赴“重庆市綦江区名校观摩学习“之我见
重庆考察学习报告
着眼于未来，着手于现在——重庆綦江考察学习小结吉首市三小彭永凤众志成城谋发展綦江模式——农村教育改革的模式的形成不是一朝一夕，也不是一两所学校的事情。
从县领导，到教育局领导，到教科所领导，再到学校的校长，全面启动新课程教育教学改革。
尤其是从教科所辐射到所有的学区乡镇,所有的领导到老师都在思考如何在进行新课程教学改革。
尤其是具有带头作用的是县教科所。
而綦江之所以能够在全国成为学习的典型和榜样，是因为面的展开和推广，这与很多地区的树典型做法完全不同；树典型可能会被人称为作秀，因为再好的做法，不能在本地区展开，那能算上好的做法么？而綦江教育模式，不仅能够在綦江展开，而且值得中国所有的农村教育学习。
綦江的教育，具有发展的生命力，是因为它着眼于学生的未来，着手于学生的现在。
循序渐进点带面作为一项改革，不可能一蹴而就。
綦江的教育改革也不是一天一年就形成的。
綦江的教育模式改革是在上级的支持下，在专业人员的指导下，在一线教师的实践下形成的。
綦江教育改革方式从课堂改革开始，这是所有教师能够理解和接受的。
教师们普遍认为：离开课堂的改革是很难成功的，因为教育的主阵地在课堂。
綦江教育的立足点就很稳很实。
綦江教育改革在课堂教学改革的基础上全面推进课程改革改革，然后达到全面实施素质教育，从而使綦江成为教育均衡发展的特色县和素质教育示范县。
綦江教育改革的模式是建立基地校，然后辐射到镇所在地学校，最后达到其他学校，工作层层推开。
而教科所成为一个改革的中心，通过它的指导辐射到所有的学校，学校之间互相的交流学习也是很重要的一部分。
从上到下全部行动起来，从个别到全部都行动起来。
就成了綦江模式。
万众一心建模式綦江教育改革从课堂教学开始。
我们所参观的陵园小学，课堂是随时开放的，教师们已经形成了自己的教学风格，而这种教学风格是在綦江课堂教育改革中形成的。
綦江教育改革提出的课堂教学范式是：创设情境、目标定向；自主学习、独立探究；小组交流、互助共享；展示讨论，质疑释疑；反馈矫正、总结拓展。
赴名校观摩学习心得体会
赴名校观摩学习心得体会赴名校观摩学习心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的赴名校观摩学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
赴名校观摩学习心得体会1为打造高效课堂，提升教学质量，xx月xx日至xx月xx日，阜阳十九中全体教师在校长史先荣的带领下，前往山东省几所全国知名的课改名校，进行了为期四天的观摩学习。
xx月xx日上午，全体教师集中在杜郎口中学报告厅听了三节研究课，第四节参与了由杜郎口中学统一组织的学科组交流会。
中午一点钟开始，全体教师又在报告厅聆听了三场专题报告，张代英校长谈了杜郎口中学推进课改的有效做法，解释了三三六模式的内涵；孙海军主任就（请关注：；孙玉生校长从教学评价方面对参会教师进行了专题指导。
三场报告会结束后，全体教师又观摩了一场全校性的公开课《丑小鸭》，这节课上教师几乎没有讲一句话，学生精彩的表演给大家极大的震撼。
晚上，带着各自的任务，每个教师都观摩了杜郎口中学的晚自习课。
xx月xx日，在山东省莘县实验中学，上午全体教师根据各自的学科自由听了四节课；中午，李银乐校长就莘县实验中学的'一二三教学模式的内涵作了具体的阐释，并就当前的课堂教学改革和大家作了深入的交流。
月日，我们来到了本次学习的重点学校：山东省昌乐二中，第一天上午，老师们自由听了两节课，紧接着聆听了一场报告：《二七一模式解读及推进课改的几点有效做法》。
下午，昌乐二中的校领导就学习小组建设以及高效课堂参与体验式拓展培训对大家进行了指导。
第二天上午，全体教师带着问题，重返一线课堂，跟进又听了一节课；昌乐二中主管教科研的领导对导学案的编写与使用问题又给大家作了具体的指导；会后，全体教师带着自己在课改中的疑惑分学科与昌乐二中的老师们作了交流。
