国际理解教育课程方案
幼儿园国际理解教育课程教案
幼儿园国际理解教育课程教案一、教学目标1.培养幼儿对不同文化和不同国家人民的尊重和包容态度。
2.增强幼儿的国际视野，了解世界各国的基本知识和风俗。
3.提高幼儿的沟通与合作能力，为将来的国际交流打下基础。
二、教学内容1.世界各国的基本情况简介。
2.世界各国的文化和风俗习惯。
3.世界各国的传统节日和习俗。
4.各国儿童的生活和学习情况。
三、教学难点与重点难点：如何让幼儿理解并接受不同文化和国家的差异。
重点：各国文化的特点和风俗习惯。
四、教具和多媒体资源1.投影仪和PPT。
2.世界各国国旗卡片。
3.各国传统服饰和工艺品的图片和模型。
4.世界地图模型或软件。
五、教学方法1.激活学生的前知：分享幼儿之前所了解到的国家知识和经验。
2.教学策略：通过故事、图片、视频等多种方式让幼儿了解各国情况。
3.学生活动：设计角色扮演、小组讨论等活动让幼儿亲身体验。
六、教学过程1.导入：故事导入，分享一个小朋友去不同国家旅行的经历，引起幼儿的兴趣。
2.讲授新课：使用PPT和图片向幼儿展示各国的基本情况、文化、节日等。
3.巩固练习：分组活动，每组选择一个国家，通过PPT或图片进行介绍，并进行角色扮演活动，体验各国文化。
4.归纳小结：总结本节课学到的知识和经验，鼓励幼儿尊重和包容不同文化和国家。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式评价学生的学习情况。
2.为学生提供反馈：根据评价结果，给予学生相应的建议和指导，帮助他们更好地理解和接受不同文化和国家。
八、作业布置1.请幼儿与家长一起收集关于某个国家的资料，准备在下节课分享。
2.请幼儿画出自己心中的理想国度，并简单描述它的特点。
3.请幼儿与家长一起准备一个简单的角色扮演活动，体验不同国家的文化和习俗。
国际理解教育课程方案范本
国际理解教育课程方案背景随着世界变得越来越紧密，国际交流越来越频繁，培养具备国际视野和跨文化交往能力的人才变得越来越重要。
针对这种情况，发展国际理解教育已经成为了全球教育界的共识。
那么，如何开展国际理解教育课程呢？下面，我们将提供一份国际理解教育课程方案，供参考。
目的本国际理解教育课程方案旨在帮助学生：•了解和尊重不同文化之间的差异。
•培养跨文化沟通和合作能力。
•开阔国际视野，了解全球趋势，把握未来机遇。
受众人群本课程方案适用于任何年龄段、任何学科的学生，尤其适用于高中和大学阶段。
课程内容第一模块：文化理解通过多种途径，学习不同的文化背景、信仰、价值观等方面的知识。
学生需要理解并尊重不同文化的差异和相似之处。
第一节：多样性学习不同国家、种族、宗教、性别、年龄等人群的文化差异，并理解其共性。
第二节：传统文化学习不同传统文化，并在此基础上比较分析不同文化之间的共性和差异。
第三节：文化交流学习如何进行跨文化交流和合作，了解并遵循文化交流的基本规则。
第二模块：国际视野学习全球化发展趋势、国际经济、政治、文化情况。
培养把握全球机遇的能力。
第一节：全球化学习全球化的历史、现状和未来趋势，以及全球化对国际关系和人类社会发展的影响。
第二节：国际经济学习国际贸易、投资和产业布局等方面的知识，掌握国际企业的运作方式。
第三节：国际政治学习各国政治体制和对外政策，掌握国际安全、外交、军事等领域的关键词汇和概念。
第三模块：跨文化交流学习跨文化交流的技巧和方法，及如何在全球化时代背景下面对不断变化的文化环境。
第一节：跨文化沟通技巧学习跨文化沟通的基本技巧和规则，包括语言、动作、姿态等方面的知识。
第二节：文化冲突的解决学习如何面对可能出现的文化冲突，以及如何运用一些技巧和方法化解文化冲突。
教学方法•以小组为单位进行讨论、研讨、交流等活动。
•实行互动教学思路，鼓励学生参与到教学活动中来。
•应用多种新型教育技术与手段，如网络教育、在线课程、信息技术、多媒体等。
国际理解教育课程方案
国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)课程方案(修订稿)前言国际理解教育(Education for International Understanding)就是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其宗旨就是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其她国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其她国家、民族、地区人民平等交往、与睦相处的修养与技能,形成不同社会文化背景的不同国家与人们之间的相互了解与尊重的意识。
一、课程简介“国际理解教育下中西文化对比(侧重礼仪文化)”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下,及其国际理解教育项目要求下,在上海浦发教育评估中心专家指导下,为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。
该课程由外籍教师用英语教授,内容为介绍西方文化,同时比较中西文化异同点,侧重礼仪学习。
在关注中西文化差异的同时,引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处,以及不同场合的礼仪规范。
