有效改变农村中学化学实验存在的问题
有效改变农村中学化学实验存在的问题
作者：蛟塘中学张亚成【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，在实验中，学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力等均会得到进一步提升。
同时化学实验是一种实践活动，它更是一种方法和过程，也是学生学习和顺利进行探究活动的基础和保证。
农村中学的实验教学这一块出现许多问题。
正在制约着新课程改革可持续发展。
【关键词】问题化学实验有效教师观念
[正文] 实验是化学教学的灵魂。
只有通过实验，学生才能认识事物的感性特征，激发他们学习化学知识、探索化学奥妙的兴趣，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。
学生掌握好基础知识和基本技能的同时，亲手操作会使他的思维能力和创新能力得到提高，原有的知识理解也会更加深刻，记忆也会更加持久。
每年中考对探究考试在中考试题中占的分值在逐年增加。
而农村中学实验教学显然落后于城市中学。
究竟是什么原因呢?至今年有十几年的实验教师和化学教学的我作出如下思考。
一、农村中学化学实验教学存在的问题
(一) 、教学资源的缺乏。
在很多农村学校实验药品和仪器缺乏、学校实验室条件还不够完善差（理化生等课程共用一个实验室或没有专用的实验室），学校的资金不够，学校没有探究实验室等因素制约化学实验教学的开展，导致农村初中化学实验教学目前仍然以演示实验为主。
学生实验大多是重复一些演示实验的内容，有些学校甚至有专
门的实验室，却只是一个空壳，没有齐全的实验器材；有些中学则没有实验室，也没有最基本的实验器材，连演示实验也无法开展。
(二) 、目前教师理念还没改变，不重视实验。
在农村初中的化学实验教学中不被重视，中考对化学学科又实行等级制，许多教师担心实验会占较多时间，而不加以重视，还是靠着以前“一只粉笔，一个黑板，一张嘴”在进行实验的旧式方法在教学。
现实情况是许多教师还是把探究实验改为演示实验，然后按照教师讲解、操作的老一套教学模式，延续着让学生看实验、听实验的现象，更多的都是认为中考的实验题本身就是“纸上谈兵”，只要学生在总复习中做几个或多讲一些实验，让学生背熟，去应付考试，出现“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论、做法。
总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一严重现象是培养学生探究能力的绊脚石。
（三）、学校教学不注重专业的分配。
部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全，由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、物理、生物等课的教学，即使不兼这些课，也带几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员。
而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。
在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验做法。
（四）、农村学生基础参差不齐。
有的基础较牢，成绩较好。
也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
学生两极分化十分严重，优等生比例很小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情虽高，但分析能力、计算能力、实验操作能力较差，还怕实验耽误时间，希望老师讲的多就学的多的思想。
尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
还有一个原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力，许多学生产生了厌学心理。
学生实验的质量不高，效果不佳，部分学校虽能基本上能开出大纲规定的学生实验，但效果却不理想，主要原因是：由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，对实验教学的目的不明确，存在着为做实验而做实验，为完成任务而做实验的倾向。
