地方高校青年教师生活质量研究述要_宋德如
言为心声 文以载道——品读语言方法刍议
70素养•读写/阅读养成言为心声文以载道—品读语言方法刍议宋守如(济南市莱芜凤城高级中学，山东济南271100)摘要：新课标指出，要引导学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。
因此，教师要结合教学实践与理论研究，引领学生探索语言品读之法，掌握语言品读之规律，抓住语言品读之要领，以领略语言背后的“无限风光”。
关键词：阅读教学；语言；方法中图分类号：G633. 33 文献标识码：A文章编号：1002 -2155(2021 )01 -0070 -02品读文本语言，是深入阅读文本，感知文本温度，对文本进行阅读鉴赏的重要路径。
文学作品以语言符号的形式呈现作者的内在思想情感，承载着丰富的情感意蕴，通过品读语言方能咀嚼出语言的味道与余韵。
因此，探索语言品读之法，掌握语言品读之规律，抓住语言品读之要领，方能领略语言背后的“无限风光”。
―、涵泳诵读品语言新课标对加强学生朗读做出了明确要求：强化朗读训练，注重朗读方法指导，以读促感知。
文 本解读、阅读鉴赏的第一要务是感知。
感知从哪里而来？从吟咏，从诵读，从品味语言中来。
陆 九渊曾云：“读书切戒在慌忙，涵 泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身须要急思量。
”读书切忌慌忙，而是要反复品味，认真推敲，如此才能真正理解书中的内容。
而“诵读”无疑是“涵泳”最直接的方式，诸多文本中的美景、美境、深情都需要反复诵读，书读百遍，其义自见。
统编高中语文教材高一下册第一单元为戏剧单元，《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》都是中外著名的戏剧作品。
教师应以“读”作为品析文本语言的重要抓手，通过趣味丰富的角色朗读，引导学生进入情境，体会人物形象，感知作品内涵，加深对作品的理解，从而有效把握戏剧的表现形式。
朱自清在《朗读与诗》中曾说：“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的意蕴，同时吟味它们的节奏。
”诵读涵泳，是品读语言诗意而直接的方法之一，教师要充分运用美读的教学指导思想，以形式多样的“读”统领和组织开展教学，使学生在“读”中将作者的“心声”表达出来，在诵读中打上理解的烙印。
南昌市高校教师生活质量状况调查研究
本 次调查的 目的在于深入调查南 昌市高 校教 师队伍的生活质量状 其他 的环保教学用品等来保证教师远离污染 ： 还可 以为教师在工作之余
况 ，探讨教师生活质量 的影响 因素及其对策 ，为高校教师队伍的建设、
的娱 乐健身活动多提供场所和器械 ； 可以营造浓厚 的创建和改善提供 一些参考 ； 同时也为唤起教师关注 自我 来促进教师 的身体健康 ， 并应定期对教师的身体状况进行全面检查 ， 以 生活质量意识， 在工作和 生活实践中尝试并 自 我调节 ， 以有效缓解各种 便及早发现健康隐患 ， 采取必要措施加以防止 。 应该适时地在教师中加
学模式等对广大的高校教 师提 出了更新更高 的要求 ， 教师的压力感也随 肯定性评价 是比较高 的， 比较满意和非常满意的比例都超过了 ６ ％， ０ 而
之增大， 教师正成为心理和体力枯竭疾病 的高危人群之一 。 而教师又是 对睡眠状况和精力状 况的评价则相对较低 ， 甚至有少量的教师对躯体健
维普资讯
教育探索
南市校师活量况查究 昌高教生质状调研
南 昌市高校教师生活质量状况调查研究
郭莉萍 戈琴 摘 康健梅 （ 江西科技 师范 学院社科部 江西南昌 ３ ０ ３ ） ３ ０ ８ 要 ： 师是 学校决定生存和发展 的中坚力量 ，关心教 师的生活质量状况是提高教 育质量和人 才培养的重大 问题。该文通过 实证调查 教 研 究，分析 了影响教师生活质量 的主要 因素 ，并就此进行 了讨论。
填表人审核人(盖章)
单位作者名称发表刊物卷期期刊级别备注中文系
