一年级语文综合性学习初探
小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习的实践探索随着社会的发展和科技的进步，人们的生活节奏越来越快，对于知识和技能的需求也越来越高。
因此，教育也必须与时俱进，不断创新。
小学语文综合性学习正是这种创新的一个体现。
它不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的实践能力、探究精神和团队合作能力。
本文将从实践探索的角度，探讨小学语文综合性学习的实施策略和效果。
一、小学语文综合性学习的定义和特点小学语文综合性学习是指在小学语文课程中，通过听说读写等语言实践活动，结合其他学科的知识和技能，以及生活实践，进行全面、深入、综合地学习。
它有以下几个特点：1. 综合性：小学语文综合性学习不仅包括听说读写等语言知识，还包括历史、地理、科学等其他学科的知识，以及生活实践。
它强调各学科之间的融合和互动，以及知识与生活的联系。
2. 实践性：小学语文综合性学习强调学生的实践活动，让学生在实践中学习、运用语文，提高实践能力。
3. 探究性：小学语文综合性学习鼓励学生主动探究、发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
4. 合作性：小学语文综合性学习强调团队合作，培养学生的团队合作能力和协作精神。
二、小学语文综合性学习的实践探索小学语文综合性学习的实践探索主要包括以下几个方面：1. 课程设置：学校应该设置丰富多样的语文课程，包括阅读课、写作课、口语交际课等，让学生在各种语言实践中全面提高语文素养。
2. 教学方法：教师应该采用多种教学方法，如探究式教学、讨论式教学、情景式教学等，让学生在实践中学习、运用语文。
3. 实践活动：学校应该组织各种实践活动，如参观、考察、社会实践等，让学生在实践中提高语文素养。
4. 课程评价：学校应该采用多元化的课程评价方式，如考试、作品评价、表现评价等，全面、客观地评价学生的语文素养。
三、小学语文综合性学习的效果和启示小学语文综合性学习的实施，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的实践能力、探究精神和团队合作能力。
一年级语文综合性学习实践初探5页word
一年级语文综合性学习实践初探一、“我是拼读小老师”学生刚刚进入一年级，首先要学习的就是拼音，因为拼音是学生识字的工具，可见学好拼音的重要性。
同时，我们面临的现状是学生学习拼音的程度参差不齐，有的已经滚瓜烂熟了，有的还如同白纸一张。
这是我们面临的第一个难题。
而拼音的学习重在拼读，如果只是机械的让学生进行拼读，难免那会令一年级的小学生乏味，根据已有经验，学生不喜欢拼读那些枯燥的字母，根本提不起兴趣。
而小学生学习的积极性主要来源于兴趣使然。
怎样才能让学生愿意主动练习音节拼读，又让他们觉得新奇好玩有兴趣呢？于是我手写了四份《拼音拼读练习》系列，难度是循序渐进的，每周一份。
并且给家长提出了明确的要求：1.要求学生每天练习拼读，家长在背面记录学生每次拼读的日期和所用时间。
2.当学生达到直呼的程度可以到语文老师处领取《喜报》一张。
这样做有三大好处：1.通过记录学生每天拼读所用的时间，让学生对自己的进步看得见摸得着，从而对自己拼音拼读充满信心。
2.反复练习一张拼音拼读练习，学生对重点、难点词语进行了不断的强化，有利于学生拼读能力的提升。
3.当学生拼读能达到直呼的程度，就可以找老师考试，通过考试的同学可以获得老师发给的印有“拼读小老师”称号的《喜报》，这大大激发了学生的对拼音拼读的兴趣，给学生增添了源源不断的动力。
意外收获：解决了学生拼音学习程度不一的问题。
当我们发了《拼读练习（一）》的第二天，就有学生把这张音节练习表上的音节全部达到了直呼的水平，找到我来考试，我打乱顺序对该学生的音节拼读进行了考查，这位学生顺利过关。
拿到了第一张拼读小老师的《喜报》。
那么像这位同学一样，拼音已经学会的孩子极大激发了他们学习拼音的积极性，因为他们可以当老师了！并且发挥他们的优势，可以给其他后续来进行考试，既减轻了老师的负担，又让刚入学的孩子感受到小学生活的快乐！那段时间的课间总能看到孩子们三三两两的找到自己信任的小老师进行考试，对一年级学生来说这想语文综合性学习的实践有效锻炼了孩子们的合作学习和自我认可的信心。
小学语文综合性学习活动教学策略初探
小学语文综合性学习活动教学策略初探一、引言综合性学习是当前小学语文教学中的一种重要教学策略。
它不仅能够促进学生对语文知识的整合和应用，还能提高学生的综合素养。
针对小学语文综合性学习活动的教学策略，本文进行了初步探索和总结，旨在为小学语文教师提供一些教学思路和指导。
二、综合性学习的定义及特点综合性学习是指将多个学科之间的内容、技能和思维方法有机地融合在一起，通过综合性学习活动使学生综合运用各种知识、技能和思维方法解决问题的学习过程。
