21性质活泼的氧气（第二、三课时）（无答案）-江苏省靖江市城南新区中学沪教版（全国）九年级化学上册学案
2021年九年级化学上册《第二节 性质活泼的氧气》(第二课时)教学案 沪教版
2021年九年级化学上册《第二节性质活泼的氧气》（第二课时）教学案沪教版（二）实验室制法：1、用高锰酸钾加热制氧气⑴反应装置（装置适用范围：固体加热制气体）讨论：①图中用了哪些仪器？②该装置哪部分为气体发生装置？哪部分为气体收集装置？③为什么可用排水法收集？④用熟石灰和氯化铵固体加热制氨气能用此装置？为什么？⑵操作步骤①检查装置的气密性（如何检查？）用手或热毛巾捂住试管底部，如果观察到导管口有气泡产生，且松开手后导管中形成一段稳定的水柱，说明装置气密性良好。
②装入药品（如何装入？）用长药匙或V型纸槽。
③将试管固定在铁架台上（试管的高度根据什么决定？酒精灯高度）集气瓶中注满水倒立于水槽中（如何操作？）应先将集气瓶盛满水并用玻璃片盖住，再置于水槽中。
④点燃酒精灯，加热（如何加热？）先均匀加热，再集中加热。
⑤收集气体⑥将导管移出水槽⑦熄灭酒精灯讨论：①试管口为何应略向下倾斜？防止试管口的冷凝水倒流到试管底部，引起试管炸裂。
②导气管插入试管内为何不宜太长？导气管伸入试管内太长，不利于气体排出和收集气体。
③导气管口开始产生的气泡不能（填“能”或“否”）立即收集，待产生的气泡气泡连续均匀逸出时才可收集；集气瓶口有气泡向外冒出时已收集满。
④试管口放一团蓬松棉花的目的是防止产生的氧气流将高锰酸钾粉末吹进导气管，从而堵塞导气管。
⑤实验结束后为何先将导管移出水槽，再熄灭酒精灯？如果不先将导管移出水槽，水槽内的水会沿着导气管倒流入试管，引起试管炸裂。
⑶收集方法①排水法：因为不易溶于水且不与水反应，②向上排空气法：因为氧气密度略大于空气，此法验满方法为将带火星的木条伸入集气瓶口，木条复燃，证明氧气已收集满。
（检验氧气时，木条应伸入瓶中）。
这两种收集气体的方法各有优劣：纯而不干，干而不纯。
⑷反应文字表达式： ---→ + +( ) ( ) ( ) ( )色2、用过氧化氢（俗名）溶液制氧气⑴反应装置（装置适用范围：固体和液体不加热制气体）讨论：①图中用了哪些仪器？②该装置哪部分为气体发生装置？哪部分为气体收集装置？③用石灰石和稀盐酸制二氧化碳，能否用此装置？为什么？⑵操作步骤：①检查装置气密性（如何检查？）先用弹簧夹夹住橡胶管，再从分液漏斗口向锥形瓶中加入双氧水，如果导管中液柱保持不变，就说明装置气密性好。
九年级化学全册 2.1.1 性质活泼的氧气教案 沪教版(2021年整理)
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性质活泼的氧气课题§2。
1。
1性质活泼的氧气复备人教学时间教学目标：1．要求学生认识氧气的主要物理性质；2．要求学生认识氧气的化学性质；3．观察相关实验现象，掌握碳、铁、硫、磷、石蜡在氧气中燃烧的现象;4．要求学生认识氧气的用途。
教学重点：氧气的化学性质.教学难点：氧化反应概念的形成教学方法：合作探究、实验-—讨论——归纳教学媒体：演示实验【教学过程】：【创设情景】:运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射,潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用,腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质,它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……一、回顾、预习与交流1．根据已有知识,说说你对氧气有哪些认识？2．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？3．充满氧气的集气瓶瓶口为什么要向上放在桌面上？二、合作、研讨与点拨（一)认识氧气的性质1．物理性质:在通常情况下，氧气是一种____色____味的气体，密度比空气密度_____，氧气______溶于水,液态氧为________色，固态氧为_______色. 2．化学性质〖活动与探究〗观察并思考，完成下列内容：（1）硫在氧气中燃烧实验现象：硫在空气中燃烧产生火焰;硫在氧气中燃烧产生色火焰。
沪教版化学九年级《性质活泼的氧气》教学设计