短短的两天时间，昌乐二中厚重的校园文化底蕴、三力建设、三驾马车培训等都给大家留下了极为深刻的印象。
赴名校观摩学习心得体会
赴名校观摩学习心得体会作为一名普通高中生，有幸参加了学校组织的赴名校观摩学习活动。
这次活动让我有机会走进了一些国内知名的大学，学习了不少他们的教育理念和教学模式，也深刻感受到了名校的独特魅力和学术氛围。
在此，我想分享一下我在观摩学习过程中的心得体会。
首先，名校给人的第一印象就是庞大而美丽的校园。
在参观过程中，我所到之处无不给我一种宽敞、明亮的感觉。
高大的教学楼、整洁的操场、郁郁葱葱的树木，一切都展现出了一个美丽、和谐的校园景象。
这让我深深感受到，一个好的学习环境对于学生的学习效果和心情是多么的重要。
一个宽敞、明亮、舒适的教室能够让我们更好地集中注意力，一个整洁、美丽的环境能够让我们更好地培养良好的生活习惯。
所以，我对自己所在的学校更加有了期望，希望能够努力改善学校的硬件设施，为每一位同学提供良好的学习环境。
其次，名校给人的第二印象是严谨的学风和求知的氛围。
在观摩学习的过程中，我有幸参加了一些名校的课堂观摩活动。
那里的老师讲课内容干货十足，条理清晰，思路清楚。
他们通过启发式教学的方式，激发了学生的思考和创造力。
课堂上，同学们积极参与，踊跃发言，也是因为他们平时有充足的阅读和学习，并且勤于思考和解决问题。
在这样的学风和氛围下，学生们自然而然地形成了良好的学习习惯和积极的心态。
这对于提高学习效果和培养学生的综合素质是十分重要的。
所以，我深深感受到了要想在学习道路上走得更远，我们需要建立起良好的学习习惯和思考能力，同时也要努力改善学风和提高学校教学质量。
再次，名校给人的第三印象是丰富的课外活动和人文教育。
在观摩学习的过程中，我了解到一些名校除了注重学术研究之外，也非常注重培养学生的综合素质。
他们为学生提供了丰富多样的课外活动，让学生能够在兴趣中开阔眼界，锻炼身体，培养领导能力。
此外，他们也注重人文教育，通过各种社团和社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
这让我深深体会到，学校的教育应该是全面的，不能只注重学术成绩，而忽视了学生的兴趣和素质的培养。
学校观摩交流学习心得
学校观摩交流学习心得最近我们学校组织了一次观摩交流学习活动，我有幸参加了此次活动。
这次的学校观摩交流学习活动，是为了给学生一个学习交流的机会，让同学们互相了解，互相借鉴，互相提高。
我所参加的此次活动，是由一些其他学校的优秀学生和老师来我校交流的。
这些来自其他学校的学生和老师，与我们同龄，最大的区别就是他们在学习和生活中表现出更为积极向上的态度。
在观摩学习的过程中，我真的学到了很多，不仅仅是学习的技能，还有学习的态度和情感。
在观摩学习的过程中，我受益匪浅。
首先，我看到了其他学校的优秀班级和学生的学习方式和学习成果，这让我明白了我们自己的不足之处以及可以学习的地方。
除此之外，我还学习了一些其他学校优秀的管理经验，这让我对学校管理更加清楚了解。
同时，我还和其他的学生互相交流了自己的学习经验，这让我受益匪浅，明白了不同的人有不同的学习方法，根据自己的特点和情况去选择适合自己的方法和方案，这样才能真正地提高自己的学习成绩。
在这次活动中，我认识了很多优秀的同学，包括来自其他学校和我校的同学。
我看到了他们的请求心态，那种在学业和生活上不断追求进步和优秀的心态，让我更加明白了学习的道理：不停地探索和追求自己的不足之处，不停地发现和解决自己的问题，这样才能不断提升自己的能力，才能不断进步。
此外，我还有一个最大的收获就是体验了和其他优秀学生课堂的交流情境，这启发了我很多，现在我能够更加主动地参与课堂，积极地提出疑问和看法，不断地改正自己的错误和不足之处，这样才能够真正地提高自己的学习成绩。
总之，这次学校观摩交流学习活动，让我受益匪浅，不仅仅是学习的技能和知识，还有学习的态度和情感。
我认为这样的学习活动应该多开展，让同学们在观摩和交流的过程中相互帮助、相互促进，这样才能真正地构建相互学习、相互帮助、共同提高的学习环境。
