高校青年教师专业发展现状与策略研究
高校青年教师专业发展现状与策略研究
作者：寇发荣郭卫张武
来源：《学园》2013年第25期
【关键词】高校青年教师专业发展现状策略
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0001-02
“教育大计，教师为本。
”教师的教学科研能力影响着高校的办学质量和社会服务水平，是保证高等教育质量的关键因素。
近年来，随着高校办学规模和办学实力的不断增强，吸收了一大批青年教师充实到高校师资队伍中，这些青年教师大多具有博士学位，思维活跃，专业理论与基础扎实，具有强烈的工作热情和事业心。
虽然这些青年教师都参加过短期的教师岗前培训，但由于缺乏教学经验和独立开展科研的能力，许多青年教师短时间内还不能适应高校教师岗位。
高校青年教师的专业发展已直接影响到高等学校教育教学质量的优劣。
一高校青年教师专业发展的内涵
高校青年教师专业发展是指青年教师作为专业人员，在专业理论、专业知识、专业能力和专业精神等方面由不成熟到成熟，由一个仅拥有专业知识、技能和专业感性的新手成长为具有成熟的高等教育专业理念、教育智慧，拥有深刻而高尚的专业情感、专业素养、较强科研能力的专家型教师，从而逐步胜任教学科研、人才培养和社会服务等各项工作的过程。
传统的教师培训与进修相比较，教师专业发展有其独特的内涵：（1）教师专业发展更突显了高校教师职业的专门性；（2）教师专业发展体现了高校教师作为专业技术人员，其发展的连续性；（3）教师专业发展更强调发展教师的个体性和自主性，强调个体的发展过程。
二高校青年教师专业发展存在的问题
中国高等教育目前已进入大众化教育阶段，如何提高教育质量已成为当前高校面临的关键问题。
教师尤其是青年教师的发展决定着中国未来高等教育的质量水平。
从总体状况看，高校青年教师在专业发展中还存在着许多问题，主要表现为以下几个方面：
1.从事高校教学的专业知识欠缺
青年教师一般都没有经过较为系统的教育教学理论、教学技能、教育实习等专门性学习，使得他们的教育理论功底不扎实，教学技能与教学经验欠缺，从而导致其教学能力不强。
尽管目前实行了新任教师岗前培训制度，由于培训时间短，授课方式单一，对提高高校青年教师的教育学科作用不大。
2.教学工作量偏大
青年教师走上讲台需要经历从见习、实习、助教到独立教学的必备过程，但受高校规模扩大、学科实力增强的综合作用，高校需不断吸纳一大批青年博士充实到高校师资队伍中。
由于这些教师前期基本上没有任何教学实践经验，而直接承担起了专业教学的重任，这不仅影响了高校的教学质量，也不利于青年教师的专业发展。
3.科研课题偏少
高校青年教师由于资历较低，研究基础还有待进一步夯实，研究团队没有形成，大多数人在竞争申报科研项目时屡屡受挫，拿到项目的机会很少，特别是重要科研项目，这对青年教师的科研和教学发展非常不利。
4.重科研，轻教学
由于目前各高校教师职称评聘中，对科研、学术有很高的要求，更看重重要项目、项目经费，以及SCI、EI等高水平学术论文发表，对教学方面没有量的要求，存在重科研、轻教学的弊端，对青年教师的发展起着误导作用。
这种评价体系诱导青年教师片面追求研究学术而忽略教学，从而导致教学能力难以快速提升。
另外，在奖励机制方面也向科研倾斜，青年教师权衡轻重，把更多的时间花在搞科研上，在教学上投入的精力较少。
三高校青年教师专业发展案例分析
许多发达国家普遍采用专业学科教育与教育学科教育相分离，建立教育硕士或教育博士的学历教育制度来加强教师的职前训练。
如美国、法国、德国、爱尔兰、意大利、芬兰、卢森堡等国家已将大部分教师教育纳入了2～3年的研究生教育计划，这就从源头上保证了教师具有较高的职业素质，从而保障了高等教育的质量。
