充分发掘课程资源,提高思想品德课教学实效
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要有较高的教育水平与教学技巧，还需要拥有丰富的教学资源，以提高教学实效。
教师在教学过程中，常常遇到教学资源匮乏的情况，导致教学效果不尽如人意。
挖掘课程资源，提高教学实效成为了当今教育领域中亟待解决的问题之一。
如何有效地挖掘课程资源，提高教学实效值得关注和研究。
一、挖掘课程资源的意义1. 提高教学效果教学资源的丰富与否，直接影响着教学的效果。
有了丰富的教学资源，教师就可以更好地开展多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣和主动性，从而达到提高教学效果的目的。
2. 适应多样化的学生需求学生的学习特点各异，只有丰富的教学资源才能满足不同学生的学习需求，更好地解决学生在学习过程中遇到的问题，使教学更具针对性和有效性。
3. 增强教师的教学信心教师如果拥有了丰富的教学资源，就会更有信心应对各种教学挑战，提高自身的教学水平和专业能力，更好地发挥自己的教学潜力。
二、挖掘课程资源的途径1. 教学资料教学资料包括教科书、课外读物、教学设计、试卷练习等，这些都是必不可少的教学资源。
教师可以通过网络、图书馆、教育出版社等途径获取各类教学资料，以丰富自己的教学资源，提高教学实效。
2. 科学实验科学实验是理科教学的重要组成部分，教师可以通过购买实验器材、借用实验室、利用校内外资源等方式，丰富自己的科学实验教学资源，提高学生的实践动手能力和创新意识。
3. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的重要手段，教师可以通过收集各类优质教学视频、PPT、教育软件等多媒体资源，以更生动直观的方式展示教学内容，提高教学实效。
4. 实地考察通过组织学生进行实地考察，教师可以利用校外资源，把课堂的理论知识与实际生活相结合，增强学生的学习体验和实际操作能力，提高教学的实效性。
5. 专业研究教师可以通过参加学术交流会、阅读教育科研报告、进行专业研究等方式，不断更新自己的知识储备和教学方法，拓展教学资源，提高教学实效。
深挖教材资源,提高思想政治课教学效率
深挖教材资源，提高思想政治课教学效率——以必修一《经济生活》教学为例随着新课程改革的逐渐推进，伴随着教师教学过程中新的教育理念的逐渐形成，教学资源的开发逐渐成熟，许多教师在教学过程中都开发出成熟而具有时效性的课程资源，给予教学本身极大地帮助。
然而，伴随着教学资源的多样化，也呈现出思想政治课忽略教材，或对于教材的把握仅仅局限于教材的正文，即基础知识目标的落实和达成，而忽略教材探究材料的使用，思想政治课俨然成了各种信息资源的整合，内容繁杂，过于丰富，使得学生关注的焦点发生偏差，给教学造成一定的困难。
一、教科书资源不被重视的原因分析：《普通高中思想政治课程标准》在课程开发与利用建议中明确提出：‚最主要的教学资源是思想政治教科书‛1，那么为什么教师在教学中不愿意使用教材本身提供的教学材料呢？首先，教材资源具有一定的固定性，内容过于陈旧，这是导致教师不愿意使用教材资源的首要原因。
以《经济生活》（必修一）第一单元为例，教材在解读外汇内容时所选用的探究案例——人民币汇率变化，材料时间为2007年，这一时期的汇率变化显然与当今人民币汇率呈现出较大差异。
再如，在解读价格变动对生产经营的影响一问题时，教材选用的案例时间锁定为20世纪90年代，距今已有20余年，20年间我国经济现状迅猛发展，物价水平亦有所提高，教材的资源显然不合时宜。
纵观教材，这样的例子仍有不少，这就导致很多教师宁愿选择具有同等说服力的其他资源，而不愿意使用教材资源。
其次，部分教材内容实践性不强。
《普通高中思想政治课程标准》教学建议中提出：要‚强化实践环节，丰富教学内容‛，而教材在设问环节中普遍使用的设问方法为三种类型，一是选择类，如‚与2007年8月24日相比，200年4月18日人民币对美元的汇率是升了还是降了？‛2。
二是以‚是什么‛为主要目的的设问。
如‚你能从上述材料中体悟出商品的基本属性吗？‛3。
三是实践类，如‚你能设想出让更多的人都成交的方法吗？‛4。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学是一项复杂而又重要的工作，要提高教学实效就需要不断地挖掘课程资源。
