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逆向教学设计模板教案语文
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能目标：（1）认识“草、原”等生字，会写“碧、毯”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，体会草原风光的美丽和草原人民的热情。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、观察等方法，培养学生阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、绘画等活动，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
（2）引导学生尊重他人，关心他人，学会合作。
教学重点：1. 理解课文内容，体会草原风光的美丽和草原人民的热情。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：1. 体会作者对草原风光和草原人民的赞美之情。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
教学过程：一、导入1. 教师出示草原风景图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道草原是什么样子吗？想不想去草原看看？3. 引入课题：今天，我们就来学习一篇关于草原的课文——《草原》。
二、新课讲授1. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，查字典，学会生字词。
（2）学生朗读课文，思考：课文主要写了什么？2. 合作探究（1）小组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了草原的美丽？（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 角色扮演（1）教师选择课文中的角色，让学生进行角色扮演，感受课文内容。
（2）学生分享扮演过程中的感受，加深对课文的理解。
4. 练习背诵（1）教师指导学生背诵课文，注意语调、语速。
（2）学生分组进行背诵比赛，提高背诵效果。
三、巩固练习1. 课后练习题（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
2. 小组合作（1）学生分组，根据课文内容，绘制草原风景画。
（2）小组展示作品，分享创作心得。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。
2. 学生分享学习心得，提出自己的疑问。
小学美术《逆向教学设计》教案
此外，学生在小组讨论中分享的逆向思维应用实例，让我看到了他们对逆向思维的深入理解和创新运用。这表明，只要教学方法得当，学生完全有能力掌握并运用逆向思维解决实际问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-逆向思维方法的掌握：本节课的核心是让学生了解并掌握逆向思维的方法，学会从不同角度观察和思考问题。例如，通过分析教材中的作品，引导学生发现画家如何运用逆向思维进行创作，强调观察、想象、创新的重要性。
-绘画创作技巧的应用：重点指导学生运用逆向思维进行绘画创作，包括构图、色彩搭配、线条运用等方面。以教材中的实例为参考，让学生在实践中掌握相关技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了逆向思维的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对逆向思维的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学美术《逆向教学设计》教案
一、教学内容
小学美术《逆向教学设计》教案，选自《人美版小学美术教材》四年级下册第六单元“奇思妙想”。
本节课主要内容包括：
1.探索逆向思维的方法，学会从不同角度观察、思考问题。
2.利用逆向思维进行绘画创作，表现有趣、新颖的画面。
3.鼓励学生发挥想象，培养创新意识和审美能力。
逆向教学教学设计方案
一、教学背景随着教育信息化的发展，传统的教学方式逐渐暴露出一些弊端，如学生被动接受知识、缺乏自主学习能力等。
逆向教学作为一种新兴的教学模式，强调以学生为中心，通过先让学生自主探索、解决问题，再由教师引导、总结归纳，从而提高学生的主动学习能力和创新思维。
本方案旨在探索逆向教学模式在高中数学教学中的应用，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过逆向教学，使学生掌握一定的数学知识和方法，提高解决实际问题的能力。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作探究、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
三、教学内容以高中数学“函数与导数”为例，具体内容包括：1. 函数的基本概念和性质：函数的定义、图像、性质等。