20世纪90年代，美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起并实施了“未来教师培训计划”，旨在将博士、研究生培养成能够胜任高校教学工作的人，使他们具备教学、研究和专业服务的职业能力，为他们未来选择教师职业创造一个良好的条件。
美国大学协会为博士生开展的“博士生到学院参加教学观察和交流活动”项目，如果他们毕业后想当大学教师，必须在社区学院实习，通过学院教授的指导，学会如何教学，如何成为合格的教师。
这样就使将来从事教师工作的博士生在职前已了解了教师职业的特点。
近年来，我国高校对教师专业发展，特别是青年教师专业发展越来越重视。
例如，陕西师范大学以提高青年教师的教育教学能力为重点，为青年教师的专业发展创造条件，采取多项措施：（1）出台《“三英人才计划”实施方案》，启动“聚英计
划”、“撷英计划”和“育英计划”，促进优秀青年教师脱颖而出。
（2）建设教师能力发展中心。
依托“国家985教师教育创新平台项目”，整合相关资源，建立教师专业能力发展中心和现代教学技术教育部重点实验室。
（3）坚持开展教学比武。
精心组织，每年组织一次全校35岁以下青年教师的教学基本功大赛。
（4）加大访学研修力度。
加大力度选拔青年骨干教师到国外高水平大学或科研机构进修学习。
西安科技大学在青年教师培养方面也出台了一些政策，例如《老教师指导青年教师工作的暂行规定》，学校鼓励并要求广大中老年教师、硕士生导师、博士生导师及优秀教师、教学名师担任青年教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。
出台了《西安科技大学“青年教师培养计划”实施办法》，积极鼓励本单位教师申请在职学历教育。
学校组建了教师教学发展中心，提供面向校内全体教师及教学管理人员的教师教学工作咨询服务，以更新教学观念，交流教学经验；以提升教学能力，提高教学质量为宗旨，为教师教学理念的更新、教学水平和教学能力的提升，提供一个学习、交流的平台，促进我校教学质量的不断提高。
四高校青年教师专业发展策略研究
1.培养强烈的专业成长意识
作为青年教师，要不断地开阔视野，要有发展、突破、创新的勇气，始终保持和增强对专业知识和专业技能的学习和掌握，培养独立的、进步的专业成长意识。
2.在团队合作中提升能力
高校青年教师应积极参与教学、科研团队合作，主动向教学经验丰富、科研能力突出的中老年教师请教学习，接受老教师的帮带，在团队合作中快速地发展专业能力、提高专业水平，以尽快适应大学教育教学和科学研究工作。
3.拓展专业知识体系
青年教师必须不断更新知识，拓展知识范围，调整优化知识结构，要充分利用个人精力充沛、对知识渴望度高的优势，在工作生活中多读书、读好书。
4.积极参与教育科研活动，处理好教学、科研之间的关系，实现教学与科研的融合
教学与科研融合能激发学生求知欲和创造冲动，是培养拔尖创新人才的有效途径。
学术研究对青年教师专业成长和提高学科与专业水平都有十分重要的现实意义，学术研究的过程也是提高教师素质、深化教学能力以及促进教师专业发展的过程。
5.在教学实践中反思
反思是教师参加教学、科研活动的过程中或过程后对自己的所作所为进行思考和分析的过程，反思的目的是通过对教学和科研实践的再认识，提高教师对个人实践努力的觉察水平，进而促进青年教师专业能力进一步发展。
参考文献
[1]吕天.高校青年教师专业发展研究[J].山西大同大学学报（社会科学版），2011（4）：87～89
[2]张婷、王其和.高校青年教师专业发展面临的制度性障碍及对策[J].中国成人教育，2012（21）：69～71
[3]李春燕.西方国家高校教师专业化的经验与启示[J].山西大同大学学报（社会科学版），2011（4）：81～83
〔责任编辑：肖薇〕。
