口语交际与习作一
部编版语文四年级上册1-4单元口语交际+习作范文
部编版语文四年级上册1-4单元口语交际+习作范文第一单元《口语交际》1.说一说。
情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
2.我们身边存在哪些环境问题？3.为了保护环境，我们可以做些什么？如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。
这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
(一)必须做到①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。
最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。
如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他(她)，说服他(她)不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。
不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
(二)尽力做到①尽量减少使用一次性用品。
如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。
如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合使用旧商品，变废为宝。
④阻止别人做破坏环境的事情。
⑤减少私车使用，尽量乘公交车。
保护环境小建议：1.小组根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；2.讨论：选出十项保护环境简单易行的做法；3.分小组汇报十条小建议，师生共同评议；4.以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。
五年级上语文口语交际·习作一
绒 球 ， 被 它 调 皮 地 藏 在 了 身 后 。 淡 绿 色 的 格 了，写得
子 上 衣 和 裤 子 穿 在 它 的 身 上 ， 让 人 看 着 感 觉 真不错！
清爽极了。而围在它脖子上的那条洁白的丝
巾，更为小兔子增添了几分俏丽和妩媚。
小兔子吃力地把一个心形的笔筒紧紧地
抱 在 怀 里 ， 似 乎 是 很 想 把 它 全 部 的 爱 心 都 奉 既有视觉
…… 想想你的心爱之物是什么，说说它是什么样子的，你是 怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物？
作文选题
你的心爱之物是什么？
玩具小熊
风铃
围巾
瓷虎
陶罐
旱冰鞋
贝壳
绿毛龟
习作要求
1.首先确定自己的描写对象——“你的心爱之物”。 2.内容写具体，语句要优美。 3.注意字迹工整，纸面整洁。
写法指导
合作探究
笔筒就更加坚固了。拿在手上，笔筒给人沉
甸甸的感觉。
小兔子笔筒漂亮极了，我很喜欢它。每
当 我 从 笔 筒 中 拿 出 笔 准 备 写 作 业 时 ， 就 仿 佛 小作者想
看 到 小 兔 子 在 用 鼓 励 的 眼 神 对 我 说 ： “ 小 主 象力真丰
富，赋予
人 ， 你 一 定 要 认 真 写 字 、 做 题 ， 不 要 总 是 马 了笔筒以
笔 筒 已 经 陪 伴 我 快 一 年 了 。 尽 管 在 这 些 日 子 了对小兔
子笔筒非
当 中 ， 我 又 增 添 了 一 些 新 的 学 习 用 品 ， 但 小 同一般的
兔子笔筒仍是我心中最可爱的伙伴。
感情。
【点评】：小作者对小兔子笔筒的外形、 构造、功能等进行了细致的描述，并融入了 自己的丰富想象，把小兔子笔筒写得亲切可 人。小作者对于小兔子笔筒的喜爱可以从每 个词、每句话中看出来。小作者细腻的描写、 丰富的想象，都表明了他对这个笔筒的喜爱 程度。
口语交际·习作一(第一课时教案)
雨 中 “彤彤，快收衣服！”奶奶叫我。 我抬头看看，墨似的乌云遮住了西半天。远处，闷雷滚滚， 长长的闪电划破了天空。呀！要下雨了。我赶紧收拾衣服。“咔— —嚓——”这是一个霹雳，真响啊！震得山摇地动，好恐怖。 我感觉到村落里的紧张。收拾柴火的，收拾晾晒的衣物的，叮 嘱孩子躲雨的，牵猪牵羊的……每当大雨来临，村里就这样，一片 繁忙声：紧张、嘈杂。 “哗——”雨来得真快，转瞬间，倾盆大雨从天而降。起初，雨 打在房瓦上并不流下来，而是很快被吸收，大树下雨水也很分散。 而后，很快地，雨滴飞溅，水光闪闪，成股的雨水从房上淌下来。 地面上的水花也多了，成千上万条小溪奔流起来。 风雨交加，电闪雷鸣，雨丝编织了一幅无比宽大的雨帘，宽阔、 飘逸，还带着墨绿。真是好造化，大自然太奇妙了，我仿佛听到它 的呼吸。 雨停了。村落里很静，万里江山一尘不染。蓦地，一只小鸟在 枝头唱起歌，似乎在抒发浴后的喜悦；一群小鸭子还没尽兴，嘎嘎 地呼朋唤友，要到池塘玩个够。村落又向雨前的状态回复。
一、读拼音写词语。 shū zhuāng jīng zhì 梳妆 精致 xióng hún yú yùn 雄浑 余韵 yì wèi shēn cháng 意味深长 huā sè bān lán 花色斑斓
二、选择带点词语在句子中的意思，把序号 填在括号里。 精神：A、宗旨。B、表现出来的活力。C、 活跃，有生气。D、人的意识、思维活动等。 1、东东的爷爷患了一场大病后，精神 有些错乱。（ ） 2、夏天来了，我们学习的时候更要振 作精神。（ ） 3、同学们在荒山上植树，越干越有精 神。（ ） 4、“三个代表”的精神在全国各行各 业得到了深入贯彻。（ ）
三、下面的四组词语中只有一组没有错别字 的。这一组是（ ） A、德高望重 津津乐道 别有深意 坐冲右幢 庞然大物 行色匆匆 B、奇妙无比 不拘一格 年过花甲 随心所欲 断臂悬崖 亭亭玉立 C、窈窕淑女 岁月悠悠 色彩斑斓 俯身凝望 四面八方 熙熙攘攘 D、意味深长 全神贯注 驻足痴望 水花四贱 返璞归真 相对相依
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。
a案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
人教版六年级上口语交际[1].习作一(定稿)
