挖掘课程资源开展综合实践
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发综合实践活动是指在课堂之外的活动中，通过实践和体验，培养学生的综合素质和能力。
利用当地资源搞好综合实践活动课程的开发，可以使学生更好地了解当地的文化、自然环境和社会资源，提高他们的实践能力和创新思维。
一、优选当地资源当地资源包括自然资源、文化资源和社会资源。
在课程开发中，可以通过调查和调研，了解当地的资源情况，选择适合学生实践的资源。
在自然资源方面，可以选择当地的山水、湖泊、森林等，组织户外探索活动，培养学生的观察和分析能力。
在文化资源方面，可以选取当地的传统节日、非物质文化遗产等，进行传统手工艺制作、文化游览等活动，让学生亲身体验当地的传统文化。
在社会资源方面，可以与当地组织、企业等进行合作，开展实践活动，了解社会发展、服务社区等。
二、拓展实践活动领域综合实践活动的内容可以涵盖自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
在开发课程时，可以将不同的实践活动结合起来，打通学科界限，培养学生的综合素质。
在科学领域，可以组织学生开展科学实验、观察野生动植物等，激发学生的科学探索兴趣。
在社会科学领域，可以组织学生进行社会调查、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
在艺术领域，可以组织学生参与舞蹈、音乐、绘画等活动，培养学生的创造力和审美能力。
在体育领域，可以组织学生进行各种体育运动，锻炼学生的身体素质和团队合作能力。
三、注重实践与理论结合综合实践活动不能只停留在纯粹的实践层面，还应加强与理论知识的结合。
在让学生亲身体验活动的要引导他们思考、总结和归纳所学的知识，并加以理论分析。
在进行生态实践活动时，可以让学生观察并记录动植物种类、数量等，再通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解生态系统的原理和相关概念。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解和记忆。
四、开展社区服务活动综合实践活动不仅仅是学生自身的发展，还应具备一定的社会意义。
在课程开发中，可以安排学生进行社区服务活动，为社区提供一定的帮助和服务。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育教学改革的不断推进，综合实践活动课程逐渐受到重视。
综合实践活动课程是学生在学习知识的通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。
而利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，既可以使课程更具有地方特色，也可以丰富学生的课外生活。
本文将探讨如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发。
一、认清当地资源的特点要想利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，首先要深入了解当地资源的特点。
每个地方都有自己独特的资源，比如自然资源、人文资源、历史文化资源等。
只有充分认识当地资源的特点，才能更好地将其融入到综合实践活动课程中去。
在贫瘠的山区，可以开展植树造林、绿化环境的实践活动；在历史文化悠久的地方，可以开展文化遗产保护、传统手工艺制作等活动。
要想搞好综合实践活动课程开发，首先要认清当地资源的特点。
二、挖掘当地资源的潜力认清当地资源的特点之后，接下来要做的就是挖掘当地资源的潜力。
当地资源可能并不都是被充分利用的，有些资源甚至埋藏在乡间田野、深山老林中。
要想搞好综合实践活动课程开发，就需要深入挖掘当地资源的潜力。
可以通过开展实地考察、走访当地居民、了解当地历史文化等方式，发现并挖掘有潜力的资源。
只有充分挖掘当地资源的潜力，才能更好地丰富综合实践活动课程内容，使其更加生动有趣。
三、结合课程要求设计活动搞好综合实践活动课程开发，需要将当地资源巧妙地融入到课程设计中。
首先要根据课程要求，设计符合学生实际的综合实践活动。
在生态环境课程中，可以组织学生利用当地水资源举行大型的水质监测活动，以了解当地水质情况并进行环境保护宣传；在文化传承课程中，可以组织学生学习当地传统手工艺，制作当地特色的手工艺品。
结合课程要求设计活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课程实效。
四、加强与社区、企业的合作要想搞好综合实践活动课程开发，需要加强与社区、企业的合作。