课程资源的丰富与否直接关系到教学质量和效果，教师们需要在日常教学实践中不断地挖掘、积累和管理课程资源，以提高教学实效。
本文将从挖掘课程资源的重要性、挖掘课程资源的途径和方法、以及挖掘课程资源的技巧和策略三个方面进行探讨。
我们来谈谈挖掘课程资源的重要性。
课程资源是指教学中所需要的各种教材、资料、工具、设备等。
挖掘课程资源的重要性主要体现在以下几个方面：提高课程的多样性和趣味性。
通过挖掘各种丰富的课程资源，可以为教学注入新的元素，使课程更加多元化，吸引学生的兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
增强教学的灵活性和包容性。
有了丰富的课程资源，教师可以更加灵活地运用各种资源进行教学，满足不同学生的不同需求，提高教学的包容性和适应性。
促进教学的创新和升级。
挖掘课程资源为教师提供了更多的创新空间，可以激发教师的创新意识和创造力，促进教学的不断升级和改进。
通过挖掘课程资源，教师可以更好地实现“因材施教”，让每一个学生都得到他们需要的教育和关爱。
提高教学实效需要不断地挖掘各种课程资源。
接下来，我们来探讨一下挖掘课程资源的途径和方法。
挖掘课程资源的途径和方法有多种多样，下面是一些常见的挖掘途径和方法。
首先是在教学实践中积累资源。
教师在教学过程中会积累很多有价值的资源，比如教案、试题、教学反思等，这些资源都是非常宝贵的，可以用来改进和丰富教学内容。
其次是通过网络获取资源。
在当今信息化的时代，互联网成为了一个非常宝贵的资源库，教师可以通过各种渠道获取各种课程资源，比如教学视频、教学软件、教学论文等。
还可以通过与同行互动交流获取资源。
教师之间可以进行资源共享和合作，互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
还可以通过学生反馈获取资源。
学生是教学的直接对象，他们的认知和理解可以帮助教师调整教学方向和方法，为教师提供宝贵的资源。
挖掘课程资源的途径和方法有很多种，教师们可以根据自己的实际情况和需求选择合适的方法进行资源的挖掘和积累。
合理利用各种资源 提高思品教学实效
合理利用各种资源提高思品教学实效在实施素质教育的今天思想品德课作为德育的主渠道和基本环节，正越来越引起重视，但如何提高学生的道德认识，激发道德情感，指导行为实践，还是我们努力探索的问题。
下面我肤浅地谈一些认识。
一、合理利用教材，提高课堂教学的质量。
思想品德教材与其他学科教材一样，也是一种载体，为了增强教学的针对性、实效性，我对教材作了科学的处理。
1、弹性处理教材。
思想品德教材尤其是课改前的教材，有很多都是远离生活实际的。
例如：《团结协作》一课中女排的事例离学生较远，学生对此不感兴趣，所以我抓住教材思想内容的实质，结合学生的实际作比较大的变化处理：让学生通过自己做游戏体验团结合作的意义，大胆的删除了课文中的事例。
达到了教育的效果。
学生也乐于上这样的课，课堂气氛较活跃，提高了教学质量。
2、合理组合教材。
在了解教材编写的基础上，我把每一册教材分成几个单元，打乱了部分课时内容的编写顺序，就某一方面对学生进行系统的教育。
如：把第一册教材的第三课《老师您好》、第四课《喜欢和同学在一起》和第十四课《你好你早》、第十五课《谢谢、对不起〉组合为一个单元进行教学，这样可以有步骤地对学生进行爱老师、爱同学能正确的使用礼貌用语的教育。
3、抓住教学时机，灵活运用教材。
平时，教师要善于观察，针对学生中出现的问题、思想实际开展教学，抓准教学的最佳时机。
如：在开学初，针对学生在假期中玩“野”了这一思想状况，先上了《站有站相，坐有坐相》和《上课专心听讲》《课上积极发言》三课；班里发生同学们吃、穿互相攀比的情况时，我又提前上了《做生活节俭的好孩子》一课。
这样结合学生中出现的问题及时进行教育，学生感触深，效果相对就要好一些。
二、合理利用学生资源，提高课堂教学质量品德课不是空洞的说教课，一味的灌输大道理；也不是语文课，整堂课用于仔仔细细的分析文章内容，忽视了学生的主体地位。
我主动把学生身边的现象、事例引入课堂，让学生自己讨论、判断，以此激发学生的思维，提高他们道德判断的能力。
充分挖掘教学内容努力提升品德水平_教学效果
充分挖掘教学内容努力提升品德水平_教学效果论文导读:：我们应全方位挖掘教学内容。
教学内容的开发与利用在课堂教学中具有重要意义。
论文关键词：挖掘，教学内容，优化，教学效果作为知识与技能的载体，教学内容的开发与利用在课堂教学中具有重要意义。