参观名校学习心得体会
参观名校学习心得体会前段时间，我有幸参观了某著名名校，这次参观让我受益匪浅，收获满满。
在参观中，我切身体验到了名校的学习氛围和学习方法的独特之处，也对自己的学习方法和态度有了深刻的反思。
首先，名校的学习氛围非常浓厚。
无论是教室还是图书馆，都充满着专注和安静的氛围。
同学们在课堂上积极思考、互相讨论，老师们严谨认真地讲解知识，互动起来相当融洽。
在图书馆中，每个人都安静地沉浸在自己的学习中，没有任何杂音。
这种严谨、专注的学习氛围让我感到震撼和钦佩。
回想起我们班级的课堂，同学们互相嘻嘻哈哈，教室里的气氛相对轻松，很少有人能够集中注意力。
这使我认识到，只有在一个良好的学习氛围中，才能够充分发挥自己的潜能，更高效地学习。
此外，名校注重培养学生的自主学习能力。
在参观中，我看到了很多同学一个人在图书馆中独自学习。
他们自觉地制定学习计划，通过自学来提高自己的知识水平。
同学们用笔记本记录学习心得，独立解决问题。
而我们班级的同学则大多依赖老师的讲解和解答，较少主动思考和独立学习。
这让我深刻反思到，自主学习对于个人的成长是至关重要的。
在未来的学习中，我要更加注重培养自己的自主学习能力，增强自己的学习能力。
最后，名校的学习方法也对我产生了很大的启发。
在参观中，我看到同学们用各种方法来学习，如利用互联网资源进行自主学习，利用电子设备进行模拟实验等。
这些学习方法新颖而实用，能够帮助同学们更好地理解和应用所学知识。
相比之下，我们班级在学习方法上相对传统，仍然依赖老师的讲解和教材的复读。
这让我认识到，学习方法的更新和创新对于提高学习效果是至关重要的。
在今后的学习中，我要积极尝试各种学习方法，找到适合自己的方法，更加高效地学习。
通过这次参观，我深刻认识到了名校学习氛围浓厚、注重培养自主学习能力和创新的学习方法的重要性。
我将切实将这些体会融入到自己的学习中，提高自己的学习效果。
相信只要保持良好的学习氛围，培养自主学习能力，学习方法创新，就一定能够实现自己的学习目标，取得更好的学业成绩。
重庆学习见闻
走进重庆綦江感悟金秋十月，我校共14人千里迢迢赶赴重庆綦江县学习，他们热闹有序的课堂，精彩的讲座让我们忘记了疲惫。
我们的行程有三天，每天都是先听课，然后由他们校方做讲座，我们分别参观学习了凤鸣山中学，古南中学，隆盛中学，陵园小学，东溪中学。
这些学校体现了綦江县课改的具体做法：“以学定教、多学少教、以学评教、不教而教”；“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代”；“让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂”；“让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起”等等。
短短的三天，让我收获了很多，感悟了很多，下面是自己的点滴体会。
一、“先学后教，以学论教，少教多学，不教而学”的教学模式，发挥了学生学习的主动性，积极性。
凤鸣山中学的一节政治课---政府的责任，学生前半时共同讨论，自我展示，互相竞争，课堂气氛十分活跃，后半时在教师的引导下进行知识的延伸，迁移，整个课堂学生都在积极地活动，真正体现了教师为主导，学生为主体的双边活动。
从参观学习和经验交流，可以了解到綦江县全部使用了“先学后教，以学论教，少教多学，不教而学”的课堂教学模式，这样的课堂是孩子们所需要的课堂，是主动学习的课堂，是灵动的课堂，是孩子们获取知识的乐园。
二、“四段六步式”的高校课堂，引起了学生对学习的探讨。
綦江县古南中学和隆盛中学不让一个孩子掉队，他们认为课堂是孩子们成长的摇篮，是孩子们接受阳光，水分，土壤的地方，所以教师如何为学生搭建学习的平台就显得尤其重要，他们从四段开始，即自主预习阶段，合作探究阶段，展示提升阶段，检测反馈阶段，这种教学理念充分体现了“一切为了学生”、“为了学生一切”的价值观和“充分尊重学生”的伦理观。