2. 导数的概念和性质：导数的定义、几何意义、求导法则等。
3. 导数在函数中的应用：利用导数研究函数的单调性、极值和最值等。
四、教学过程1. 导入阶段：- 利用实际问题引入，如“如何判断一个物体的运动速度”，激发学生的学习兴趣。
- 提出问题：“如何通过数学方法解决这个问题？”引导学生思考。
2. 探究阶段：- 学生分组讨论，根据已有知识尝试解决问题。
- 教师巡回指导，解答学生在探究过程中遇到的问题。
- 学生分享探究结果，共同总结解决问题的方法和步骤。
3. 总结阶段：- 教师引导学生归纳总结函数和导数的基本概念、性质和应用。
- 强调逆向教学过程中学到的自主学习、合作探究、分析问题和解决问题的能力。
4. 巩固阶段：- 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
- 教师批改作业，及时反馈学生的学习情况。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在探究阶段的表现，如合作能力、问题解决能力等。
2. 结果性评价：通过作业、测试等方式评估学生对知识的掌握程度。
3. 学生自评和互评：鼓励学生反思自己的学习过程，相互评价，共同进步。
六、教学反思1. 不断优化教学设计，提高逆向教学的有效性。
初中生物逆向教学设计教案
初中生物逆向教学设计教案学科：生物年级：初中主题：植物生长的过程目标：1. 了解植物的生长过程及相关概念；2. 掌握植物的生长需要的条件；3. 理解光合作用在植物生长中的作用；4. 能够根据实验观察数据分析植物生长的影响因素。
教学步骤：1. 导入（10分钟）向学生介绍植物生长的重要性，以及植物生长与人类生活的关系。
激发学生对植物生长的兴趣。
2. 激发学生思考（15分钟）让学生分组进行讨论，总结植物生长的条件和影响因素，并用图表的形式呈现出来。
引导学生思考光合作用在植物生长中的作用。
3. 实验设计（20分钟）让学生根据自己的理解设计一个实验，探究植物生长的影响因素。
教师对实验设计进行指导和辅助，确保实验的合理性和可行性。
4. 实验操作（30分钟）学生在教师的指导下进行实验操作，记录实验数据并进行观察。
教师在一旁进行指导和解惑。
5. 数据分析与总结（15分钟）学生根据实验数据进行分析，总结实验结果，讨论植物生长的主要影响因素。
教师引导学生总结并进行反思。
6. 知识巩固与拓展（10分钟）教师对植物生长的相关知识进行巩固，拓展相关知识点。
鼓励学生思考植物生长在现实生活中的应用。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，强调重点，鼓励学生在日常生活中观察植物生长并进行思考。
教学评价：通过本节课的逆向教学设计，学生通过设计实验、观察数据、分析结果，主动参与学习，培养了他们的独立思考和探究能力。
学生对植物生长的影响因素有了更深入的了解，学习效果良好。
初中物理逆向分析教案
初中物理逆向分析教案教学目标：1. 让学生理解逆向思维的概念和意义；2. 培养学生运用逆向思维解决物理问题的能力；3. 引导学生从多角度、多维度思考问题，提高思维的灵活性和创新性。
教学重点：1. 逆向思维的概念和意义；2. 运用逆向思维解决物理问题的方法。
教学难点：1. 培养学生从多角度、多维度思考问题；2. 引导学生运用逆向思维解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件；2. 物理题目和案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的物理知识，提出问题：“我们在学习物理过程中，有没有遇到过解决问题时，从反方向思考能更容易解决的情况？”2. 学生分享自己的经历，教师总结逆向思维的概念和意义。
二、讲解逆向思维（10分钟）1. 教师讲解逆向思维的概念，即从问题的反方向或侧面出发，寻找解决问题的方法。
2. 举例说明逆向思维在物理中的应用，如：研究物体运动时，从静止状态出发，考虑物体如何运动；研究力的作用时，从受力物体的角度出发，考虑力的作用效果。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个物理题目或案例；2. 学生运用逆向思维，讨论如何解决题目或案例中的问题；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
四、练习与反馈（10分钟）1. 学生独立完成几个运用逆向思维的物理题目；2. 教师检查答案，及时给予反馈和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调逆向思维在物理学习中的应用；2. 鼓励学生在日常生活中多运用逆向思维，提高思维的灵活性和创新性。
教学反思：本节课通过讲解逆向思维的概念和意义，让学生了解逆向思维在物理中的应用。
通过小组讨论和练习，培养学生运用逆向思维解决物理问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生从多角度、多维度思考问题，提高思维的灵活性和创新性。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，使他们在逆向思维方面取得更好的成果。