从种种因素上看，中学化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间，这种教学模式很不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
更不利于兴趣的培养。
二、提高学生实验的对策
第一、教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，近快配齐、配全新课程要用到的仪器与药品，
装备专门的实验室，至少应达到两生一个实验台的标准，以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。
其次，学校领导应转变教育教学观念，克服困难自筹资金购置实验药品及器材并设立专门的实验室，努力创造实验条件。
第二、化学教师应鼓励学生收集一些废弃材料代替部分化学药品，如废旧电池表面的锌皮、细铁丝、铜片、饮料管等；教师也可鼓励学生利用矿泉水瓶、玻璃瓶、易拉罐等自制一些实验仪器进行实验；还可引导学生用身边比较廉价的材料代替实验药品进行实验探究，如利用纸张、小木条、水、细铁丝等随处可见的物质探究物理变化和化学变化，又如通过点燃小石子与小木条、干燥的木条与湿润的木条、将点燃的两支蜡烛分别罩在烧杯下和放在桌子上等简单的对比实验探究燃烧的条件。
这样既为开展化学实验创造了条件，又培养了学生勤俭节约和变废为宝的意识，同时使他们的创新能力和创新意识均得到发展。
第三、教师（包括实验教师）的教学理念与教师角色的变化
当前的农村中学化学实验教学是否还存在那种“换汤不换药”的情形？学生不再是无个性的被动的听者，而是真正的学习主体、主人。
教师不能再做课堂的统治者，要与学生融为一体，学生就会与教师更好相处，教师也将变得更加自信、自尊。
同时，教师要真正领会新课改教学理念，放下“私心”和“担心”让探究性实验真正走进化学实验课堂。
而许多教师由于思想认识不致到位，没有认识到做好化学实验的重要性和必要性，长期受应试教育的影响，还有就是工作负担重，
没有时间等等，不能把化学实验带进课堂。
只有教师真正把学生当作课堂的主人，使学生真正动起来。
把一些实验由原来的演示实验转化为学生来操作、探究，让学生成为学习的主人，体验到实验成功的乐趣。
第四、学生的学习方式变化以前的学生习惯被动的学习，接受知识，化学教师应要求培养学生的主动学习、合作学习，比如真正让学生去做探究实验，由于学生本身就对实验有着新鲜、好奇，就会使学生更加专注来学习，更能体验到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
总之，随着教学改革的深入发展，要提高农村中学化学实验教学，上级教育部门应高度重视，同时广大化学教师也提高认识，在思想理念、实验技能、实验教材改进、等方面有所突破，使农村中学化学实验教学将会出现一个新的面貌。
参考文献：
[1]《农村中学化学实验教学的现状分析及构想》作者：孙琨
[2]《浅谈新课程标准下的农村中学九年级化学实验》作者：罗宇霞
[3] 教育部.《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿
[4]人教版《化学》主编王晶郑长龙。
农村初中化学实验课教学存在的问题及对策
（ ） 应 试 教 育 的影 响 ， 负 越 减 越 重 ， 生 苦 不 堪 言 。加 上 ２受 减 师 升 学 考 题 又 不 能 全 面 反 映 学 生 的实 验 操 作 技 能水 平 ． 为 只要 照 认 课 本 讲 清楚 实验 ， 学 生 背 熟 ， 试 卷 上 会 做 实 验 就 可 以 了 ， 可 让 在 大
不必 费 时 去 做 实 验 。
投 入 ， 时加 强 实 验 教 学 管 理 ， 用 好 器 材 ， 善 和 健 全 对 仪 器 管 同 使 完 理 人 员及 实 验 教 师 的 奖惩 制 度 ， 在实 验 上 适 当考 虑 教 师 的 工 作量 。 还 要 真正 把 应 试 教 育 向 素质 教 育 转 变 ．改 变对 老 师 的考 核 只重 升 学率 和结 果 ． 视 教 学 过 程 的 现 象 。 只有 这 样 ， 才 能使 教 师 在 思 轻 也