学生在和谐、民主等的氛围中插上想象的翅膀，去勇敢创新。
隆盛中学的课改把教室变成了学室，课堂变成了学堂，讲台变成了舞台，学生的学习状态改变了，学生的自信心树立起来了，学生今后适应社会所需的基本素质培养起来了。
三、丰富多彩的校园生活，让学生快乐成长陵园小学是一所较偏远的小学，它坐落在山的顶部，孩子们每天都要上山下山，走几里山路，才能到达学校，条件艰苦，但学校的一切规划让孩子快乐无穷。
追寻快乐的教育
追寻快乐的教育二月，随着春天的脚步，在督导组的带领下，我有幸走进了重庆教育课改阵地——綦江。
在这期间，我们聆听了“綦江模式”理念报告会，先后深入了隆盛中学、三角中学观摩了“綦江教育模式”。
在这里，我深切感受到，原本枯燥的教育在这里居然如此快乐。
短短的四天时间，虽忙碌但充实，对所见所闻震撼而深刻。
一、把课堂的主体还给学生我们所学习的两所学校有一个共同点，即学生都成为了课堂的主体，教师对整堂课围绕一条主线进行引导，学生主要在自主的氛围中学习。
1、小组合作彰显集体的力量根据学生人数的多少，各班适当地把学生分成小组。
当学生在学习中遇到一些很难解决的问题时，可以借助小组的力量对疑难问题进行探讨。
在这一个过程中，既能通过集体的智慧，使问题的解答很完美，而且可以增进同学之间的团结意识，培养了学生的整体意识。
2、教学模式培养学生自主学习从学习和经验交流知道，綦江的教改实施了“先学后教，少教多学”的课堂教育模式。
通过听课发现，教师从学生的小组学习入手，自主学习文本中的生字、词，然后每组派一位代表进行交流发言，汇报本小组是如何学习以上的内容，并采用了什么方法记住了这些知识点。
学生自主学习阶段积极主动，饶有兴趣，汇报结果争先恐后，识记的方法灵活多样。
这样的课堂真正是孩子们的课堂，是主动学习的课堂。
3、学习氛围促进学生成长当走进每一间正在上课的教室，学生并不因为有陌生人的突然进入而惊讶，而是全身心地投入到该堂课的活动中；每一间教室虽然也进行了精心布置，但这种布置（除学校印发的课程表和相关文件），完全出自每个学生之手——剪纸、美术作品、书法作品以及学生的精美语言，让人觉得这种布置朴素而实在；教室一角的图书柜里摆满了整齐的图书，只要学生一有闲暇的时间，就可以在这里“充电”。
并不是学生很爱学习，而是学生处在这种氛围里禁不住要学习。
二、把乐趣还给孩子通过考察学习，这里的学生在学习中是充满了乐趣的，其实，他们的课间活动又何尝不是这样呢？1、充足的时间让学生尽情释放“每天锻炼一小时，幸福快乐一辈子”。
名校教学观摩心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了某知名学校的教学观摩活动。
此次活动让我受益匪浅，不仅让我对教育教学有了更深刻的认识，也让我对今后的教学工作有了更多的思考和启示。
以下是我对此次观摩活动的几点心得体会。
一、名校的教育教学理念此次观摩活动中，我深刻感受到了名校的教育教学理念。
首先，名校注重学生的全面发展。
他们认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括道德品质、学习能力、创新精神、实践能力等。
在观摩过程中，我看到了老师们关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的潜能，使他们在快乐中学习、成长。
其次，名校强调教师的专业成长。
他们认为，教师是教育教学的核心，只有教师的专业素养不断提高，才能更好地为学生的成长服务。
在观摩活动中，我看到了老师们严谨治学、勤奋敬业的精神，他们通过不断学习、研究，提高自己的教育教学水平。
再次，名校注重课程改革。
他们认为，课程是教育教学的重要载体，只有不断改革课程，才能适应社会发展的需求。
在观摩活动中，我看到了老师们积极探索、勇于创新，将先进的教育理念融入课程教学中。
