《找春天》教学杂谈_教案教学设计
找春天教案【优秀9篇】
找春天教案【优秀9篇】篇一：《找春天》教学设计篇一[教材简析]作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。
课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。
[学习目标]1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、观察春天、热爱春天。
[教学建议]（一）识字写字，打牢基础1、提示难点。
本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音，“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2、巧记生字。
采用以下识字方法，引导学生识记生字：教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、写字指导。
9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起，先引导学生观察，发现规律，再指导临写。
教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。
（二）初读课文读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。
（三）再读课文感知发现1、自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。
2、提问：从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。
4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
（四）结合生活，模仿句式出示句子：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。
（五）品读课文，拓展练习1、作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。
2、找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。
3、以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。
（六）自主积累，练习背诵1、读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。
《找春天》教学设计（15篇）
《找春天》教学设计（15篇）《找春天》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《找春天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《找春天》教学设计1一、教学目标设计知识能力：（1）会认9个生字，会写9个字。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：（1）学会与人合作，与人交流。
（2）学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。
引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。
但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。
在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。
以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。
最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2．教具准备：《春天景色》视频；生字词课件；课文插图动画；PPT课件。
《找春天》优秀教案4篇
《找春天》优秀教案4篇《找春天》优秀教案篇1【教材简说】春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。
本文的课题呼喊着我们──找春天去吧！我们到学校里找一找，到野外去找一找。
课文语言精美，充斥儿童情趣和文学色调。
孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发同学多读书吧。
读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。
【学习目标】１、会认９个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、喜爱春天，情愿去观测、发觉。
【教学流程】第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲隐藏藏。
我们需要留心观测，才会发觉春天的踪迹。
当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。
让我们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发觉了什么。
二、初读课文，认读生字１、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。
２、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。
３、小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。
三、再读课文，感知发觉自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。
读后说说课文中的小伙伴发觉了什么。
四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，制造想象的氛围。
老师与同学一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时一、朗读感悟课文１、沟通自已课后找春天的状况。