该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的２１世纪国际型人才”的办学目标,以及“在交际中感受英美文化,培养学生跨文化意识”的英语学科特色。
二、背景分析21世纪以来,我国对外开放的进程日益加快,学习外国文化,对外宣传中国文化、开展对外交流就是对这个世纪国民素质的基本要求。
经济的全球化与社会生活的现代化、信息化,使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体,任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。
因此,实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显,亦就是基础教育发展的必然趋势;它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质的同时,也为课堂教学注入了新的活力,为国家课程进行了必要补充。
国内外较多地区在基础教育发展战略中,均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分,国内许多学校大胆实践,研发该课程,逐渐形成各具特色的校本课程。
国际理解教育课程方案PDF.pdf
国际理解教育下中西文化对比（侧重礼仪文化）课程方案（修订稿）前言国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其宗旨是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。
一、课程简介“国际理解教育下中西文化对比（侧重礼仪文化）”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下，及其国际理解教育项目要求下，在上海浦发教育评估中心专家指导下，为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。
该课程由外籍教师用英语教授，内容为介绍西方文化，同时比较中西文化异同点，侧重礼仪学习。
在关注中西文化差异的同时，引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处，以及不同场合的礼仪规范。
该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的２１世纪国际型人才”的办学目标，以及“在交际中感受英美文化，培养学生跨文化意识”的英语学科特色。
二、背景分析21世纪以来，我国对外开放的进程日益加快，学习外国文化，对外宣传中国文化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。
经济的全球化和社会生活的现代化、信息化，使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体，任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。
因此，实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显，亦是基础教育发展的必然趋势；它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质的同时，也为课堂教学注入了新的活力，为国家课程进行了必要补充。
国内外较多地区在基础教育发展战略中，均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分，国内许多学校大胆实践，研发该课程，逐渐形成各具特色的校本课程。
国际理解幼儿园教案
国际理解幼儿园教案一、教学目标1.了解各国的文化差异，尊重多样化的文化背景。
2.了解各个国家的官方语言和重要的民间语言。
3.培养幼儿的国际化视野和跨文化交流能力。
二、教学内容1.调查不同国家的文化差异，了解不同国家的饮食、音乐、舞蹈、传统节日、服装以及历史与地理位置等方面的知识。
2.介绍各个国家的官方语言、文字以及一些重要的民间语言。
通过各国的舞蹈、音乐、语言等方式，引导幼儿了解各国文化的不同。
3.进行跨文化交流实践活动，比如与其他国家的幼儿园进行线上交流、制作手工艺品等交流活动。
在实践中加深幼儿对不同文化和国家的了解和认知。
三、教学过程1. 给幼儿介绍文化差异首先，教师可以通过图书、媒体、图片等方式向幼儿介绍不同国家的饮食、音乐、舞蹈、传统节日、服装以及历史与地理位置等方面的知识。
幼儿会因此产生兴趣并对各国文化产生好奇心。
2. 介绍各国官方语言和民间语言在幼儿了解了不同国家的文化差异之后，教师可以按照一定的顺序向幼儿介绍各个国家的官方语言、文字以及一些重要的民间语言。
例如，先介绍一些欧洲国家的语言，如英语、法语和德语等，然后再介绍亚洲和非洲的语言。
3. 跨文化交流实践活动为了让幼儿更好地了解各国文化，促进他们吸收与学习，教师可组织幼儿进行跨文化交流实践活动。
例如：1.与其他国家的幼儿园进行线上交流，展示各自的风俗习惯和文化特点。
2.制作手工艺品，让幼儿在制作中了解其他国家的传统艺术。