全面、科学地开发与丰富教学内容，有利于学生掌握知识，发展能力，最终获得全面发展。
所谓教学内容，就是教师为了达成教学目标而给学生呈现的种种材料。
它是教师给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和。
小学品德课程具有生活化和开放性的特点，这为我们大力开发与丰富教学内容提供了很好的便利条件。
《义务教育小学品德与社会新课程标准（实验稿）》（以下简称《新课程标准》）指出，本课程“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。
因此，我们应全方位挖掘教学内容，以帮助学生获得丰富的知识和必要的能力，最终得到全面的发展。
那么，在小学品德课堂教学中，我们应如何科学、全面地开发与丰富教学内容呢？一、挖掘文本内容文本包括教材和课外读物。
无论是小学品德教材，还是相应的课外读物，都是图文并茂教学效果，其内容的呈现形式新颖独特、富有童趣，符合儿童的身心发展规律，有利于他们来理解、吸收。
因此，教师在教学或课外阅读辅导中只要准确把握内容、巧妙运用插图、精心设计方法，就一定能收到事半功倍的效果。
1.挖掘思想内涵小学品德教材及相应的课外读物中的文字表述既有丰富的知识内涵，更有深刻的思想内涵。
这就要求我们的课堂教学和课外阅读辅导不仅要使学生掌握知识，还要使他们同时受到思想教育——形成正确的态度、情感和价值观。
在教学《战争何时了》（苏教版六年级下册）时，笔者发现，学生对战争故事津津乐道，而对战争是人类最大的灾难这一重点却缺乏理解。
于是，笔者引导学生认真阅读《硝烟弥漫的战火》一节中的“一战”“二战”和“‘二战’以后的战争”这三则资料，引导他们从伤亡数字方面直观感受战争给人类带来的巨大灾难，进而认识到今天和平生活的宝贵。
挖掘学校德育课程资源,提高品德课堂教学实效
伸至其他学科的学习或校 内外其他活动中，提高教学的 二 、彰显 办学 特色 的德 育校本 课 程
实效 性 。”ｌｌ＿
德育 校 本 课程 是 学 校 根据 本 校 特 色 和师 生 实 际情
“校 内环 境 设 施 和 校 园 网络 、图 书馆 是 学 校 的基本 况 而 开发 编写 的课 程 。这些 体现 学校 办学 特色 、广 大 学
程篇
闽南传统儿童游戏。学校根据不 同年龄段学生的兴趣和 行了报道 。在教学 四年级上册《品德与社会》第二课《伸
体能特点 ，把闽南传统儿童游戏活动项 目和简单的体育 出爱的手》之《走 近残疾人》～课 时 ，在课堂上播放相关
组 织开 展 了 以下活 动 ：爱 国主义教 育 系列 活动 、“向 国旗 动 ，获 得 观众 的一 致好评 。这些成 绩 和荣誉 激 发 了全 校
敬 礼 ”网 上 签 名 活 动 、“我 的 中 国梦 ”系 列 活 动 、清 明 节 师生 以校 为荣 的 自豪感 。
“网上 祭英 灵 ”和祭 扫烈 士 陵园 活动 、做一 个有 道 德 的人 （二 ）《花样 足球 德 育校本 课程 》
系列教育活动 、“认 星争优 编
在 行动 ”系列活 动 、“告别 陋 习 ，拒 绝 浪费 ，努力 建设 节 约 写了《花样足球校本课程》。足球队员以漳州女排为榜样 ，
型校 园 ”系列活 动 、“践行 社 会主 义核 心价 值观 ”和“三 爱 常年坚持训练 ，付出了不懈努力 ，多次参加各级 比赛 ，获
形 成 良好个 性 的主要 途径 。学校 少先 队往 往会 充 分发 挥 声传 四方》《欢乐鼓娃》《廉政颂》《鼓舞飞扬》等节 目参加
少 先 队 的教 育基 地 作 用 ，采 取 灵 活 多样 的形 式 ，开 展 特 各级 比赛 多次获奖 ，同时这些节 目参加市 电视台 、区级
充分利用本土教育资源,提高思想品德课教学实效共6页word资料
充分利用本土教育资源，提高思想品德课教学实效当前的思想品德新教材资源是丰富的，但并不是所有教材资源都能够直接为教学服务，要提高思想品德课的教学实效，需要充分利用本土教育资源。
本土教育资源就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展，以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。
深刻认识本土教育资源的重要价值，在教育教学中利用好这些资源，有利于提高思想政治课的教学实效。