二、名校的教学方法在观摩活动中，我学习了名校的一些优秀教学方法，以下是我总结的几点：1. 互动式教学：名校的教师注重与学生互动，通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例式教学：名校的教师善于运用案例教学，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中学习、感悟。
3. 分组合作学习：名校的教师鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通、表达、解决问题的能力。
4. 个性化教学：名校的教师关注学生的个性差异，根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能得到充分的发展。
三、名校的教学管理名校在教学管理方面也值得我们学习。
以下是我总结的几点：1. 班级管理：名校的教师注重班级管理，通过建立良好的班风、学风，营造一个和谐、有序的学习氛围。
2. 教学评价：名校的教师注重教学评价，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师改进教学方法提供依据。
重庆之行学习心得
学习心得学与思伴我一路行——谈重庆学习之行心得体会高一李军在学校和领导的关心和支持下，我们一行29人伴着和煦的春风，抱着学习、学习、再学习的态度，怀着喜悦踏上重庆的路途。
到达目的地后，首先重庆的交通、绿化给我留下很深的印象，心里油然地对这座美丽的山城充满了好奇。
在这次“影响中国〃全国高中课改名校卓越课堂”学习过程中，参观了重庆重庆二外学校、凤鸣山中学、綦江中学和育才学校四所不同特色的学校，听了三位专家的专题报告，观摩了来自全国各地名校教师所授的历史、政治、语文、英语、美术和地理学科优质课和展评课，所到之处，所闻之事，所听之课，无一不给自己留下深刻印象，深感此次学习不虚之行，收获颇大，感受颇深，思考颇多，下面就这次学习之行谈谈自己的重庆印象。
印象一：良好的育人环境走进所参观的重庆四所学校校园，给我留下最深的印象是：全力打造浓厚的育人环境，体现了当今的教育新理念——育人教书，坐进校园给人的第一印象是：绿化环境虽各有特色，但四校非常注重校园的绿化环境建设，走在校园里就感觉是一个读书学习的好环境，走进教室，感受到浓郁的教室文化，走进教师办公室，在与教师交流中感受到独特的教师文化，参观学生宿舍，卫生、管理和寝室文化给我留下极深的印象，观摩课间大课堂活动，它们的组织形式、管理和活动内容，同样感受到浓厚的校园文化气息，所到之处，所闻之事，所听之课，所谈之人，透射出这些学校浓郁的育人文化环境，给人一种无形的力量，感受到当地深厚悠久的巴蜀文化。
印象二：精细、高效的管理这些学校的办学规模都很大，学生人数都在4000人，最多甚至达到5千多，它们在管理方面同样给我印象深刻：无论是参观校园、宿舍和餐厅，还是走进教室听课、与教师交流和听校领导介绍，校园的每一个角落、学生的一言一行、教师的工作作风都折射出这些学校的精致管理，在管理中都体现出校领导、教师、职工和学生的用心、用力，教学目标管理、学生小组评价管理、宿舍和餐厅管理、校园安全管理方面都做到了精细之至，效果明显，反映了这些学校的精细、高效管理，注重激励的目标管理、有效的高效管理、精细的科学化管理，体现了“管理至上”理念，收到了良好的办学效益，赢得了很高的知名度，这些学校管理的制度化、规范化、精细化和科学化值得我们学习和借鉴。
追寻有教育的意义--綦江考察学习心得体会
追寻有意义的教育----荣昌科研骨干班綦江学习考察心得体会从2011年11月23日至11月24日，短短2天的綦江之行，忙碌而充实，震撼而深刻。
我们聆听了2节綦江新课改下的示范课、参加了重庆NO.1户外拓展培训活动。
这些活动给我带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神的震撼。
我不禁要问，我们究竟需要什么样的课堂？什么样的教育？课堂要不要改？要改该怎么改？綦江模式给了我们启示。
