《什么是周长》教学设计
《 什么是周长》 教学设计
祝 淑瑁
＠ 鹤 ⑨ 圆 圆 。
（ 浙 江省衢 州市柯城 区沟溪 小 学 ， 浙江
教 学 目标 ：
衢州
３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
（ １ ） 结合具体事物或图形 ， 通过观察 、 操作等活动认识周长 ， 培养学生动手操作能力 、 探究能力 ， 建立初步的空间观念 。 （ ２ ） 能测量并计算三角形 、 长方形 、 梯形等 图形 的周长 。 （ ３ ） 通 过独立思考 和合作学 习 ， 培养 学生合作学 习的意识 ，
一、Biblioteka 你学了什么知识 ？ 六、 实践 活 动
１ ． 量 量 腰 围
活动一 ： 描一描
（ １ ） 学生 活动 ： 描出你所拿 到的动物 图片的周长。 （ ２ ） 汇报交流 。学生展示 自己描的作 品， 并请 学生说出你是 怎么描的 ， 从哪里开始到哪里结束。 师： 从起点 出发 ， 沿图片的边线绕一圈 ， 最后 又回到起 点 ， 这 就是 图片的一周 。（ 板书 ： 一周 ） 这一周的长度 ， 我们就把它 叫做
生活中的物体都有周长 ，黑板面一周的长度我们 把它叫做
黑板面的周长。 谁 能 摸 一摸 并 说 一 说 你 所 认 识 的 物 体 的周 长 。
周长 。
今天我们不 仅认 识了什么是周 长 ，也知道 了怎么量周 长 ， 其实周 长在 我们身边无处不 在 ， 它的用途也很广 泛 ， 比如说 ， 做 帽子时 ， 裁缝会量量我们头的一周 ， 就是头 围； 做 裤子时 ， 又会量 量我们腰的～周 ， 也就是腰围。请 指～指我们 的腰 围在哪里？ 师： 平 时我们用什么量腰围啊？ 介绍软尺。 谁能帮老师量一量腰 围是多少 ？在量的过程 中规范量 的方
体 验 解 决 问 题 策 略 的 多样 性 。
（ ４ ） 结合具体情境 ， 感 知周长与实际生活的密切联 系。
教学重点 ：
认识周 长 ， 建立初 步的空间观念 ； 能测量并计算 三角形 、 长 方形 、 梯形等 图形 的周长。 教学难点 ： 正 确 建 立 周 长 的 空 间 观念 。
法。
如 果 老 师换 一个 点 开 始 描 ， 那 我最 后 应 该 描 到哪 里 ， 强 调 要 从 一 个 点 重 新 回 到这 个 点 。
（ 课 堂首先注意创设情境 ， 从“ 学生喜闻乐见 的动 画片” 引 出 新课 ， 这是学生身边非常熟悉的事 物 ， 一开始就让 学生有浓厚的 学习兴趣。 ） 活动二 ： 做裁判 （ １ ） 出示课 件 “ 一片 树叶 ” ， 请 一位学 生上 台指 出树叶 的周
教学过程 ：
他们进入积极 的观察 、 思考活动 中。 从身边找一个例子说一说什 么是它的周 长 ， 并且用手摸一摸它 的周长 ， 这主要是为了拓展学 生对周长的感性认识 ， 建立丰富的表象 ， 初步认识周 长的意义 。 ） 四、 量一量 ， 探 究 求周 长 的 策 略 出示 学 具 — — 三 角 形 、 长方形 、 梯 形 １ ． 这是什么 图形？ ２ ． 一起摸摸它 的周长 。 ３ ． 你想 怎么算它 的周长 。 （ １ ） 探索几个图形周长的计算方法 。 （ ２ ） 学生动手量一量。 （ ３ ） 汇报计算结果 。 （ 小学数学教学应该让学生经历知识产 生和形成 的过程 ， 发 挥他们在学 习上 的主动作用 。 教学 时， 教 师应尽可能在学生独立 思考 、 合作交流 的基础上 ， 再进行必要的引导。 在教学过程 中， 我 让学生 自己说一说 图形计算 的方法 ， 创设让学生 自己“ 量一量 ” 、 “ 算一算 ” 的探究 情境 ， 多给学生一些实践 、 独立思考 的机会 和条
件 。） 五、 课 堂小 结
课前导入 ： 播放《 喜羊羊与灰太狼》 动画片 激趣导入 ， 初 步 感 知周 长 出示喜羊羊与灰太狼 等动物 的图片 ， 演示空 心过 程 ， 请学生 用手描一描轮廓 ， 并说 出描的过程。 （ １ ） 板书课题 ： 周 长。 （ ２ ） 齐读 课 题 ， 说 说 你 知道 的周 长 。 （ 从 同学们喜欢 的动画人物 出发 ，利 用学生 已有 的生活经 验， 让学生描一描 ， 说 一说 ， 初步感 知周 长。） 二、 描一描 ， 理解 周 长 概 念
你想知道 自己的腰 围吗？请 同桌互相量一量。 ２ ． 作业布置 （ １ ） 思考书本提高题。 （ ２ ） 量一量树叶的周长。 （ 通 过量一量腰 围 ， 量一量树 叶的周长等操作 活动 ， 使学生 感受学习数学能解决生活 中的问题 ， 数学就在我们 的生活 中， 从 而培养了学生的合作意识 ， 体验了学习数学 的乐趣 。） 教 学反 思 ： 在试教 《 什么是周长》 时， 学生难 以理解周长 的概 念 ， 在指周 长时 ，往往会把整个物体摸一次 ，或者指着一点说这个就是周 长， 尤其是不规则的图形 更加难 以确定 它的周长 ， 画物体周长 的 时候有 的学生把里面 的线画进去 ， 有 的把所有 的线都画进去。 为 了让学生直观形象 的感知周长 ， 最后理解周长 的含义 ， 我设计 了 几个环节。
长。