小学语文综合性学习旨在培养学生的跨学科思维能力和语文素养，提高学生对语文知识的综合应用能力。
综合性学习的特点有以下几个方面：1.融合性：综合性学习将多个学科的内容进行有机融合，使学生能够全面了解和应用知识。
2.互动性：综合性学习强调学生之间的合作与交流，通过团队合作完成综合性学习任务。
3.实践性：综合性学习强调学以致用，在实际问题中运用所学知识解决问题。
三、小学语文综合性学习活动的分类小学语文综合性学习活动可以分为以下几个类型：1.小组讨论与合作学习：通过小组讨论和合作学习，学生可以互相交流思想，共同解决问题，促进彼此之间的合作与交流。
2.项目式学习：通过开展语文项目，让学生在实际问题中运用语文知识和技能，培养学生的创新思维和实践能力。
3.创意写作：通过创意写作，鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的表达能力和创造力。
4.情境教学：通过创设情境，将学生置身于实际情境中，让学生通过实际操作来探究和学习知识。
四、小学语文综合性学习活动教学策略为了有效地开展小学语文综合性学习活动，教师可以采用以下教学策略：1.任务驱动：通过设定具体任务，引导学生进行综合性学习活动。
任务可以是小组讨论、项目完成等。
2.学生主体性：注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、独立思考和自主学习。
3.情景再现：通过创设情境或者运用实际教具，让学生亲身感受语文知识的应用场景，增强学习的实效性。
4.提供资源支持：为学生提供丰富的学习资源，如参考书籍、学习资料等，帮助学生更好地开展综合性学习活动。
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习随着教育趋势的不断发展，综合性学习已经成为小学教育的重要组成部分之一。
在小学语文教学中，综合性学习不仅可以增强学生的综合素质，还可以提高他们的思维能力和语言表达能力。
本文将从以下三个方面探究小学语文教学中综合性学习的实践意义，包括综合性学习的概念、与小学语文教学中的融合、以及如何进行综合性学习的实践方法与策略。
综合性学习的概念所谓综合性学习，指的是将各学科知识融汇贯通，打破学科之间的局限性，通过跨学科的综合性活动，实现知识的全面性与交叉性的教育目标。
综合性学习是针对学生个人发展需求和社会需求的产物，是一种全人教育。
与小学语文教学中的融合综合性学习在小学语文教学中的实践体现为语文学科的跨领域融合，涉及文学、语言、心理、文化、历史、地理、艺术等多个学科领域的交叉引用，旨在打破学科之间的隔阂，让学生进行关于多个领域的协同思考及学习，从而让学生从思维和知识上拥有更多的打开视野、解决问题的能力和灵活性。
在实践中，小学语文教师可以注重语文与其他学科内容的融合，在教学过程中，引入其他学科的学习内容，并做好他们之间的串联，注重学生的主动性和创新性，让学生在探究和实践中更好地体验到综合性学习的独特魅力。
如何进行综合性学习的实践方法与策略1.培养综合性思维能力学生需要掌握的是综合性思维能力。
在小学阶段，学生应该培养处理跨学科信息的能力。
可以引导学生在一些课外活动中，进行交叉知识的整合，取得一个三角形的面积表达式，除了数学公式，还可以借鉴历史、物理、地理等知识，从而发展出对综合性思维的依赖和思考。
2.注重课程对接当课程对接不当时，会对综合性学习造成严重的影响。
因此，教师应严格把控每一堂课上的内容、每个学科间的边界，以免因内容之间的冲突而引起学生对知识整合不足的错误认知。
3.匹配个性化教育的需求教师应根据学生不同的基础和兴趣，开展个性化综合性学习活动，比如要求家长和学生一起制作一个简短的历史故事，学生从中学习文学、语言、心理、文化、历史等方面的知识，自然而然地达到了个性化需求的要求。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目之一，也是一门综合性很强的学科。
在小学语文教学中，综合性学习是非常重要的，因为它能够让学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。
综合性学习是指在语文学习中，把语文与其他学科、生活实践、阅读、写作等结合起来，通过多元化的学习方式来提高学生的语文能力。
本文将从综合性学习的意义、实施方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文综合性学习做一个全面的了解。
一、综合性学习的意义1. 提高学生的语文能力。
综合性学习能够使学生在语文学习中全面发展，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的综合素质。