3.进行戏剧表演，让幼儿通过模仿其他国家的民间艺术表演，来感受其他国家的文化特点。
这些实践活动都能够促进幼儿了解各国文化的不同，同时也能够很好地培养幼儿的生活技能与跨文化交流能力。
四、教学评价1.观察幼儿的参与度和专注程度，了解幼儿对课堂内容的理解和掌握情况。
2.通过整理幼儿的作品和轨迹记录，分析幼儿对不同文化和国家的认知水平。
3.及时给予幼儿鼓励和肯定。
五、课后作业1.继续进行有关课题的研究，加深自己对各国文化差异的了解和认知。
国际理解教育课程方案
国际理解教育下中西文化对比（侧重礼仪文化）课程方案（修订稿）前言国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其宗旨是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。
一、课程简介“国际理解教育下中西文化对比（侧重礼仪文化）”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下，及其国际理解教育项目要求下，在上海浦发教育评估中心专家指导下，为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。
该课程由外籍教师用英语教授，内容为介绍西方文化，同时比较中西文化异同点，侧重礼仪学习。
在关注中西文化差异的同时，引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处，以及不同场合的礼仪规范。
该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的２１世纪国际型人才”的办学目标，以及“在交际中感受英美文化，培养学生跨文化意识”的英语学科特色。
二、背景分析21世纪以来，我国对外开放的进程日益加快，学习外国文化，对外宣传中国文化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。
经济的全球化和社会生活的现代化、信息化，使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体，任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。
因此，实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显，亦是基础教育发展的必然趋势；它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质的同时，也为课堂教学注入了新的活力，为国家课程进行了必要补充。
国内外较多地区在基础教育发展战略中，均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分，国内许多学校大胆实践，研发该课程，逐渐形成各具特色的校本课程。
国际理解素养课程设计教案
国际理解素养课程设计教案一、课程目标知识目标：1. 学生能理解国际社会的基本概念，掌握至少三个不同国家的文化特点、地理概况及发展历程。
2. 学生能够描述国际交流中的基本礼仪，并识别文化差异对国际交往的影响。
3. 学生能够列举我国参与的国际组织，并解释其在全球治理中的作用。
技能目标：1. 学生能够运用比较分析法，对不同国家的文化进行客观分析与评价。
2. 学生通过小组合作，设计跨文化交流的活动，提升组织协调和团队协作能力。
3. 学生能够运用所学知识，针对某一国际议题，提出自己的见解，并进行简单辩论。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对世界各国文化的尊重和包容，增强国际视野和跨文化意识。
2. 培养学生热爱祖国、关注全球发展的责任感和使命感。
3. 培养学生树立平等、开放、参与的全球价值观，激发他们为世界和平与发展作出贡献的愿望。
课程性质：本课程以国际理解素养为核心，结合学生年龄特点和认知水平，注重知识传授与能力培养，强调跨文化沟通与实践。
学生特点：六年级学生具有一定的独立思考能力和合作学习能力，对国际事务充满好奇，但尚需引导和培养跨文化意识。
教学要求：教师应采用生动形象的教学方法，结合实际案例，引导学生主动探究、积极实践，提高他们的国际理解素养。
同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过课程学习，使学生具备一定的国际视野和跨文化沟通能力，为成为具有全球竞争力的公民打下基础。
二、教学内容1. 导入新课：通过展示世界地图，引发学生对不同国家和地区的兴趣，简要介绍本课程的学习目标。
教材章节：第一章世界文化与地理概览2. 文化差异与礼仪规范：讲解不同文化背景下的礼仪规范，分析文化差异在国际交往中的重要性。
教材章节：第二章跨文化交流与礼仪3. 跨国组织与全球治理：介绍联合国等国际组织的基本情况，探讨其在全球治理中的作用。
教材章节：第三章国际组织与全球治理4. 案例分析与讨论：分析我国参与国际事务的实例，引导学生关注国家在国际舞台上的地位与作用。
国际理解教育项目实施方案
国际理解教育项目实施方案一、项目背景国际理解教育是当今世界教育领域的一个重要议题。
随着全球化进程的加速，不同国家、不同文化之间的交流与合作日益频繁，国际理解教育成为了培养学生全球意识、跨文化交流能力的重要途径。
