇第一篇一、写作动机不端正人们从事某种活动，总有从事这个活动的愿望，而这种引起人去从事某种活动、指引活动去满足一定需要的愿望或意念，就是这种活动的动机。
“动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
”2行为学家认为，人的行为是由需要、动机、行为、目标四个因素构成。
它们之间的关系是：需要引起动机，动机支配行为，行为指向目标。
动机在人的行为中起重要作用，它引导人们的行为指向目标，同时是人们维持某种活动的强大驱动力。
写作是学生的个体写作行为，要想发现学生写作中存有的问题，有效促动学生写作水平的提升，就要了解学生的写作动机，再抓住动机这个关键环节实行激励。
调查表明（详见表2）：第一，农村中学生作文绝大多数是在“无可奈何”的情况下完成的。
12.7﹪的初中生和28.3﹪的高中生是为了完成老师布置的作业而写作文；30.9﹪的初中生和48.9﹪的高中生是为了升学、毕业考试的需要写作。
由此可见，当前农村中学作文课堂上，学生很大水准是奉命作文，甚至是迫于升学的无奈，无怪乎学生害怕写作文，甚至一写作文就“头大”。
第二，农村初中生和高中生的写作动机表现出一定的差异性。
在农村初中，有56.4﹪的学生写作文是为自己所用，他们的写作是由内在的表现欲望引起的。
相比之下，只有27.1﹪的高中生为了自己所用而写作，他们写作文主要是为了升学，功利心比较强。
究其原因，高中生面临着很大的升学压力，社会上的“升学热”及家长望子成龙的心理无形中增大了高中生的压力，为了升学，他们不得不写应试作文。
写作，是人的生命实践形式，是我们对世界认知的直观反映，也是我们表现自我、发展个性、交流信息、传达情感的重要方式。
在作文教学中，农村教师应重视写作对学生人格培养、情感熏陶的作用，而不是仅仅教学生写应试作文。
总来说之，“写作的根源是发表的欲望”3。
二、普遍认为写作存有困难在农村中学作文教学调查中，学生普遍反映写作存有这样或那样的困难。
教学论文浅谈初中生作文教学
教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。
写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。
本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。
一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。
初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。
学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。
失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。
而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。
论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。
论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。
论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。
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初中作文教学之剖析
摘要：语文学科是一门基础学科。
语文的学习对我们有着深
远的影响，在语文教学中，包括讲读教学和作文教学两个方面，一
般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为
两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教
学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教
学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其实经过多
年的教学研究，如上的做法是错误的，如果想要学生写好文章，那
必定要改变思想。
关键词：初中语文；作文教学；方法；积累
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-046-01
作文作为语文教学的一个难点，一直困扰着学生以及教师，学
生们都惧怕作文，如何去消除学生对作文的畏难心理呢？我觉得还
是得靠我们教师去发展学生的兴趣，去改变自己的传统思想，明确
讲读课和作文课的关系。
作为一名初中语文教师，经过多年的教学
经验，对此有些研究，供同仁参考指正。
一、走进生活，去搜集资料
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，
溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作
文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生
从丰富多彩的生活中获取作文材料。
在生活中，我们可以开展活动，
老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
用心观察身边的事物，这里的观察不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
二、传授写作方法，提高写作技巧
在课堂讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。
在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
在讲读教学中，对作品中的局部写作特色加以理解，并指导学生的写作实践是必要的，也是行之有效的。
学生在写作时，既有模仿，又有创新，学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大，受益匪浅，甚至觉得终生管用。
对于优秀的中外名著，如果我们能从文章学的角度指导学生的作文，可以收到事半功倍的教学效果：教师教活了，学生也学活了，语文教学的质量也自然而然地提高了。
实践证明，在讲读课中结合作品的写
作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？
三、重视范文在作文教学中的作用
在往常的作文教学中，老师命题，学生写，很少有老师会系统的讲评，而多会在学期结束时将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。
我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。
这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。
这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。
四、教育工作者能力的提升
由讲读教学和作文教学两大块内容组成了语文教学，一般的老师对讲读教学感到比较顺当，或者说比较得心应手，而对作文教学常常难以下手，离开学生的写作实际谈课文的写作特色可以说是轻车熟路，随心所欲，而要将二者有机地结合起来就感到困难重重。
据我的观察和研究，造成这种局面的主要原因是教师本身缺乏写作的实际经验。
我总认为，语文教师在教好课文的同时，还必须能写一手文章，更高一点要求说，应该能写一手好文章，这是提高语文教学技艺的重要一环。
作为一名语文教师，不仅要会写教学论文，积极探索教学规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还应
当写一些随笔、杂感，也可以写点诗歌、小说或文学评论等，尤其是要经常地与学生一起，写“下水”作文。
因为，教师只有写好文章，才能真正获得写作的感性认识和理性认识，才能真正懂得文章学，才能真正理解课文的写作特色，也才能去准确地指导学生作文。
如果教师自己不写作，不体会作品的技巧，不体会写作的甘苦，不仅分析作品的艺术特色是空洞的，甚至连指导学生写作也可能是空洞的说教。
总之，写好作文不是一朝一夕就能完成的，需要老师和学生的长期努力，作为教师，我们应该不断的给自己充电，学习先进的教学方法，把读讲课和作文课结合，提高学生的写作能力，作为同学，应该努力奋斗，多观察身边的事物。
我相信经过大家的努力，学生的写作能力定能提升。