（ ２ ） 出示 动 画 ， 判 断小 蚂 蚁 、 七 星瓢 虫 画 的周 长 是 否 正 确 。 （ 从 吸引学生注意力的动画蚂蚁 围着树 叶走一 圈开始 ， 结合 课件 ， 初步感知“ 一周 ” 和“ 周长 ” 这两个词语 ， 从 而使学生得到图 形 的 周 长 就 是 图形 一 周 的长 度 。 ） 活动三 ： 巩 固练习 （ １ ） 独立完成练一练第 １ 小题 。 （ ２ ） 汇报交流 。（ 不能重复画 ， 一笔连到底 ） 三、 摸一摸 。 深入 理 解 周 长
什么是周长教案
什么是周长--优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察和操作，理解周长的概念，并能正确计算简单图形的周长。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 引导学生通过观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生积极参与课堂活动，乐于合作、分享的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2. 能够运用数学知识解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握图形周长的计算方法。
2. 将周长的知识应用于实际问题中。
三、教学准备：教师准备：1. 准备相关图形教具和课件。
2. 准备测量工具（如尺子、绳子等）。
学生准备：1. 提前学习相关数学知识。
2. 准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师通过展示图片，引导学生观察并思考：这些图形的边界是什么？2. 学生回答，教师总结：图形的边界就是它们的周长。
（二）自主探究1. 教师发放图形教具，引导学生观察并测量图形的周长。
2. 学生分组讨论，总结计算周长的方法。
（三）课堂讲解1. 教师根据学生的讨论，讲解周长的概念和计算方法。
2. 举例讲解，引导学生理解并掌握周长的计算方法。
（四）巩固练习1. 教师发放练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固知识。
五、课后作业1. 请学生运用所学的周长知识，解决实际问题。
2. 完成课后练习题，巩固周长的计算方法。
教学反思：本节课通过引导学生观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法，培养了学生的观察力、思维能力和创新能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，巩固知识。
激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作交流、动手操作的能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对周长概念的理解和计算方法的掌握。
《什么是周长》教学设计含教学反思
《什么是周长》教学设计含教学反思教学目标：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学重点：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
教学难点：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学过程：一、情景导入师：大家都参加过运动会，运动会有运动员，有裁判。
今天有三只蚂蚁也来参加运动会，请大家来做裁判。
作为裁判，我们需要知道比赛规则：沿树叶爬行一周。
师：我们一起喊开始，预备！生：开始。
师：请问哪只蚂蚁是冠军？生：第三只。
师：为什么？谁来说一说。
生：因为第三只蚂蚁是沿着树叶爬行一周。
二、讲授新知任务一：认识一周师：那你们知道什么是树叶的一周吗？生：沿着树叶的边线爬行一周。
师：我们可以说的更完整，从起点开始，沿着树叶的边线爬行一圈再回到起点，这就是树叶的一周。
师：那请大家找一找数学书封面的一周，并且和同桌说一说。
师：大家能不能找出下面图形的一周，说说你的理由。
生：第一个图形有它的一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈再次回到起点。
生：第二个没有一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈回不到起点。
师：为什么不能回到起点？生：因为它是断开的，不封闭的。
……师：所以，我们可以总结出来只有封闭的图形才有一周。
任务二：认识周长师：这节课，我们来一起学习周长。
周是指一周，长是指长度，周长是指一周的长度。
师：什么是树叶的周长？生：树叶一周的长度是树叶的周长。
师：什么是数学书封面的长度？生：数学书封面一周的长度是它的周长。
任务三：不规则图形与规则图形的测量方法师：谁有办法测量出树叶的周长？生：将绳子从树叶边上一点开始，绕着边线一周后回到起点，剪掉剩余部分的绳子。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，并且能够运用所学知识进行周长的计算。
2. 过程与方法：通过直观的教学方法，引导学生理解周长的概念，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，引导学生形成积极的学习态度。