高校青年教师专业发展现状与策略研究
高校青 年 教师 由于 资历 较低 ， 研究 基础还 有待 进 一步 夯 实， 研究 团队没有形成，大多数人在竞争申报科研项 目时屡 屡 受挫 ， 拿 到项 目的机会 很少 ，特别 是重 要科 研项 目 ， 这 对 青 年教 师 的科研 和教 学发 展非 常不 利 。 ４ ． 重科研 ，轻 教 学 由于 目 前各高校教师职称评聘 中， 对科研 、 学术有很高 的要 求 ， 更 看重 重要 项 目、项 目经 费 ，以及 Ｓ Ｃ Ｉ 、Ｅ Ｉ 等 高水 平学 术论 文发 表 ，对 教学 方面 没有 量 的要求 ，存 在重 科研 、 轻教 学 的弊端 ， 对 青年 教师 的发 展起 着误 导作 用 。这种 评价 体系诱导青年教师片面追求研究学术而忽略教学 ， 从而导致 教学 能力 难 以快速 提升 。 另外 ， 在 奖励 机制 方 面也 向科研 倾 斜 ，青年教师权衡轻重 ，把更多的时间花在搞科研上 ，在教 学 上投 入 的精 力较 少 。 三 高校 青 年教 师专 业发展 案 例分 析 许多发达 国家普遍采用专业学科教育与教育学科教育 相分离 ， 建立教育硕士或教育博士的学历教育制度来加强教 师 的职 前训 练 。如 美 国 、法 国 、 德 国、爱 尔兰 、意 大利 、芬 兰 、卢 森堡 等 国家 已将大 部分 教师 教 育纳入 了 ２ ～ ３年 的研 究生教育计划 ， 这就从源头上保证了教师具有较高 的职业素 质 ，从 而保 障 了高等 教育 的质 量 。 ２ ０ 世纪 ９ ０ 年代 ， 美 国学院与大学联合会和研究生院委 员会 共 同发起 并 实施 了 “ 未 来教 师培 训计 划 ” ，旨在将 博 士 、
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
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高校青年教 师专业发展现状 与策 略研 究 ★
探索青年教师成长的当前挑战与机遇
探索青年教师成长的当前挑战与机遇在教育体系中，青年教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是知识的传递者，更是学生人生观、价值观形成的引导者。
然而，由于缺乏经验，青年教师在教学、科研、职业发展等方面面临诸多挑战。
本文将探讨青年教师成长的现状、策略，并分享一些育人的心得体会。
一、现状研究1.教学经验的缺乏刚步入教育行业的青年教师通常拥有扎实的专业知识，但缺乏实际的教学经验。
课堂管理、学生心理辅导、有效的教学方法等方面的实际操作对于他们来说都是新课题。
这种经验的欠缺不仅影响了教学效果，也可能影响学生的学习体验和成果。
2.科研压力与评价体系许多教育机构对教师的科研成果有着严格的要求，青年教师因此面临巨大的科研压力。
他们需要在短时间内产出高质量的研究成果，以获得职称晋升和学术认可。
然而，科研工作往往耗时且结果不确定，这给青年教师带来了额外的职业压力。
3.职业发展的迷茫由于缺乏明确的职业发展路径指导，一些青年教师可能会感到迷茫和挫败。
他们可能对自己是否适合教师这一职业、如何在教育领域内发展自己的职业生涯等问题感到困惑。
这种不确定性可能导致职业倦怠，甚至离职。
4.社会与经济压力青年教师还面临着来自社会和经济方面的压力。
起始工资通常较低，而生活成本却在不断上升。
同时，社会对于教师的期望也在增加，包括参与各种社会活动、课程开发和教育创新等。
这些额外的任务增加了青年教师的工作负担。
5.教育资源的不均衡分配在一些地区，青年教师可能难以获得足够的教育资源和支持。
这包括教学设施、专业培训、研究资金等。
资源的不足限制了他们的教学效果和职业发展。
