农村初中作文教学论文

浅议农村初中作文教学
【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它关系到整个语文教学的效率和质量。

本文从农村初中作文教学存在的问题、提高初中学生作文水平的措施两方面来简单探讨如何提高农村初中作文教学的质量。

【关键词】农村初中作文教学存在问题措施
作文教学是语文教学的重要组成部分，农村初中作文教学是语文教学的薄弱环节，严重影响着语文教学水平和教学质量的整体提高。

十多年来，根据我对农村初中语文教学的探索和实践，现对作文教学提出以下粗浅的看法。

一、农村初中作文教学存在的问题
（一）教师对作文教学不够重视
在语文教学中，大部分教师特别注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费很多时间查找材料，书写教案，想尽一切办法引导学生学习课文内容。

而当进行作文课堂教学时，心里便一片茫然，临时布置一个作文题目让学生自己写写便敷衍了事，更有相当一部分老师根本就没有作文教案，即便在课堂上进行作文指导也是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。

（二）教师对作文讲评不够重视
农村中学有很多的语文教师，都明白多写、勤写是提高学生写作能力的捷径。

他们每周都让学生作文，还要求学生天天写日记，
遇到重要的节假日，还要安排特别的作文训练。

但他们以“作文是写出来的”为理论依据，忽视了作文讲评。

其实，这只是“应试教育”中“题海战术”思想的具体体现。

在作文批改中，有的老师采用几个作文本轮交轮改的办法缓冲“改”的压力，即便是全部批改，也是写一个日期，就算批改。

日子久了，导致很多学生根本就不关心评语，教师对学生的作文水平也是“心中无数”，批改往往也是劳而无功，教师的作文批语对指导学生的写作和促进学生写作能力的提高也是收效甚微。

学生对教师的作文教学也不感兴趣。

（三）学生作文与生活脱节
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

在写作教学中，学生作文常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，生拼硬凑，文不成篇。

（四）学生作文读写分离，抄袭严重
农村学生本来就没有条件和足够的时间进行课外阅读，为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外读物。

许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，支持的很少，甚至禁止。

读写分离，课堂上的有限阅读也不能很好地为写服务，写作也很难促进阅读能力的提高。

课堂上，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，文学作品对学生的熏陶和感染太少，更多的学生成了文学的“贫血儿”。

学校为了增强竞争力和提高升学率，学生在校时间
很多，一天除了吃饭睡觉就是上课、自习。

这样，学生的活动范围自然被缩小了，学生对生活的感知少之又少，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？学生为了完成老师交给的作文任务，最好的办法就是抄袭。

二、提高初中学生作文水平的措施
作文教学是语文教学的重中之重。

针对上述农村中学作文教学存在的问题，要探索出适合农村中学作文教学的特色之路，可以从以下几方面考虑：
（一）激发学生写作热情，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。

我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。

顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。

我们农村有许多活动，老师可引导学生就地取材，像清明节踏青祭祖、捉鱼等。

教师要积极引导学生多动笔头，多动脑筋，鼓励每位学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小小说、日记、读书笔记等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出个性，写出特色就行。

这类作文常常会有学生真情的流露，鲜明个性的跳跃，独特语言的飞扬，是自然的，真实的，富有个性的。

（二）拓宽学生的写作途径
1、阅读教学与写作教学要紧密结合
教师在阅读教学中要善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度
利用课文的能力。

例如：《我的叔叔于勒》一文，学完后，让学生想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？学完《香菱学诗》，我让学生写学习《香菱学诗》给自己的启示。

2、组织并鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。

尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但周末和寒暑假，学生还是有时间参加社会实践活动的。

农忙时节，老师要建议家长们让孩子们参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。

当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于从一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

这样，可以开阔学生的思维，丰富学生的想象，增强他们创作的欲望。

（三）作文批改重鼓励，讲评要及时
作文批阅的方式可灵活多样，如“教师示范，学生模仿批改”、“学生自我批改”。

无论使用何种方式，教师都要能发现学生写作的优点，了解学生作文的不足。

对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评，增强学生写作的信心。

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解，对学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，教师都应及时地给予积极的鼓励，中肯的评价。

作文讲评要抢在学生写作热情和兴趣消退之前，让学生尽快品尝到写作的甘苦，体验
到成功带来的喜悦，看到自己作文的进步与不足。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它关系到整个语文教学的效率和质量。

作为农村初中的语文老师，我们只要尊重农村中学学生作文的实际情况，审时度势，更新观念，大胆创新，锐意进取，努力走出农村初中作文教学的泥潭，探索出一条行之有效的作文教学新路子，就一定能迎来农村作文教学的春天。

参考文献
[1] 教育部制订：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）
[2] 教育部制订：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）
[3] 陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，桂林.。