二、教学重点：1. 学生理解周长的概念。
2. 学生掌握周长的计算方法。
四、教学内容：1. 什么是周长？2. 如何计算周长？五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师拿一张正方形的纸板，让学生测量一下边长，并用尺子测量一下纸板的周长。
引导学生思考，什么是周长？周长与边长有什么关系？为什么要学习周长？教师在黑板上绘制一个简单的图形，例如矩形或者正方形，然后向学生解释周长的概念。
周长是指封闭图形的边的总长，通过图示让学生直观感受周长的概念。
3. 计算（20分钟）教师现场利用几个简单的图形，进行周长的计算。
从简单的图形开始，逐渐过渡到复杂的图形。
通过实例让学生掌握周长的计算方法。
教师出一些实际的周长计算问题，让学生进行练习。
例如：一个园子的周长是多少？等等。
通过练习巩固学生掌握的知识和技能。
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和应用范围，引导学生对本节课的学习成果进行总结。
六、教学手段：1. 图形卡片2. 黑板、白板3. 尺子4. 实物示范七、教学反思：通过本次教学设计，学生在直观感受周长的概念的也通过计算和练习掌握了周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
通过实际问题的应用，也引导学生将数学知识应用到日常生活中，强化了学习的积极性。
在今后的教学中，可以加强实例的讲解，增加学生的实际操作，达到更好的教学效果。
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇
【导语】《什么是周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是⼩学⼏何初步知识中的⼀项重要内容，是本册教材第五单元《周长》的第⼀课时。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、创设情境，谈话导⼊。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，⽼师今天也给⼤家带来了⼀⽚⼤树叶，你们喜欢吗？（喜欢）⼀只⼩蚂蚁也⾮常喜欢这⽚树叶，（拿⼩蚂蚁模型）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（⼩蚂蚁沿着树叶的边线爬了⼀圈），⼀圈还可以怎么说？（⼀周）。
今天这节课，我们就来研究关于⼀周的问题。
（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长 1、摸⼀摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择⼀⽚你最喜欢的，先摸⼀摸它的⾯，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像⼩蚂蚁爬树叶那样摸⼀摸它的边线。
（2）学⽣进⾏摸树叶活动。
（3）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？ （4）学⽣展⽰，（边说边摸）。
2、描⼀描 （1）刚才你们摸了树叶的⼀周，那你能不能把树叶的⼀周描下来？（能）请同学们拿出彩⾊笔，描⼀描吧！ （2）学⽣进⾏描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）谁愿意到前⾯来描⼀描这⽚⼤树叶的⼀周呢？（找⼀名学⽣到前⾯描树叶模型的⼀周）。
你能不能告诉⼤家，你是怎么描的？（让学⽣⽤⼿指着，说出从哪⾥开始，⼜从哪⾥结束。
）拿下树叶模型，⼤家看漂亮吗？ （4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来描⼀描，说⼀说。
） ⼩结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了⼀周是吗？ 3、找⼀找 （1）在⽣活中，有许多物体的表⾯象树叶⼀样有⼀周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的⾯？ 同桌之间找⼀找，摸⼀摸，说⼀说。
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 让学生掌握计算周长的方法。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学重点：周长的概念及计算方法。
教学难点：理解周长的概念，掌握计算方法。
教学准备：课件、图形卡片、尺子、剪刀等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的封闭图形，如窗户、门等，让学生初步感知周长的概念。
2. 学生分享观察到的封闭图形，教师总结周长的定义。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件展示不同形状的封闭图形，引导学生认识周长。