6.教育政策的变化教育政策的变化也会对青年教师产生影响。
随着教育体系的调整和改革，青年教师需要不断适应新的教学大纲、评估标准和教育技术。
这种不断变化的环境要求青年教师具备高度的适应性和持续学习的能力。
二、策略研究在教育领域，青年教师作为教师队伍的新鲜血液，其成长与发展对于提升教学质量、推动教育创新具有重要意义。
教师成长共同体对青年教师专业化发展的实践策略研究
07 结论与展望
研究结论与贡献
本研究通过实证研究发现，教师成长共同体对青年教师专业化发展具有显著的促进 作用。
研究结果表明，教师成长共同体可以提高青年教师的教学能力、科研能力和管理能 力，进而促进他们的专业化发展。
本研究的贡献在于，为教师成长共同体的建设和青年教师的专业化发展提供了理论 支持和实践指导。
• 结论与展望
01 引言
研究背景与意义
应对教育改革需求
当前教育改革对教师素质提出更高要 求，需要研究教师成长共同体等模式 促进教师专业发展。
推动教育教学质量提升
教师专业素质提升是教育教学质量的 关键，研究共同体实践策略有助于优 化教师教学行为，提高教学质量。
解决青年教师困境
青年教师面临教学经验不足、职业发 展迷茫等问题，需要共同体等支持机 制。
教学研讨
鼓励青年教师在共同体中开展教学 研讨，分享教学经验、探讨教学问 题，促进彼此之间的交流和合作。
教师成长共同体对青年教师科研能力的增强
科研团队
01
组建由青年教师参与的科研团队，共同开展课题研究、学术交
流等活动，提高其科研能力和学术水平。
学术沙龙
02
定期举办学术沙龙活动，为青年教师提供学术交流的平台，促
建设背景
随着教育改革的深入推进，青年教师 专业化发展已成为提升教育质量的关 键。某校为促进青年教师成长，构建 了教师成长共同体。
建设目标
通过共同体建设，提升青年教师的教 育教学能力、科研能力和管理水平， 培养一支高素质、专业化的教师队伍 。
某校教师成长共同体的建设过程与措施
建设过程
成立领导小组、制定实施方案、开展培 训活动、实施项目研究、进行评估反馈 。
试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势
试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势论文关键词:高校青年教师教学能力论文摘要:在高等大众化的今天，青年教师已成为高校教学的主力，并承担着大量的教学工作，其教学能力直接影响到我国的人才培养质量。
对青年教师教学能力的研究，已成为高教研究的热点之一。
通过整理归纳我国高校青年教师教学能力研究的和现状，探讨了我国高校青年教师教学能力研究的发展趋势。
“国将兴，必重师而贵傅”，“百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本”，“振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。
这些都是千百年来，人们对教师重要性的高度概括与认识。
教师是学校的重要教学资源，教学又是学校的中心工作，更是教师的首要职责，其教学能力是影响人才培养质量的重要因素。
而在青年教师成为高校教学主力的情况下，在我国致力于走教育强国、建设创新性国家，力争实现基本现代化的背景中，对高校青年教师教学能力进行研究，显然有着十分重要的理论价值与现实意义。
一、新中国成立后各时期高校青年教师教学能力研究情况自新中国成立至今，我国高等教育的发展阶段大致可分为:恢复发展阶段(1949-1965);停滞发展阶段(1966-1976);改革发展阶段(1977一现在)。
各阶段由于所处的政治、、等各方面的不同，导致各阶段高校青年教师教学能力研究的侧重点都有所不同。