即在处理好继承与创新关系的前提下坚持改课。
对于传统的目标教学，有很多争议和看法，甚至是批评和否定。
我认为：目标教学的确有它的局限，如课堂中展示目标比较呆板，重视目标的预设而忽视目标的生成等；但我们不能否定目标教学曾经促进了不同层次学校教学质量的提升。
綦江模式强调对传统目标教学的继承和创新。
它的继承，体现在继承了目标教学中目标导学和反馈矫正方面的优势；它的创新，体现在摈弃了目标教学中僵化的东西，充分融入了新课程理念下的学生自主、合作、探究学习，强调目标的预设与生成的结合。
在一个伟大变革的时代，我们每一个人都是动力。
我们教师，任重道远。
新课程的价值诉求就是以人为本。
新课程的基本理念是一切为了孩子的发展，培养学生终生学习的愿望和能力。
新课程下，教育就应是教会学生做人的教育。
“小赢凭智，大胜靠德”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们无法决定学生生命的长度，但我们可以拓展学生生命的宽度和生命的厚度。
新课程下，教育还是以学生为本的教育。
学生是人，是主动发展的人，更是不成熟的人。
我们说以人为本就是以学生为本。
教育是农业，不是工业。
教师应做教育的“农人”，教育的目的应当是向人传递生命的气息。
“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积”。
谋求人的发展，才是教育的真正目的和全部责任。
教育的神圣，就在于它关注生命的尊严……幸福，快乐是生命成长的终极目标。
一所真正的优质学校，一定要拥有自己独特的办学理想和价值追求，并由此生成有自己特色的办事方式和进步状态。
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赴“重庆市綦江区名校观摩学习“之我见10月20到23号，我有幸参加了由靖远县教育局组织的重庆市新课改“綦江模式”专项培训，深深为一群践行教育梦想的綦江教育人所感动，感动于他们的勇气、激情、梦想，感动于他们追求教育本质、关注每个孩子的发展。
他们的教育理念正是我所向往，那就是以人为本，以学生为中心，遵循学生发展的规律，尊重人成长的规律，着眼于一个人的终身发展的科学观。
所薄弱农村中学的涅槃之路》，先学后教，训练展示模式；古南中学校长李伟《课堂引领促进教师专业发展》，以导学图为载体的再生模式；綦江中学副校长文才礼的《问题式教学大课堂》，(课前了解学习目标,掌握基础知识,留下疑难问题) ；课中(问题导入,自主学习, 小组学习交流展示,课堂小结，教师点拨，问题征答，课堂训练，)课后，（巩固练习）；观摩了欧国茂、梁正永、冉富齐、王娟、霍家坤几位老师的课堂教学。
精彩的课堂，内涵丰富的解读，让我感受颇深，下面我主要谈一下綦江中学的教学模式，供大家参考。
“把课堂还给学生”在綦江中学一个教室里，我看到一面墙上的标语写着几个大字：“自主、合作、探究、展示”。
在新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式后面，綦江中学加上了自己的创造：“展示”。
学生6至8人为一组，前后围坐成一圈，他们时而相互讨论，时而到黑板前写写画画，对于听课者的进进出出似乎已经有些习以为常。
一堂课下来，教师的讲解时间很少，大部分时间都是学生自己“活动”“以前基本上是满堂灌和题海战术，教师操纵学生，牵着他们的鼻子走，对学生的成长非常不利。
现在放开了，教师鼓励让学生大胆讲。
”已有18年教龄的冉富齐老师对我们说。
“课堂上，教师不再是一个人唱‘独角戏’，而是更多地激励学生参与，教师成为导演，学生则是演员，甚至有时学生也担任导演。
副校长文才礼说“这种课堂模式的改革增强了学生的主动性和积极性，培养了学生的口才、组织、合作等各方面的能力。
”经过几年的探索，綦江中学确立了《问题式教学大课堂》“以学定教，少教多学；以学评教，不教而教”的课堂教学理念、以学案为载体的课堂教学模式。