孔刘辉天有病，人知否？—《野百合花》事件从解放区到国统区抗日战争研究2009，（3）二类独孔刘辉民族情怀与浪漫精神——陈铨戏剧论戏剧：中央戏剧学院学报2009，（3)二类独孔刘辉《野玫瑰》上演的前后新文学史料2009，（2）二类独
李正红论蒋光慈模式对文学创作的影响河海大学学报（哲学社会科学
版）
2009，（2）三类独
潘火强新建本科院校人文素质教育的几个问题滁州学院学报2009，（4）三类独
杨锦鸿以胡适的短篇小说理论评析鲁迅的《孔乙己》滁州学院学报2009，（6）三类独
张铉 “ ”新考敦煌研究2009，（1）二类独
张太兵论“寻根文学”的兴起巢湖学院学报2009，（4）三类独
张太兵文学课中文本细读初探——以寻根文学一个经典文本为例滁州学院学报2009，（4）三类独
裘新江新建本科院校古代文学教学模式改革和实践滁州学院学报2009，（4）三类独
王运歌《入殓师》的叙事与意境抒写电影评介2009，（16）四类独
王国杰寻找农民启蒙的可行性途径——赵树理“新启蒙运动”论山西师大学报2009，（3）三类独
王国杰戏仿：超越恶搞的平民化艺术电影文学2009，（5）三类独
王国杰《桃花运》现代爱情的演绎与反思电影文学2009，（7）三类独
夏斌文发挥班集体在学风建设中的作用安徽文学2009，（3）四类独
朱咸影《云》中的智者教育滁州学院学报2009，（1）三类独
滁州学院2009年度发表期刊论文统计表
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高校青年教师生活现状和发展需求探析——对上海电力学院青年教师的抽样调查
大 学 本科
硕士 研 究生
４ Ｏ
６ ４
３ ３ ． ６
５ ２ ． ９
博士 研 究生 博 士 后
１ ２ ５
１ ０ ． ９ ４ ． １ ３
２ ． 调 查 结 果 分 析 ２ ． １ 青 年 教 师 的 生 活 现 状
抽样 与配额抽 样相结合 的调查 。即选 中一 定数量 有代 表性 的二级 院系 ， 在 其中挑选 按
教 师 群 体 的思 想 和 生 活 现 状 ， 才 能制定 相应 的对策 方法 ， 从 而 正 确 引 导 青 年 教 师 的 发 展 。将 个 人 追 求 和 学 校 发 展 目标
年 龄组
性 别
女
“ ８ Ｏ后
“ ７ Ｏ后
７ ３
６ ０ ． ３
未婚 单 身 婚 姻 状况 已婚 ， 未育 已婚 ， 已 育 租房 居住 状 况
工 资 收入 ０ ． ４ １ ７ ． ４ ６ ２ ． ４ １ ６ ． ７ ３ ． １
福利 保 障
７ ． ０
４ ５ ． ６
４ ２ ． ２
４ ． ５
０ ． ７
方面， 男 性青 年 教师 占３ ５ ． ６ ％， 女 性 占６ ４ ． ４ ％： 未 婚青 年 教 师 占３ ４ ． ７ ％， 已婚未 育的 占３ ２ ． ２ ％， 已婚 已育 的 占３ ３ ． １ ％； 教 育程 度 本科 占３ ３ ． ６ ％， 硕士研 究生 占５ ２ ． ９ ％， 博 士研 究生 占１ ０ ． ９ ｏ ／ ０ 。 样 本的具体 分布情况见下 表 ：
其 他 人 进 行 比较 。只 有 充 裕 而 公 平 的 收 人 才 能 激 励 高 校 青 年教师 。
学校青年教师调研报告
学校青年教师调研报告1. 背景介绍随着教育事业的不断发展，学校青年教师在学校教育中起着重要的作用。
为了了解青年教师的实际情况和需求，我们进行了一项调研活动。
本报告将会对此次调研结果进行分析和总结。
2. 调研目的本次调研的主要目的是：- 了解青年教师的背景情况- 掌握青年教师的教学特点和教学需求- 发现青年教师所面临的困惑和问题- 提出针对性的建议和措施3. 调研方法调研对象为我校近几年毕业的青年教师，调研采取问卷调查的方式进行。
问卷包括个人信息、教学情况、教学压力、教学需求等内容。
我们共发放了100份问卷，收回了90份有效问卷，回收率达到90%。
4. 调研结果分析4.1 青年教师的背景情况从调研结果中可以看出，青年教师的年龄普遍在25岁至35岁之间，学历以硕士和博士为主。
其中，硕士学历占69%，博士学历占31%。