本文着重介绍恢复发展及改革发展阶段的相关情况，从中归纳出我国高校青年教师教学能力研究的发展脉络。
(一)恢复发展阶段(1949-1965)这一阶段，我国全面学习苏联模式，高等教育实行统招统分的政策。
教育目的是培养适应新中国成立初期主义经济建设所需要的各专业人才，尤其是工程专业人才。
专才教育的目的导致教学中过多注重对学生专业知识和技能的传授。
因此，对高校教师教学能力的要求主要是教学内容的讲授能力和实践教学能力。
在这一阶段，我国的教育评价尚未兴起，统一分配的政策使得高校普遍忽视对教师教学能力的评价。
青年教师的个人专业发展路径与策略
青年教师的个人专业发展路径与策略教育是社会进步的关键所在，而青年教师则承担着培养未来的责任。
在当前快速发展的社会中，如何实现个人专业发展成为了青年教师们亟待解决的问题。
本文将探讨青年教师的个人专业发展路径与策略，以帮助他们更好地成长。
1. 深入研究学科知识作为一名教师，深入研究自己所教学科的知识是个人专业发展的基础。
青年教师应该建立起扎实的学科基础，保持对学科知识的持续学习和更新。
可以通过参加学术研讨会、阅读相关学术论文和书籍、关注最新研究成果等方式来不断提升自己的学科素养。
2. 注重教育教学技能的提升除了学科知识，在教育教学技能上的提升也是青年教师个人专业发展的重要方面。
青年教师可以通过参加教师培训课程、观摩优秀教师授课、校内外交流等方式来提高自己的教学能力。
同时，积极实践教学，并不断总结反思，改进教学方法，以提高教学效果。
3. 寻求师资指导与反馈在个人专业发展的过程中，寻求师资指导与反馈是非常重要的。
青年教师可以寻找经验丰富的老师作为自己的导师，向他们请教，寻求指导与建议。
同时，定期请教他人或进行教学观摩，以获得来自同行和专家的反馈，进一步改进自己的教学方法和能力。
4. 积极参与教育研究和教改教育领域不断发展变化，青年教师要保持敏锐的教育触觉，积极参与教育研究和教改。
可以选择参与学校或地区教研课题，与其他教师一起开展研究，分享经验和成果。
同时，关注最新的教育政策和改革方向，积极参与教育改革实践，不断提高教育教学质量。
5. 建立个人专业发展计划青年教师在个人专业发展过程中，应建立起个人专业发展计划。
根据自身的需求和目标，制定学习计划和目标，并进行定期的评估和调整。
个人专业发展计划应该包括学科知识学习、教学技能提升、参与教研与教改等方面，帮助青年教师有条理地推进个人专业发展。
6. 建立良好的自我管理习惯个人专业发展需要对自己进行有效的管理。
青年教师应该建立起良好的自我时间管理习惯，合理安排学习、教学与休闲的时间。
高校青年教师专业发展策略
完善考核评价机制和激励机制
建立科学的考核评价机制
制定客观、公正的考核评价标准，将教学、科研、社会服务等多方 面纳入考核范围，全面评价青年教师的表现。
建立激励机制
根据考核结果，对表现优秀的青年教师给予奖励和晋升机会，激发 他们的工作热情和创造力。
实施淘汰机制
对于考核不合格的青年教师，实行淘汰机制，促进教师队伍的良性 竞争。
高校青年教师专业发展策略
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目 录
• 高校青年教师专业发展现状 • 高校青年教师专业发展策略 • 高校青年教师专业发展途径 • 高校青年教师专业发展保障措施 • 高校青年教师专业发展案例分析
01
高校青年教师专业发展现 状
高校青年教师队伍现状
高校青年教师数量庞大，占教师总数比例较高。
这些职务可以帮助教师了解学术前沿，提高学术水平和影响力。
参加国内外学术会议
这些会议可以让教师了解最新的学术进展，与同行交流思想，建立 合作关系。
参加学术沙龙或研讨小组这些源自动可以让教师与同行深入探讨学术问题，开展合作研究。
