《相貌各异的我们》教案
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计教学目标：1.了解不同人的相貌特征，并能用简单的词语进行描述。
2.学习以“我”为主人公的写作技巧，培养学生写作表达能力。
3.培养学生观察能力和情感表达能力。
教学重点：1.掌握描述人相貌的词汇和表达方式。
2.学会运用“我”为主人公写作的技巧。
教学准备：教师：PPT、教学课件、实物或图片示范。
学生：练习纸、铅笔、橡皮。
教学过程：Step1（导入）：（5分钟）教师出示几张明星的照片，让学生用简单的词语进行描述，引导学生注意人的相貌特征。
Step2（激发兴趣）：（5分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一位同学作为“主人公”，然后用描述该同学相貌的词语和句子进行介绍，激发学生的主动性。
Step3（导入主题）：（5分钟）教师通过PPT或教学课件出示不同相貌的人物图片，并请学生描述他们的相貌特征。
教师可以用简单的词语进行帮助和引导。
Step4（展示范例）：（10分钟）教师展示一张自己小时候的照片，用简单的句子描述自己的相貌特征，并解释为什么小时候的自己和现在的自己相貌各异。
Step5（学习描述相貌的词汇）：（15分钟）教师出示相貌特征词汇表，并逐一解释词语的意思，学生跟读并记下。
Step6（小组活动）：（15分钟）学生按小组成员排队，每个小组轮流站在最前面，其他组员描述该同学的相貌特征，描述完毕后进行评选“最佳描述”。
Step7（个人写作）：（20分钟）学生以自己为主人公，用刚学到的描述相貌的词语和句子写一篇关于自己的文章，描述自己小时候和现在的相貌特征，并解释为什么相貌发生了变化。
Step8（展示与分享）：（10分钟）学生将自己的作文与同学分享，教师选择几篇优秀的作文进行展示，学生进行点评和讨论。
Step9（总结）：（5分钟）教师引导学生总结本课的学习内容和收获，并进行课堂小结和回顾。
Step10（作业布置）：（5分钟）布置作业：请同学回家，寻找一张有描述相貌特征的人物照片，并用自己所学的词语和句子进行描述。
小学科学25相貌各异的我们(教案)
小学科学25相貌各异的我们（教案）小学科学25 相貌各异的我们一、教学目标：1. 了解人类外貌的多样性，认识到每个人都是独一无二的。
2. 学习身体特征和遗传的关系，了解外貌特征是如何通过基因遗传给我们的。
3. 培养观察、比较和分析的能力，培养学生对科学的兴趣。
二、教学重点：1. 让学生了解人类的外貌有多样性，每个人都是独一无二的。
2. 培养学生观察、比较和分析的能力。
三、教学准备：1. 课件和教学文具。
2. 多种不同外貌特征的照片、图表或图片。
3. 牛津小学科学教材。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示一些不同外貌特征的照片，启发学生对外貌的注意和对外貌多样性的思考，引发对话，例如：“你们认为这些人的外貌有什么不同？每个人为什么看起来都不一样呢？”引导学生思考外貌的多样性，并导入今天的主题。
步骤二：新知展示（10分钟）播放一段视频或展示一些图片，介绍基因是什么，并解释基因是如何决定我们的外貌特征的。
让学生观察照片或图片，引导他们讨论某些外貌特征的共同点和不同点。
提醒学生注意每个人的外貌都是由基因决定的，并且每个人的基因都是独特的。
步骤三：探究实验（15分钟）设计一个实验来观察并比较学生之间的外貌特征。
可以采用以下方式之一：1. 学生两两配对，互相观察和记录对方的眼睛颜色、头发颜色和皮肤颜色。
2. 学生找到一些自愿者，观察和记录他们的眼睛颜色、头发颜色和皮肤颜色。
让学生思考他们观察到的结果，并比较不同的外貌特征。
引导学生发现，每个人的外貌是由基因决定的，所以我们每个人看起来都不一样。
步骤四：知识巩固（10分钟）通过展示一个图表或图片，让学生观察并比较不同种族或不同地区人们的外貌特征。
引导学生关注不同种族或地区的人们在皮肤颜色、眼睛颜色和头发颜色上的差异。
让学生思考为什么人类的外貌会因为地理位置和环境的不同而有所变化。
步骤五：拓展学习（10分钟）组织小组讨论，让学生分享自己外貌相关的疑问和发现。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类的相貌特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 帮助学生理解每个人都是独一无二的，培养学生的自我认知和自尊心。
3. 引导学生关注和尊重他人的相貌差异，培养学生的同理心和包容心。
二、教学内容：1. 人类的相貌特征：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 每个人都是独一无二的：遗传和环境因素对相貌的影响。
3. 尊重他人的相貌差异：培养学生的同理心和包容心。
三、教学准备：1. 教师准备PPT或教学图片，展示不同人的相貌特征。
2. 准备一些关于相貌差异的故事或案例，用于引导学生讨论和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些不同人的相貌特征的图片或案例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：教师引导学生观察和描述不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考为什么每个人都是独一无二的，学生可以分享自己的观点和经验。
4. 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生互相观察和描述彼此的相貌特征，培养学生的观察力和表达能力。
5. 总结：教师引导学生总结今天学到的内容，强调尊重他人的相貌差异的重要性。
五、同步练习：1. 学生完成一份关于自己相貌特征的调查表，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 学生写一篇关于尊重他人相貌差异的短文，分享自己的观点和经验。
3. 学生参与小组讨论，讨论如何在日常生活中尊重他人的相貌差异，并给出具体的建议。
六、教学拓展：1. 教师组织学生进行一次户外活动，让学生观察不同人的相貌特征，并尝试找出相同点和不同点。
2. 教师邀请一位具有特殊相貌特征的客人来班级分享自己的经历，让学生更深入地了解和接纳他人的不同。
七、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现和同步练习，评估学生对相貌差异的认知和尊重程度。
