[传统文化,语文,教材]小学语文教材中的传统文化建构
让传统文化在小学语文课堂中绽放
让传统文化在小学语文课堂中绽放《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。
”在语文教学中传承中华文明，加强传统文化教育,让传统文化渗透小学语文课堂，从而激发小学生对传统文化的热爱，是我们不可推卸的责任。
如何在小学语文课堂教学中的渗透传统文化，笔者认为从以下五个方面入手：一、挖掘语文教材，感受传统文化小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，特别是那些文质兼美的经典性教材文本，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
我们要深入挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。
如教学《孔子拜师》一课时，学生不仅了解古人是怎么拜师的，还要知道为什么要这样尊重老师，把中华民族历来尊师重教，孔子成就儒家大师并实施仁政的人文关怀思想传播给学生。
在《地震中的父与子》教学这段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。
同时，引导学生充分体会厚重的父子深情，使学生心灵受到传统道德的震撼。
这样教学，学生既学习了课本知识，完成了教学任务，同时又感受了我国优良传统文化的熏陶，德才并重，可谓一举两得。
二、利用古诗教学，渗透传统文化古诗是中文独有的一种文体，是我国传统文化的载体，是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。
真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德，本身也就成了传统文化。
教师在讲授古诗这个传统文化同时渗透传统文化进去，相得益彰。
统编教材中优秀传统文化的内容编排与内涵阐释
通过上述对统编教材中传统文化内容的梳理 与把握，我们不得不往深层次思考，统编教材从 浩瀚如烟的传统文化典籍中选择的这些内容，到 底有着怎样的文化内涵与教育价值呢？中山大学 李宗桂教授认为，传统文化是“中国传统文化中 的非常好的成分或因素，在内容上包括从自然到 社会和人类自身，涵盖政治、经济、文化、哲学、
当增加传统文化的比例，对于培养学生的良好语
感、发展学生的思维品质、提升学生的审美能力、
涵养学生的人文情操有着重要的价值。
表 1 传统文化在教材各板块的内容统计
板块
内容
篇数
单元 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之—— 9次
导语 林则徐”（五年级下册第四单元）等
识字
《天地人》《金木水火土》《对韵歌》 《姓氏歌》《古对今》《人之初》等 8 篇 韵文识字
智识
专题聚焦
【编者按】
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，“当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作 用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世 界文化激荡中站稳脚跟的根基。”在新时代，传承与弘扬中华优秀传统文化有着重要意义。在语文教 学中渗透传统文化是当前教育研究的热点。本期《专题聚焦》栏目的 4 篇文章，依托江苏省前瞻性教 学改革实验项目“区域推进中华优秀传统文化教育的策略研究”，开展了较为系统、深入的研究，梳 理了统编教材中各板块的传统文化内容及其教育价值，并结合教学实践提出了一些策略，期望对一线 教师落实传统文化教育有所帮助。
从对传统文化的感受、体会、理解、认同、 传承与弘扬的角度来看，统编教材从能力维度进 行了很好的建构。第一学段以培育学生对传统文 化的感知力为重点，培养学生热爱传统文化的感 情：学习独立识字，初步感知汉字的魅力；诵读 浅近的古诗，获得初步的情感体验；阅读浅显的 人物故事、寓言故事，诵读一些与时间、气候、 节气有关的俗语，感知传统文化的生动有趣。第 二学段以提高学生对传统文化的感受力为重点， 了解传统文化的丰富多彩：书写汉字，体会汉字 的结构美；诵读古代诗文，了解大意，体会情感； 阅读古代的人物故事、民间故事、神话故事，诵 读一些与做人、为学、做事有关的俗语、经典名句， 感受传统文化的博大精深。第三学段以增强学生 对传统文化的理解力为重点，提高学生对传统文 化的认同度：欣赏书法作品，体会书法的美感； 诵读古代诗词，阅读浅易文言文、古典小说，理 解作品大意，体会其意境和情感；诵读一些关于 家国情怀、社会关爱、人格修养的俗语、经典名句， 认识中华文化的历史价值和现实意义，培养作为 中华民族一员的归属感和自豪感。