第二节性质活泼的氧气学习目标：1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。
学习重点：1．氧气的化学性质和获得第一课时：氧气的性质与用途课堂学习：一、引入：地球上的一切生命体都离不开氧气。
[问题情景] 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？2．你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？[学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。
（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上）二、师生互动：[教师引导]观察身边的空气，并阅读课本33—34页的部分内容。
[师生整理] 一、氧气的物理性质色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
[师生整理]木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。
[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。
氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。
[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
[学生阅读] 课本氧气的用途。
[学生回答] 氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。
沪教版九年级化学全册(全国版)21《性质活泼的氧气》(共38张)教育精品PPT课件
5、给试管加热。 6、当导管的气泡连续并均匀地放出时，开 始收集。 7、当集气瓶的一侧有气泡放出 时，将盖有毛玻璃片的集气瓶 移出水槽，并正放在桌子上。 8、先将导管移出水槽， 再熄灭酒精灯。
25
A__分__液_漏__斗___B_双__孔__胶__塞__
C__锥__形_瓶_____D_导__气__管____
性质活泼的氧气 （第一课时）
1
氧气在自然界中循环
消耗途径
产生途径
一、氧气的物理性质
1、色、味、态：
在通常情况下是无色、无味的气体
2、密度： 密度比空气稍大（已知氧气的密度是1.429克/ 升，空气的密度是1.293克/升）
3、水溶性：不易溶于水
4、三态变化：
气体 液体 固体 降温、加压
降温、加压
28
1、H2O2
MnO2
2、KMnO4
收集方法一：
排 水 法：
H2O + O2 K2MnO4+MnO2+O2
适用范围
不易溶于水的气体
优缺点
1、易于收集到较纯的气体，便于观察 气体是否已经收集满
2、气体较湿润
29
• 收集方法二：
• 向上排空气法：适用范围：密度比空气大，不与 空气反应
优缺点：收集的气体比较干燥，但纯度 不高
氧化反应, 但氧化反应不一 定是都有氧气参加的反应.
12
1．下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧 气中燃烧（C ），磷在空气中燃烧（ ）， 碳在F氧气中燃烧（ ）。 D
（A）发红光 （B）发出明亮的蓝紫色火焰 （C）火星四射 （D）产生大量白烟 （E）发出淡蓝色火焰 （F）发白光
13
练习题：
2、根据氧气的性质，思考检验氧气的方法（B） （A）用火柴去点燃 （B）用带火星的木条去检验 （C）倒入澄清的石灰水 （D）闻氧气的气味
2021年九年级化学上册 .性质活泼的氧气教案(第二课时) 沪教版
2、反应装置【讨论】根据反应物的状态及反应条件讨论反应的装置。
【讲解并提问】1、装置注意点A、铁夹夹在整个试管离口1/3—1/4处。
为什么？B、试管应口略向下倾斜。
为什么？讨论并回答所需仪器：大试管、酒精灯、铁架台、橡皮塞、导管、集气瓶、水槽。
思考并回答：A、稳且烧不到铁夹B、防止水流到试管底，使试管炸裂。
教学内容教师活动学生活动备注C、试管应放在外焰加热。
为什么？D、导管伸过橡皮塞半厘米左右。
为什么？2、操作注意点A、在药品放入前应先检验装置气密性。
