初中历史教育中的素质教育

浅谈初中历史教育中的素质教育
【摘要】实施素质教育是当代教学改革的主课题，素质教育的主渠道是课堂教学活动，所以用各种方法激发和培养学生的学习历史兴趣，是素质教育的前提；改革课堂教学组织形式，开发学生历史智能，是素质教育的有效途径；恰到好处的突破教学重点是素质教育的重点。

【关键词】课堂教学；素质教育；兴趣；历史智能
党和国家历来重视历史教育，特别是改革开放以来，反复重申了对青少年进行历史教育的重要性。

国家教委颁布的《中学历史教学大纲》开宗明义地强调指出：“历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位，对提高全民族素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。

”因此，作为一名初中历史教师更应上好历史课，充分发挥历史学科的特点，在课堂教学中实施素质教育，力争面向全体，全面提高，让学生主动发展。

素质教育是一种主题性教育，新的增长方式比过去任何时候都更强调人的作用，一切为了人，以人为中心，是经济可持续发展的客观需要，素质教育一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，旨在弘扬人的主题精神。

作为主体性的素质教育包含了主动性、独立性、创造性与参与性等方面的内涵，体现了教育现代化的时代精神。

而实施素质教育是当代教育教学改革的主课题，素质教育的主渠道是课堂教学活动。

如何在初中历史学科课堂教学中体现素质教育
的三要义，从而实现对学生实施素质教育，达到让学生全面发展的同时学有特长，是众多从事中学历史学科教学的教育工作者正在思考和研究的问题。

下面就如何在初中历史课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅的做法：
1.确定好历史课教学目的
确定好历史课教学目的，充分发挥历史课堂教学中素质教育的功能。

历史课堂教学作为一个实践过程和人际交往过程，具有心理培养的功能。

因此，在确定历史课堂教学目的时，要全面地辨证地理解历史教学传授基础知识，培养能力，进行思想政治教育三项任务之间的关系。

这项任务，从总体上说应是同步的，要寓思想教育、能力培养于基础知识传授之中，应是掌握基础知识和培养基本素质，注重能力培养（发现发展学生的潜能），进行思想教育，实施素质教育。

同时历史教学也要教会学生掌握终生受益的科学思想、方法、观念、精神等。

形成学习能力、培养学生具有爱国、遵纪守法、文明礼貌、忠诚老实、惜时守信等优良品质，教会学生适应社会、适应变化，会生存、会做人、会学习、会创造的基本常识和能力，从而充分发挥在历史课堂教学中素质教育的功能。

2.激发和培养学生对历史学习的兴趣
激发和培养学生对历史学习的兴趣，是历史课堂教学中实施素质教育的前提。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣就是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

