关于初中作文教学的论文
初中作文教学论文
浅谈初中作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文能力的一个标尺。
在近几年的各种考试中，作文分值占有相当大的比例，所以说搞好作文教学是提高学生语文成绩的重要措施之一。
在我多年的语文教学中，发现不少学生存在着“作文难，难于上青天”的想法。
在两节时间的作文课上，他们摆弄摆弄笔，翻翻书，写不出一字半句。
经老师反复督促，他们才搜肠刮肚，不管三七二十一，胡乱写一气，为的是应付交差。
有的学生写作文时离不开作文书，完全是死搬硬套。
上述现象反应了学生作文功底差，心理上特别害怕作文。
针对这些情况，结合个人教学实践经验，我认为要搞好作文教学，需要认真做好以下几点。
一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。
它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。
强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，要贴近生活。
这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。
因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们生长路上的履历表和加油站。
第二，要坚持每天记。
所谓日记就是把自己一天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。
第三，要有选择的记，根据自己的需要来记。
第四，言语要简明、通俗。
特别是初一的学生，坚持下去，就会收到事半功倍的效果。
对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。
二、理清题意，选好素材，指导学生写好课堂作文首先，对课堂作文要提出明确要求，做到每周一篇作文，即两周一大作，一周一小作。
无论那种形式的作文题，在动笔之前，必须对题目的含义和要求作一番认真的思考，准确的理解题意，紧扣题目的要求来写，审题是写好文章的必要步骤。
例如《师生情》可选写老师在学习、思想、生活上对你的关怀和教诲。
《×××，您辛苦了》、《值得尊敬的人》这些题目要求写的并非只有老师、朋友、家长，不相识的人也可以写，只要他对你的成长产生了巨大影响，是你思想的“引路人”，成为你学习的“榜样”，他们会深深留在你的记忆里，使你久久不能忘记，这样的人你都可以尽情的叙写。
初中生作文教学(1)论文
谈初中生作文教学摘要：学语文就离不开写作，而作文教学一直都是令人头痛的问题，老师不愿上作文课，学生也不愿写作文。
那么教师就应该深入研究，根据学生的年龄阶段，身心发展，社会阅历等，实施科学教学，让学生乐学、乐写，不把写作当负担。
培养学生既会写作文，又能写出好作文。
关键词：作文教学积累素材培养习惯作文，对于刚从小学升入初中的大多数学生来说，无疑是一道不合口味的菜肴，分析其原因就是学生的作文能力尚低。
那么如何来提高学生的写作能力，使之达到一定的水平？初中阶段练得最多的文体是记叙文，这是因为考虑到写说明文需要知识，写议论需要理论，而我们的初中生这两方面都还欠缺，他们首先应该具备的是观察能力和表达能力，所以在教学大纲里从初一到初三都强调了要求学生会写记叙文，其它文体则是要求学写。
这样的要求老师们能接受而也符合我们多年教学的习惯。
因此我们的作文训练程序一般是：观察事物表现事物，写所见所闻时夹进自已的感想。
训练内容一般包括；写人，写事，写景，状物。
训练步骤一般包括：记叙要素，记叙顺序，详略过渡，各种表达方式的综合运用等等。
按理说，老师们安排得周到细致，又与中考作文要求丝丝人扣，学生们应该是拍手欢迎这新的作文训练，想写爱写作文了。
1．初中生怕写作文的原因。
我们听家长反映最多的是：孩子们最不爱写作文！我们听学生们抱怨最多的是：我们最怕写作文！究其原因，症结何在？(1)学生缺少生活经历和写作素材。
老师在黑板上写了一个作文题：《记雨中的一件事》。
可此时已经有三个多月没有下雨了，哪还记得下雨的情景？大多数同学面对黑板愁眉苦脸：雨肯定经历过的，但那是过去的事，不过这倒好办，把收上的别人写雨的话照着抄抄就行了，可那“雨中的一件事”却让他们头疼了。
他们在生活中好像还没有经历过”一件事”。
确实是这样，老师规定的写事记叙文题目，有的同学挖空心思也找不出这样的生活经历。
也有的同学在生活中虽然曾经有过这样的经历，可惜因为兴趣不大，与自己关系不密切，客观外界条件不允许等等原因，没有注意到或没有在记忆中留下痕迹……怎么办呢？为了完成作业，在抓耳挠腮一番之后，只好煞有介事地胡编一气。
初中作文教学有效[论文]
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初中作文教学的有效探索《语文课程标准》要求学生“能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯。
”要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。
一、注重习作积累1.了解学生的写作底子，然后再对症下药，积极引导。
我带的学生，从书面写作水平来看，有的文章不是简单粗糙，就是离题万里；还有的学生题目一出便硬着头皮写，七拼八凑，胡编滥造。
究其原因，就是缺乏生活积累。
针对这种情况，我改变了以往安排作文题目的盲目性，以后安排作文时，提前通知学生，叫同学们在思想上早作准备，提前注意观察，从观察中获得真实感受。
而把这种感受能适当地加以诱导，就可能成为学生写作的感情基础。
2.扩大学生的课外阅读量，从各类报纸、刊物、杂志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。