传统文化在小学语文教学中的渗透策略
传统文化在小学语文教学中的渗透策略摘要：现代化语文老师们须明确在小学语文教学中渗透传统文化的优势，文章重点结合学生的学习特征和语文教学内容提供了在课堂教学中渗透传统思想文化的可行方法，借此来增进学生对传统思想文化的认识，并提高学生的民族责任感。
关键词:小学语文；中国传统文化教育；渗透策略现代化教学背景要求学校语文老师必须根据最新课程内容，在教学课堂中根据学生特点和内容来选用恰当的教育措施，并以此提高在学校语文课堂中传统文化教育的教学课堂效率，正是由此来才促进了传统文化教育的全面发挥。
一、传统文化在小学语文教学中的渗透价值传统文化是伟大中华民族根基，因此弘扬和发展优秀的传统文化是每个人的职责，这就需要小学语文教师重视在课堂中传统文化教学的实际作用，促进学生个人德育水平与综合素养的发展。
过去中大部分老师仅注重对学生进行基本的语言知识和技能的传授，而对其人文素质的培养却很少，总体上呈现出一种单一的教学模式；导致了语文课堂的容量持续缩小，影响了学生的语文核心素质和文化自觉之间的和谐发展。
渗透传统文化最突出的教学价值在于它可以扩大语文课堂的教学能力，它所涵盖的范围非常广，不仅可以拓展学生的人文视野，还可以丰富语文的教学资源；这样才能更好地培养学生的人文素质。
第二，通过对传统文化的渗透，能够增强大学生的文化自信心和文化认同，从而培养和发展正确的人生观、价值观，培养和发展爱国主义。
传统文化内涵丰富，是一种非常优秀的教育资源，提高他们的文化认同；同时也能发挥很好的教育效果，提高整个小学语文教学水平和教育质量。
二、学校语文课堂中渗透传统文化教育的有效办法2.1多样化教学渗透传统文化国家的整体实力与国家的文化软实力有着一定的联系，因此为了更好地发扬我国民族文化，发展学生的民族精神。
现代化教学应该在日常语文教学中有效渗透传统文化教学，引导学生树立正确“三观”，提高民族凝聚力。
识字是小学教育的重要内容，也是影响其语言能力发展的重要因素。
在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的研究
在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的研究发表时间：2020-12-08T14:24:24.400Z 来源：《中小学教育》2020年8月下第24期作者：曾荟桦[导读] 小学语文教学过程中，教师需全面渗透中华优秀传统文化，发挥出中华优秀传统文化教育价值曾荟桦麻阳苗族自治县第一锦江小学湖南省怀化市 419400摘要：小学语文教学过程中，教师需全面渗透中华优秀传统文化，发挥出中华优秀传统文化教育价值，对小学生意识形态、价值观、思想品德、人格素质、人文素养进行全面熏陶启蒙，促进小学生身心健康成长。
本文就小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的现实路径分析探讨。
关键词：小学语文；中华优秀传统；文化教育；路径分析引言：在小学教育阶段，为保证人才培育质量，应当落实中华优秀传统文化的渗透教育，不断探索现实教育渗透路径，挖掘出中华优秀传统文化教育价值，不断提升我国小学教育水平。
一、中华优秀传统文化教育现实意义（一）陶冶小学生心灵情操小学生身心思维成长阶段，非常容易受到外界环境条件的影响，使得学生形成意识形态、心灵情操、思想道德观等。
为保证小学生身心健康成长，在小学语文教学工作开展时，教师通过中华优秀传统文化的教育渗透，可对小学生心灵情操进行陶冶影响，发挥出中华优秀传统文化的教育价值。
（二）培养小学生文化认同感文化认同感，即国民个体对民族文化、民族风俗、民族历史的认可与尊重，可在民族文明中找到精神依靠。
笔者认为小学教育阶段，小学语文教师开展传统优秀文化的教育工作，可不断培养并增强小学生文化认同感，对小学生今后的学习成长具有深远影响[1]。
（三）助力我国文化软实力建设文化软实力是国家发展的重要基石，为促进我国文化软实力的建设，需全面开展中华优秀传统文化的教育宣扬工作，而小学校园则是重要的教育场域之一，通过小学语文教师进行中华优秀传统文化教育工作开展，将文化软实力建设工作落实到实际教学环节中，在文化人才培育进程中，助力我国文化软实力建设。
聚焦核心素养,传承中华优秀传统文化——部编小学语文教材(一年级上册)中的传统文化浅析