兴趣能够把人的生命力调动起来，是人们活动的强有利的动机之一，要想很好的完成一项工
作就必须先有兴趣，兴趣是高质量完成一项工作的先决条件。

那么如何激发和培养学生对历史学习的兴趣呢？解决这个问题，概括起来说就是：千方百计，随时随地，各种途径。

2.1 设疑激趣。

“学起于思，思源于疑。

”学生有了疑问，才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。

2.2 用历史故事激发和培养学生对历史学习的兴趣。

历史本身就是“故事”，但是如果机械的忠于教材，照本宣科就显得枯噪乏味，学生没有兴趣，不爱学。

因此上课时根据实际情况，在教学中既忠于教材又不限于教材，就是把某一段历史生发一下，让其增一点情趣，形成一个完整的历史故事，给学生一个完整的印象。

2.3 用影视戏剧激趣。

许多影视戏剧本身描述的就是一段历史，在课堂上用影视戏剧来调动学生的积极性是一种较好的办法。

2.4 以诗词歌谣激趣。

诗词歌谣是我国重要的文化遗产，许多诗词歌谣反映的就是当时的社会情况，像杜甫的“三吏”、“三别”，反映的就是唐朝走向衰落时期的社会情况。

另一方面对诗词的学习更利于对历史人物的掌握和理解。

为什么苏东坡的词豪放，而李清照的词哀婉，这与他们生活的社会背景是分不开的。

用诗词歌谣既可以激发和培养学生学习历史的兴趣，又有利于学生创造思维的发展。

2.5 用历史革命歌曲，活跃课堂气氛，激发和培养学生学习历史的兴趣。

心理学研究表明：当一个人长时间从事某一活动后，他的注意力很容易分散，甚至会产生厌倦的情绪。

特别是中学生，正处
于活泼好动的年龄，很难在课堂上自始至终地集中精力，认真听讲。

而音乐具有改变人的心境和情感作用。

课堂中穿插与教材有关的歌曲会重新唤起学生的愉悦之情，吸引他们的注意力，使他们的思路随着美丽歌声重新回到课堂中来。

2.6 用历史课外活动激发和培养学生学习历史的兴趣。

在教学实践中我深深的体会到，组织历史课外活动对于激发和培养学生学习历史兴趣，也是一种非常有效的方法。

1、聘请组内老师搞专题历史讲座，讲授中注意其知识性和趣味性。

2、吸收本学科的课代表和学习骨干，充分发挥他们的特长，组织他们创办历史墙报、历史上的今天、历史知识咨询等。

有些材料由老师提供，有些材料由他们自己到图书馆和其他地方查找。

3、参观游览名胜古迹活动是十分有益的活动，既能大大丰富学生的历史知识，又能激发学生学习历史的兴趣。

3.统观教材确定课堂教学重点
统观教材确定课堂教学重点，恰到好处的突出教材重点，是在历史课堂教学实施素质教育的重要环节。

所谓教学重点，是指教材中最主要内容，在知识结构中其纽带作用的知识，它包括基本概念、基本理论、基本技能等。

毛泽东有一重要军事思想是：“集中优势兵力打歼灭战。

”他提出“伤其十指，不如断其一指”的重要论断。

这一思想对教师的教学工作具有指导意义。

任何一本教材可讲可学的东西都相当丰富，可以说是字字宝贵，处处精华，似乎都忽视不得。

但是由于教材特点不同，教学时间所
限制，我们不能，也不可能，也没有必要把教材的方方面面巨细不分，面面俱到的讲完讲透。

这就有必要对教材删减取舍，以便“集中优势兵力打歼灭战。

”
4.改革历史课堂教学组织形式，注重开发学生的历史智能
改革历史课堂教学组织形式，注重开发学生的历史智能，是实施素质教育的有效途径。

4.1 改革注入式的授课方式。

为了调动学生思维的积极性，我针对学生好探索、好奇心、好胜心强的特点，根据学生的知识水平差异因材设问。

将知识点设计成深浅程度不同的应答式或发散式提问，由层次不同的学生回答，应答式提问只回答是什么或怎么样的知识。

4.2 开发学生历史智能，在课堂教学中开辟“五分钟节目”。

所谓“五分钟节目”就是利用课堂五分钟时间，让学生介绍自己新近课外学习或收集历史方面的信息、故事等。

4.3 运用恰当的教学方法。

根据教材内容，恰当的用谈谈论论的方式来完成课堂教学，发挥历史学科的教育功能。

常言说，谈古论今。

学习历史重在历史的教育功能，谈谈论论恰好能较好的发挥这种作用。

这里所说的谈谈论论，一是就古论古，既在讲历史大事、历史人物时，要注意对历史大事和历史人物本身作出科学的历史的评价。

不能只讲不论，而是要发表议论，找出得失，使人明智。

二是以古鉴今。

讲历史要联系现实，使历史为现实服务，讲足论透一些史事和人物对现实的影响和联系，不能古今割裂。

学古不论今，
历史就是遥远的，也就无从发挥其教育功能了。

所以谈谈论论应是发挥历史学科作用的比较好的方式。

同时，就课堂教学而言，能形成学习历史的愉悦氛围。

谈谈论论比较灵活，古今中外，纵横交错，颇能引人入胜，容易引起师生共鸣。

谈谈论论不只是教师的单项活动，教师也可以调动学生的积极性，引导他们对古今发表议论，在师生畅谈之中，学生学习的内动力被驱动，充分发挥了历史学科的教育功能。

4.4 组织开卷考试，提高历史智能。

每一学期搞一两次开卷考试，并把开卷考试的成绩以百分比的形式纳入期末考试成绩，对学生来说调动了学习积极性，又提高了历史智能。

开卷考试的试题必须精心设计，由潜入深，答题时学生可以适当翻阅课本、笔记本、填充图、地图册，这样可避免死记硬背，又促使学生记好笔记，训练读书读图能力，同学们反映这样的考试既减轻了学习负担，又能掌握历史基础知识，提高历史智能，于是就由过去的害怕考试，变为欢迎考试了。

结束语：
总之，在初中历史学科的课堂教学中对学生实施素质教育，就是要向学生传授历史知识的同时，充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，充分利用课堂教学的45分钟，发挥历史教师的主导作用，使学生在愉悦灵活的环境中掌握历史知识，获得历史智能，提高自身素质。