当然，社会上也有一些不健康的东西侵蚀着学生的心灵，这就要求老师引导学生读好书，并坚持写日记，写心得体会，做到定期检查，并在自习辅导课上举办经验交流会这样，学生既扩大了知识面，又调节了思维活动，而且在认识中不断提高了自己的写作水平。
二、注重真实体验1.营造乐写氛围，体验自由作文乐趣新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。
但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。
应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。
初中作文教学策略论文
浅谈初中作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。
笔者结合多年教学体会，对作文教学作了粗浅的探讨，提出了三点策略：一是培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力；二是解开束缚学生绳索，拓展学生联想能力；三是引导学生回归真实生活，避免学生“假话连篇”。
关键词：作文教学；语文素质建议作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。
“谈文色变，心理上有畏惧感；内容上大多是空洞、半僵化、缺少灵气，说假话、随大流、无病呻吟、敷衍成篇；结构上硬套范文，死守模式；学生腔、不自然、不灵活，缺乏朝气和活力”这是对时下中学生作文最中肯的评价。
《语文新课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现”。
学生作文水平如此低下除了与学生自身有关外，教师的引导不可忽视。
我国著名教育家张志公先生说过：“提高语文教学效率教师是关键”。
那么，如何根据《语文新课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学，激发学生作文激情，树立学生作文信心，培养学生作文独创能力，提高中学生作文质量呢？在教学中，我进行了粗浅的尝试。
一、培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力所谓的发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
叶圣陶在《中国教育报》上说：“语言和思维密切相关，语言说得好在乎思路的正确。
因此，锻炼思维是至关重要。
”著名语文教师仲仁先生指出：“学生作文一般有两大缺点：一是言之无物，题目到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知的道该怎么组织。
这两个毛病何尚仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。
”因此，在作文教学中，教师要培养学生发散思维，想出别人所想不出来的观念，选取有特色的素材与角度，作文时力求写出自己的认识、感受，做到同中求异，立意选材、语言上要有独创性，舍弃非本质的东西，实现“实”与“虚”的转化，使认识从感性领域上升到理性领域。
初中作文教学问题对策论文
初中作文教学的问题与对策摘要：初中语文教材在作文训练部分只注重了对写作内容的拓展，解决了写什么的问题，却忽略了教学生怎么写，以至于作文训练盲目低效。
解决的办法：分文体按能力层级要求自编作文校本教材。
即每周进行一次作文训练，遵循初中语文教材的写作体系，制定以表达能力和文体训练为经，以积累感悟、专项训练、综合训练为纬的三年写作训练整体规划；由局部到整体，分文体、分能力层级，在某一阶段侧重于某一能力层级，分项训练，逐级达标，在复习阶段辅以作文“主题四分法”进行综合训练，从而达到作文训练的整体目标要求。
关键词：初中作文教学写什么怎么写文体能力层级分项训练逐级达标综合训练主题四分法自编作文校本教材一、初中生作文教学现状堪忧具体表现为：1、缺少素材，内容贫乏。
2、颠三倒四，主题不明。
3、把握不住文体特点，写成了“四不像”文章。
4、缺乏一定的写作技巧。
记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。
这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。
这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。
总之，初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。
二、原因探究1、教材在写作部分编写散乱，只注重了写作内容的拓展，而忽视了写作的能力发展，或者说只注意了关注“写什么”，忽略了“怎么写”，以至于教师和学生无所适从。
新教材把阅读和“综合性学习?写作?口语交际”并列，注重引导学生实践体验，注重学生情感的熏陶。
在“综合性学习”中为学生提供了丰富的话题，拓宽了写作视野，解决了“写什么”的问题，但并未告诉学生“怎样写”。
学生根本没有获得写作方法和技巧上的具体指导与帮助。
新教材的综合性学习每册六次，编排在每个单元的阅读之后，且与写作和口语交际混编在一起。
这便于教师在教学中通过对主题单元课文的解读、剖析来指导学生对相关主题的感悟，引领学生延伸拓展到生活、情感世界之中。
但是，限于学生的生活范围、当地的自然环境、风土人情，以及学生的学习条件和学校具体情况（如农村中学无法给绝大部分学生提供上网查资料的条件，图书严重匮乏），加上有的综合性学习话题和内容又偏离了语文学科的特点和目标任务，有的综合性学习缺乏可操作性，难以落到实处，因此，试图建构在综合性学习基础上的作文训练也就难以落到实处。
初中作文教学方法论文