![人教版六年级上口语交际[1].习作一(定稿)](https://img.taocdn.com/s3/m/239006513b3567ec102d8aed.png)
痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，
多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮
的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是
我一点儿也不在意。只听见有个小孩儿说： “走在这小草上不硌脚，多舒服啊！”听了 这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。
一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群 羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身 上很疼，心想：这下可完了。可是又一想， 做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还 怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天， 我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直 不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且 比原来还高。这时候，我才知道，只要我的 根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农 民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原 来肥壮了许多。
树叶的故事 于是，我载着小蚂蚁，借着秋风的 吹拂，飘到了湖里。伴着秋风，我们在 水面上随着微波漂荡，小蚂蚁多日来渴 望水上漂流的愿望终于实现了！看着小 蚂蚁微闭着眼睛惬意的样子，我心里很 快乐，我不忍打扰小蚂蚁，只是默默的 载着小蚂蚁在湖面上漂流，一直漂到了 岸边！” 湖岸很低，一个小男孩拉着妈妈的 手在岸边逗留。“妈妈，这树叶真好看。
我们飞过了森林，看见小动物在欢乐地做 着各种各样的游戏。越过清澈的的小河，看见 鱼儿在水里欢快地游着。鱼儿露出水面，和我 们打招呼，但是，我们没有停下脚步，继续向 前飞着。
品析
突出了小蜜蜂执著的目标。
伙伴们越飞越饿，肚子还在咕咕作响，眼 看就要飞不动了，忽然，我们看见一片美丽的 的花丛，清晨的花瓣顶着露珠显得更加娇艳。
到骄傲。
品析
结尾点出了小草默默无闻、无私奉献的品 质。
树叶的故事
秋天到了，阳光温暖恬静，秋风和 煦轻柔。天空被擦拭得非常明亮，像一 块覆盖大地的蓝宝石。 我，树叶，感到浑身有说不出的舒 畅，轻轻摇曳着身子，偶尔和同伴碰触 一下。秋风想给大地织一条棉被。于是， 我跳着优美的舞蹈，飘落到地上。 忽然，一只小蚂蚁爬过来对我说： “树叶姐姐，我想到湖里漂流，你能带 我去吗？”我欣然同意了。
口语交际习作一
我快乐，因为我读书 在我不大的家里，有许多书。我卧室的书柜上就摆满了书，有我喜欢看的 《水浒传》、《感悟童心的三百个故事》、《爱丽丝漫游仙境》……爸爸、 妈妈房间的柜子上也摆放着许多书，有《十大著名战役》、《穆斯林的葬 礼》、《品三国》……在这个书的世界里，住着五条“书虫”——爸爸、妈 妈、我和我的两个妹妹。 爸爸常对我说：“书能使你增长许多知识。”的确。在书中，我领略到 了金字塔的辉煌；埃菲尔铁塔的壮观；长城的雄伟；桂林山水的清秀。在书 中，我欣赏到了生长在世界各地的奇花异草，欣赏到了火山喷发的奇丽景 观…… 正因为这样，爸爸经常带我去书店走走，看看有没有适合我看的书。爸 爸也一直鼓励我看书，但他鼓励我的方式很怪，总是讲些有趣的故事给我听， 讲到正精彩的时候又停了下来，说让我自己看，老是搞的我气呼呼的，但这 方法却很管用。我也时常在想：我为什么会喜欢看书呢？想了很久，终于想 出了眉目:原来都是爸爸在帮我。虽然有时我会觉得爸爸很罗嗦，但这份罗嗦 里，藏着一份爱……所以，我看了许多书，也增长了不少的知识。 在我的读书趣事中，有一件事令我难忘：有一次，我去书店，正好碰上 了我梦寐以求的《巴黎圣母院》，我迫不及待地抢上前去看了起来。爱斯梅 拉达的优美舞姿、副主教的阴险狡诈和畸形丑陋的弗比特的怪异行为都深深 地吸引了我。直到傍晚，我乐滋滋地抱着书去结账，才发现“身无分文”， 遭了收银员一顿白眼，真是尴尬。 知识是无价的。书可以使你成为精神上坚强的人。愿天下的人能多读书， 读好书，从书中领略到无穷的乐趣。
我的“指路灯塔” 高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我的读书生活，要从那本 厚厚的《格林童话》说起。 三岁那年，妈妈给我买了一本《格林童话》。那是一本硬纸皮包着的 土黄色的书，大概有手指的一节厚。我高兴地接过书，迫不及待地翻开书。 可是，这页没有图，那页也没有。我失望极了。 夜深了，我爬上床准备睡觉。妈妈拿着一本书走进房间。我仔细一看， 这不是早上那本用硬纸皮包着的书吗？妈妈开口了：“我讲个故事给你 听。”一听到讲故事，我立刻有了精神，赶忙从床上爬了起来。 “有一年冬天……”我饶有兴致地听着，不知不觉入了迷。仿佛自己就 是故事中的人物，在雪花纷飞的夜晚翩翩起舞。我喜欢故事那有趣的情节， 生动的描写，恨不得钻进书里看个够。故事讲完了，我还陶醉在那情景中。 刚缓过神来，妈妈就合上了书。我把乞求的目光投向了妈妈。妈妈冲我笑 了笑，关门出去了。 从此，我迷上了书。每天晚上都会缠着妈妈讲故事。遇到不懂的字就问 妈妈，妈妈也总是带着微笑耐心地告诉我。上小学后，我认了不少字，更 养成了每天阅读的习惯，时不时会捧着一本书，津津有味地读着。我还养 成了做笔记的习惯：记书中的优美词语，精彩片段。每当我读到一本好书 或摘抄了一段精美的文字时 ，总会感到一阵无比的欢欣，仿佛沙漠中的旅 者贪婪地吮吸着甘美的清泉一般。 是神奇的《格林童话》指引我走上了读书的道路，是亲爱的妈妈给予 了我鼓励。我喜欢读书，尤其是那本用硬纸皮包着的《格林童话》。
六年级上学期《口语交际习作一》语文教案优秀5篇