2. 学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在尊重他人相貌差异方面的表现。
八、教学延伸：2. 学生进行一次关于尊重多样性的主题活动，如举办一场关于不同文化背景的展览或演出。
《相貌各异的我们》教案
2.在教学过程中，关注学生的情感需求，适时给予鼓励和支持，提高他们的自信心。
3.多设计一些贴近生活的案例和实践活动，让学生在实践中感受和体验外貌差异，从而加深理解。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度看待问题，避免过于片面。
-结合生活实例，引导学生将所学知识运用到日常生活中，培养良好的道德行为。
-举例：讨论在校园内如何尊重和接纳外貌不同的同学，提出具体可行的行动方案。
本章节教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生克服学习过程中的困难，掌握核心知识，培养良好的道德素养和社会实践能力。在教学过程中，教师需关注学生的理解程度，通过多种教学方法和举例讲解，确保学生能够透彻理解并运用所学知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外貌差异的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊重和接纳外貌差异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中尊重和接纳外貌差异”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
《相貌各异的我们》教案
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格
三、拓展性活动：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：
回家观察父母及亲人的外貌特征
教
学
反
思
备课纸
时间
年级
六
主备
课题
相貌各异的我们
教
学
目
标
同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体
教学
重点
难点
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
教学
方法
讲授、练习、实践
教
学
过Байду номын сангаас
程
一、引入：
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
性状
人数
性状
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
相貌各异的我们
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
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5.相貌各异的我们
教学目标：
科学概念：我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学时间：
教学过程：
一、明确目标：创景激趣：
1、教师出示照片：本班学生照片4张。
（学生快速的认出并回答）
2、教师问：我们为什么就一眼认出照片中的人呢？（学生思考，提出自己的见解：相处时间久，比较熟悉，有各自的特点。
）
师述：大家说的都很好，每个人都有自己的特点，今天我们就来学习《相貌各异的我们》（随即书题）。
二、自主探究、合作学习：
1、观察我们的不同，出示自学要求。
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？
3）将我们的调查范围扩大到全班同学，观察比较我们的相貌特征的相同和不同。
4）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。
三、汇报交流、排疑解惑：
1、全班交流：通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。
）
2、交流相貌统计表。
四、回归教材、评价小结：
1、我们的哪些相貌特征相同，哪些不同？如果将两种相貌特征组合起来，会有多少
种相貌不同的人呢？
2、如把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？（4种）师述：如果只考虑耳垂这一个相貌特征的话，可以分成两类：如果再加上是眼皮这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发是否卷发又可以把我们分成16类；再加上前额中央是否V发或，就可以把我们分成32类。
我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？
6个相貌特征就可以将我们分成了64类
7个相貌特征就可以将我们分成了128类
8个相貌特征就可以将我们分成了256类
9个相貌特征就可以将我们分成了512类
10个相貌特征就可以将我们分成了1024类
2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024
20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类
40个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类
3、如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？（不能。
）
4、教师小结：即使双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们还是存在着差异。
人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。
再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，当然，也没有两个相貌完全相同的人，正是有了这些种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界
五、巩固应用、拓展延伸：
课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征。