为什么？B、开始加热应先预热，然后集中药品部分加热。
为什么？C、连续气泡产生时才开始加热。
为什么？D、结束时先撤出水中导管，再停止加热。
为什么？C、外焰温度最高D、气体能顺利排出思考并回答：A、防止漏气，浪费药品B、使试管受热均匀，防止试管破裂C、开始时是空气受热膨胀排出，连续气泡产生才说明氧气产生D、防止水倒吸进试管，使试管破裂。
氧气的实验室制法【指导阅读】了解催化剂和催化作用二个概念。
【讲解】在这个反应里二氧化锰的量和化学性质没有改变。
催化剂：在化学反应里能增大反应速率，但本身的化学性质和质量都没有改变的物质。
【提问】1、二氧化锰在反应起什么作用？能否再继续使用？2、二氧化锰在高锰酸钾分解的反应中是否是催化剂？为什么？阅读、记忆回答：使反应迅速放出氧气。
还能用。
不是催化剂，因为二氧化锰是生成物，量增加了。
3、收集方法【提问】根据氧气的物理性质，可以怎样来收集气体？注意：排空气法导管应伸到试管底部思考并回答：不易溶于水——排水法比空气重——向上排空气法4、检验及验满【提问】1、如何检验氧气？2、如何检验氧气是否收满？思考并回答：1、带火星的木条伸入瓶中2、带火星的木条放在瓶口向上排空气法排水法37891 9403 鐃36190 8D5E 赞&Dpd`034319 860F 蘏A33957 84A5 蒥38338 95C2 闂40208 9D10 鴐O32171 7DAB 綫。
2.1 性质活泼的氧气-江苏省扬州市江都区沪教版九年级化学上册复习课件 (共27张PPT)
再 熄灭酒精灯
。
8、下图是实验室制取、收集有关气体的装置图。请按 要求回答下列问题：
（1）用双氧水制取氧气的化学方程式为
；
（2）要收集氧气，收集装置可选择上述装置中的
或 D（填写序号）；
C
（3）用发生装置A或B制取氧气时，A与B相比，A的优
点是可以随时补充反应所。需双氧水 ，控制反应速率
9、氨气极易溶于水，常温常压下1体积水可溶解700
性质活泼的氧气复习
复习提纲：
1.知道空气的组成，认识空气对人类生 活的重要作用。
2.掌握氧气的主要性质和用途。 3.掌握氧气的实验室制法。 4.认识和理解催化剂 5.掌握氧气的工业制法
一 、空气的成分与用途
注意：是各成分的体积分数，非质量分数
二、氧气的性质和用途
1、物理性质：在通常状况下，氧气是一种 无 色、 无 味的气体， 不易溶于水，密度比空气 略大 。在 压强为101KPa时，温度为-183℃时可变为 淡蓝 色液 体，在-218℃时可变为 淡蓝 色雪花 状固体。
点燃
4P + 5O2 == 2P2O5
点燃
2H2 + O2 == 2H2O
黄白色火焰，产生大量白烟
淡蓝色火焰，火焰上方罩 一干冷烧杯时，烧杯内壁 产生水雾。（燃烧前需验 纯，防止爆炸）
2、与金属反应：
点燃
2Mg + O2 == 2MgO
常温下即可反应，点燃产生耀 眼的白光，生成白色固体，可 用于燃烧弹和照明弹。
3、如图为实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置。 在实验过程中，当观察到气泡在导气管口连续、 均匀地冒出时，才开始收集气体，其目的是 B
A．为了检验该实验装置的气密性 B．为了提高收集到的氧气的纯度 C．防止水槽中的水倒吸使试管破裂 D．防止高锰酸钾颗粒进入导气管
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。
通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。
2.氧气的氧化性。
【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2.理解氧气氧化性的概念。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。
学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。
3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。
2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。
3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。