六年级上学期《口语交际习作一》语文教案优秀5篇六年级上学期《口语交际习作一》语文教案篇一【教学目标】1．围绕难忘的第一次这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
【教学准备】1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个第一次，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个第一次，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的第一次好吗？2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的第一次，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一个呢？为什么这个第一次你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。
（1）明确说话要求①交流时要说清楚第一次的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时第一次的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的第一次。
2．放学回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的第一次。
六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)
六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-12六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员（精选7篇）六《口语交际·习作一》习作指导——我是大自然中的一员篇1 请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
课前进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。
明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。
如，观察一棵树，建议：看一看。
选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？闻一闻。
闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？摸一摸。
摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。
课堂上，就观察到的内容和自己的感受进行交流，要充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。
小建议：关于动物或植物本身的特点，建议除了现实观察外，还要大量查阅资料，尽量全面了解其外形、构成、生活习性、生存状态等，为想象的合情合理奠定基础。
然后引导学生选择自己最感兴趣的动物或植物，进行换位思考：引发出独特的体验和见解。
如果你是一棵树，在生活中你会看到什么，想到什么？如果你是一个小动物，在生活中，你会发现什么？（周围的人、事、物的新体验）想到什么？如小狗眼中看主人，小鸟眼中看村庄的变化等等。
自然景物想象要点：让景物自己来说话，自己介绍自己的特点，自己赞美自己的特点。
在文章中，作者就是所写的景物。
比如我们在写作时要想象的景物是云，那么在文章中，你就是一朵云；如果我们在想象时要写的文章是一座山，那么你就是一座山；如果我们在想象时要写作的景物是一条河，那么，你就是一条河......这样写出来的文章就像是一个童话故事一样，显得十分生动有趣。
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口语交际与习作一第一课时口语交际
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论.
启迪思维 1、人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
板书设计：
教学反思：
第二、三课时习作
谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书
体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；
记一次辩论活动。
试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。
誊写作文，制作小报
1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
回顾拓展一
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
课前准备
查找有关介绍读书方法的资料。
教学过程
回顾“词语盘点”
〖你正在浏览 1、学生自读“词语盘点”中的词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
交流平台
1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2、全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
日积月累 1、激情导人
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
2、出示日积月累中的句子。
A、学生自由诵读，注意读准字音。
B、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
3、背诵名言。
4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、
说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
至乐无如读书.——郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
板书设计：
教学反思：。