聚焦核心素养,传承中华优秀传统文化——部编小学语文教材(一年级上册)中的传统文化浅析蔺兆萍【期刊名称】《《小学生作文辅导（看图作文）》》【年(卷),期】2019(000)008【总页数】2页(P75-76)【关键词】核心素养; 传统文化; 小学语文【作者】蔺兆萍【作者单位】江苏省滨海县实验小学【正文语种】中文按照核心素养的要求，在小学语文教学活动中，教师要重点培养学生的语言表达能力、思维能力、审美鉴赏能力、文化理解和传承能力等，所以小学语文教学组织活动中，教师要注意聚焦核心素养，促进传统文化在小学语文教学中的传承，为小学语文教学活动的优化开展和小学生语文核心素养的培养创造良好的条件，切实提高小学语文教学组织活动的针对性和有效性。
一、小学语文教学核心素养内涵语文学科的核心素养主要涉及四个方面的内容：语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
其中语言的建构和应用具体指学生语言材料的积累，对语言文字特点和规律的掌握情况，个体语言经验的积累以及在特定情境中应用语言文字的能力；思维发展提升主要涉及思维能力的发展和思维品质的提升两个方面，一般关系到语文学科学生阅读鉴赏、表达交流等方面的内容，重点在于提高学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和独创性；审美鉴赏与创造主要指在语文学习活动中学生形成情感体验并参与欣赏评价等活动，重点在于培养学生审美情趣、提高学生审美品位、激活学生审美体验，使学生发现美和创造美的能力得到培养；文化传承和理解，具体涉及学生在语文学科的学习活动中能正确理解优秀传统文化内容并有意识地促进传统文化的传承，提高学生的民族自信心和自豪感，强化学生振兴民族的使命感。
在教学改革活动中，教师聚焦核心素养，可以从语言建构、思维发展、审美鉴赏以及文化传承等方面探索传统文化内容在课堂教学活动中的合理化渗透，发挥中华优秀传统文化对学生的教育和感染作用，使学生能加深对传统文化内容的理解，借助传统文化教学为小学生语文核心素养的培养创造条件，突出小学语文教学改革活动的整体效果。
中小学课题申报书：《中华优秀传统文化融入语文教学的理论与实践研究》
《中华优秀传统文化融入语文教学的理论与实践研究》学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：传统文化语文教学预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出《语文课程标准》（2011）提出“各地都蕴藏着多种语文课程资源。
学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在资源。
”[1] “课程基本理念”中也提出“要继承和发扬中华优秀文化”。
课题界定文化：文化由思想和行为的习惯模式组成，文化包括价值、信仰、行为规范、政治组织、经济活动等等，这些是通过学习而不是通过代代相传的。
[2]传统文化：“中华传统文化是指中国几千年文明发展史中在特定的自然环境、经济形势、政治结构、意识形态的作用下形成、积累和流传下来，并且至今仍在影响着当代文化的“活”的中国古代文化”。
[3]中华优秀传统文化：中华优秀传统文化（Chinese excellent traditional culture)是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
国内外研究现状述评国内外专家学者都对国学经典文化、对国学诵读寄予厚望，并给予积极倡导，作为国学，内容浩如烟海，如何把有价值的、利于当今学生诵读的内容遴选出来？中国人民大学国学院副院长袁济喜谈到国学诵读的普及性问题时说：改革开放对国学的意义，其一就是客观地评价了传统学术，给传统文化和国学以正确的定位。
其二，激活了传统文化的生机。
传统文化当中有些精华，比如现在说的爱国主义、人道主义、民主性的一面，“修齐治平”的人生观等等，都已经为人们所认同，融入到人们的社会生活当中。
这从今天的角度来看，国学为中国培育民族精神和建设中华民族共有精神家园提供了巨大的精神资源。
中小学语文教学中的传统文化渗透研究
视界观 OBSERVATION SCOPE VIEW１４２摘 要：传统文化是凝聚了我国古代劳动人民的智慧结晶，它经历了历史的沉淀流传至今，它在潜移默化的过程中渗透在我们的学习和生活中，规范我们的言行举止。