语文综合性学习可以让学生在学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还能够培养学生的阅读能力、批判性思维能力、创新精神等多方面的素质。
3. 丰富学生的学习体验。
综合性学习能够让学生在学习过程中接触到各种各样的学科内容，增加学习的趣味性和多样性，使学生能够更加主动积极地参与学习。
1. 通过跨学科教学，将语文与其他学科内容相结合。
在小学语文教学中，可以通过跨学科教学的方式来实施语文综合性学习。
在学习古诗词时，可以结合历史的知识来进行解读；在学习小说时，可以结合地理知识来进行阅读；在学习汉字时，可以结合数学的知识来进行运算等。
2. 通过生活实践，让学生在实践中学习语文知识。
生活实践是语文综合性学习的重要方式之一。
在生活实践中，学生可以通过参观博物馆、观看戏剧、参与实地考察等方式来了解语文知识，从而达到综合性学习的目的。
3. 通过阅读和写作，提高学生的语文能力。
阅读和写作是语文学习的重要环节，也是综合性学习的重要方式。
在小学语文教学中，可以通过精心设计的阅读和写作任务来促进学生的语文能力的综合提高。
可以让学生阅读一些与其他学科相关的文章，在写作时结合其他学科的知识进行表达等。
小学语文综合性学习初探
小学语文综合性学习初探周静摘要：小学语文教学包括字词的学习，阅读理解，写作练习和口语交际等内容，在教学过程中教师不能只是进行单一内容的讲授，而是要在新课程改革的理念下进行综合性的学习，这样才能更好地完善学生的知识体系，提高学生的思维能力。
但是在实际的教学中仍然存在教学观念陈旧，教学方法单一，学生的学习方式被动等问题。
所以主要从树立综合性学习观念，进行高效的课前准备，丰富综合性教学方法，转变学生的学习方式等几个方面来探究如何实现小学语文的综合性学习。
关键词：小学语文;综合性学习;教学方法一、树立综合性学习观念，加强语文知识的综合运用小学语文的综合性学习不能在灌输式的教学理念下开展，这样只会使学生被动接受语文知识，死记硬背不理解的教学内容，不能取得良好的教学效率。
所以老师要树立综合性学习的教学观念，认识到综合性学习对学生的重要意义，在教学过程中有针对性地结合教学内容，引导学生将所学的语文知识进行综合运用;同时，老师要加强与学生的交流互动，这样能更好地从学生的学情出发，因材施教，使学生有针对性地进行综合性学习。
例如，在学习课文《秋天》时，我会结合所学的汉语拼音和字词让学生进行课文的学习，先给予学生一定的时间进行自主阅读，将课文中不认识的字词标注出来，然后在对文章整体把握的基础上学习字词，这样也有利于进一步帮助学生理解课文内容。
所以开展综合性的学习需要老师和学生的共同努力，不断加强对语文知识的综合运用。
二、进行高效的课前准备，布置综合性的学习任务小学语文的综合性学习并不是随意进行的，而是要有计划、有目标地开展，这样才能使综合性学习不流于形式。
所以这就需要老师进行高效的课前准备，首先是備教材，老师要仔细研读语文教材，将教材内容进行不同类型的划分，选择能够进行综合性学习的内容，制定明确的教学目标，为学生布置综合性的学习任务，然后给予学生一定的时间完成，这样通过综合性的学习任务引导学生树立综合性学习的理念;其次是备学生，老师要全面了解学生，包括他们的智力因素和非智力因素，从学生的实际出发选择综合性学习内容，这样才能更好地提高学习效率。
小学语文综合性学习初探
小学语文综合性学习初探《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”其中的综合性是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，是接受学习和探究学习的结合。
笔者在教学实践中进行了一点尝试，恳请各位专家指正。
1 优化课堂教学资源从“教学”的角度看，新课标提出教师“应创造性理解和使用教材”，这意味着教师应该从过去“教教材”转变为“用教材教”，为教师的教学与发展提供了巨大的创造空间。
课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，具备了无限的可开发、可利用的空间。
教师要善于以这个载体进行综合性学习资源的有机发掘。
紧紧抓住课堂教学的单位时间，精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。
教师还可以根据语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展等要求，创造性重组教材，设计课堂教学内容，再建课堂。
语文教材的重组、延伸、提升与整合在课堂教学层面上表现为组课。
通过组课的形式，将阅读、写作、口语交际、有机地进行整合进行综合性学习。
如教学《笋芽儿》《小溪流的歌》童话单元，我们是这样安排的：第一，阅读指导课。
让学生阅读老师推荐的文章，通过大量阅读来接触童话故事，使学生享受了一次想象大餐。