社区和企业是当地资源的重要载体，有着丰富的资源和丰富的实践经验，与其合作可以更好地丰富综合实践活动课程内容。
小学综合实践活动课程资源的开发
小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。
在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。
本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。
关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。
教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。
一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。
小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。
通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。
综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。
在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。
同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。
教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。
深度挖掘学校课程资源打造特色综合实践课程
深度挖掘学校课程资源打造特色综合实践课程为落实教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》在学校的有效实施，结合大兴区第六轮中学教师教学基本功培训与考核具体要求，为更好的践行综合实践活动新《纲要》精神，2018年6月13日上午，大兴区教师进修学校中教研综合实践活动学科教研员程锦老师带领一线教师，走进庞各庄中学开展综合实践特色西瓜课程展示与交流研讨活动。
区综合实践活动专兼任教师、信息技术和劳动技术学科教师共同参与本次活动。
首先，由庞各庄中学王会欣老师（历史）和吕帅老师（美术）结合学校的特色西瓜综合实践主题课程建设，将历史、美术两门学科进行有机整合。
教师通过组织学生参观西瓜博物馆和老宋瓜园，查阅资料，探究设计制作西瓜节旅游宣传产品，培养细心、耐心、持之以恒的良好品格以及热爱家乡、协作创新的意识，促进学生的动手实践能力和综合素质的提高。
接下来，由李东顺老师（信息技术）和赵振东老师（劳动技术）同样围绕特色西瓜综合实践主题，将信息技术和劳动技术两门学科进行整合。
两位教师通过组织学生外出参观，到瓜棚进行种植体验，自己设计制作西瓜的作品、现场进行西瓜雕刻并展示交流。
最后一个环节进行展示活动的交流与研讨。
大家一致认为,这两节以特色西瓜为主题的综合实践活动课程，将认识家乡特色历史发展和为家乡特色做宣传推广结合在一起，活动充分体现学校的发展理念“绿色生长，阳光校园”，对提高学生综合素养起到推进作用。
本次综合实践活动丰富了校内综合课程文化，同时也推进了校科技、文化、环境建设的同步发展。
两节展示课的相关教学设计：。
综合实践课程实施方案8篇
综合实践课程实施方案8篇综合实践课程实施方案篇1一、指导思想：紧紧围绕学校教导处工作计划，全面贯彻落实《基础教育课程改变纲要》关于综合实践活动的精神，有效整合学校教育教学资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，面向全体，着力培养学生的实践能力和创新精神，提高学生素质，逐步形成学校的活动特色。
二、活动目标：1、活动主题：实现整合。
充分挖掘课程资源，将综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等整合，制定出切实可行的活动方案。
2、活动形式：体现多元。
开展多种多样的实践活动，努力做到集中与分散结合，校外与校内结合，集体与个体结合，自主与创新结合。
3、活动过程：常态规范。
对综合实践活动进行全方位监控，要求做到课前有准备，课中有指导，课后有反思，力争每堂课都实实在在。
4、活动评价：不断完善。
注重过程性评价，继续展开以现场观察、学生座谈，成果展示为主要形式的督查评价，促使活动深入开展。
5、活动资料：注重积累。
每位任课老师要及时记录活动中的成败得失，及时收集整理学生的优秀成果，不断更新活动网页。