多数青年教师拥有较高的学历，这一点在一定程度上反映了现今教师队伍的整体实力提升。
4.2 教学特点和教学需求通过问卷调查，我们发现青年教师普遍具有创新意识和团队合作精神。
他们愿意尝试新的教学方法和手段，希望能够在教学过程中进行教研和互相学习。
此外，他们也对教学能力的提升有着迫切的需求，希望能够获得更多的培训和学习机会。
4.3 教学困惑和问题尽管青年教师具有创新精神和探索欲望，但他们也面临许多困惑和问题。
主要困惑包括：- 缺乏教学经验，对于教学方法和教材选取不确定；- 学科知识面不够广泛，需要进一步提升学科素养；- 教学压力大，特别是与学生的沟通和管理方面存在困难。
5. 完善青年教师培养机制根据调研结果，我们提出了以下建议和措施，旨在完善青年教师的培养机制：- 加强教师培训课程，帮助青年教师提升教学技能和教育理念；- 组织教研活动，鼓励青年教师互相学习和交流；- 提供学科支撑，为青年教师提供学科深造的机会和资源；- 加强沟通与管理培养，帮助青年教师解决教学压力和困惑。
6. 结论通过本次调研，我们对学校青年教师的背景情况、教学特点和教学需求有了更进一步的了解。
高等学校青年教师素质提升的探索与实践
高等学校青年教师素质提升的探索与实践作者：杜建雄,汪俊斐来源：《教育教学论坛》2013年第33期摘要：青年教师是高校教师队伍的重要力量，关系着高校发展，关系着人才培养，关系着教育事业的未来。
本文对青年教师素质的构成、如何提高青年教师素质的途经进行了分析，目的是通过青年教师素质的提升，培育优质学生，增强教学科研水平，达到教师、学生、学校三者共赢。
关键词：青年教师；素质；探索中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0032-02青年教师的素质主要包括思想政治道德素质、知识能力素质、身心素质。
只有提升青年教师的素质，才能增强其适应各种环境的能力，才能使其为学生提供优质教育服务，更好地为教育事业作贡献。
一、注重师德师风建设，提升思想政治道德素质良好的师德师风是对青年教师最基本的职业要求，教师要为人师表，就必须以德立身。
学高为师，身正为范。
教师的神圣，首先在于其对学生的世界观、人生观和价值观形成过程的直接影响力。
在师德师风建设上，要树立“师德兴则教育兴”的观念，加强对青年教师的政治理论培训。
针对青年教师的特点和需求，可采取研讨班、时事政治讲座、国情考察等形式，对其进行基本理论、基本路线和理想信念、职业道德的教育。
要着眼于青年教师思想实际，创新思想政治工作内容、形式、方法和机制，提高针对性和有效性，引导其树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，促使其自觉履行《教师法》规定的义务和职责。
通过建立学生对教师师德的测评办法以及师德监督等措施，建立完善的师德师风评价考核体系，规范教师的教育教学活动。
把师德师风作为教师工作考核的首要内容和职务评聘的重要依据。
在职务评聘上实行师德师风“一票否决制”。
二、多途径搭建载体平台，提升知识能力素质青年教师的知识能力素质的提高，决定着其教学科研服务水平。
其培训提高的形式可按理论和实践统一、按需培训、学用一致、注重实效、立足国内，以在职为主、注重实践、多种形式并举的形式。
青年教师调研报告范文(通用4篇)
【篇1】青年教师调研报告根据局党委的统一安排，在校委会调研组的领导下，我先后深入教育教学一线，广泛与教师座谈、交流，虚心征求他们的意见，并接受社会各界反映的问题，对我校教师解放思想大讨论的成效和教师职业道德建设存在的问题进行了较为细致的专题调研，了解了我校教师的职业道德现状，现将调研情况报告如下：一、当前我校教师队伍的职业道德现状近几年来，我校将教师职业道德建设作为教师队伍建设的一个重要方面，通过举行“强职业道德，树师表形象”演讲赛、“学会教学”专题研讨交流会，广泛开展“岗位大练兵”活动。
尤其是教师大会、党员会、_的召开，极大的调动了教师的积极性、主观能动性，使其使命感、责任感普遍增强，人人争创一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。