２、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、激昂的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
３、你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。
４、找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。
《找春天》教学教案(通用14篇)
《找春天》教学教案（通用14篇）《找春天》教学教案 1教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、CAI课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑读通句子，检查生字读音情况。
相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句，理解害羞（2）47自然段A、指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。
《找春天》的教学设计(优秀6篇)
《找春天》的教学设计（优秀6篇）找春天教案篇一【教学目标】1、会认9个生字；会写9个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
积累描写春天的词语、句子。
3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。
培养审美情趣，渗透观察方法。
【教学目标】1、教学重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。
2、教学难点：感悟春天的美与勃勃生机。
句式的仿写。
【教学过程】第一课时一、唱歌儿──活动肢体调动感官VCD播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。
《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。
在轻松愉快的。
氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。
二、说词语──调动积累导入新课1、说词：师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？(指名学生说)2、读词：读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语(冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地)师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。
通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。
3、读句“春天来了！春天来了！”学生读出自己的感受。
由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。
三、读课文──整体感知初悟美感1、听范读，谈感受。
2、自主读，习字词：读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？3、师生交流：你从哪儿找到了春天？随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。
四、品句子──联动合作感悟内化1、理解：⑴ 师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？(适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。
)反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”朗读此句，读出自己的感受。
《找春天》教案【优秀5篇】
《找春天》教案【优秀5篇】找春天篇一教学目标：1、认识9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱和赞美之情，能背诵课文。
3、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学重点：引导学生在朗读中感悟春天的美好与带给人们的喜悦。
教学难点：在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说春天，再练习背诵。
教学方法：小组合作学习、观察法教学准备：生字、词语卡片教学时间：两课时第一课时教学目标：初步读通课文，识字学词，指导写字。
教学重点：1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：会写9个字，有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：生字卡片、春天景象课件。
教学过程：一、导入新课1、播放音乐《小燕子找春天》2、讲讲歌词，讲讲小燕子找到春天是怎样的？3、演示春天的课件，欣赏春之美。
二、教师范读课文1、要求认真听。
2、要求讲一讲听到了什么内容？三、自读课文1、边读边画出生字。
2、请会读的上台当小老师进行第一轮生字教学，筛出难学的生字予以重点教学。
四、生字教学1、出示生字卡片认读生字。
2、注意以下字、音。
“羞”——不要堪称“差”。
“掩”——不要读错。
五、自由朗读全文六、指导写字1、出示9个生字卡片。
2、要求学生组词。
3、讲识字方法。
a、换偏旁的方法b、相加法躲——身+朵解——角+刀+牛4、易写错的字：溪：注意一点。
野：注意没有一撇。
5、教师范写一、二字。
6、学生练写。
7、教师巡视指导。
七、作业熟读课文。
第二课时教学目标：1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢春天，愿意用自己喜欢的方式来表现对春天的喜爱，能背诵课文。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡片教学过程：一、复习旧课1、出示生字卡片测读。