为了推动学校国际理解教育的发展，制定一套行之有效的实施方案显得尤为重要。
二、项目目标1. 增强学生的国际意识和跨文化交流能力，培养学生的全球视野和国际竞争力。
2. 促进学校教师和学生之间的跨文化交流，拓宽学生的国际视野，增进全球化意识。
3. 建立国际合作伙伴关系，促进学校与国外教育机构的交流合作，拓展学校的国际影响力。
三、项目内容1. 课程设置：在学校课程中增设国际理解教育相关课程，如国际文化交流、国际组织与合作、国际视野下的历史与地理等，以培养学生的国际意识和跨文化交流能力。
2. 学校交流：促进学校与国外学校的交流合作，开展学生交流、教师交流等活动，增进双方的相互了解和友谊。
3. 多元文化活动：组织国际文化节、国际论坛、国际体验营等活动，让学生亲身感受不同文化的魅力，增进对世界的了解和认识。
4. 国际合作项目：与国外教育机构合作开展国际课题研究、国际交流项目等，提升学校的国际影响力和竞争力。
四、项目实施1. 制定详细的项目计划和时间表，明确项目的具体内容、责任人和实施步骤。
2. 组建国际理解教育项目实施小组，明确各成员的职责和任务，确保项目顺利实施。
3. 加强宣传推广，让师生和家长充分了解项目的意义和重要性，提高大家的参与度和支持度。
4. 不断总结经验，及时调整项目实施方案，确保项目能够持续稳定地推进。
五、项目评估1. 设立评估指标，对项目实施过程中的各项工作进行评估，发现问题及时进行调整和改进。
2. 定期召开项目评估会议，对项目实施情况进行全面评估，总结经验，提出改进建议，确保项目能够取得实质性成果。
六、项目成果1. 学生国际意识和跨文化交流能力得到显著提升，学校国际化水平明显提高。
2. 学校与国外教育机构建立了稳固的合作伙伴关系，开展了一系列有益的国际交流合作项目。
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国际理解教育课程方案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
国际理解教育下中西文化对比（侧重礼仪文化）课程方案（修订稿）
前言
国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其宗旨是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。
一、课程简介
“国际理解教育下中西文化对比（侧重礼仪文化）”课程系我校在天津经济技术开发区教育文化卫生体育局教育科领导下，及其国际理解教育项目要求下，在上海浦发教育评估中心专家指导下，为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。
该课程由外籍教师用英语教授，内容为介绍西方文化，同时比较中西文化异同点，侧重礼仪学习。
在关注中西文化差异的同时，引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处，以及不同场合的礼仪规范。
该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的２１世纪国际型人才”的办学目标，以及“在交际中感受英美文化，培养学生跨文化意识”的英语学科特色。
二、背景分析
21世纪以来，我国对外开放的进程日益加快，学习外国文化，对外宣传中国文化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。
经济的全球化和社会生活的现代化、信息化，使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体，任何一个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。
因此，实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显，亦是基础教育发展的必然趋势；它在促进学生人文素养形成、提高学生综合素质
的同时，也为课堂教学注入了新的活力，为国家课程进行了必要补充。
国内外较多地区在基础教育发展战略中，均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分，国内许多学校大胆实践，研发该课程，逐渐形成各具特色的校本课程。
国际理解教育作为一个富有根基的教育理念，有利于培养学生尊重他人，理解世界的多元性，学会共处，学会合作，具有国际责任感、民族自豪感和全球意识。
从礼仪的角度来说，我国是世界四大文明古国之一，古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。
作为中华民族的传承人——青少年儿童，他们有责任继承和发扬中华民族五千年文化精髓，使中国“礼仪之邦”的美称名副其实，“礼仪之邦”的美名响誉中外。
三、校情分析
我校自建校以来一直重视传统文化的继承，注重培养学生的国际视野。
学校先后开设了书法、礼仪等校本必修课程。
自2005年，学校研发校本礼仪课程，并在六年级试行，至2008年形成较成熟的校本课程体系，该课程每年在六年级开设，并由专门老师任课。
学校多年来组织了形式多样的国际交流活动，先后与澳大利亚、苏格兰等国家的中学建立友好学校，组织学生进行互访交流活动；此外，学校每年组织学生赴美国、日本、加拿大等国家进行学访，形成了“多元开放教育”特色。