[初中化学]性质活泼的氧气教案3沪教版
![[初中化学]性质活泼的氧气教案3沪教版](https://img.taocdn.com/s3/m/255bdfaa43323968001c924d.png)
点和不同点总结氧
气具有的性质，并
活动与探究四：
讲解缓慢氧化。
1、结合图片比较上面的四个实验的共同点
2、联系生活
10’ 多媒体
3’ 多媒体
上面的共同点。
五、我观察，我发现 1、 引导学生观察一瓶氧 气和相应的图片 2、指导学生进行讨论总 结出氧气的物理性质
六、想一想，理一理 引导学生讨论与交流。 氧气的用途
活动讨论： 1、根据诗歌总结出氧气的物理性质和化学 性质。 2、根据诗歌总结出氧气的用途。 3、学生深情齐读 我闻不到你，而你却把生命默默滋养。 我看不见你，而你却把光明带给人间 我无法感觉，但你却无处不在。 是谁让火红的木炭散发白光。 是谁让蜡烛驱逐黑暗，吐露光芒。 又是谁，能让铁石心肠，火星四放。 是你，那就是你 ----- 氧气
提示四：使细铁丝火星四射
提示五 ：是 空气中的一种 气体， 能
供给呼吸
使学生认识神奇的
2、活动小结：
现象有它的科学道
理和规律，通过揭
活动与探究三：
秘这种形式，让学
1、学生先描述现象，教师解释。
生掌握氧气的化学
2、学生根据现象，总结反应的原理
性质。培养学生的
3、总结
探究精神。
(2)
(3)
(4)
通过分析比较共同
②辩证评价思想。
重、难点：
重点：氧气的化学性质。
难点：性质与用途的关系。
三、教学过程方法：
1. 通过实验认识探究问题方法。
2. 通过对比讨论得到结论。 3. 通过观察得出结论。
四、 教学程序设计
教学步骤和教师活动
学生活动
一、魔法师，就是我 引导学生进行魔法试验 <引 >同学们，喜欢魔术 吗？魔法课堂欢迎你，通 过本课的学习，魔法师， 就是你。
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第二课时
[回忆氧气的物理性质、化学性质和检验方法]
练习：如何区分氮气、氧气、空气三瓶气体？
答：分别将伸入三瓶气体中，若是氮气；若是氧气；若是空气。
讨论：能否用带火星的木条一次区分以上三种气体？
（三）氧化反应
物质与氧气发生的化学反应称为氧化反应。
阅读：课本P33第二节
剧烈氧化如：镁在空气中燃烧、火药爆炸等；
缓慢氧化如：、、金属的锈蚀、食物的腐烂
注：燃烧一定发光、放热，缓慢氧化也放热但不发光。
四、氧气的利与弊
（一）氧气的用途
物质的用途是由物质的性质决定的。
1．支持燃烧，如：液氧作火箭的助燃剂、氧炔焰用于焊接和切割金属、炼钢等。
2．供给呼吸，如：潜水员、登山运动员、太空飞行员需要携带供氧装置等。
（二）氧气的弊端
在某些情况下，也需要防止物质与氧气反应。
（1）在包装食品时，有时会抽成真空，或充入氮气等气体，目的是避免食品氧化而变质。
（2）在金属表面喷漆、涂油等，为了防止金属发生缓慢氧化而被腐蚀。
五、氧气的制法：
（一）氧气工业制法：（阅读课本P35交流与讨论）
（1）方法：工业上用的方法制氧气，属变化。
（2）原理：根据液氧和液氮的沸点不同，将温度控制在氮气和氧气的沸点之间，将沸点较低的液态氮先蒸发出来，剩下的就是沸点较高的液态氧。
过程：
氧化反应
加压②除二氧化碳
和水蒸气蒸发
①除尘净化
空气
降温液态空气
气态
空气-196℃氮气（先挥发）
液态氧气（后挥发）
（3）存放：贮存蓝色钢瓶中
熟记化学式：铁Fe 碳C 氧气O2 水H2O 二氧化碳CO2
二氧化硫SO2 氧化镁MgO 五氧化二磷P2O5 四氧化三铁Fe3O4
第三课时
（二）氧气实验室制法：
方法1．加热高锰酸钾制氧气
（1）反应原理
反应文字表达式：
反应符号表达式：
（2）氧气的收集方法
【介绍】气体的收集方法
气体的收集装置：气体收集装置选择依据气体的溶解性和密度。
(如下图所示)
①②③
a．排水法收集（如图①），适用于难溶或不易溶于水且不跟水发生反应的气体。
b．向上排空气法收集（如图②），适用于比空气密度大且不与空气中物质反应的气体。
c．向下排空气法收集（如图③），适用于比空气密度小且不与空气中物质反应的气体。
■氧气的收集方法：
①：因为氧气溶于水且反应。
②：因为氧气的密度比空气，且不与反应。
（3）制取装置
制取装置
发生装置收集装置。