由于教师队伍比较庞大，思想道德素质参差不齐，尤其是受社会上的`不良风气的影响，出现了一些与《中小学教师职业道德规范》相违背的问题。
1、认识不到位。
目前，部分教师虽说教学质量不断提高，但对师德建设的重要性认识的还不够。
普遍认为，抓质量是硬任务，每时每刻都不能松动，而师德建设是软任务，是间歇性的工作，见效慢，致使师德建设工作不能深入开展，不能持之以恒。
2、缺乏典型性培养。
师德建设是教师队伍建设的首要方面，它是一个系统工程，不是搞一两个活动、办几件事情就能奏效的。
要有规划、有措施、有目标、有重点、有典型、有活动，从上而下，从内到外，围绕一条主线，持之以恒地抓下去，才能抓出成效。
我们彭中这支教师队伍，还没有推出一个在全县能表率的师德典型，我们学习的师德典型片子，都是外地校、外县区的，与我们离得太远，必能起到较好的作用。
因此我们应该很好地培养我们的典型，实施“培养，选拔”活动，用我们自己的典型带动我们的教师队伍。
3、工作作风方面，部分人业务学习能力不强，学习态度不好，对工作不深入调查研究，不全面了解具体的校情、教情、学情，大搞形式主义，真抓实干做的少，对工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至对工作“等”、“靠”、“推”。
高校青年教师的工作生活工作生活、发展状况与利益诉求调查分析—
上海市教育系统工会理论研究会课题“ 高校教师职业压力与心理健康状况调查分析——以上海海洋大学为例” ； ２ ０ １ ４ 年上海高 校 实验技 术队伍 建设 计划项 目“ 运用定性和定量相结合 的方 法探 索实验 室绩效 考核及激励制度” 。
【 中图分类号］ Ｇ６ ４ ５ ． １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 号】 ２ ０ ９ ５ －７ ４ １ ６ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ２ —Ｏ Ｏ １ ８ —０ ４
一
、
引 言
做 出更 大贡献 。
本 课 题 组 以上 海 海 洋 大 学 青 年 教 师 为 研 究 对
随着 当前高校教师 队伍 的年轻化 ， 青年教师 的 价值 、 地位 与作 用 随 之上 升 。作 为我 国高 校 教育 教 学 工 作 的生 力军 ， 青 年教 师 与 高校 的关 系 也 愈加 紧 密 。高 等 教 育 改革 的深入 对 教 师 提 出 了更 高 要 求 ， 广大高校教师尤其是青年教师面临着与日剧增的职 业压力， 其 自我价值感降低 ， 进而影响到工作与生活 质量 ， 从 而诱 发职 业倦 怠 ， 产生 生理 疾病 、 人 际 障碍 、 家 庭 矛盾 ， 导 致教 学质 量下 降 、 个 人 士气 低落 、 离职、 旷工 或 退 缩等 现 象 ， 容 易 出现 职业 倦 怠 。教师 的职 业 倦 怠 是 教 师对 教 育 职 业产 生 了消 极 的 自我 概 念 ， 用 冷 漠 的 态度 对 待 服 务对 象 的职 业情 感 枯 竭 状态 ， 表现为“ 情感枯竭、 去 个 性化 和 成 就 感 降低 ” 三个 方 面［ １ 】 。因此 ， 充 分 了解 高 校 青 年 教 师 的 生 活 现 状 和 发展需求， 是 实 现 高校 教 学 科 研质 量 与 管 理 效率 提 高 的有 效 途径 ， 值 得 高校 管 理 者 和青 年 教 师 加 以重 视 。只 有摸 清 和 掌握 高校 青年 教师 群体 的 思想和 生 活 现状 ， 才 能 制定相 应 的对 策方 法 ， 从而 正确 引导青 年 教师 的 发展 ， 将个 人 追求 和学 校 发展 目标 相结 合 ， 解 放 思想 ， 健康 发 展 ， 坚 定 不移地 为高校 改 革和发 展
高职院校教师生活质量现状调查与研究——以安徽商贸职业技术学院为个案