2、出示带有生字的句子，要求杜正确、流利。
二、自由读课文，理解课文讲什么1、出示提示后要求学生读课文。
找春天教案找春天教案(优秀6篇)
找春天教案找春天教案（优秀6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是细致的小编为大家整理的找春天教案（优秀6篇），仅供借鉴。
找春天教案篇一教学目标：学生能够通过观察和思考，了解春天的特点和变化。
学生能够通过实地探究，感受春天的气息和美好。
学生能够通过绘画和手工制作，表达对春天的喜爱和祝福。
教学重点：培养学生的观察和思考能力。
引导学生通过实地探究，感受春天的气息和美好。
激发学生的创造力和想象力。
教学难点：如何引导学生通过实地探究，感受春天的气息和美好。
如何激发学生的创造力和想象力，表达对春天的喜爱和祝福。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一幅春天的图片，让学生观察并谈谈自己对春天的'印象。
2.教师引导学生思考，春天有哪些特点和变化。
二、实地探究（20分钟）1.教师带领学生到校园内的花坛、草地等地方，让学生观察春天的变化。
2.学生自由探究，观察和感受春天的气息和美好。
3.学生记录自己观察到的春天的变化，可以用文字、图片等形式。
三、绘画和手工制作（30分钟）1.教师出示一些春天的图片，让学生选择自己喜欢的一幅，用绘画的方式表达对春天的喜爱和祝福。
2.学生可以用颜色、形状、线条等表现自己对春天的感受。
3.学生可以用纸张、毛线等材料，制作一些与春天相关的手工作品。
四、展示和分享（10分钟）1.学生将自己的绘画和手工作品展示给同学们观看。
2.学生可以分享自己对春天的感受和想法。
五、总结（5分钟）1.教师引导学生总结今天的学习内容。
2.学生可以自由发言，表达自己对今天的学习的感受。
教学资源：春天的图片。
绘画和手工制作用的材料。
教学评价：观察学生在实地探究中的表现，是否能够认真观察和记录。
评价学生的绘画和手工作品，是否能够表达对春天的喜爱和祝福。
观察学生在分享中的表现，是否能够流畅表达自己的想法。
《找春天》教案篇二[教学目标]1、指导学生会认9 个生字。
《找春天》优秀教学设计（通用7篇）
《找春天》优秀教学设计《找春天》优秀教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《找春天》优秀教学设计（通用7篇），希望对大家有所帮助。
《找春天》优秀教学设计篇1目标确定的依据1、课程标准的相关要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、教材分析本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。
依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。
3、学情分析春天对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标1、会认14个生字；会写9个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文。
评价任务任务一：正确认读生字，正确书写生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，从而树立环保意识。
教学过程教学环节教学活动评价要点动态修改部分环节一联系实际启发谈话活动一1、播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。
（板题）认读生字，读通课文。
读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。
（评价目标一）引导学生正确读书活动二2、导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
（完成目标三）环节二多种方法，识记生字活动一1、教师出示要求。
（1）掌握本课的生字新词。
（2）自由读课文。
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《找春天》教学杂谈
【浙江省东阳市外国语小学马飞燕】
在学完人教版语文二年级下册的第一单元《找春天》的四篇课文后，我布置小朋友利用周末时间做一份有关春天的手抄报。
周日回校，我一到教室就看见讲台上放满了小朋友做的各种各样的手抄报。
有写春天的古诗的，有摘抄春天的好词好句的，有关于春天的美文的，有画春天美丽图画的……真可谓图文并茂。
我把小朋友的手抄报一张一张整整齐齐地贴在教室的墙壁上。
顿时，教室焕然一新。
看到自己的作品展览出来，小朋友都非常兴奋。
下课时我看到小朋友都去看那些手抄报，有的还读一读，背一背。
【江苏省通州市通州小学蔡冬梅】
〖正确解读和领悟课文的语言美，让语言熠熠生辉〗
语言是课文的基本材料，语言美式教材选文的基本特征。
具体到某个作家或某个作品，其语言又极具个性色彩，因而对语言美的解读和领悟，就成为至关重要的教学环节。
一人教版二年级下册的《找春天》为例，文本语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。
在作者眼里，“春天像是一位可爱的小姑娘”：她害羞，“遮遮掩掩，躲躲藏藏”；她美丽，有着内绿的“眉毛”和五彩的“眼睛”，小草成了春天的眼睛，这双眼睛是充满好奇的，是有灵性的；她活泼，她会“弹奏动听的曲子”；她调皮，她会快乐地“荡秋千”。
春天在哪里？就在课文的字里行间，在孩子们的眼睛里。
诗化语文，就是要凭借文
本语言之美，在语言间尽情地畅游体验春天之美，感受文本之美，激发学生爱祖国语言、爱生活之情。
【湖北省宜城市鄢城办事处铁湖小学罗鸣】
〖作业，展现生命魅力的园艺场·充满童心、童趣的作业激发了学生生命的活力〗
新课程以来，“创设美境，感悟美文，学习美语”是我的执着，“开发学生创新思维”是我的行为方向。
在我的园艺场中，精心设计一些充满童心、童趣的作业，学生既乐于参与，又能使其情商、智商得到很大的提高。
在教学二年级课文《找春天》时，我将课堂搬到了学校的花圃里，然后启发学生运用生活体验和想象，在身临其境中学习课文，完成作业。