教学这个单元，阅读只是起点，应着重发挥它的辐射功能。
开展“故事大搜寻”活动，让学生分小组去搜集神话、寓言、童话、科幻作品，编一本选集。
第二，开故事会。
让学生讲自己所搜集的故事。
第三，编故事比赛。
要求不能抄袭别人的作品，根据自己对事物的理解来编故事。
第四，开“梦想大展示”主题班会。
学生根据自己所读到的或自己编的故事，重新改编，自编自导自演。
这样将阅读教学延伸到了口语交际、写作教学等综合性学习领域，进一步体现了教材使用的整合功能。
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要阶段，而综合性学习则是小学语文教学中的一种重要方式。
综合性学习以综合知识为核心，通过跨学科的教学活动，培养学生综合能力及问题解决能力。
本文将从综合性学习的理论基础、实施方法和效果评价三个方面探讨小学语文教学中的综合性学习。
一、综合性学习的理论基础综合性学习源于构建知识结构的需求，要求学生将不同学科的知识进行整合，进行跨学科的学习。
它追求在实践中构建和发展知识，并凸显学习过程的综合性。
综合性学习的理论基础主要有以下几个方面。
1.问题导向学习。
综合性学习注重培养学生的问题解决能力。
问题导向学习是一种以问题为中心的学习形式，要求学生在自主探究中解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
2.融合型教学。
综合性学习强调知识的融合和整合，通过将不同学科的知识与技能相互渗透，提高学生的综合素养。
融合型教学要求教师将语文与其他学科进行有机结合，创设情境，提升学生的学习兴趣和学习动机。
3.任务型学习。
综合性学习强调学习的任务化，要求以任务为驱动，通过学习任务的完成来达到学习目标。
任务是一个综合性的整体，需要学生运用各学科的知识和技能进行解决，培养学生的跨学科学习和综合思维能力。
二、综合性学习的实施方法1.任务驱动。
教师可以设计一些任务，如调查研究、实验探究、情景模拟等，让学生在任务中自主探究、合作学习，通过解决问题来获取知识和技能。
2.跨学科整合。
教师可以将语文与其他学科进行有机融合，如将历史与语文融合，通过阅读历史故事、名人传记等来培养学生的历史意识和阅读能力。
3.情景创设。
教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和主动性，如创设一个小小报社，让学生在实际操作中提高写作能力和团队合作能力。
三、综合性学习的效果评价1.综合性测评。
综合性学习的核心是培养学生的综合能力，因此需要进行综合性测评，评价学生的综合素质和综合能力。
综合性测评通常采用多维度评价体系，包含知识、能力、情感和态度等多个方面的评价指标。
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开展综合性学习的内容和形式
----一年级语文综合性学习初探
全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
"实行语文课程改革一学期以来，我根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
现将具体做法总结如下：
一、利用自然资源，激发学生综合性学习的兴趣。
学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。
它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
可见，利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学习的前提。
天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，飞满了校园和乡间小道。
在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个色彩斑斓的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊!在这个活动会上，学生可将采集来的树叶进行归类，(有的按颜色归类、有的按形状归类，有的按药用价值归类)，将自己的归类内容说给大家听。
在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。
如认识表示树叶名称的字词：杨树、柳、苹果、枣等生字词，还认识了表示颜色的"黄、绿色、红、青、墨绿"等生字词，表示形状的"圆形、线形、椭圆"等词语。
把叶子进行归类后，喜欢画画的学生马上想到用树叶贴画，有的学生在画自己喜欢的树叶，有的和同伴一起自制叶片标本……看到学生向别人展示自己成果(作品)时的一张张自豪、喜悦的笑脸，我真开心。