“教师要以学定教，学案设计不能只为自己好教而设计，而应以学生为中心，为学生好学而设计。
教学活动中，教师也不能只图自己简便，而要更多地站在学生的角度去思考、去操作，真正体现一切为了学生的原则。
副校长文才礼说：“譬如，在教师选编练习题或试题方面，教师要根据学生的学习情况，选编比较容易的基础题和比较难的综合题或拓展题，既能够照顾大多数学生，又有利于成绩优秀学生的培养。
还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，有利于调动学生充分动眼、动嘴、动手、动脑，发挥学生学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展示的舞台“。
綦江中学的“问题式教学大课堂”教学模式，“充分体现了以学生为主体地位和教师的主导作用，有利于提高学生自主学习能力、合作探究能力，培养学生创新思维能力，有利于提高教学的效益。
课堂是学生的，应该把课堂还给学生。
副校长文才礼说。
“我们将粉笔等教学用具变成学生的学具，将教室变成学堂，将讲台变成学生的展台。
让学生真正成为学习的主人，使他们都能在不同的起点上获得最优的发展。
我们学校毕业的学生进入高中后，自主学习和继续学习的能力比较强，因为他们掌握了科学的学习方法。
” “培养学生自学能力”“我们的教学既要看学生的成绩，更要着眼于发展学生的学力。
学生的成绩可能只会光彩一时，而具有良好的学力则能受用一生。
要让学生具有自我发展的潜能。
”副校长文才礼说，近几年来，綦江中学改变了过去只注重考试成绩的狭隘观念，树立了“面向全体学生，关注终身发展”的办学理念。
“自主学习是各个环节的基础，是培养学生的自学能力和充分发挥学生主体作用的重要途径。
”胡在昌老师说，“教师根据每节课的内容，按照大纲的要求拟定出学习目标和学习方案，学生围绕学习目标、学习方案和课本内容，在教师的引导下自主预习，通过预习进一步明确目标，思考疑难，找出答案。
”预习是完成掌握最基本的知识，如果基础差的学生不能完成，其他同学会帮助他完成。
实行课改后，“学生的负担减轻了”。
副校长文才礼说，“以前各科都有作业，除了课本上的以外，还有各种教辅资料，学生一般要做3个小时，在学校做不完，回家还要做。
现在只要一个多小时，在学校就能完成。
”我私下询问了一些学生，他们大都表示作业不多，比较容易完成，一般在学校自习时间就做完了。
有效的小组合作学习在綦江中学，合作学习的精神也得到了充分的发挥。
綦江中学的课堂学习基本上是以小组为单位的，教师根据小组内各成员间的性格、性别、学习成绩和学习能力存在的差异来划分小组。
“小组合作不是乱七八糟，而是有分工的。
”副校长文才礼说，在进行课堂教学改革中，为了使小组合作学习的有效性落到实处，綦江中学制定了《小组学习评价标准》，明确提出了小组学习应该力求做到组内分工明确，讨论积极主动，热烈有序，尊重他人发言，善于倾听和思考，互相帮助，主动帮助学习有困难的同学，达到共同进步，等等。
组长在小组中扮演着极其重要的角色。
在小组合作学习中，组长是老师的好助手。
教师平时注意加强对组长的培训，让他们熟悉教学的各个环节中他们自己要干的事情，指导他们如何组织大家讨论，如何控制时间，安排好学习任务等。
在《问题式教学大课堂》课改模式中，许多学习活动的开展是通过组长的领带来完成的。
“在小组合作学习中，组长相当重要。
”副校长文才礼说，除了应具备一般的组织管理能力外，组长还要根据组员的不同情况分配任务，并随时关注成绩差的同学完成的情况，如有困难，要提供帮助。
“在交流讨论时要让成绩差的同学充分发表意见，要鼓励、督促他们积极参加交流讨论，展示自我。
不能让少数几个学习好的学生霸占话语权。
”此外，组长还要组织安排好对本小组交流讨论内容的整理和记录，及时向教师反映在学习中出现的问题等。
“组长要领导本组同学进行自主学习，提醒和监督本组同学课前自主学习过程，并负责课堂中合作交流讨论的组织、展示的顺序，以及小组内座位的调整等。
”副校长文才礼说。