开课时，我深情地导入：“孩子们，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们的身边，她羞羞答答，躲躲藏藏，我们必须留心观察才能发现她的踪迹。
你们有信心找到她吗？你准备到哪些地方去寻找她呢？”孩子们畅所欲言，有的准备从嫩嫩的小草入手；有的要闻闻早开的野花；有的扮演可爱的小蜻蜓儿、小蝌蚪；有的当起了欢乐的喜鹊和杜鹃。
他们或朗读、或表演、呈现出合作、交流热烈的学习场面。
师生一起，真正感受到了春天的美丽，大家玩得也很高兴。
课后，我提议，大家争当小画家，选择自己最喜欢的景色描绘下来，并用自己的话说一说，这就是献给老师最好的作业。
活动中，孩子们兴致高昂，有的说：“我要把解冻的小溪画下来，那里能映照出蓝蓝的天空，白白的云彩，红红的太阳，真美。
”有的说：“我画嫩嫩的小草，美丽的桃花，
我还要画几只欢快的小鸟站在枝头唱着歌。
”有的……一张张动人的图画，一次次充分的交流，孩子们在生活中学到了知识。
【浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学许丽妹】
〖拓展延伸：是“资源整合”还是“信息泛滥”？〗
语文的外延是社会生活。
课程资源的整合使生活走进了课堂。
但如何使这些资源更有效更合理地整合，却是语文教师的一个难题。
如有位教师在教学《找春天》（人教版小语二年级）一课时，教学伊始，老师便先告诉学生，要给大家介绍一个新朋友，让大家猜一猜，再播放音乐《小燕子》，然后要求学生和“小燕子”一起“找春天”。
为了使学生更清楚地了解春天的景色，老师又让学生观看动画片，再交流各自发现了什么美景。
在热烈的讨论之后，为了全面激发学生的热情，把课堂引入高潮，教师又让学生歌唱自己熟悉的有关春天的歌曲。
而后似乎还有点意犹未尽，老师又让同学们把心中的春天用笔画下来，评出画得最好的几张，并请创作者上台说说自己这样画的原因。
诚然，这样的语文课是热闹的，是吸引眼球的，执教者课堂上那华丽的套路，也真让听课者叹为观止，但学生是否就能以此了解课文的深意与内涵，品味到真正的语文之美呢？
语文教学也并不反对学生用画、用歌等等方式来加深理解或表达感受，但这种来自学科外的渗透和融合一定要适度，语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，切不可伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，
到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
【青海省西宁市湟中县土门关小学华金秀】
〖拓展延伸〗
在《春天在哪里》的音乐声中，让孩子们赞美春天。
１、启发谈话：小朋友，你眼中的春天美吗？你喜欢它吗？让我们用不同的方式来赞美春天好吗？
２、自由组合，赞美春天：
画面组：画春天。
写话组：写春天。
表演组：演春天。
【山西省太原市迎泽区双西小学马俊丽】
〖开放课堂，拓展延伸〗
１、画一幅描绘春天的画。
２、找一些有关春天的歌曲，儿歌，谜语等推荐给大家欣赏，阅读。
３、把你眼里的春天用笔写下来。
【吉林省辽源市龙山区龙山实验小学王锦华】
〖走进春天的世界〗
１、在歌声中找春天。
放歌曲《春天在哪里》，学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
２、引导学生背诵积累关于春天的古诗，如《春晓》《咏柳》
等。
３、搜集与春天相关的诗歌，开诗歌朗诵会。
【浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学沈伟群】
小学二三年级，作文教学正式起步，这是小学生从口头语言转而发展成书面语言的一个关键环节。
书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上都存在本质的差别。
学生进入写话的起步阶段，需要用书面语言来规范语言文字，对于低年级学生来说，从说到写又是一个跨越。
新课程实验教材以主题单元的形式来编排课文，教材所选的课文文质兼美，有一定内涵，在写法上也有一定的特点，所学教材也注意文体的多样性，其中也不乏名篇名作，能选入教材的更是适合该年龄段学生的特点。
所以，作文的起步教学，一定得依托课文，首先让学生学会欣赏，让学生熟读佳段背诵，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为自己即将的习作奠定规范的高起点的模式。
如：小学语文人教版二年级下册《找春天》中描写春天美景的句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
在教学中我通过：读（感情朗读）、议（美在哪儿）、画（哪些词用得好）、想（想像文中所描述的情景）、说（读了以后，我
看到了什么），通过这几个步骤让学生欣赏语言美、结构美、意境美。
接着诱导学生回忆生活中所见到的春天的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望。
学生模仿后所写作品：
桃花笑红了脸，那是春天的蝴蝶结吧？
柳枝随风舞动，那是春天的头发吧？
小朋友们尽情地玩耍，那是春天的精灵吧？
小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？
小树长出了枝条，那是春天的小手吧？
【山东省招远市阜山镇北院完小杨美英】〖由教师教阅读转变为“学生学阅读”〗在阅读的独立性和个体性教学过程中，教师的讲解是不能代替的，教师要注意学生自读自悟能力的培养，创造良好的氛围，让学生有充分的时间去品、去画、去体验。
如在学习《找春天》一文时，我让学生在充分朗读课文后，再交流读懂了什么，学到了哪些好词好句，画自己在春天里的发现，使学生在读、说、画中就理解了课文的内容。
〖三重积累拓展实践〗
语文学习的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于运用。
为此，我总是尽量让学生在积累运用方面的能力得以提高。
例如，学习《找春天》一文，我引导学生这样积累词语，这一课描写春天的词语特别好，我想把他抄下来。
学了《我为你骄傲》一文后，我问：生活中你遇到过这样的事吗？假如你遇到这种事，你会怎样做？如此的引导，学生积累运用词语的能力均得
以提高。