2. 教师讲解周长的计算方法，如围成封闭图形的所有边长相加。
3. 学生跟随教师一起计算课件中的图形周长，巩固所学知识。
三、动手实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个图形卡片，用尺子和剪刀测量图形边长。
2. 学生互相交流测量结果，计算图形周长。
3. 各组汇报成果，教师点评并指导。
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾周长的概念和计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，计算生活中的封闭图形周长。
2. 学生完成后，教师批改作业，了解学生掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、交流，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上充分参与、积极思考。
通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师展示一些复杂的封闭图形，如圆、多边形等，引导学生思考如何计算它们的周长。
2. 学生讨论计算复杂图形周长的方法，教师给予指导。
3. 学生尝试计算复杂图形的周长，教师点评并解答疑问。
七、课堂练习（15分钟）1. 教师发放练习题，要求学生独立完成。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法和技巧；2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力；3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
二、教学重点1. 理解周长的概念；2. 掌握计算周长的方法和技巧。
四、教学策略1. 情境教学法：通过实际生活中的情境，引导学生理解周长的概念；2. 启发式教学法：通过提出问题和情境，引导学生自主探究周长的计算方法；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生共同讨论、探究和解决问题，培养学生的团队合作能力。
五、教学内容1. 引入活动：老师带领学生观察周围环境中的几何图形，并引导学生思考如何计算这些图形的周长；2. 概念讲解：老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和；3. 计算方法：老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧；4. 实践训练：学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
六、活动安排1. 第一课时：引入活动，概念讲解；2. 第二课时：计算方法，实践训练。
七、教学过程1. 第一课时1）引入活动（15分钟）老师带领学生观察周围环境中的几何图形，如黑板、窗户等等，引导学生思考如何计算这些图形的周长。
通过观察和讨论，帮助学生逐步理解周长的概念。
2）概念讲解（20分钟）老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和。
通过实际生活和教材中的例题，向学生展示如何计算周长，并与学生一起探讨和总结周长的计算方法。
2. 第二课时1）计算方法（20分钟）老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧。
通过实例分析和示范操作，让学生理解并掌握周长的计算方法。
2）实践训练（25分钟）学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生展示解题过程，并对正确的解答给予肯定和鼓励。
《什么是周长》教案精选
《什么是周长》教案精选一、教学内容本节课选自小学数学四年级教材《数学》上册第四章第一节“什么是周长”。
详细内容包括：周长的定义，如何测量并计算平面图形的周长，以及周长在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解周长的概念，掌握测量和计算平面图形周长的方法。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、解决问题的能力，提高学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
三、教学难点与重点重点：周长的定义，测量和计算平面图形的周长。
难点：如何灵活运用周长的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：三角板、圆规、直尺、多媒体课件。
学具：直尺、圆规、三角板、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）请同学们观察教室周围，找出哪些物体的表面有边界。
（2）引导学生发现，这些边界就是我们要学习的周长。
2. 新课导入（1）什么是周长？（2）如何计算平面图形的周长？（3）周长在实际生活中的应用。