此外，组长还要带领全组同学参加校内一切活动。
每组除了有这样一个总负责的“大组长”外，还有各科学习组长，他们被称为“小组长”。
他们负责每天检查和收取本组某科的学案，做好完成情况记录，并协助“大组长”完成本学科的学习安排。
“这样大部分学生都有职务了，而且组内各自之间差不多就是相互交换检查预习情况，记录检查记录表，并上交给科任老师统一检查。
这样层层检查制度，充分发挥小组内自主管理的作用。
”副校长文才礼说。
一个学生说，小组合作“让我们对学习更有兴趣，更有创造性”。
副校长文才礼说也表示，许多听课老师在谈到学生小组合作学习的时候，积极称赞小组学习成果的展示“经常有意想不到的惊喜”，“常常会发现学生身上具有的创新思维”。
“变对学生个体的评价为对学习小组的评价”学校在学生评价方面也进行了大胆的改革。
以前对于学生的评价基本上都是着眼于个人，学生习惯于单打独斗甚至相互猜疑。
如今，这种“各扫门前雪”的状况在綦江中学被改变了。
我在教室前方看到，有一列各小组的评价表格，上面记录着每个小组本周学习等各方面的情况。
綦江中学建立了小组集体评价机制，“变对学生个体的评价为对学习小组的评价”。
要求“每节课必须对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，对表现差的小组提出建议或希望，并填写在黑板上小组评价登记表中”；“各班每天将教师对小组的评价进行汇总，每周对学习小组进行小结评价，表彰优秀学习小组”；“年级组每月评出优秀学习小组进行表彰”。
“小组评价能激励小组合作学习取得成功。
”一位老师说，由于计分由原来的个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。
“对小组的整体评价使得学生之间互帮互助蔚然成风，后进生得到了更多的关注和各方面的帮助，学习成绩得以提高。
”不过，评价并没有完全否定个人的重要性。
在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价。
“小组评价激发了我们相互帮助，提高了我们的成绩。
”一个学生对我说。
既重视整体又重视个体的小组评价激发了学生互帮互助，激励和促进了小组合作学习取得成功。
教师：从“教书匠”到“引路人”不仅对学生的成长有利，“课改对教师也是一种促进”。
副校长文才礼说，“课改对教师的要求更高了。
教师必须提高自身的知识储备。
课堂无法预测，教师要提高随机应变能力。
学生的很多解题思路方法是教师无法想到的，这也给教师很多启发。
教师也在课改中受益。
”对此，龙利华老师也有相似的看法：“以前教学主要是让学生死记硬背，现在弹性空间非常大，结论让学生探究出来，鼓励学生发表不同观点。
现在的课堂更具开放性，这也促进了教师的发展。
” 课改还使得教师的协作意识大大增强，教学观念发生根本改变。
“通过集体备课，学科组成员坐在一起，钻研教材，共同探讨，形成共识，资源共享。
”副校长文才礼说。
“教师的教学观念发生了变化。
他们不再满足于自己教书教得好，成为好的教书匠，而是更加关注学生如何才能学好，成为学生开启知识大门的引路人。
”副校长文才礼说向我们表示自己去过杜郎口中学，“我们汲取了他们的好的做法。
但我们和杜郎口中学不一样，我们感觉杜郎口中学老师引领得不够。
我们在保证学生主体地位的同时还强调教师的主导作用。
学生讲不清或不能讲的地方，教师要讲，在学生展示上教师必须点评，在学生的探究过程中，教师要发挥总之，“綦江模式”的核心就是以学生为中心，提高教师课堂教学行为的有效性，这一核心犹如一股甘泉，浇灌着綦江教育这朵奇葩!因此，我在他们的学校看到了学生的生机与灵动，自信与涵养，深深领会到教育的幸福含义。
虽然，一路走来，有这样那样的问题，但是任何改革都会存在问题，这是文明与进步无法绕开的，我们教育人应该有这样的胆识和责任，应该有高远的教育梦想，要知道永远没有最好，只有更好，因此，我相信“綦江开花，重庆结果，举国飘香”的美好愿景不会太远。