２ 多渠 道 解 决 和克 服 仪 器 不 足 。以教 学 质 量 和 声 誉 赢 得 丰 会 、 十 各界 有 识 人 士 的信 任 ， 得 他 们 的 支 持 和 帮 助： 励 教 师 和 学 生 利 取 鼓 用 身边 废 旧物 品 自制 简 单实 用 的教 具 ；对 废 旧 教 具 进 行 维 修 以物 （） 分学校领导在“ 九” ４部 普 中一 味 地侧 重 办 学 能 力 和 条 件 等 尽 其 用 ：同级 各 科 任 教 师 应 协 调 合 理 安 排 好 实 验 时 间 ，尽 量 避 免 硬 件设 施 的 改 善 ， 面 地 追 求 升 学 率 ， 忽 视 了 师 资 水 平 的 提 高 “ 突 ” 响 常教 学 进 度 。 片 而 冲 影 以及 对 实 验 教 学 的 管 理 。 使 不 少 教 师不 能适 应 实 验 教 学 的新 要 致 ３ 加 强 小 学 教 育 ， 实 全 面 提 高 中小 学 生 的 整体 素 质 。 学 生 、 切 求 ， 得 一 些 仪 器 没 能 发 挥 应 有 的作 用 。 南 于 对 实 验 教 学 的 管 理 素质 的 培 养 和 发 展 是 一 个 循 序 渐 进 ， 步 提 高 的 过 程 。 而 小 学 阶 使 逐 不 善 ， 核 评 价 机 制 不 健 全 ， 些 仪 器 管 理 人 员 经 常 不 在 岗 ， 师 段 又 是 学 生 各 方 面 能力 形 成 和发 展 的 “ 金 时期 ” 错 过 了这 一 时 考 有 教 黄 。 不 能 及 时 拿 到仪 器 ； 验 做 与 不 做 ， 得 好 与 坏 一 个 样 ， 的 教 师 期 的 良好 教 育 。 必 会 造 成 恶 性 的 “ 锁 反 应 ” 对 初 中阶 段 的 学 实 做 有 势 连 ， 工 作 积 极 性 就 会 受 到影 响 ， 验 课 开 出 率 就 不 能 保证 。 实 习不 利 。 化 学 实 验 教 学 中 ， 生表 现 出 来 的普 遍 素质 较 低 ． 言 在 学 语 ３ 学 生 素 质 普 遍较 低 ， 重 影 响 了 化 学 实 验课 的 教学 、 严 表达能力 、 观察 动手 能力 较差 就是 由此 带 来 的后 果 因此 ． 们 呼 我 “ 九 ” 后 ， 学进初 中没有 了升学压力 ， 时也取 消 了留 普 以 小 同 吁教 育 主 管 部 门 不 要 在 素 质 教 育 问题 上 只 打 雷 不 下 雨 ， 实从 小 切 级 制 ， 分 小 学 教 师 和 学 生 在 学 习上 没 有 了驱 动 力 ． 的 家 长 和 学 抓 起 ， 学龄 前 幼 儿 教 育抓 起 部 有 从 老 师 放 松 了 对 学 生 思 想 、 习 上 的管 理 ， 其 是 边 远 乡 村 小 学 比 学 尤 ４ 加 强 实 验 指 导 ， 高学 生 实 验 能 力 。教 师 在 课 前 要 做 好 充 、 提 较 严 重 。于 是 厌 学 之 风 吹 遍 每 所 学 校 ， 学 低 年 级水 平 的 初 中生 分 准 备 ， 真考 虑实 验 中 可能 存 在 的 问题 。 小 认 在学 生 实 验前 要 求 学 生 充 斥 着 中学 校 同 认 真 预 习 ， 学 时 要事 先 做 好 示 范 ， 醒 学 生 怎 么 做 、 察 什 么 、 教 提 观 注 由于 农 村 中 小 学 生 整 体 素 质 普 遍 较 低 ． 因此 在 初 中 化 学 实 验 意 事 项 等 ， 把 技 能 、 巧传 授 给 学 生 实 验 过 程 中要 巡 同 细心 指 要 技 课 中， 在着学生观 察和动手 能力差 ， 存 以及 实 验 课 秩 序 比较 混 乱 导 ， 实 培养 和 提 高学 生 的实 验 能力 ， 成 良好 的实 验 习 惯 切 养 等 现 象 ， 使 课 堂 实 验 质 量不 高 ， 果 不 佳 。 致 效 ５ 良好 的 纪 律 是顺 利进 行实 验 的保 证 。为 了 保 持 实验 课 有 良 、 （ ） 多 数 学 生 只凭 好 奇 心 盲 目观 察 实 验 ． 热 闹 ． 忽视 化 好 的 纪 律 ， 高 实 验 课 的质 量 ， 该 做 到： １大 凑 而 提 应 学 现 象 的发 生 过 程 及 进 行 深 入 的 思 考 分 析 （ ） 师一 定要 对 所 上 实 验 课 准 备 充 分 ． 握 好 上 课 的 节 奏 ． １教 掌 （ ） 数 民 族 地 区 学 生 普 遍 存 在 语 言 表 达 能 力 较 差 的 现 象 ， 紧 紧 把 握 住 学 生 的 注 意 力 。 