我校多年拥有外籍教师授课的经历，本校英语教师在实际教学中不断渗透英美文化介绍，在英语教学中逐步形成了“在交际中感受英美文化”的英语学科特色，学生视野得以拓宽。
四、理论依据
国际理解教育是当代世界教育发展的新课题。
1947年联合国教科文组织首次提出了国际理解教育理念，其核心是：理解国际重大问题、尊重联合国和国际关系，消除国家之间的冲突根源，发展对他国的友好印象。
1974年第18届联合国教科文组织大会通过了《关
于旨在国际理解、国际协作、国际教育与人权及基本自由的教育建议》。
1994年10月该组织在日内瓦召开的第44届国际教育大会提出了"和平文化"概念,直指教育应培养具有多元文化、意识形态、信仰之间相互尊重和相互吸纳精神的地球市民。
我国的全日制义务教育《英语课程标准》课程目标中指出帮助学生“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神和民族使命感。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）亦提出培养的学生能“服务人民和参与国际竞争能力显着增强”。
关于礼仪，孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”孟子也说过：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。
”古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳”。
这些都充分说明了“礼”的重要。
五、课程目标
六、课程内容
初步了解国际理解教育的基本内涵，中西文化对比，中西礼仪的文化特点、内容。
外教课作为国际理解教育的主渠道，课上由外教介绍西方文化，同时带领学生进行中西方礼仪文化对比，对比的目的不是一比高低,而是中西文化相互借鉴和学习，把彼此文化中最有价值的东西嫁接在一起，最终达到融合平衡。
具体内容如下。
1、
七、课程实施
1．总体情况
任课教师情况：James King 52岁，美国国籍，擅长西方文化教学。
该课程分别在六、七、八年级每班每周一课时利用外教课时间予以实施。
通过对国际理解教育理念的研究与实践，不断将国际理解教育落实到外教课堂教育的每个环节之中。
教学内容，由学校外语教师与课程任课教师/外教商定话题，任课教师负责具体内容的准
备。
外教提前超周提供教学课时计划及相关视频、PPT等教学用资料，中方教师对教学计划进行审阅，就话题具体内容、语言难度、活动安排等提出修改意见。
每节国际理解教育课有至少一名中方教师作为助教听课，负责课堂纪律，对外教所讲学生听不懂的，给以必要的解释和适当的帮助；课后，对该节课的亮点及需改进的地方与外教进行沟通，共商改进意见。
中方教师定期汇总听课意见，与外教开展教研活动，讨论课程的落实情况，内容、进度等，以便不断提高课堂教学质量。
2. 科学推进
为使课程科学而有效地进行，课程参与教师以行动研究法（Action Research），对该课程进行课题实验，边实践，边研究；课题预期培养学生国际视野、中国意识、礼仪习惯，进而提高学生跨文化能力及英语语言综合能力。
课题初期、终期对学生进行关于跨文化交际能力问卷调查，同时进行前测、后测，对实验期的前后测成绩、试卷等资料进行整理归类并保存，为终期结题提供数据比较。
3．时段安排
２０１６.9—２０１７.1 主要进行摸索、实践、调整，三个年级话题相同，语言难度、梯度不同；内容深度、广度不同。
２０１７.2—２０１7. 6 完善六、七年级已用材料。
摸索、实践、调整八年级学习内容。
２０１7—２０１8学年度完善各年级已用材料，基本形成校本课程体系。
八、课程管理与评价
1.课程小组及职责
课程总负责：邱克稳校长，负责确定课程方向、审议课程方案。
教务处何馥主任负责制定课时计划，确保课程落实。
课程参与教师：李辉、周金苓、徐艳华、韩伟丽、卢英、孙学琴、杜杨、胡娟、仝微、王玲琴、李媛、赵娜、李建、张燕、李汝玲、穆蕊（其中高级教师9人，中级教师11人），在校长、主任领导下负责话题的具体确定，审阅James King 的教案及其所提供的教学资料，并提出改进意见；且作为中方教师负责听国际理解教育/外教课，做好听课记录，课后及时与外教沟通、交换意见，关注该课程进展情况、定期汇总课程改进意见，讨论微调方案等。
2. 课程评价
任课教师对学生的课堂表现（参与课堂活动情况、听课是否认真、积极思考质疑、团队合作意识等）进行现场评价，以小组加分的形式进行。
以形成性评价手段，关注学生的学习参与意识、点滴进步、成功体验。
学生进行自评、互评，并对课程及任课教师进行评价。
助教进课堂听课，每月以年级为单位汇总各年级中方教师的听课反馈意见，对该课程任课教师教学情况进行评议，提出改进意见，由项目教师与任课教师沟通、反馈。
编制关于跨文化能力的问卷，同时进行英语语言综合能力的前测、后测。
分别在项目初期、终期对参与国际理解教育课程的学生进行调查和测试，以实验研究的方式对学生跨文化能力和英语语言能力进行比较，关注其发展变化，得出科学结论。
聘请校外课程专家对课程进行指导和评价。
听取天津经济技术开发区教育文化卫生体育局委派的专家组（上海浦东教育中心）对该课程的中期、终期评价和指导意见，及时调整方案，逐渐完善课程体系。
天津经济技术开发区第一中学。