笔者把南雄本土教育资源有机融入思想品德课的教学中，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力，增强了主人翁意识和学生热爱祖国、热爱家乡的意识。
一、本土教育资源对培养学生学习兴趣的重要意义现行的中学政治课教学仍然存在以升学为目的的僵化教学模式，照本宣科，只讲书本上的观点，不联系、少联系教材资源，或只联系教材已有的材料资源。
不管教材资源能否直接为教学服务，这样的教学很难激发学生的学习兴趣。
为此，教师在教学过程中应把具有本土特色的时事、人物、案例等文化资源，适时地应用到思想品德课教学中。
在充分尊重学生、依靠学生的生本理念的指导下，通过学生之间的相互探究合作，培养他们探究分析问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
1.丰富了教学内容，有效地激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过，兴趣是孩子最好的老师。
通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。
正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
学生对自己家乡的山水草木、人文景观、历史状况、发展前景等，总是特别关注、感情深厚。
南雄本土资源很丰富，在讲解九年级第五课“树立科学发展观”时，我联系南雄这些年在落实科学发展观取的成绩：帽子峰省级森林公园、孔江国家湿地公园、国家可持续发展实验区。
在讲解九年级第九、十课“振兴民族文化、弘扬民族精神”时，我联系南雄全国三大著名寻根地”之一的珠玑古巷、中共广东省委机关旧址——瑶坑、中央苏区县的资源。
开发课程资源 提高品德课教学效果
开发课程资源提高品德课教学效果课程资源的开发和利用是新课程背景下品德课教师应特别关注的问题，如何把课内和课外、校内和校外、学校和家庭反社会的资源进行有效的整合，是每位品德课教师应该思考的问题。
为此，我在教学活动中进行了一些探索和尝试。
一、巧用校内资源1.活用教材资源教材包括课本以及相关的教辅材料，课程资源的开发和利用，离不开教材，正确认识教材，使用教材是课程资源开发和利用的首要任务。
打开《品德与社会》教材，亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童趣，又遵循学生的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。
同时教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅图的形式出现，真正成了教师设计活动、引导学生通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不再是供教师照本宣读或学生死记硬背的课本。
因此吃透教材、用好教材是上好《品德与社会》的关键一环。
2.巧用学校资源《品德与社会》内容，多涉及到校园的景和物，开展活动时，老师充分利用校园资源，带他们到校园里走一走、看一看。
在教学《我们的班级》时，我带领同学们参观图书馆、舞蹈房、劳技室、科技室，还带他们到操场看一看、摸一摸、听一听，让他们亲身感受，亲身体会。
这样，不仅让他们更好地了解了我们的学校，而且激发了他们在班级中、学校中参加各项活动的兴趣和欲望。
二、活用校外资源1.充分挖掘家长资源家庭成员是不可忽视的资源，《品德与社会》有许多活动与家庭有关，可以让学生与家长的共同参与来完成，激发学生的兴趣，使其从中受到教育。
如教学《逛商场》一课时，让他们回去采访爸爸妈，了解平时购物的故事，了解商品的特点。
另外，调查、采访、观察、体验等活动都离开家长的配合和指导，所以要克苦难，就要充分利用这一资源。
有些活动，我们可以直接请家长来参加，既活跃气氛，又增加了帮手。
2.灵活运用社会资源社会各界人士是必不可少的资源，社会上，一些有识之士、优秀人物、各行各业的劳动者，他们都是品德谋活生生的资源，充分地挖掘这些资源可以便课堂鲜活起来，在教学《衣食的来源》，为了让学生感受到许许多多的劳动者在自己的岗位上，辛勤劳动.默默无闻地为我们服务，我请食堂师傅给同学们介绍了一块馒头的来历，请同学们采访、调查消防员、清洁工、农民、售货员、理发师，建筑工人……然后请同学们反思.假如没有他们的辛勤劳动，我们的生活将会怎样？通过这样的活动，学生的心灵受到震动，对身边的劳动者所付出的辛勤劳动有了新的认识，激发了他们对劳动者的尊重和感激。