这次"赏叶会"真是色彩斑斓、姿态万千、包罗万象，经常开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力会逐步提高，从而加强了语文学科与科学、艺术、数学学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
二、挖掘教材内容，进行综合性学习活动。
综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册中有许多内容。
?"做太阳钟"，收集整理图片都是以激发学生主动参与、自主参与的积极态度和情感体验。
学生在做太阳钟前，先读懂了"丁丁做太阳钟"的小短文，然后按照短文中所说的，请动手能力强的同学先做，进行经验交流，然后以小组为单位，其他同学照着做，说说自己的制作过程，已经做过的同学可以在原有基础上发明创造，也可当评判员进行评价。
不管制作的太阳钟是否精美好看，我都鼓励了每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。
对于农村孩子来说，家长给孩子买的课外读物和报刊杂志寥寥无几，针对这种情况，搜集图片这项活动是这样搞的：让学生在哥哥姐姐用过的教科书，如《社会》、《自然》、《美术》中找有价值的图片剪下来，和哥哥姐姐一道完成说图片内容的任务。
在班内展示图片时，只要用一两句话说明图片内容即可。
学生收集到的图片有?"宁夏五宝"、"人造卫星"、"人类第一次登上月球"、"祖国的名山大川"等。
这些图片都贴在自己的成长记录册中进行保存。
收集图片是学生搜集整理信息的初级阶段，为他们今后进行上网学习、查询资料奠定基础。
同时，在收集图片的过程中，学生不仅感到有趣，还增长了许多课外知识，也增识了不少汉字。
三、依据儿童认知水平和生活实际，开展综合性学习。
"钱币"是学生最常见的事物之一，一年级的小学生都已经学会花钱。
学生对钱币知识的了解有多少呢?带着这个疑问，我和孩子们一同进行了一次认识钱币活动。
首先我给家长带条子，请家乡配合，让孩子尽量多带几元钱来。
课上，先请孩子们说一说对钱币知识的了解，虽然孩子的家长都是农民且文盲较多，但从孩子的嘴里也说出了"钱"，旧社会叫铜板、银票、"袁大头"，今天叫"人民币"等名称。
我给孩子们简单介绍了"钱币"的发展史，并教育孩子使用人民币要讲卫生，并要爱护人民币。
在小组进行人民币面值介绍时，认识了"中国人民银行、元、角、分、钱币、佰、肆等生字词，据统计，在这次活动中，学生最多认字达二十个左右，最少的也认会?"元、角、分、钱币"五个字。
由于学生带的硬币比较多，就鼓励他们用硬币和纸币拼自己喜欢的图案，学生拼出的图案有：小动物、花儿、小汽车、高楼大厦"等，真是美不胜收。
这堂课结束时，建议每人用五角钱买三样学习用品(如橡皮、小刀、铅笔)，把花钱和剩余情况汇报给数学课老师。
这项活动由课内延伸到课外，由认字发展到拼画，体现了语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。
四、担当角色，参与表演，使综合性学习"活"起来。
综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织，协调和实施的能力，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
针对综合性学习这一特点，在教学《想飞的乌龟》和《小母鸡种稻子》两篇课文时，均请学生自行设计和组织活动。
这两篇课文的相同点是都可以进行分角色朗读和戴头饰表演。
我在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。
以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。
在表演过程中，学生把想飞的乌龟由梦想飞但无法飞的伤心到叨着棍子飞上天，情不自禁的感叹，最后从天上掉下来的失落，表演得很逼真，虽然不能像专业演员那样技艺高超，但是他们演得很投入、很认真，积极性特别高。
《小母鸡种稻子》一文的表演，热爱劳动的小母鸡用自己的实际行
动和劳动的丰硕成果感染了小鸭、小猫和小猪，它们也愿意加入到热爱劳动的行列。
在担当角色、参与表演的过程中，学生不知不觉受到热爱劳动的教育。
表演之后说一说"又香又甜的白米饭是怎么来的"?学生都从不同角度谈了自己的看法。
这堂课学生由读一读→演一演→议一议，自主参与，大胆实践，既是对课文内容的内化过程，又是对学生健康完美人格的塑造过程，收到了语文学习事半功倍的效果。
语文综合性学习就是语文综合实践活动，离不开语文的听、说、读、写活动，它贯穿了语文学习的始终。
作为一名小学语文课改教师，在今后的教学中，将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力和语文素养!。