三、具体措施：（一）强化学习，提升活动课程的理念。
综合实践活动是随着课改应运而生的。
教师唯有不断学习，不断更新，才能充分认识开设此课程的重大意义，才能真正明确此课程的目标及实施操作的方法。
1、加强自身学习。
期初全体任课教师进行培训，每位教师要进一步认真学习《基础教育课程改变纲要》及《综合实践活动指导纲要》，深刻领会纲要精神，以先进的理论指导自己的教学实践。
同时，每位教师要善于从报刊杂志、教育书籍、网络等多种渠道了解课改信息，明确活动动态，学习优秀案例，汲取成功经验，边学习边实践，不断增强对综合实践活动课程的理解和认识。
2、重视同伴互助。
同年级的老师要互相协作，共同参与，教师之间要经常切磋交流，形成合力。
针对活动中遇到的困难和问题及教学中出现的热点与难点，人人要出谋划策，寻求对策，不断探索解决问题的途径，提高解决问题的能力。
发掘农村课程资源 开展综合实践活动
人的传说， 历史故事。⑤农村校园有校园地 ， 校园面积大 ，
有条件 的学校可 以建 立一个实践基地 ， 学生们在校 园 中 让
学会 劳动技术 ， 会生产 。 生的动手能力 也得到 了锻炼 ， 学 学 意志力 也的到 了提高 。 这 些资 源和材料 为开展 富有 农村特 色 的综合 实践 活
的综合 性实 践系列 专题 活动是 十分方便 的。例如 在开展 表 示一定努力学 习 。 同时 ， 我还进行 一些小 的活动 ， 比如写
“ 我的家乡” 这一 主题综合 实践 活动时 ， 以设计 不 同的专 字 比赛 、 可 朗读 比赛 、 故事 比赛 等等 。学生爱 写字 了 ， 习 爱学 题 ， 家乡的 四季 、 乡的特产 、 乡的故事 、 如 家 家 家乡 的传 说 、 了 ， 读书 了 ， 成 了 良好 的学 习习惯 ——知 道预 习功课 爱 养 了 ， 自习知道读课文 了 ， 早 写字工 整 了。 学生 之间互相 比着 教学成 绩收到 了意 想不到 的结果 。
玉米 、 大豆 、 高粱 、 等农 作物 ， 谷子 家里栽 的各 种果树 ， 山上 调动起来 了， 学生在精神 面貌上发生 了很大 的变 化 。ｊ ¨ 随来
的野 菜 野花 ， 各种 各样 的树木 。② 家里 饲养 的鸡 、 、 、 鸭 鹅 越 多的学 生积极 主动参 与活 动 ，班 级 的学 习氛 围 十分 活
、
习数学 ， 过这次 活动学 生爱学 数学课 ， 中发 现数 学在 通 从
农村地域 广阔 ， 种类繁多 的综 合实践活动 的课程 资 生 活 中用 处 ， 有 课上 积极举 手发言 的学 生多 了 ， 与课 上活 参 源： ①有 不同种类 的植 物 ， 家里 面种的各种蔬 菜 ， 地里种 的 动 的学生 也多 了 ， 学生 的学习数 学 的兴趣 、 积极 性充分 地
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
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所谓的失言其实就是一不小心说了实话，人不要讲谎话，因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎，但有时候，人不能净说实话，如果 说实话效果不好，你可以用模棱两可的外交辞令代替！ 当你的朋友向你倾吐胸襟的时候，你不要怕说出心中的“否”，也不要瞒住心中的“可”。
自学要求：
想一想，伊琳娜为什 么生气？又为什么笑了？
“ 您 怎么可以提这样 的问题,来哄骗我们小朋 友呢?”
“我不是哄骗你们 。 我是想让你们知道， 科学家的话，也不一
定话，伊琳 娜为什么笑了？
作业套餐（任选）
1、阅读《小马过河》，把读后 的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：杯子里装满水， 在上面放上一张纸，然后把杯子倒 过来，水会不会洒出来呢？
没有热忱，世间便无进步。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。——张孝祥 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 在人生道路上，走上坡路要昂首阔步，走下坡路要谨小慎微，走阳关道要目视前方，走羊肠路要俯视脚下。 不要常常觉得自己很不幸，世界上比我们痛苦的人还要多。 你要做多大的事情，就该承受多大的压力。 恶口永远不要出自于我们的口中，不管他有多坏，有多恶。你愈骂他，你的心就被污染了，你要想，他就是你的善知识。 要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 一个人的价值，不体现在与别人相同的东西上，而体现在与别人不同的东西上。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径摘要：小学阶段的综合实践活动与其他学科教学有一定的区别，综合实践活动，更需要教师与学生积极自主的参与。