课 前 要 注 意 检 查 每 组 器 材 是 否 完好 ． ２少 学 生 对 观 察 到 的 现 象 和 结 果 不 善 于 用 自 己 的语 言 进 行 正 确 的 捕 免 得 实 验 时影 响 学 生情 绪 述和解释。 （ ） 好 实 验 小 组 长 并 严 格 培 训 ． 他 们 起 到小 助 手 作 用 ２选 让 （ ） 数 学 生 因交 通 及 信 息 闭 塞 ， 时 候 与外 界 接 触 较 少 ， ３少 小 内 （ ） 织 全 体 学 生 在 每 次 实 验 前 认 真 学 习实 验课 纪 律 、 度 ， ３组 制 心 孤 僻 ， 实 验 课 中胆 小 怕 事 ， 怕 弄 坏 仪 器 ， 是 缩 手 缩 脚 ， 在 生 于 不 讲 清 这 些 要 求 的必 要 性 和重 要 性 及 不 遵 守 的 危 害 性 ． 学 生 自觉 让 能按 时完 成 实 验 任 务 。 动手 能力 差 ， 的 学 生 拿 到器 材后 无 所 适 遵 守 纪律 。 因 有 （） 解决仪器少 、 生多而带来 的混乱局面 ， ４为 学 可考 虑课 外 时 间 从 ， 知从 何 下 手 。 不 让 这 又 （ ） 的 学 生 只 为 了 “ 玩 ” 做 实 验 ， 验 时 乱 做 一 通 ， 完 开放 实验 室 ， 学 生 轮换 实 验 ， 样 既 便 于 教 师 指 导 ， 能 尽 可 能 ４有 好 而 实 做 了实 验 还 不 知 道 为 什 么要 做 这 个 实 验 。 地 让 每一 个 学 生 动 手 操 作 ， 此 ， 可 使 纪 律 得 到 保 证 。 因 也 （） ５ 因农 村 学 校 和 家 庭 的 教 育 问 题 ， 使 学 生 行 为 习 惯 差 。 致 尽 总 之 ， 们 要 敢 于 正 视 困难 ， 服 困难 ， 方 面 行 动 起 来 ， 我 克 多 才 管老 师实 验 前 反 复 强调 ，但 部 分 学 生 还 是 不 能 按 要 求 使 用仪 器 ． 能 切 实 改 变 农 村 中学 化 学 实 验 教 学 的 现 状 ． ．
初中化学实验教学中存在的问题及改进措施
初中化学实验教学中存在的问题及改进措施作者：胡生全来源：《甘肃教育》2019年第06期【关键词】初中化学；实验教学；存在问题；改进措施【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）06—0090—01一、农村初中化学实验教学中存在的问题1. 教师整体上教学观念比较落后。
无论是哪一门学科，趣味性与严谨性并不矛盾。
对于化学学科而言，教师在实验的过程中可以适当融入趣味性原则，这样也更能吸引学生的注意力。
而追求趣味性并不意味着科学性的丧失。
相反地，教师可以有效地提高课堂教学效率，从而让该学科的教学变得更加严谨。
2. 在实验中教师占主导地位。
分析当前农村实验教学的现状，部分教师在课堂上为了节省时间，从让学生做实验变成了教师讲解实验，在此情况下，教师与学生对化学实验的积极性都偏低。
再加上教师害怕实验麻烦、也害怕失败，使得本来简单的实验也被省略，最终就使得教师在实验教学中占据着主导地位，学生对化学实验也逐渐失去兴趣。
3. 学生参与化学实验的参与度低。
在传统应试教育的背景下，学生参与课堂的积极性比较低。
大部分学生都是习惯中规中矩地听教师讲课，看教师演示实验，整个过程学生很少参与甚至是不参与，这就使得化学实验的效率不高。
二、改进初中化学实验的有效措施1. 结合日常生活，提高化学实验的趣味性。
化学学科本身与学生的日常生活有着密切的联系，且我们生活中的很多现象均能用化学知识去解释。
为此，针对农村学生对实验不感兴趣的现状，教师可以设计一些趣味性的实验，并且有意识地结合学生熟悉的生活知识，从而让学生感受到化学实验的趣味性，有效地激发学生对化学实验的兴趣。
比如说教师可以选择我们生活中常见的衣服上沾的污渍作为基础，引入一个有趣的化学实验。
在课堂上教师可以拿几件破旧的带有污渍的衣服给学生做实验，第一步让学生将衣服泡在清水中清洗，让学生说出能不能洗掉衣服上的污渍。
这时大部分学生说衣服上的污渍无法去掉，很难清洗。
浅析化学实验教学中存在的问题及对策
贾 司权
（ 朝 阳市 卫生学 校 实验 中 ｔ ｌ ， ）
［ 摘
要］ 化 学实 验在 教学 中 的作 用是 任何 其他 的方 法无 法 替代 的 ，实 验教 学特 别是农 村 实验 教学 中教 师应 多鼓 励 学生 敢想 ，敢 做 、敢于 突破 “ 老师 没讲