语文具有工具与文化属性，它不仅传递语文知识内容，还传承文化精神，对于提高学生思想道德水平发挥着不可替代的重要意义，为此语文教师要充分的重视传统文化知识内容，在语文教学中融入传统文化元素，本文就中小学语文教学中的传统文化渗透进行研究和分析。
关键词：语文教学；传统文化；策略语文核心素养提出四个层面的教育要求，分别是“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”，其中帮助学生理解并传承优秀文化是语文教学的重要使命，为此中小学语文教师要具有敏锐的洞察力，在语文教学中无痕融入传统文化教育内容，让学生受到传统文化教育，激发学生对传统文化的学习兴趣，提升学生语文学习兴趣，把“要我学”转换为“我要学”，充分锻炼学生自主学习的能力，提升学生的综合素养。
一、当前中小学语文教学现状就当前中小学语文教学的现状来看，教师仍然占据课堂教学的主体性地位，他们根据自己的备课计划，参考教辅资料，按部就班的开展课堂教学，而具有丰富教学经验的教师，甚至在语文教学时脱离任何教学辅助性资料，根据自己的教学经验，按部就班的推进教学内容，以教师为主体的课堂教学风格源于传统的教育理念，不可否认，教育对人才的选拔方式仍然以考试为主，所以教师把主要的教学精力都投入到如何提高学生学习成绩之上，然而他们并没有意识到中考仍然在不断的改革，语文题型不再追求语文专业化的深度，而横向拓展，注重考查学生语文知识的积累能力和运营语文知识解决问题的能力，那些套路化的答题技巧与策略，已经不适应于中高考，所以语文教学要回归本质，就如何提高学生的语文综合素养，如果践行新课改的具体要求积极探索，寻找到适应学生全面发展的新路子。
二、传统文化融入教学的可行性传统文化就是国学经典，学习传统文化，可以帮助学生掌握丰富的国学知识内容，而国学知识内容正是语文中、高考的必要部分，所以对学生开展传统文化教育工作不仅是陶冶情操，提升学生的国学水平，还可以切实提高学生的语文考试成绩，达到一石二鸟的教学效果；前文提到，语文兼具工具性与人文性统一，人文性是语文教学的重要构成因素，而传统文化属于语文人文属性的范畴，学习传统文化可以提升学生的人文水平，具有较强的教育意义；从语文教材来看，多篇文章都具有强烈的思想道德教育意义，爱国主义教育、家国情怀等精神符号频繁的出现在语文教材之中，而这些教育内容都涵盖在我国传统文化之中，这就为传统文化教育的推进，提供了有利条件。
中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行分析
中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行分析摘要：中华民族历史悠久，文化深厚，是经过数千年的历史演化积累而来，现代社会中我们的语言、文字都还传承着一些历史的痕迹。
中华传统文化作为中华民族的精神载体，传统文化如果消失，意味着民族精神也会逐步丧失。
语文学科作为我国教育体系中最基础的教育学科，也是中华传统文化渗透最多的学科，如何在语文教学中传承发扬中华民族传统文化，创新语文教学方式，把传统文化传承到下一代，是我们语文教师要重点研究的课题。
关键词：中华传统文化；小学语文；教学意义；践行分析一、小学语文教学中融入中华传统文化的意义一（一）、提升学生文学素养中华民族传统文化是几千年历史文化的积淀，从古到今一直在变化中完善，文学著作就是传统文化的一种表现形式，古人留下了许多经典的文学著作，从《诗经》《唐诗三百首》到《四大名著》《三国演义》等耳熟能详的文学作品，都是我国传统文化的具体表现形式，不仅体现了当时社会的环境，也给现代人展示了古代文人表达思想情感的方式，具有独特的魅力和精神价值。
因此，把中华传统文化融入小学语文教学中，可以让学生在经典的诵读中切实体会当时的社会环境，作者想表达的思想及体现的文化内涵，学生的精神世界得以丰富。
一（二）、提升学生想象力和创造力在语文的写作和阅读中，对学生的想象力和创造力有一定的要求，如何发散思维，提升想象力，是建立在大量的阅读和生活体验基础上。
小学生的生活阅历和体会都有一定年龄段的局限性，但是通过阅读，是可以积累自身的生活阅历和经验的。
比如一些神话文学作品，《西游记》《封神榜》等经典著作，不仅能够培养学生的文学素养，还能够帮助学生从历史的角度去了解不同朝代的文化，通过文学作品来提升自身的想象力和创造力，提高对中华传统文化学习的兴趣。
通过对传统文化的学习和鉴赏，学生能够对其中心思想进行感悟体会，并加以积累，最终形成适用于自身的行为准则和道德素养，为学生今后的发展奠定基础。