浅谈初中作文教学方法【摘要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
【关键词】作文教学；学“仿文”；激发兴趣；阅读练笔；作文评改on the junior high school essay teaching methodsxu dong-yan【abstract】the composition is not only the people used to an important means of social communication and the exchange of ideas， and is an important standard to measure the value of an intellectuals. students’ writing is an important yardstick to measure the students’ language proficiency，writing ability is a comprehensive reflection of the students’ language proficiency.【key words】composition teaching； learn fong man “；stimulate interest； reading lianbi； composition correction 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
初中作文教学等论文
浅谈初中作文教学等浅谈初中作文教学佘友灿学生作文贵在拥有内驱力。
内驱力的产生源于学生的写作兴趣。
让学生对写作文产生兴趣的途径之一，就是加强学生作文的内功修炼。
那么，如何指导学生进行作文的内功修炼呢?我们可以从美育的角度入手，指导学生进行作文的内功修炼。
一、领略自然美，感悟生命的真谛老师要尽可能利用学校的生活环境，引领学生领略大自然的美，感悟生命的真谛。
当学生欣赏巍峨的高山，浩淼的大海等自然景观时。
将会被自然的无限性和永恒性折服，从而认识到人的渺小和人生的短暂。
当学生欣赏经人们改造过的自然物的美时，才会认识到人类的伟大。
让学生走进大自然，去感受大自然的博爱，开阔视野、开阔胸襟、走出狭隘封闭的天地，让学生的身心接受自然美的感染和熏陶，与自然高度融合。
长期的审美积淀，会给学生的作文带来预想不到的效果。
学生写作时，被他们诉诸笔端的自然已经具有人性化的自然美。
学生健康的情趣，积极向上的精神意志同作品中的自然物融为一体。
这样，他们写出的作品才会散发出美的芳香。
二、体验社会美。
关爱宝贵的生命什么是社会美呢?社会美指社会生活的美。
老师要引导学生用一颗关爱生命的心到社会生活中去体验人物的内在心灵美。
著名作家孔庆东说：“作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是爱。
”他认为，关爱生命就是让学生“爱鲜活的生命”、“爱独特的生命”、“爱整体的生命”。
他所谈到的生命，首先指人的生命，然后是动物、植物、宇宙万物的生命。
从人的角度来看，怎样让学生爱鲜活的生命、爱独特的生命、爱整体的生命呢?爱鲜活的生命，就是要让学生怀着兴趣去探索生活中遇到的人和事，去感受人们的聪明智慧，无私的爱、坚定的意志、诚实善良的性格。
有爱就有恨，学生也要恨那些破坏生命、不善不真、不尊重生命的人。
老师要引导学生有意识地培养和发扬他们自身人性中美的因素。
爱独特的生命，是指每个学生要怀有一颗博爱的心，站在自己的立场上扩大对别人的兴趣。
不必要强调自己的个性，因为每个人都具有自己的个性。
初中语文作文教学点滴体会论文
初中语文作文教学的点滴体会【摘要】在初中语文教学中，作文教学不仅是教师教学环节的一大难题，也是大多数学生所望而生畏的学科。
在日常的教学过程中，出现了教师忽视作文教学这部分内容、学生不会写作文等一系列的问题，针对这些问题，本文阐述了一些解决方法的具体内容。
不仅为教师的教学方法提出了意见和观点，也对学生的学习态度和兴趣提出了看法。
【关键词】初中语文作文教学体会问题解决办法前言在新课程改革和进行素质教育的背景下，新的作文理念像一眼清澈的泉水，为新时期的学生写作课程添加了新的希望。
很多教师认为，在写作课上不再规定条条框框的写作要求，而是给学生们提供一个自由交流的空间。
让学生们积极的去发现，去探索，勇敢地去表达，爱上写作这种表达方式。
但是在平常的作文教学过程中还是存在很多问题，怎么解决这些不乐观的现象，是当代很多教师在作文教学环节中的一大难题，根据笔者长时间的研究和与其他教师的探讨，以下便是我的一些看法。
1初中语文作文教学中的问题在新课程改革之前，应试教育理念下的传统教育模式主要存在四个问题：1.1学生写作理念受到束缚升学率的要求和成绩排名的压力下，教师并没有按照教学大纲进行作文教学，而是让学生按照固定的写作模板来进行内容填充。
学生不能进行用自己的方式表达自己内心的感情，而且每个学生的作文都是千篇一律的。
1.2学生作文内容不够丰富许多学生不会自己观察生活、感受生活，在写作文时，自己的写作素材被限定在一些名人事迹和固定的话题中，而没有自己对生活的亲身感受和对世界的认识。
1.3行文表达形式单一很多学生的作文形式都是记叙文和议论文，在作文要求中很多情况下是体裁不限，但学生不会去尝试新的写作体裁，而是将自己的写作方式固定为常用的一种两种。
1.4教师的作文修改方式不合理学生作文的进步，“改”是很重要的，这个“改”并不是教师简单的进行批阅，但是在实际过程中，学生将作文交上去之后，教师只是简单地看一下，然后象征性的给出一个成绩。
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教师只有善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。