文献 标识 码 ：Ｇ
前言 ： 化学 是一 门 以实验 为基 础 的 自然 科学 。 实 验教 学对 于激 发学 生 的学 习兴 趣 ，帮助 他们 理解 化学 概念 ，巩 固化学 知识 ，获得化 学 实验技 能 、 培 养实 事 求是 、 严 肃认 真 的科 学态 度和训 练 科学 方法 具有 重要 的意 义 。 特 别是 探究 性
一
验 开展 奠定 了基 础 。
一
．
中专学校化学实验教学现状
就 医药 学 、生物 学 、食 品及服 装等 专业 而 言 ， 学 生化 学知 识理 解程 度 的 高低 将 成为 以后 专业 课程 掌握 好坏 的关 键 因素 。 然而 实验 是检 测学 生动 手 能 力 的主 要依 据 。目前 ， 化 学实 验教 学 主要作 为一 种辅 助性 手段 来使 用 ，但多 数情 况 下 ，化学 理论课 教 师也兼 任 着化 学实 验课 老师 一 职。除 此之 外 ，化学 实验 室 还有 培养 学生创 新 意识 、 实 践能 力 、科学 态度 及科 学精 神 的功效 。虽 然 如此 ，在学 生教 学实 验过 程 中 ， 有 的学 生 “ 依 葫芦 画瓢 ” ，为 了完成 报告 而 实验 ，有的学 生 只是 “ 体 验 ”实 验 ，这 些现 象屡 见不 鲜 。要 从根 本上 改变 这一 现状 。一般 而 言 ， 教 师 在演示 的过程 中 ，讲解 与分 析 实验原 理 、实 验现 象 与实 验结论 ， 而 学生 只能 被动 地接 收教 师所 传达 的结 论 。 后 者实 现则 在教 师讲 授 完实验 原 理与 实验 步骤 的基 础上 ， 单 独 由学 生本 人完 成 ， 这 有利 于锻 炼学 生 实验 能力 ， 也有利 于 培养 他们 观察 问题 与解决 问 题的 能力 。然而 化学 实验 又 分为探 究性 实验 和 验证性 实 验 ， 前者是 对 未知 问题 的探 索预 设问 题与 解决 方 案 ，有 利 于培养 学 生们 独立 思考 问题 的能力 ，后者 的结 果是 既定 的 ， 实验的 目的是为了结果 的证明 ，锻炼学生操作能力 ，与思维的缜密性。 然而， 就 现在 中职学 校 化学 实验 现状来 说 ， 验证性 的演示 型实 验多 年来 直 占据了 主导 地位 。 这说明， 在 当今 中职 学校 在化 学学 科方 面 的教学 还没 有充 分 的脱离 普 通初级 中学化学 教 育方式 的框架 ， 不 利于 培养 学生 的素 质和
初中化学实验教学存在的问题与改进对策
初中化学实验教学存在的问题与改进对策初中化学实验是化学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更加深入地了解化学知识，并增强学生对化学的兴趣。
但是，现实中的初中化学实验教学存在一些问题，如实验设备不齐全、实验安全意识不足等问题，这些问题不仅对学生的实验效果产生影响，更重要的是对学生的生命安全造成威胁。
因此，本文旨在探讨初中化学实验教学存在的问题及改进对策。
一、存在的问题1.实验设备不齐全在一些学校中，由于教学经费缺乏，导致实验设备不齐全。
缺乏实验设备会导致学生无法完成实验课程中的全部内容，这对于学生的实验技能以及对相关知识的理解都是不利的。
2.实验安全意识不足由于师生对实验安全问题的认识不足，经常会出现疏忽大意、安全意识淡漠的现象。
比如，一些学生会无意识地玩闹、擅自调整实验仪器，或者未采取充分的安全措施等，都会带来安全隐患。
3.实验操作步骤单一有些教师可能忽视了实验的探究性和丰富性，将实验步骤简化为操作流程，缺乏对学生实际操作的指导。
这样的实验教学形式难以激发学生的兴趣，并不能让学生加深对实验内容的理解和掌握。
二、改进对策学校应该加强教学经费的投入，及时更新实验设备。
同时，教师也要根据教学需求，尽可能配备全套实验设备，使学生可以更好地完成实验。
教师应该利用教学时机向学生传授实验的正确操作方法和实验安全知识，强化学生的安全意识。
另外，学校要加强实验室安全管理，将安全教育落到实处，保障学生的生命安全。
3. 提供多元化的实验内容教师应该针对实验内容提出多种操作方法，引导学生自主探究，增强他们对实验内容的理解。
可以通过提供辩证思维、启发性问题等方式，激发学生对实验内容的兴趣，增强他们的学习积极性。
4.团队合作教学教师应该通过团队合作的方式，让学生学会相互协作、相互交流。
这样的教学方式不仅可以加强学生的实践实验技能，还可以增强他们的合作意识和团队协作精神，使学生能够在实验中充分发挥自己的潜力。