指导研究生和本科生的科研与学习
指导研究生完成科研项目
这些项目可以帮助研究生提高科研能力和综合素质，同时也可以帮助教师提高人才培养质 量。
制定个人专业发展规划
明确个人专业背景和优势
了解自己的专业背景、研究兴趣和优势，为制定个人专业发展规 划提供基础。
设定短期和长期发展目标
在明确个人专业发展方向的基础上，设定切实可行的短期和长期发 展目标，包括教学、科研、社会服务等方面。
制定具体行动计划
围绕设定的目标，制定具体的发展行动计划，包括参加学术会议、 申报科研项目、进修学习等。
加强师德师风教育
高校青年教师专业化发展策略探究
考绩 结 果 相配 套 的奖 罚 制度 、 聘用 晋 升制 度 等来 调 动青 年
教 师 的积极 性 和 主动 性 ， 增 强 青 年教 师 的责 任感 、 自尊 感 和成就感 ， 增 大对 高校 发 展 的 贡 献力 。然 而 ， 现 有 激 励 竞
施 的 过程 中 ， 处 理 手段 简 单化 ， 只 要教 育 学 、 心 理 学 和 普 通
话 这 几 门课 程考 试 合格 就 可 获得 教师 资 格 ， 教 师 资格 认证 制 度 门槛 过 低 ， 没有 对教 师 专业 化 发展 起 到应 有 的推 动作
用。
的趋 势 ， 青 年 教 师是 推动 高 等 教 育 事 业 承前 启 后 、 科 学 发 展 的重 要 力量 。建设 好 青 年教 师 队伍 ， 帮 助青 年 教 师尽 承
容陈 旧、 形式单一 ， 脱离一线教学实际 ， 课 程 设 置 不 够科
学， 培 训 经 费 和 师 资 力 量 有 限 。部 分 高 校 对 青 年 教 师 的 培
、
高 校 青 年 教 师 专 业 化 发 展 存 在 的 问题
１ ．青 年教 师 专业 化 发展 的保 障 措施 需进 一 步 落 到 实
堂 堂堕 墨塑墼曼
总第 ４ ７ ０ 期
高校 青 年 教 师 专业 化发 展 策 略探 究
口 李 字 凯 张 心 宇 蒋 洪池 周 薇
摘
要： 高校 青年 教 师是 高校 教 师 队伍 的 重要 组成 部分 ， 是 高校 事业发 展 的 重要 力量 ， 青年教 师 的 专业化 发展 是
基金 项 目 ： 本文 系中国 高等教 育学会 项 目“ 高校 教 师专 业化发 展 运行机 制研 究” 研 究成 果 。
高职院校青年教师培养现状及策略研究
方面 的事情 时心理 复 杂多变 ， 思想上 有待 进一 步 的成 熟 。甚至 有部 分青年 教师 没有摆 正 自己的心态 ， 工 在 对
作 不够 安心 ， 利字 当头 ， 只是 把 学校作 为一 个 日后能考取 公 务员或 其他 高薪 职业 的跳板 。这 极易 导致 学校教 学秩序 的混 乱 。
研能力、 双师素质以及综合能力等五个方面提 出了高职院校青年教师培养策略 ， 具有一定的借鉴意义。 关键词 ： 高职院校 ； 青年教 师； 培养
中图分类号 ： １ Ｇ７５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １９ ９ （０ ２０ ．０ ５０ １７ ．８ １２ １ ） １ ８ ．３ ０
Ｏ 引 言
近 年 来 随着 我 国 高等 职业 教育 迅速 发展 ， 大 高职 院校 的招 生规 模 日趋扩 大 。高 职 院校 的师 资 队伍 建 各 设也 取得较 大成 果 ， 大批 高校 高 学历 毕业 生加入 了教师 的 队伍 ， 年 教师在 高职 院校教 师 队伍 中占据 的 比重 青
越 来越 大 。高职 院校 青年 教师 素 质 的高低 决 定 了高职 院校培 养 高技 能人 才 的水平 及效 果 。 因此 ， 重视 和 要
加 强对青年教师的培养 ， 将青年教师培养成思想素质过硬、 业务能力强的骨干力量 ， 推动高职教育事业不断