可 以 分 析得 出 ， 数 教 师 的 主 要 收 入 是 工 资 收 入 ， 多 由 于 职 称 和 其 他 因 素 的 限制 ， 入 水 平 集 中在 ２ ０ ３ ０ 收 ０ ０— ０ ０ 元的范围 ， 总体收入水平并不高 ， 且大部分教 师并无校外 经济来 源和各种 隐性 收入 ， 在地方经济结构 中， 属于 中低 收入群 体阶层 。 ｂ 教师 的家庭 消 费结构 是 当地 基本 消 费水 平 的体 ． 现。在教师 的月 家庭 消 费 量 的消 费结 构 中， １０ 在 ０ １— １０ ５ ０元 区 间段 所 占 的 比重 最 大 ， ２ ． ％ ， 次 是 １０ 达 ７８ 其 ５１ ２０ ００区 间 段 达 １ ．％ ， 次 是 １０ ６７ 再 ００元 以下 占 １ ．％ ， ３９ 因此 ，０ ０元 以 下 消 费 水 平 的 所 占 比 例 为 ５ ． ％ ； ２０ ８ ４ 而 ２０ ２ ０ ０ １— ５ ０元 区 间为 １ ．％ ； 高 区 间 段 ３ ０ — ００元 ３９ 最 ５１ ４０ 以及 ４０ — ５ ０元 的所 占 比例 一 共 是 ５６ 。 ０ １ ４０ ．％ 食物消费是家庭最 基本 而又相对 固定 的经济 消费 ， 也是最具代表性 的消费指 标。调查数 据显示 ， 校教 师 该 的食物消费 ， ４ １— ０ 以 ０ ７０元和 ７ １ ０ ０元两个 区间段 ０ —１０ 所 占比重最大 ， 合计高达 ６ ． ％ ， 中 ７ １ ００元的 区 １１ 其 ０ —１０ 间 就 高 达 ３ ．％ 的 比例 ； １０ —１０ ３３ 而 ３ １ ６０元 的 区 间 段 属 于 食 物消费支 出较 高的人群 ， 占比重也高达 １ ． ％ ； 所 ３ ９ 而在 ４０元以下所 占最低 ， ０ 仅为 ８３ 。 ．％ Ｃ 住房支出结构 比较简单 ， 学校住 房政 策影 响显 ． 受 著 。在住房来源方 面以单位 低租 金提供 的住房 、 私租 人 的住房 、 自己购买 的商 品房较 为集 中， 占比例分别高 达 所 ２ ． ％ 、５ 、６ ７ ， 计 ６ ． ％ ； 要 原 因 是 该 校 目前 ７８ ２ ％ １．％ 合 ９５ 主 的住 房 政 策 是 ： 位 低 租 金 提 供 给 教 师 住 两 年 ， 年 后 教 单 两 师 可 以 按 市 价 支 付 房 租 继续 居住 ， 租 住 私 人 住 房 ， 者 或 或 购买商品房。 （ ） 师对 物质 生 活 的需 求 度 和满 意度 考 量 。 ２教 ａ对 于 薪 酬 及 福 利 待 遇 ， 近 三 成 教 师 表 示 不 满 意 。 ． 有 在 薪 酬满 意度 和福 利 待 遇 满 意 度 的调 查 中发 现 ， 回答 “ 一 般” 的教师所 占比重最 大 ， 中薪酬满意 度高达 ６ ． ％ 、 其 １１ 福利待遇满意度高达 ５ ． ％。 同时 ， 然有 占 ３ ． ％和 ８３ 依 ６１ ３ ． ％ 比重 的教 师 分 别 对 薪 酬 和 福 利 待 遇 表 示 不 是 很 满 ０６ 意， 主要集 中在职称 为助理讲师 、 年龄在 ２ ３ ６— ５岁之间 、 未婚 、 月均薪酬在 １０ —２０ ０ １ ０ ０元之 问 的群体 ， 该群 体 中 的 部 分 教 师 正 面 临 着 住 房 和 婚 姻 两 大 压 力 ， 前 所 获 得 当 的 薪 酬并 不 能 满 足他 们 的 消 费需 求 。 ｂ大部分教师对学校的工作环境表示满意 ， ． 对工作环 境 的期 望较 高 。在 工作 环 境 满 意度 的调 查 中发 现 ， 师 对 教 学校 为 其 提供 的工 作 环境 感 到 “ 般 ” 满 意 的 比例 分 别 一 和 为 ６ ．％ 、３ ９ ， 计 ８ ． ％ ； 不 满 意 的 比 例 为 １． ６７ １． ％ 合 ０６ 而 ３
云南高校女教师生活质量调查
摘 要：目的 ：探讨高校女教师 的生活质量状况。方法 ：采用 自编 的高校 女教师生 活质量问卷 ，对云南 某高校 ６３４名女教 师
生活质量进行断面调查。结果 ：受测高校女教师生活质量各维度得分 与总得分均处于 中等 以上 水平 ；已婚女教 师生活质量各 维