综上所述，为了促进初中化学实验教学的发展，我们需要加强教学经费投入，完善实验设备的供应，提高学生的实验安全意识，提供多元化的实验内容和采用团队合作教学的方法，以期达到更好的实验教学效果。
农村初中化学新课程改革实施中的问题及对策
的解 决对 策 。
一
科 ，新课程 改 革强 调科 学探 究 更需 要实 验 的支撑 。９ ％ ０ 以上 的农村 学校 没有 专 门的化 学 实验室 ，有 的甚 至连化 学实验 保管 室都 没有 ，更 谈 不上专 职实 验 员 了，许 多仪 器 、药 品严 重 缺 失 ，化 学 实 验 教 学 主要 是教 师 演 示 实 验 ， 学 生实 验 无 法 完 成 。② 领 导 不 重视 ，学 校 管 理 混
学教 育本 科专 业 的 比例 没有 过 半 ，绝 大 多数教 师是 通过
函授 、 自考等 形式 取得 合格 学 历 ，甚至还 有部 分 非化 学 专业 教师 改行 执教 化 学 。面对 新课 程改革 ，很 多农 村化 学教 师 教育理 念模 糊 ，对 新课 程改 革理解 不够 全面 ，不
够深 刻 ，不 能积极 主 动地 解决 问题 ，不 能根据 本地 区 具
当前 ，很 多 农村 学校存 在 的 问题 主要 为 ：①经 费严 重不 足 ，实 验 室 建 设 困难 。化 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 学
初 中化 学 教 师 ，笔 者 亲 身 体 会 到 新课 程 改革 给 课 堂 、 教 师 和 学 生 带 来 的 可 喜 变 化 。尽 管 农村 初 中实 施 化 学 新 课 程 改 革 的效 果 显 著 ，但 仍 存 在 着 一 些 影 响农 村 初 中化 学 新 课 程 实 施 的诸 多 问题 ，这 些 问题 严 重制 约着 化 学 课 程 改革 的深 入 开展 。本 文 对 农 村 初 中化 学 新课 程 实 施过 程 中存在 的 问题 进行 深入 分析 ，并提 出了相 应
农村初中化学实验教学的现状及对策
实 验教 学与课 程 目标 之 间存在 不小 的距 离 。
１ 农村初 中化学实验教学 中存在 的问题
１ １ 一 些实 验的完 成率 不高 ．
九年级 化学 （ 民教 育 出版 社 ，０ ６年 １ 第 人 ２０ Ｏ月 ２版 ， 同 ） 下 中设 置 实 验 ５ ８个 。一 些 教 师 对 简 单 的 实验 没有做 ， 为“ 简 单 ” “ 与 不 做 学 生化 学 成 认 太 ，做 绩 的提高没 有影 响” 而对较 为 复杂 的实验 又不愿 意 ； 花时 间与精 力去做 ， 为 “ 课 件演 示 现 象 明显 ， 认 用 方 便 ”“ 实验 实用 ， ，讲 同样 能 达 到 做 实 验 的效 果 ” 。完 成 率较 低 的实验见 表 １ 按 完成 率 由低 到高 排 列 ， 。（
九 年 级化 学 （ 册 上 人教版） 八 年 级 物理 （ 册 上 苏科版）
图１
“ 实验 ８ 】 比较合金和金属 的硬度” 一些 【 —１ ，
教师 认 为“ 实验 室 没有 黄 铜 、 锡 ” 而江 苏 省 “ 焊 ， 四配 套工 程 ” 发 各 学 校 一 套 “ 金 标 本 ” 物 品 编 号 配 合 （ ＨＸ ｌ）其 中含 有黄铜 、 锡 、 锈钢 等合金 。 ０８， 焊 不
户家的沼气做了该实验 ， 其余都以“ 学校中没有制取
Ｃ Ｈ 的药 品 ” 由没 有做 ， 之 的是 “ 书讲 解 ” ５ 为 代 依 （４ 位 教师 ） 观看 视 频 ” １ 教 师 ） 和“ （２位 。客 观 上 ， 苏 江 省 “ 配 套 工 程 ” 品 器 材 目录 中 没 有 配 备 制 取 四 药 Ｃ 所 需药 品—— 无 水醋 酸钠 ， Ｈ 学校 又没 有购买 。 “实 验 ７ 】 粉 尘爆 炸 实验 ” 【 —３ 主要 是 因 为“ 实 验经 常不成 功 ” 使教 师 “ 实验 ” 而 讲 。从 与 教 师 的交 流 中发现 ， 大多数 教 师 以前 都 做过 该 实 验 ， “ 但 十有
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈引言化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究的是物质的结构、性质、变化规律以及化学反应等内容。