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逆向教学设计逆向教学法现代教学设计教学设计原理教学设计模板篇一：浅析逆向教学设计在Photoshop CS教学中的实施浅析逆向教学设计在Photoshop CS教学中的实施摘要：本文试图改革传统教学方法，将教授软件用法为主要内容的教学方法转化为以就业为导向，为目标的教学方法——逆向教学设计，将逆向设计应于教学实践中，能帮助学生更好地实现预期目标，让学生掌握一门立身之术。
关键词：Photoshop CS逆向教学设计实施Photoshop CS是高职设计类专业的一门必修课，也是一门重要的专业基础课。
它是目前世界上最优秀的图像处理和编辑软件之一，广泛应用于广告设计、电脑美术设计、平面设计、照片图片修饰、彩色印刷品、辅助视频编辑、网页图像等领域；Photoshop CS也是一门相对独立的课程，学习过程和结果基本不受其他课程的影响。
然而它又是一个实践性、就业导向性明显的学科，与实践结合较强，要求学生具好较好的思考和动手能力。
一、逆向教学设计逆向教学设计是指在教学设计中，首先应明确教学目标，然后依据学习目标进行教学设计。
整个设计过程分三步：一是确定预期的学习目标，二是确定如何证明学生实现了预期的学习目标，三是安排各种教学活动。
在确定预期的学习目标时，教师应该考虑，学生应该知道什么？他们应该理解什么或者能够做什么？什么内容值得去理解？需要长久理解的是什么内容？针对这些问题，提出了确定预期学习目标的四条标准：第一，根据什么确定哪部分内容是整个教学内容的核心？第二，根据什么确定哪些内容属干学科的核心地位？第三，根据什么确定对于教学内容的掌握程度？第四，这些核心内容在何种程度上有利于激发学生的学习潜能？专家就如何证明学生实现了预期的学习目标，提出了一系列的评价方法，包括非正式的一般性了解，比如口头提问、观察和非正式谈话等；日常性的考查或考试、开放性的提问、安排实践活动等。
在学习活动安排及教学中，教师应当提出明确的指导学习的计划，包括教学方法的选择、教学内容及具体学习材料的选择与组织，通过逆向设计，教学材料得以选择．教学内容得以成形，学习指导过程得以发展，评价工作得以准备等。
高中美术逆向教学设计模板教案
一、教学目标（一）知识与技能1. 了解逆光绘画的基本概念、技巧和表现手法。
2. 能够运用逆光技巧绘制出具有立体感和空间感的美术作品。
（二）过程与方法1. 通过观察、分析和实践，培养学生逆向思维能力和创新意识。
2. 引导学生运用逆向思维，从逆光效果中寻找美术创作的灵感。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对美术创作的兴趣，提高审美情趣。
2. 培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重难点（一）重点1. 掌握逆光绘画的基本技巧和表现手法。
2. 运用逆向思维，创作出具有立体感和空间感的美术作品。
（二）难点1. 在绘画过程中，如何准确地把握逆光效果，表现物体的立体感。
2. 如何将逆向思维与美术创作相结合，创作出具有独特艺术风格的作品。
三、教学准备1. 教师准备：课件、逆光绘画作品、绘画工具等。
2. 学生准备：绘画工具、纸张等。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示逆光绘画作品，引导学生欣赏。
2. 提问：你们认为这些作品是如何表现逆光效果的？3. 学生回答后，教师总结逆光绘画的基本概念和特点。
（二）讲授新课1. 介绍逆光绘画的基本技巧和表现手法。
2. 通过实例分析，引导学生理解逆光效果在绘画中的作用。
3. 强调逆向思维在美术创作中的重要性。
（三）实践操作1. 学生分组，每组选择一幅逆光绘画作品进行临摹。
2. 教师巡回指导，解答学生在绘画过程中遇到的问题。
3. 学生完成作品后，展示并交流心得体会。
（四）总结与评价1. 教师对学生的作品进行评价，总结优点和不足。
2. 学生分享自己在绘画过程中的心得体会，交流逆向思维在美术创作中的应用。
3. 教师总结本节课的教学内容，强调逆光绘画和逆向思维在美术创作中的重要性。
五、课后作业1. 学生根据所学知识，创作一幅具有逆光效果的美术作品。
2. 课后收集与逆光绘画相关的资料，了解逆光绘画的历史和艺术价值。
六、教学反思1. 本节课通过逆向教学设计，引导学生关注逆光效果在美术创作中的应用，培养学生的逆向思维能力和创新意识。
逆向教学教案
逆向教学教案标题：逆向教学教案教学目标：1. 学生能够理解逆向教学的概念和原理。
2. 学生能够运用逆向教学的方法进行自主学习和探究。
3. 学生能够发展批判性思维和问题解决能力。
教学资源：1. 视频：介绍逆向教学的原理和实践案例。
2. 课堂讨论材料：关于逆向教学的优点和挑战的文章或报告。
3. 学习材料：与课程内容相关的阅读材料或练习题。
教学活动：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍逆向教学的概念，并解释其与传统教学方法的不同之处。
- 激发学生对逆向教学的兴趣，引导他们思考为什么逆向教学可能是一种有效的教学方法。
2. 视频观看和讨论（15分钟）：- 学生观看介绍逆向教学的视频。