度得 分均优于未婚女教师 ；行政岗位女教师在生活方式 、家庭 和谐两维度上得分高于专任教师岗位女教师 ；家庭结构为大家庭 的
感和社会 积极性 三个 方面 ¨．２ Ｊ。 目前 在 国内 ，一方 面 ， 用 余下 的 １１０个 项 目的问卷 对 ８９名 高 校女 教师 进行
有关 国民生活质 量 的研究 正处 于起 步 阶段 ，另 一方 面 调 查 ，通 过 因子分析 ，删 出了 因素 负 荷小 于 ０．３，且 项
高校女教师的身心健康问题一直是高校心理健康工 目评分 与总评 分相关 系 数 ｒ＜０．３的 项 目，最 后 形成
“大部 分符合 ”、“基 本不符 合 ”、“完全 不符 合 ”四个 等 级评分 ，其 中受测者 在各 维度得 分 越高 表示 其所 处 的 相应状 况越 好 。问 卷各 维 度 得 分 之 和 就是 生 活 质 量 总分 。计算 问卷各 维度 分半 信度 ，其 中生 活方 式 ｒ＝ ０．６３９，家庭 和谐 ｒ＝０．６４６，人 际关 系 Ｉｔ＂＝Ｏ．５４１，人 生 价值 ｒ＝０．４５６，生活期 望 ｒ＝０．５７０，Ｐ均小 于 ０． Ｏｌ；同质性信度 ：问卷的内部一致性系数为 ０．８３９。效 标效 度 ：该 问卷 总分与 生活满 意度 指数 Ａ（ＬＳＩＡ）自评
作 的重 心之一 ，因此 开展高 校女 教师 生 活质量 的相 关 了 １００个 项 目组 成 的 高校 女 教 师 生 活 质 量 问卷 。问
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第11卷第6期 2009年12月滁州学院学报JOURNAL OF CHUZHOU UNIVERSITY Vol.11No.6 Dec.2009 作者简介:宋德如(1964-),男,安徽定远人,滁州学院教务处副处长、副教授,研究方向:教师教育。
基金项目:安徽省高等学校省级重点教学研究项目(2008jyxm129)收稿日期:2009210226地方高校青年教师生活质量研究述要宋德如(滁州学院教务处,安徽滁州239000)摘 要:当前国内学者对地方高校青年教师生活质量进行大量研究,取得丰硕的研究成果。
研究认为,地方高校青年教师工作生活质量令人关注,心理健康状况堪忧,必须高度重视地方高校青年生存发展问题并采取有效策略加以解决。
关键词:高校;青年教师;生活质量;述要中图分类号:G 451 文献标识码:A 文章编号:167321794(2009)0620050203 伴随我国高等教育体系结构的调整与变化,地方高校不断增加。
据教育部《2007年全国教育事业发展统计公报》(2008):2007年全国普通高校1908所,其中,本科院校740所,高职(专科)院校1168所,专任教师116.83万人。
由于地方高校大多属新建院校,随着办学转型和规模扩展,教师的补给量正在迅速增加,青年教师已成为地方高校发展的重要力量。
由于高校教师职业的特殊性,大部分青年教师的弱势地位往往不易被社会关注,他们已成为高校教师队伍中的“隐性弱势群体”。
近年来,人们就高校青年教师的生存发展问题进行了大量研究,取得了大量研究成果。
一、关于地方高校青年教师工作生活质量研究教师的生活质量反映了教师的社会地位,影响着教师的工作状态、精神追求和专业发展。
研究认为,地方高校青年教师压力过大,所面临的压力来源:工作时间长、教学任务太重、学历学位要求高、职称评定条件苛刻、晋升难、申报科研课题困难。
[1]青年教师处在艰苦创业时期,工作压力大,社会期望值高,工作生活质量评价结果不高。
新建本科高校青年教师存在教学任务重、人事制度改革、人际关系淡薄等压力,而导致压力过大的原因在于:工作超负荷、人际交往不畅、考核机制僵化、竞争大、自我调节能力差。
[2]地方高校青年教师闲暇生活质量的满意度一般。
[3]在青年教师的生存发展上,研究者认为地方高校青年教师的生存状况堪忧。
研究认为,地方高校青年教师承受着严重的心理压力,“生命透支”和“英年早逝”现象明显,约70%的青年教师属亚健康状态。