3. 例题讲解（1）讲解周长的概念，通过课件展示例题，引导学生观察、思考。
（2）带领学生用直尺、圆规等工具测量例题中平面图形的周长。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成练习本上的题目，测量并计算平面图形的周长。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论（1）请同学们分组讨论，如何测量不规则图形的周长。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）学生自我评价，反思学习过程。
六、板书设计1. 周长的定义2. 测量平面图形周长的方法3. 计算平面图形周长的步骤七、作业设计1. 作业题目：测量并计算下列平面图形的周长。
（1）长方形：长10cm，宽6cm。
（2）正方形：边长8cm。
（3）三角形：底5cm，高4cm。
答案：（1）长方形周长：32cm（2）正方形周长：32cm（3）三角形周长：18cm2. 拓展作业：找一找生活中的不规则图形，尝试测量并计算它们的周长。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生感受到周长与生活的密切联系。
三年级上册《什么是周长》教学设计（精选16篇）
三年级上册《什么是周长》教学设计（精选16篇）三年级上册《什么是周长》篇1教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
教学重难点：认识周长，深刻感悟周长的含义。
教具学具准备：、直尺、各种实物、卡片。
教学过程：一、创设情境师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(flash动画演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半)师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半(课件显示树叶一周的边线)师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（树叶的周长）师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）二、自主、合作探究1、看一看（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。
（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。
2、摸一摸（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。
）（2）摸一摸数学书封面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）（3）摸一摸课桌面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）3.描图形的边线师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。
什么是周长？数学教案设计
什么是周长？數學教案設計标题：什么是周长？数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解周长的定义和计算方法。
2. 学生能运用所学知识，通过实际测量和计算，得出图形的周长。
3. 培养学生的观察力、动手能力和空间想象能力。
二、教学内容：1. 周长的定义：周长是指一个封闭图形所有边长的总和。
例如，正方形的周长就是四条边的长度之和。
2. 常见图形的周长计算：- 正方形的周长=4×边长- 长方形的周长=2×(长+宽)- 圆的周长=2πr（其中r为半径）三、教学步骤：1. 引入新课：教师可以通过展示各种形状的物体，如硬币、书本等，让学生观察并思考如何测量它们的边缘长度。
2. 讲解新课：教师讲解周长的定义，并通过实例解释常见图形的周长计算方法。
3. 实践操作：学生使用尺子或卷尺测量给定图形的边长，然后计算出周长。
这不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让他们在实践中理解和掌握周长的概念。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相分享自己的测量结果和计算过程，以加深对周长的理解。
5. 总结回顾：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调周长的定义和计算方法。
四、作业布置：1. 测量家中一些物品的周长，如桌子、椅子、电视等，并记录下来。
2. 设计一个简单的图形，计算其周长。
五、教学评价：通过观察学生的课堂参与度、实践操作情况以及作业完成质量，对学生的学习效果进行评价。
六、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和独立思考能力，鼓励他们主动探索和解决问题。
同时，也要注意适时给予学生指导和帮助，确保他们能够正确理解和掌握周长的概念。