三、增加课文阅读，提高写作能力。
每个人，仅凭直接经验，对社会的了解总是有限，这样，必须学会多积累间接经验。
而获取间接经验的最有效途径是阅读书籍。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。
在这项工程中，我们要做的工作还很多。
今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子。
通过几年的语文教学，我认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下四点一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。
二、精心设计题目，激发写作兴趣。
三、广泛阅读，获取大量信息。
从而提高学生写作能力。
四、采取多种评改方式。
【关键词】临摹；激发兴趣；阅读；评改
正文学生写文章，正如到深山探秘，到风景区游览，不让他们自己操作，自己走路，他们如何晓得妙笔生花是一种什么样的境界？再者，文章是带有极强的个体性的精神产品，是不能用同一模式去规范的，同一个教师，面对不同学生个体的作文，若用同一种思维方式，同一种语言风格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？学生创造性的思想火花又怎能不被淹没呢？所以，我们不能以教师的批改来代替学生的修改，而是要充分发挥学生写作的主体性，使学生成为作文的主人。
平时让学生坚持写日记，开始让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。
一步一个脚印，用我眼看世界，用我手写我心,作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
四、采取多种评改方式。
传统作文教学，语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者，个人主观性特别强，不利于学生对自己作文的正确认识。
关于初中作文教学的论文
浅谈初中作文教学
【内容摘要】作文是人们用来进行社交和交流思想的重要手段和表达方式，同时，学生作文又是衡量学生学习语文水平的重要尺度。
在现代文化中，写作基础理论很多，但众多语文教师仍然对作文教学感到困惑、迷茫。
其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
其次作文修改前，根据本次作文的训练要求，提出修改的目标，然后，让同桌间交换或组内交换，也可男女互换，让学生自由选择交换对象进行评改。
通过交流过程可以取长补短，便于更好地修改自己的作文。
当然，还有其他的修改方法，只要我们在教学中做个有心人，用心发现，适时引导，及时训练，学生的修改方法一定会越来越丰富，写作水平也一定能够提高。
学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学生从多方面受到启发。
二、精心设计题目，激发写作兴趣。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会顿生灵感。
有了灵感就成了无形压力下的自觉行动。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
《论语·雍也》培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要因素。
语文老就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕写作文的心理。
但前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
临摹不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞等。
这就不是临摹,而是照搬照抄因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。
另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。
初中生经过几年的写作训练后，学生对各种文体创作的模式套路已基本掌握，但有时一些具体的写法仍然会把握不住，明知这样写不妥，却又不知该如何修改。
此时，教师就应给予适当的点拨和引导。
首先教学生在朗读的过程中修改作文。
因为朗读，要读出字音就必须看清字形，这样就能更好地发现一些错误。
同时，通过朗读，学生能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪
临摹的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
把阅读获得的信息转化为创造能力，可见获得了信息，有了素材，便不难写作文了。
当然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练。
写作更是一种创新，必须在反复实践中体味，才能悟出其中的奥妙。
要养成勤动笔的习惯，俗话说熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的。
因此，学生应勤练笔，只有坚持练笔，才能以量来促进质的飞跃。
阅读是写作的基础，读书破万卷，下笔如有神,读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
这样，写作时可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完美。
所以，多阅读文学作品是一条通向写好作文的成功之路。
因为当代中学生的生活阅历较浅，必须每天阅读，获取信息，使胸中有素材。