对于初中生来说，学习化学不仅可以增进对物质世界的认识，更可以培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
在农村初级中学的化学教学中，往往存在着各种问题，制约了学生的学习效果。
本文将就农村初级中学化学教学中存在的问题及对策进行浅谈。
一、化学教学问题分析1. 师资力量薄弱农村初级中学的师资力量相对匮乏，很多学校的化学教师专业素养不高，教学经验不足，缺乏更新观念的教学方法和手段，导致教学质量无法保障。
2. 教学设备不足由于经济条件的限制，很多农村初级中学的化学实验室设备简陋，实验材料不齐全，这使得学生无法进行丰富的实验活动，限制了他们对化学知识的理解和掌握。
3. 学生认知能力弱农村学生的家庭环境和教育水平普遍偏低，他们的自主学习能力和认知水平相对较弱，不愿意主动参与课堂活动，对化学知识的兴趣和掌握程度都存在着一定的限制。
4. 教学内容脱离实际一些农村初级中学的化学教学内容脱离学生的实际生活，没有很好地与学生的生活经验相结合，导致学生对化学知识的兴趣不足，很难产生学习的动力。
5. 缺乏交互式教学在一些农村初级中学的化学教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和交流，使得教学过程单一乏味，难以激发学生的学习热情和积极性。
二、对策浅谈1. 提高教师素质针对农村初级中学师资力量薄弱的问题，有关部门应加大对师资培训的力度，提供更多的专业化、前沿化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识，促进他们不断提高自身的素质和能力。
3. 注重培养学生学习兴趣农村初级中学应该思考如何调动学生学习的主动性，注重培养学生对化学知识的兴趣，引导学生通过多种方式进行学习，例如举办化学知识竞赛、化学科普讲座等活动，增强学生的学习动力。
4. 落实实践教学化学教学要贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来感知和探究化学知识。
浅谈农村学校在化学实验教学中存在的问题与对策
浅谈农村学校在化学实验教学中存在的问题与对策【摘要】化学实验是进行科学探究的主要方式，对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。
但在很多农村中学，化学实验教学的现状仍不尽人意，并制约着教学改革的深入发展。
本文指出了当前农村学校的化学教学中存在的一些较为突出的问题，分析其原因，并提出相应的解决对策。
【关键词】农村学校化学教学问题对策课程标准指出：”化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
”可见，化学实验对化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。
当前，课程改革正向纵深发展，实验教学不断的得到加强。
但在很多农村学校，尤其是一些条件较差，基础较薄弱的农村初级学校，实验教学仍处于”可做、可不做”的次要地位。
学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养，为此，我们必须认真审视当前农村教学化学课存在的问题，共同探讨加强农村中学化学实验教学的策略。
1.实验教学中存在的问题据了解，当前很多农村中学，尤其是经济较落后的乡镇中学，化学实验教学现状仍不尽人意，主要存在以下几个较为突出的问题。
1.1 实验教学，实验室不足，实验难以按课程开展。
农村学校实验教师明显不足，配有专职化学实验教师的学校不多，不少农村初级中学虽有实验管理人员，却身兼数职，无法履行实验管理人员的职责。
例如笔者所在的初级中学，有10个教学班，却只有一名实验管理人员，不仅身兼化学实验室的管理工作，还需担任九年级一个班的化学、八年级一个班的生物和七年级劳技等学科的教学工作。
其实验管理工作只是保管实验室、仪器室、试剂室的钥匙和试验时间、次数的登记和整理实验室档案等工作。
每次实验都必须科任教师自己动手准备，而且农村实验室数量少，配置低，不少学校只有一间化学实验室。
教师教学负担重，又要自己准备实验，实验室又不足，因此难以按教材的设计开设相应的分组实验。
1.2 仪器、药品的短缺，一些探究活动无法开展。
由于没有专职的实验老师，实验仪器和试剂的管理很不完善，仪器损坏和药品的不足不能得到及时的上报和补充，另一方面有些仪器的数量少、使用时间长等。