- 分组讨论视频中提到的逆向教学的原理和实践案例。
- 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果，并与全班进行讨论。
3. 逆向学习体验（20分钟）：- 学生分组，每个小组选择一个感兴趣的主题或课程内容。
- 学生自主学习和探究所选主题，利用互联网和其他资源收集信息。
- 学生记录他们的学习过程、问题和发现。
4. 学习成果分享（15分钟）：- 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的学习成果。
- 学生可以使用多媒体工具、海报或口头演讲等方式展示。
- 全班进行互动和提问，以加深对所学内容的理解。
5. 反思和总结（5分钟）：- 学生回顾他们的学习过程，讨论逆向教学的优点和挑战。
- 教师总结逆向教学的关键点，并强调学生在自主学习和问题解决中的角色和责任。
教学评估：1. 学生的参与度和表现：观察学生在小组讨论、学习成果分享和课堂互动中的积极参与程度。
2. 学生的学习成果：评估学生对所选主题的理解和呈现方式的准确性和深度。
3. 学生的反思能力：评估学生对逆向教学的理解和对其优点和挑战的思考。
扩展活动：1. 学生可以尝试在其他课程中应用逆向教学的方法，并分享他们的经验和成果。
2. 学生可以撰写一篇关于逆向教学的反思文章，总结他们的学习体验和对逆向教学的看法。
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【最新整理，下载后即可编辑】逆向思维训练教学设计【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能【教学重点】 1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。
其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。
案例一：司马光砸缸有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。
案例二：有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。
那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。
把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！案例三：日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。
当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。
日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了。
重新还原成一张白纸。
这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。
智力思维训练题：abcde所代表的省份对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。
其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。
甲说：b是陕西。
e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林；丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。
这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。
你知道abcde分别是哪几个省吗？答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。
甲说的第二句话正确。
那么e就是甘肃。
戊的第二句话就是正确的，c是陕西。
同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。
篇二：逆向思维训练教学设计附：教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮，教学过程：第一步明理示向明确逆向思维的道理，指示创新的一种方向，通过导入语激发学生学习的兴趣，落实孔圣人的"知之不如好之，好之不如乐之"的教育思想，再通过阐释理论、指导方法，让学生认识、理解逆向思维，了解逆向思维的构思要点。
[引语]时代呼唤创造人才，作文渴望创造性思维，当创造性思维的藤蔓不断延伸的时候，必将开出璀璨的创造之花，结出丰硕的创造之果在创造性思维这棵大藤蔓上最具鲜活力的一个分支就是逆向思维。
[事例导引]什么是逆向思维呢？下列名人的事例可以给我们启示：国外的，如法拉第发明发电机之举：法拉第从电产生磁的现象中得到启示，他从反面提出问题--"磁能否产生电呢？"通过认真思考和反复实验，他肯定了这个新的认识，于1821年制造出了世界上第一台发电机。
国内的，有司马光砸缸之举：一般的救溺水者的方法是让人主动脱离水，而司马光却从反向去做--让水离开人：砸缸泄水。