发展 。
１ 高职 院校 青年教 师现 状 （） 年教师 优势 明显 。青 年教师 具有 高学 历 、 １青 高水 平 ， 大部 分均具 有本科 以上 学历 ， 有着 较扎 实 的专 业 基 础 、 宽 的知识 面和 良好 的外语 水平 。青 年 教师群 体普 遍 与学 生年 龄差 距不 大 ， 较 与学 生有 共 同语 言 ， 容易 沟通 ； 思维 较敏捷 ， 想活跃 ， 较强 的创 新意识 ； 思 有 精力充 沛 、 上进 心强 、 新 工作充 满热情 和期 待 。 对 （） 年教师 思想 成熟度 不够 。青 年教 师年 纪轻 ， 个 主体仍 然处在 人 生观 、 界观 形成 的关键 期 ， 们 ２青 这 世 他
高校现代教育技术专业青年教师的现状及其培养策略
术 很好 应用 。教 师只 是将 教 学 内容 制 作成 演示 文 稿 ，然
机 人灌 ”功 能的现 象 普 ２ ２科研水平和教学水平偏低 科研能力一直是笔者单 后在 屏 幕上 播 放 。 “ 灌 ”代 替 “ ． 位 现 代 教育 技术 教 师诸 项 素质 中的 弱项 。现代 教 育技 术 遍存 在 。 并且 多数 学校 缺 少 高质 量 的教 学 软件 ，这 必将
素质 教育 中 占据 了重要 的地位 ，如何 培 养 学 生的 信息 素 评 职称 ，涨 工 资 。三 是近 几 年 ， 由于 高 校 扩 招 ，师 范 养 ，培养 学 生利 用信 息技 术解 决 实 际 问题 的能 力 ，显 然 类 学 生 也 随 之 增 多 ， 因此 对 现 代 教 育 技 术 公 共 课 教 师 和 现代 教 育 技术 教 师 的素质 有 着 直接 的、密 切 的 关系 。 的 需求 量 也 随 之 增 加 ， 由 于 教 师 职 业 相 对 稳 定 ，许 多
维普资讯
第 １ Ｏ期
庞秀玲：高校现代教育技术专业青年教师的现状及其培养策略
１ １
高校 现代教育技术专 业 青年 教师的现状及其培养策路
庞 秀 玲
潍 坊学 院 山东潍 坊 ２ １６ ６ ０１
摘 要 分 析高 校现 代 教育 技术 专业 师 资队伍 的现 状及 存 在 问题 ，针对 现代 教育 技 术教 师的 实 际 情 况 ，提 出加 强现代 教育 技术 专业师 资 队伍建 设 的有效途 径及 措 施 。 关 键词 高 校； 教育技 术 ；现代 教育技 术 ；培养 ；策 略 中图分 类号 Ｇ４ 文 献标 识码 Ａ ６５ 文 章编号 １７～ ８Ｘ （０８ ０ ０ １— ２ ６ １４ ９ ２０ ）１— ０ １０
高职院校青年教师专业发展需求及发展策略研究
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ． ０ ２ １
高职 院校 青年教 师专业发展需求及发展策 略研究
吴梅青 李鸿
４ １ １ １ ０ ２ 湘潭职业技术 学院 湖 南湘潭
摘
要 从把握高职教育发展方向 ，领悟现代高职教学理念，完善专业知识结构 ，提升专业素质、教育教 学
ｉ ｄ ｅ ａ， ｐ ｅｒ ｆ ｅｃ ｔｉ ｎｇ ｐｒ ｏ ｆ ｅｓ Ｓｉ ｏｎ ａｌ ｋｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄｇ ｅ Ｓｔ ｒ ｕ ｃｔ ｕｒ ｅ ａｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏｖｉ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆｅ ｓ Ｓｉ ｏ ｎ ａ１ ｑ ｕ ａ１ ｎ ｙ，
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