挖掘课程资源开展综合实践

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挖掘课程资源开展综合实践

作者：杨金枝

来源：《教育·教学科研》2018年第08期

摘要：综合实践活动课程在小学一、二年级是设为地方课程的。在以《人自然社会》这本地方课程为主要活动手册的课程实施过程中，笔者结合校本教材和学校活动，培养学生的综合实践能力，取得了一定效果。

关键字：综合实践活动；地方课程；挖掘；适时；整合；有效

地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程理念的指导下，根据地方政治、经济、文化发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。浙江省诸暨市一、二年级教材是《人自然社会》，在实施中，笔者发现一些问题：纸上谈兵，缺少实践；拘泥教材，缺少连贯；学校特色，无法彰显。针对这些问题，笔者提出了以下建议。

利用教材达成训练目标

《人自然社会》地方教材非常有特色，联系实际，我们可以利用这本教材完成教学任务，在根据教材上课的过程中，可以整合其他学科、现实生活，对这本教材进行充实，适时走出教室，培养学生的观察合作能力，增强他们对综合实践活动课程的兴趣。

结合体育活动，训练合作能力《人自然社会》课程一、二年级的第一板块都是关于地方游戏的。于是，笔者和体育活动课教师商量，在讲完书本中的理论知识后，在体育活动课让孩子们到操场上做一做这些游戏。在游戏的过程中，笔者给他们分组，进行合作，分析如何才能把游戏玩得更好，初步培养他们的合作能力。笔者还让孩子们在家长的帮助下制作游戏工具，如铁圈、高跷、毽子等。

结合家乡特色，训练学生的观察能力地方教材二年级有一个板块介绍家乡的特色。学到家乡的特产茶叶的时候，笔者请小朋友们回去搜集茶叶，不同的茶叶用一个小透明袋装好，贴上标签。到学校后，笔者请孩子们把自己的茶叶放在桌上，小组成员进行观察，看一看、摸一摸、比一比、尝一尝。通过这样的课堂，使得孩子们学会如何观察，学会观察的方法。

结合传统文化，训练学生的动手操作能力在地方教材中，有一个版块是讲传统文化，比如，除夕、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，在学习这些版块的过程中，可以提高动手操作能力。比如，学到过年剪窗花；学到元宵节，清明节，可以利用班队活动课全班分小组带器材和家长一起做饺子，做清明果活动。通过这些活动，锻炼了孩子们的动手能力，让孩子们初步学会如何与同伴合作完成任务。