二、中华传统文化在小学语文教学中的践行策略二（一）、在小学语文中渗透传统美德教育，提升学生道德水平新时期的儿童生活在科技迅猛发展的新时代，对于新鲜事物的接受速度比较快，具备独立意识，但是也容易出现一些问题，比如存在过度消费、拜金、享乐等，尤其是对独生子女的宠爱，容易导致很多小学生的心理承受能力比较差，会对其道德与价值观产生不良影响。
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小学语文教材中的传统文化建构
语文教材内容始终同我国传统文化保持着紧密的联系，传统文化也为语文教材的编写和制定提供了大量的宝贵素材，反过来，语文教材通过对传统文化进行精练与反思，促使其能够保持生机与活力。
可见小学语文教材与传统文化二者关系紧密、不可分割。
因此本文将以人教版小学语文教材为例，简单谈谈小学语文教材中的传统文化建构。
一、择优建构小学语文教材中的传统文化
我国传统文化当中既带有斑斑驳驳的时代烙印，同时也包含根深叶茂的民族精神，需要我们秉持着扬弃的精神，充分发挥出传统文化推动语文教育发展的目的，进而为社会培养出真正需要的人才。
比如说我国的传统蒙学教材《三字经》拥有大量的优秀传统文化，譬如尊师重道、友爱互助等，并且对开启幼儿智慧、帮助其建立健全人格有着重要的促进作用，因此在现行的小学语文教材当中，精选了大量能够体现出其精华思想的内容。
例如在三年级上册的语文天地当中选择了人之初，性本善。
性相近，习相远。
、子不学，非所宜。
幼不学，老何为等内容，劝勉小学生应当保持善良本性、用功读书。
与此同时，结合当前的实际情况，还需要对传统文化进行改编与创新，使其能够与小学生的实际生活保持紧密联系，拉近学生与传统文化之间的距离。
譬如在一年级下册的识字2当中，改编的小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌等内容正是汲取了《三字经》当中的精髓内容，并更加贴近小学生的实际学习生活，学生在利用新三字经完成识字的过程中，也可以接受到勤学、知礼等传统美德文化的教育。
二、科学建构小学语文教材中的传统文化
在小学语文教材中建构传统文化的过程当中还应当坚持科学的原则，认真考量设计多元化的传统文化主题、合理清晰的编排结构与逻辑、安排出与小学生的心智发展水平相当的具体内容。
为此，小学语文教材需要立足于学生的学习活动以及文本这两个横向的维度，结合传统文学文化、传统历史与艺术文化、传统科技与民俗文化等众多纵向维度建构起网络式的传统文化。
按照学生的实际认知能力，有梯度地为其建构起优秀的传统文化，以便能够充分调动学生的积极性。
与此同时，传统文化还应当积极渗透在包括课文、识字、语文园地、综合性学习等在内的众多板块内容当中，从而在潜移默化之中完成对小学生的传统文化宣扬教育。
三、趣味建构小学语文教材中的传统文化
小学生生性活泼好动，喜欢追求新鲜事物，因此在小学语文教材中建构传统文化时也需要注重趣味性和生动性，以便能够有效吸引小学生的注意力。
比如说在二年级下册《难忘的泼水节》一课当中着重描写了傣族潑水节的节日盛况，并在教材当中配置了精彩的插图和文字说明。
而在三年级下册的古诗《乞巧》则是借用了我国传统节日乞巧节的典故，并且还在课后的资料袋当中补充了大量与乞巧节有关的知识内容及图片信息。
通过利用精美的插图和鲜艳的字体颜色，与传统文化的背景意境相配合，使得小学生更加容易接受传统文化，并逐渐增强学习传统文化的兴趣与热情。
而教师则可以通过语文教材当中的优秀素材，要求学生调查了解当地的民风民俗并整理成一篇完整的习作，使其能在利用教材学习传统文化、感受到传统文化的强大魅力的同时能够有效提升自身的语文综合能力。
四、自主建构小学语文教材中的传统文化
小学语文教材中传统文化的建构，还需要注重培养学生的综合能力，因此除了需要尽可能增加传统文化内容的丰富性、多样性之外，还需要为学生留足可以开展自主学习的空间。
可以通过积极设置与传统文化有关的文本阅读、学习活动，并配以具有启发式的引导问题和具有指导性的活动建议等方式，使得学生能够在自主学习的过程当中受到优秀传统文化的良好熏陶。
比如说在五年级下册的回顾与拓展当中，要求学生针对古典名著人物进行交流，而此时教师可以引导学生在课下阅读《西游记》原著，并在教学课堂当中带领学生通过积极开展角色扮演等主题活动完成对传统文化的进一步建构。
传统文化作为我国的民族之魂，需要学生不断继承和弘扬下去。
在小学语文教材中建构传统文化，正是学生完成传承传统文化这一使命的重要举措之一，也是语文教育事业实现长久稳定发展的必经之路。
笔者通过结合现行人教版小学语文教材，提出建构小学语文教材中传统文化的方法策略，希望能够为相关研究人员提供必要的帮助，并为语文教育事业的发展贡献出自己的绵薄之力。