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充分发掘课程资源，提高思想品德课教学实
效
随着新课程的不断变革，教材不再是唯一的课程资源，教师不是教教材，而是用教材。
一线教师要积极树立新型的教材观，开发、利用课程资源。
而课程资源的开发、利用，最终要为教学服务，为学生的品德形成和社会发展服务。
因地制宜地开发和利用各种课程资源，才能更好地实现课程改革的目标。
一、要用好教材中的思想观点
教材中的思想观点通常是比较正式的文字，有时也以教科书中的小字部分出观，有时则通过老师之口告诉学生。
这些思想观点，语言通俗、简要，知识性强，教学中切不可忽视，要善于利用观点。
当然不能由教师告诉学生，而应该通过学生体验、探究活动后，引导学生感悟活动主题的观点。
如讲初中的思想政治课《学会合作》时，先组织学生开展夹弹珠游戏，让学生合作完成，然后，教师要求合作成功者讲讲成功的秘诀，不成功者说说不成功的原因。
老师问：你们为什么能得第一？有学生说他们夹弹珠时速度快；有学生说某某同学不会夹，让他排到最后一个接住弹珠；有学生说他前一位同学在夹弹珠时，他已作好了准备。
老师微笑着点头：你们合作得真好。
学生鼓掌。
教师若能充分挖掘教材
中的资源――主题观点：“合作，产生超过个人的力量；合作，帮助我们战胜困难；合作，能为集体赢得荣誉；合作，给我们带来愉快的体验。
”紧接着再追问一句：你们得了第一名，心里开心吗？这一问，让学生知道“合作，给我们带来愉快的体验；合作，能为集体赢得荣誉”。
再让不会夹弹珠的学生说说自己不会夹弹珠时心里是怎样的，又是如何克服困难的，使学生明白“合作，帮助我们战胜困难；合作，产生超过个人的力量”。
二、要延伸好教材资源
思想品德教师要根据《思想品德课程标准》的要求和本地区、本校的实际情况、学生的发展需要以及社会发展形势等，对思想品德教科书内容进行科学的调整和重组，包括对原有内容的增删、补充、引申、拓展等，也包括对教学进度的调整、课后练习的优化和创造性地编排小品、制作课件等，使思想品德教科书内容问题化、结构化、综合化、情景化，符合学生发展的需要。
如在讲授《科学改变着我们的生活》内容时，教材提供了袁隆平、现代电子技术、90世纪重大科技成果等资料。
很显然，教材所提供的资源只是给教师提供了一种思路，教师可以借助多媒体手段展现更多的高新科学技术改变了人们生活的事实材料，捕捉身边的素材，让学生感悟科学技术在社会经济生活中的重大作用，激发学生热爱科学的情感，
培养学生热爱科学的优良品德。
在教学过程中，我对教材资源进行了扩展和提升，设计了一个五分钟“视觉旅行”，从学生搜集上来的数百张图片中精选了20 张反映现代科技的图片，用以展示科学技术改变人们生活的篇章。
为了能够引起学生思想上的共鸣，我为画面精心准备了解说词和提示语，引导学生学会欣赏并产生共鸣。
当自己推荐的图片显示出来时，学生的脸上又多了一份成功和自豪。
然后，我又播放多幅反应科技落后时代人们生活情况的图片。
强烈的对比使学生进一步产生对科技的热爱，自然而然地提升起热爱科学、热爱祖国的激情，并决心将努力学习科学文化知识付诸行动。
三、要搜集好网络资源
网络资源具有信息容量大、信息传播快、智能化、虚拟化、开放性、交互性和多媒体等特点，对于延伸感官、丰富表象、突破时空等有着重要作用，是其他形式课程资源所无法替代和比拟的。
为此，思想品德课程教师一方面要充分利用自己的“计算机素养”、“媒体素养”，从网上“海量”的信息中筛选、获取有用的信息，使之成为结合本校思想品德课程的资源。
如网上有丰富的思想品德教学课件，总的来说这些课件音像兼备、形象生动、声情并茂、动静结合，能起到创设教学情景、激发学生学习兴趣等作用，但这些课件并不完全适应每一所学校、每一个教师，思思想品德课教师
要对这些课件进行慎重选择和再度开发，对其内容、结构及形式等进行重组和整合，以更适应当地学生的身心特点和认知规律，使其真正发挥出应有的价值――促进和提高学生的道德素养。
另一方面，思想品德课教师要积极引导学生通过网络开展自主探究学习，通过网络，学生可以访问各地的思品教学网站、科学资料网站、新闻网站、图书馆等，利用不断优化的网络环境与其他媒体开展更大范围的思想品德、行为规范等的讨论，资源共享与交流、拓展视野，丰富生活经验，提高思想境界。
责任编辑罗峰。