农村中学化学实验教学现状及改进对策
农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 农村中学化学实验条件不足由于经济条件限制和设施建设不足，很多农村中学的化学实验室条件较差，实验仪器设备更新滞后，实验条件有限，难以有效开展实验教学活动。
2. 实验教师素质不高农村中学实验教师教学条件比较差，教学水平参差不齐，一些教师实践经验不足，教学理念陈旧，难以适应现代化实验教学的要求，导致实验教学效果不理想。
3. 实验教学内容和方式单一一些农村中学的化学实验教学内容和方式较为单一，主要依靠教师口头讲解，缺乏足够的实验实践环节，难以激发学生的学习兴趣，影响了实验教学效果。
4. 学生缺乏实验操作技能由于农村中学的实验条件限制和教师水平参差不齐，部分学生缺乏实验操作技能，无法独立完成实验操作，严重影响了学生的实验能力培养。
二、改进对策1. 建设完善的实验室条件政府应该加大对农村中学实验室条件的投入，提高农村中学实验室的建设水平，更新实验仪器设备，并确保实验室的安全、卫生和环境良好，为实验教学活动创造良好的条件。
2. 提高实验教师的培训水平通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村中学实验教师的教学水平和实践能力，引导他们更新教学理念，掌握现代实验教学的方法和技巧，提高实验教学水平。
3. 丰富实验教学内容和方式引导农村中学教师改变单一的实验教学方式，积极引入多媒体、网络技术等现代化教学手段，丰富实验教学内容，设计多样化的实验项目，促进学生自主学习和实践操作，增强学生的实验能力和动手能力。
4. 加强学生实验技能培养农村中学应该加强对学生实验技能的培养，配备专门的实验指导老师，培养学生的实验操作技能。
学校还可以组织学生参与科技活动，培养他们的实验创新精神和实践能力。
5. 引入创新实验教学课程农村中学可以引入一些与当地农村生产生活相关的创新实验教学课程，如农业科技实验、环境保护实验等，将化学实验教学内容与当地实际生产生活结合起来，使学生更加深刻地理解化学知识，提高化学实验教学的针对性和实用性。
初中化学实验存在的问题整改措施
初中化学实验存在的问题整改措施篇一：初中化学实验教学中存在的问题与对策初中化学实验教学中存在的问题与对策乳山市府前中学化学组冯利华期中考试结束了，从中暴露出了许多问题与不足。
特别是实验探究题学生出错较多，从中也反映出平时在实验教学中存在的问题。
为了提高学生的实验探究能力及分析问题、解决问题的能力，现对化学实验教学中存在的问题与对策简要总结分析如下。
一、本次期中考试实验探究题出现的问题：本次期中考试的实验探究题难度适中，其中13题暴露出的主要问题是：1、学生对有多种气体同时存在时，对选择检验气体试剂的方法和原则及气体检验的顺序不会综合分析、灵活解决。
2、对所学的知识与题中所给的信息不能很好地整合，所以猜想没有正确的思路。
3、学生表述实验现象时，只描述部分反应现象。
14题暴露出的主要问题是：1、学生没能很好地将两个实验装置和实验原理进行对比分析，找出其差异所在，也不能将质量守恒定律灵活地运用于本题问题的解决中。
二、实验教学薄弱的原因分析：实验教学之所以总被重视又屡屡薄弱，原因是多方面的。
现分析如下：1、从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。
另外师生重视的是实验结果或结论（多数情况下实验教学的目的也就是验证并记住这些结论），而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。
显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。
2、教材、实验册及教辅的导向。
现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。
久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。
3、实验教研气氛不浓。
在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验过程中出现的生成性的问题、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。