教师需要进行教学资源的开发与整合。
综合实践活动的实施过程中，教师需要结合农村小学独特的地理文化，农村地区拥有着丰富的自然资源，以及精彩的民族风情，实现教学资源的有效整合。
因此，教师要结合本地区的特色，合理利用农村教学资源进行教学整合，提高综合实践活动有效性。
关键词：农村小学；综合实践活动；教学资源小学综合实践活动的有效实施需要教师的科学引导，使学生自主参与综合活动，结合学生的学习经验，有效联系学生的生活以及社会经历，从而体现学生对知识的综合运用。
小学综合实践活动拥有实践性和开放性等特点。
农村小学综合实践活动，教师可以合理的利用本地区的自然资源。
这不仅可以增加综合实践活动的亲和力，也有利于提高学生个人素质，增加学生情感体验。
一、小学综合实践活动教学资源开发的意义小学综合实践活动不仅要在课堂中实施，更需要将学生带入到生活之中，引导学生分析，探讨充分挖掘自然资源、社会资源和本土历史文化等资源等。
要使得综合实践活动教学资源开放更加有效，就需要了解小学综合实践教学活动教学资源开发的意义：（一）有利于学生问题意识的培养小学综合实践活动与学生的日常生活有着紧密的联系。
综合实践活动的最初定位就是培养学生问题意识，鼓励学生在参与活动过程中发现问题，认真思考，从而寻找到解决问题的有效方法。
（二）有利于学生合作意识和能力培养在小学综合实践课程中，学生也是非常重要的教学资源之一。
学生由于生活环境、个性化成长以及知识经验的因素的影响存在一定的差异性，综合实践活动可以给学生提供一个交流合作探讨的平台。
并且合作意识和能力是新时期学生所必备的基本素质，因此在综合实践活动课程中，教师要鼓励学生积极合作。
让学生之间拥有明确的分工，并且学生在合作过程中逐渐懂得合作的真正价值。
使学生在学习过程中掌握与他人沟通合作的技巧，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。
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挖掘课程资源开展综合实践
作者：杨金枝
来源：《教育·教学科研》2018年第08期
摘要：综合实践活动课程在小学一、二年级是设为地方课程的。
在以《人自然社会》这本地方课程为主要活动手册的课程实施过程中，笔者结合校本教材和学校活动，培养学生的综合实践能力，取得了一定效果。
关键字：综合实践活动；地方课程；挖掘；适时；整合；有效
地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程理念的指导下，根据地方政治、经济、文化发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。
浙江省诸暨市一、二年级教材是《人自然社会》，在实施中，笔者发现一些问题：纸上谈兵，缺少实践；拘泥教材，缺少连贯；学校特色，无法彰显。
针对这些问题，笔者提出了以下建议。
利用教材达成训练目标
《人自然社会》地方教材非常有特色，联系实际，我们可以利用这本教材完成教学任务，在根据教材上课的过程中，可以整合其他学科、现实生活，对这本教材进行充实，适时走出教室，培养学生的观察合作能力，增强他们对综合实践活动课程的兴趣。
结合体育活动，训练合作能力《人自然社会》课程一、二年级的第一板块都是关于地方游戏的。
于是，笔者和体育活动课教师商量，在讲完书本中的理论知识后，在体育活动课让孩子们到操场上做一做这些游戏。
在游戏的过程中，笔者给他们分组，进行合作，分析如何才能把游戏玩得更好，初步培养他们的合作能力。
笔者还让孩子们在家长的帮助下制作游戏工具，如铁圈、高跷、毽子等。
结合家乡特色，训练学生的观察能力地方教材二年级有一个板块介绍家乡的特色。
学到家乡的特产茶叶的时候，笔者请小朋友们回去搜集茶叶，不同的茶叶用一个小透明袋装好，贴上标签。
到学校后，笔者请孩子们把自己的茶叶放在桌上，小组成员进行观察，看一看、摸一摸、比一比、尝一尝。
通过这样的课堂，使得孩子们学会如何观察，学会观察的方法。
结合传统文化，训练学生的动手操作能力在地方教材中，有一个版块是讲传统文化，比如，除夕、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，在学习这些版块的过程中，可以提高动手操作能力。
比如，学到过年剪窗花；学到元宵节，清明节，可以利用班队活动课全班分小组带器材和家长一起做饺子，做清明果活动。
通过这些活动，锻炼了孩子们的动手能力，让孩子们初步学会如何与同伴合作完成任务。