[4]在高等教育领域内,大部分青年教师已成为相对的“弱势群体”,但由于他们自身的特殊性,可称为“隐性弱势群体”。
由于其职业和地位的特殊性,与其他弱势群体相比较,高校青年教师不容易被社会关注和理解。
其特殊性表现在:文化层次高,但带来的社会风险大;教师责任重大和社会心理压力巨大;成为不容易关注和理解的对象;弱势更多地表现在心理上失衡。
[5]教师“弱势群体”是由于种种原因在学校的教师专业发展过程中处于不利地位的教师,其具体表现为能力弱势、机会弱势、心理弱势、性别弱势和年龄弱势。
而青年教师更多地表现在机会弱势、心理弱势和年龄弱势上。
研究认为,高校青年教师的科研弱势、经济弱势和心理弱势等是部分青年教师成为“弱势群体”的主要原因。
学校对青年教师的生存状况考虑不充分,对其生活待遇和专业成长关注不够,这也影响了青年教师的发展。
[6]在教师工作满意度上,研究者所得的结论基本相同,即教师满意度较高的因素集中在人际关系、自我实现、社会认可和职业投入等方面,而对工资收入、晋升、物理条件、社会环境、工作压力等方面表现出不满。
地方高校青年教师工作压力大,教学、科研、研修学位、职称评定已成为高校青年面临的主要任务。
他们对个人收入的满意度不高,但对职业声望的社会认同、自我才能实现的主观评价较高。
[7]教师对工资收入、工作强度方面的满意度较低,对自我实现方面的满意度较高。
[8]通过对高校青年教师职业承诺研究发现,高校青年教师的职业承诺不高。
工作满意度、职业归属感和组织归属感的高低是影响青年教师职业承诺的主要因素。
[9]为提高青年教师的工作满意度,青年教师要有超越自我、实现自我价值,全面发挥自己潜能的愿望,体验教师职业的幸福感和责任感。
学校要建立教师培养规划,并以有效方式提高青年教师的业务素质,营造宽松的发展氛围,给青年教师提供更多施展才华的机会。
教师职业承诺作为从教者对教师职业的认同度和对教学工作的投入程度,不仅影响教师职业生涯的发展,也影响其身心健康和专业成长。
研究认为,高水平的职业承诺是教师投入工作的内在动力,通过开展青年教师职业承诺教育,提高青年教师职业承诺水平,激发其工作积极性和创造性,增强其工作满意度。
[10]二、关于地方高校青年教师的心理问题研究对于高校青年教师的心理健康问题,研究认为,地方高校的青年教师由于其在社会中所处的特殊位置、环境和所担当的特殊使命、角色,其心理健康状况不容乐观。
高校青年教师因心理因素而致的健康问题日趋严重,心理疾患检出率近一半,近10%的青年教师有中度心理障碍。
青年教师职业倦怠明显,人际关系隔阂,是亚健康的高发人群。
[11]高校青年教师常见的情绪困扰有焦虑、抑郁、自卑、嫉妒、压抑等,这对青年教师的身心发展构成不良影响。
而高校青年教师过大的心理压力主要表现在其所承受的社会压力、工作压力和生活压力等方面。
[12]至于高校青年教师心理压力过大的原因,学者们的研究大致趋同。
一致认为,高校青年教师的心理压力来自于教师形象的社会期待、繁杂的教学工作和沉重的科研任务。
所有青年教师均感心理压力较大,其形成原因多样化,归纳起来主要来自于社会、工作和生活三个方面。
社会的高期望值、较重的工作负担、低收入而致的生活问题以及人际交往的失调等形成了青年教师过高的心理负荷。
激烈的竞争、紧张的工作环境、缺乏科学的人生观、不成熟的心理素质和社会消极因素的影响,使青年教师备感情绪困扰并引发心理健康问题。
此外,大量关于教师职业倦怠的研究认为,职业倦怠易发生在教师生涯早期,受教育程度高的教师更易发生职业倦怠,生存需要和归属感对青年教师的专业发展有重要影响。
三、关于地方高校青年教师发展问题研究近年来,高校教师发展问题引人关注。
潘懋元认为,从广义上说,高校教师发展是所有在职大学教师通过各种途径、方式的理论学习和实践,使自己各方面的水平持续提高,不断完善。
从狭义上说,高校教师发展更多地强调其作为教学者的发展和提高,也就是强调教师教学能力的提高。
[13]有研究指出,教师发展是运用哲学、心理学、社会学和教育学的观点,确立教师职业的专业性质和专业标准,使教师在国家、社会和学校的积极促进和支持下,通过自身的主体性实践,实现专业理想、专业情意以及专业知能持续不断的成熟、提升、完善和更新的过程。