[点拨]这些恰好告诉我们解决问题的最佳思路可能正该从相反方向去想去做，即从事理的相反方向下手，展开思路，得出新观点，觅到新途径，发明新产品。
这种富有创造性的思维方法就是逆向思维。
[进一步拓展]事实上，生活中这种思维方法的运用是较广泛的，如吸尘器，人们在使用打扫卫生的工具笤帚、鸡毛掸子时，往往弄得满屋子尘土飞扬，这些能够使尘土飞扬之物完全可以看做是"吹尘器"，有人就从反向入手改"吹"为"吸"，经过研究试验就发明了"吸尘器"。
第二步示例明样[教学设想]先给出一些词语，让学生进行逆向思维，这既要确定好逆向的观点，还要找到相应的理论论据和事实论据；学生讨论后发言；教师加以汇总。
(教师点拨一、二，其余留给学生思考解决)。
1."有志者事竟成"：①学生分析解决问题并与周围同学讨论②学生发言。
③教师汇总要点：a.可得出的观点及题目《有志者事未必成》。
b.论据及论证要点；（1）从实际情况分析："有志"只是"事成"的主观愿望(条件之一)，而"事成"还需要一百个条件，缺一不可；而失败往往只要一个条件就足够了。
（2）例证：如某女有成"名"，尤其是成"家"之志，虽然她选择了舞蹈这个专业，但这个专业却没有选中她。
2."金钱万能"：①学生分析解决问题并与周围同学讨论②学生发言。
③教师汇总要点：a.可逆出的观点是"金钱不是万能的"。
b.论据及论证要点：一味追求金钱，只能使自己流于平庸，甚至于误入歧途。
精神生活也很重要。
金钱，在商品社会中的确是举足轻重的，但绝非是万能的。
我们可以凭自己的劳动挣得金钱，成为物质生活上的富翁，同时，决不能使精神生活领域出现荒漠，否则人只是"行尸走肉"而已，便难有真正的乐趣了。
3."知足者常乐"：①学生分析解决问题并讨论。
②学生发言。
③教师汇总要点：a.可逆出的观点及题目《不知足者常乐》。
b.论据及论证要点： "知足者常乐"实质即是停滞守旧而无所作为、抱残守缺而无视未来。
把"不知足"界定为乐观奋进的人生态度与改革精神，它意味着积极进取，始终向上。
学生"不知足"有了佳绩，科学家有了"不知足"就有了新发明、新创造。
4."不可异想天开"：①学生分析并讨论。
②学生发言。
③教师汇总要点：a.逆出的观点及题目《要"异想天开"》。
b.论据及论证要点：爱因斯坦："异想却是知识进化的源泉。
"即发明创造的源泉。
"异想"就是独创与打破常规，康德有"独创性必然是天才的基本特征"。
布莱克有"打破常规的道路，通向智慧之宫。
"事实论据：如果没有把字从笨重的竹片上"请"到轻巧东西上的"异想"。
怎么有纸的发明？如果没有通过屏幕显示图像的"异想"，贝尔德怎样能制造出第一部电视机？同样，如果没有凌空飞翔的"异想"，莱特兄弟的飞机也决不能上天。
5."雪中送炭"：①学生分析解决问题并讨论。
②学生发言。
③教师汇总要点：a.可逆出的观点：雪中送炭未必好。
b论据及论证要点：送炭何必要等下雪，送炭不必等下雪，雪中送炭非良策。
第三步现演树样现场演练树立逆向思维的榜样，通过对成语进行逆向思维训练，以期让学生学会技巧、形成能力。
下面咱们就从成语词典中选一些成语，试试咱们学得是否到家。
选用的词语：见风使舵、我行我素、见异思迁、入乡随俗、心血来潮、杞人忧天、弱肉强食、愚公移山等。
[提示]此阶段重点是动脑思考，动口讨论，动手落笔，之后抽学生口述要点．[强调注意事项]1.该词语本身所能显示出的意义及方向一定要明白，以便有"的"可放"矢"。
2.由成语本有意义逆出的观点要有合理性，可被社会接受，观点要明确。
成语及其逆向思维要点：弱肉强食：[原意]借指弱者被强者欺凌、吞并；强者是被指责和批评的对象。
[逆出观点]要赞美强者，强者才是英雄。
[分析与论证]1.有强者必然要带来竞争的局面，竞争才能增加人的危机感与挑战意识，竞争是个人发展，社会进步的真正动力；竞争的社会是公正的社会、有效益的社会。
也就是说强者带来了竞争，竞争使人类的素质提高，使社会得以大发展。
2.市场经济中有了竞争，少慢差的企业就要被淘汰，落后的产品就要被取消。
3.美国西部为了让鹿过好日子，就把强者--狼赶杀殆尽，结果鹿大量繁殖，草不够吃了，鹿缺乏了活力与美感。
然而当人们重新引进狼后，草原就有了改善，老弱病残的鹿被狼吃掉了，剩下的是有活力有美感的鹿，草原得到了恢复与生机。
杞人忧天：[原意]比喻不必要的忧虑：多是批评人考虑得太多。
[逆出的观点]多考虑些是对的、是好的。
[分析与论证]1.多思可使人领悟人生、洞悉社会，摆脱肤浅，走向睿智；多思才能有所发现，有所创造。
2.多考虑些也包括了忧患意识。
忧患意识是一种直面人生，正视现实的精英心态；忧患意识激励人们发奋图强、抗争命运。
3.不有忧患意识，近者祸患己身，远者殃及子孙。
从政的没有忧患意识，就可能因贪污索(受)贿而坐牢杀头；搞化工的不有忧患意识，就会祸及己身及一方百姓身心，甚而延及子孙后代。
入乡随俗：[原意]到一个地方就要按照当地的风俗习惯生活。
[逆出的观点]入乡不必随俗，应有个性、我性。
[分析与论证]1.入乡随俗便有随波逐流，然而所随之"波"所逐之"流"很有一些是恶劣者，这便意味着学"恶"求"恶"，这难道是人们所愿意的吗？2.若到了落后地区，人们便入乡随俗，这便意味着倒退；如果同意到落后地区便入乡随俗，那么开发西部就是错误的，显而易见开发西部没错，那么入乡随俗就是错误的。
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