并认为教师发展是教师主体性的重要特征,是现代教育改革与发展的客观要求,是教师专业化的时代内涵,是现代教育理论对教师角色的重新发现。
[14]在高校教师发展中,人们对青年教师的发展予以更大的关注情怀。
而实际上,高校教师发展的主体应为青年教师。
故而,人们在研究中不仅关注青年教师的生存境况,更多地关注其工作满意度、专业成长和教学能力发展等问题。
地方高校青年教师存在学历层次低,学历达标任务重;拔尖人才数量少,与青年教师占绝对优势的现状不相称;实践经验和动手能力欠缺,无益于应用性高级专门人才培养;缺乏爱岗敬业精神,工作投入不够;学术氛围不浓。
他们教学任务重、经济压力大、流动性强和可塑性大。
[15]教育素养的提升是一个教师从不成熟逐渐成长到比较成熟的主要标志,重视青年教师的教育素养对教师个体和学校的可持续发展具有重要意义。
目前,高校对教师队伍建设仍停留在泛化管理层面,青年教师提升教育素养处于自发状态及力不从心境地,在提高教育素养方面处于意识不强、思路不清、措施不力的状态。
[16]四、提升地方高校青年教师生活质量策略制定高校教师发展策略是提高教师队伍整体素质的有力保证,它有利于青年教师个体专业发展。
在青年教师发展上,地方高校应成为教师发展的主要组织者和发起者,要注重青年的教师教学能力发展,必须注重其内在发展因素的调动。
有研究认为,社会公平是构建社会主义和谐社会的价值基础,要合理配置教育资源,促进教育的均衡发展,建立处境不利群体公平教育的救助系统,基于公平与正义的原则,从补偿教育的角度,向弱势群体倾斜,给青年教师发展更大关注。
教育公正的标尺是个体发展上的公正,青年教师发展的“被剥夺感”不仅不利于教师个体发展,也难以体现教育制度的公正。
[17]高校青年教师的发展应体现以人为本的科学发展观本质和核心,主张强化发展动机,促进教师自主发展;注重继续教育,促进教师专业发展;优化资源配置,促进教师协调发展;健全激评机制,促进教师持续发展。
[18]对弱势青年教师要给予更多的人性化关怀。
研究认为,对弱势青年教师的救助是社会主义公正的基本要求,是稳定教师队伍,促进教师专业发展,全面提高教育教学质量的要求。
在具体的救助策略上要纠正对“弱势群体”问题的认识偏差,有针对扶助不同类型的弱势教师,重视弱势教师自身素质的全面提升。
[19]扶助弱势青年教师的基本方法是:采取人文关怀唤醒其自信和自强,力求通过“弱势教师”的自我觉醒和自我扶助来达到自我解放和自我提升。
在具体的扶助措施上可采用思想扶助、环境扶助和心理疏通等多种方式。
鉴于我国高等教育大众化时代所引发的教师生存发展问题,必须采取有效措施解决地方高校青年教师的成长困惑。
[20]地方高校青年教师发展方式如下:从组织上看,需建立专门的教师教育机构;从制度上看,要创新高校教师队伍建设人事制度;从管理上看,要实施发展性教师评价;从教师本人看,需建构个人学术职业阶梯平台。
[21]为缓解高校青年教师的工作压力和心理问题,研究认为,高校青年教师要对工作应激合理应对,并提出如下建议:减轻教师工作压力,提高教师生活待遇;创设良好工作环境,改善人际关系;建立科学合理、客观公正的评价机制,减少不必要的心理压力;教给教师应对应激的策略。
正确对待心理压力,采取积极策略去应对和缓解压力,是地方高校青年教师必须直面的问题,为此,青年教师要树立正确的人生观、价值观,正确认识自我,学会自我调控,驾驭压力,发展良好个性。
同时,要为青年教师提供一个宽松和谐的发展环境,帮助他们提高心理调适能力,是社会和学校义不容辞之责。
只有提高教师专业化水平,才能解决教师生存状态问题。
[22]只有从社会文化心理的维度才能解释我国教师的生存现状,也只有进行彻底的文化启蒙以实现文化的转型,才能改变教师的生存方式。
[23]由于青年教师发展是教师自己持续不断提升、完善的过程,青年教师个体是发展的本体,发展的实质是青年教师作为教育者的发展和提高。
因此,在众多的研究中,学者们更加强调青年教师自我发展的价值。