校长是学校的灵魂

校长是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者。

而校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力，是学校的一面旗帜。

没有科学理念的办学行为是盲目的，缺乏可持续发展的力量。

校长的办学理念被教师认同，内化为全体教师理想和行为的共同愿景，就会焕发出学校发展的巨大潜能。

因此，任何一个成功的校长，要想获得教育的成功，必须首先确立科学的办学理念。

一、教育的本质是育人，人是教育中最核心、最能动的要素，学校教育必须始终不渝地坚持“以人为本”的方略以人为本的思想，就是要求校长在办学中重视、关怀和尊重人，一切基于人，一切依靠人，一切为了人。

1.校长要善于激发和调动班子成员的工作潜能，营造民主、和谐的合作氛围校长对学校兴旺发达的作用固然重要，但必须有一个同舟共济、同心同德的领导集体。

领导班子的建设关系着学校的发展方向和办学质量，因此，校长要用共同的事业激励一班人并为之孜孜以求，增强班子成员的责任感和使命感，和他们平等相处。

在生活上多给予实质性的关心；在工作上要多给予有效的支持和信任，出现问题要给予理解，并敢于承担责任；在管理上坚持集体领导和民主集中制的原则。

做到大事在教工代表大会基础上集体商定，小事常沟通，大事讲原则，小事讲风格，决策讲民主，执行时讲服从和纪律，使班子成员成为工作上的伙伴、生活上的朋友。

班子集体成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。

2.学校领导要以教师为本，激发广大教师热爱事业、献身教育的责任感和使命感教师是一个具有较高文化层次的群体，对受到尊重和自我价值实现的需要更为强烈，这种需要往往不是靠严格管理、提高福利待遇等手段能够解决的，靠什么呢？第一，尊重教师、依靠教师。

校长尊重和依靠教师不是见面点头问声“好”，而是要尊重教师的主体价值，认可他们的劳动，以平等的地位尊重教师的人格。

要善于倾听教师的心声，采纳教师的意见和建议，要营造出公平、有序的竞争环境，要实行民主化管理，充分发挥教工代表大会的作用，使他们成为学校的主人，激发教师的主人翁责任感。

第二，关心和服务教师。

关心青年教师的成才，支持中年教师的成名，关注老年教师的心理平衡和身体健康，以及教职工家里的婚丧嫁娶、家庭变故，都应装在校长心里。

对教师的关心和服务虽无法做到无微不至，但要了如指掌，把教师生活的冷暖放在心头。

重要的是为中青年教师的成长、成才、成名提供平台、创造机会，为教师教育观念的转变“洗脑子”，促使教师学习，树立终身学习的理念；为广大中青年教师成长“铺路子”；为骨干教师的成才“搭台子”、“创牌子”，帮助优秀教师脱颖而出。

只有校长尊重教师、关心教师、依靠教师、服务教师，真正做到了境高一格、情暖一校、德服一方，才会赢得群众的支持与信任，使学校人心顺、人气旺、聚力强，政通人和、兴旺发达。

3.教师教育过程中坚持以学生为本，尊重和关爱学生对学生充满人文关怀，即教书育人、塑魂励志、修行重德，始终把做人教育放在首位，为学生的生存和发展打下牢固的基础。

教育的特殊性，对教育者提出了更高的要求，教师不仅要“智如源泉”，做学生智慧的开启者，更要“行可为人之仪表”，做学生心灵的塑造者。

因此，一方面，为师者在教育过程中要充分尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，教会学生学习的本领；另一方面，教师要以育人为己任，把教育视为自己终身追求的事业，而不仅仅作为谋生的手段，努力提高自身的思想政治素质和思想道德水平，努力加强自身人生观、世界观和价值观的改造，加强职业道德的陶冶，言传身教、为人师表。

二、教育是科学，校长要积极倡导科研兴校，占领教育科研制高点，以科研活动促进教师队伍业务素质的提高和教学质量的提高在知识经济时代，科技和教育是经济增长的决定性因素，而教育的发展有其自身的规律。

因此，一方面教育者通过教育科学研究，可以寻求培养具有创新精神和实践能力人才的有效途径。

在教育实践中不断地更新教育观念，转变教育思想，不断探索和发现教育发展、学生学习、教师教育教学过程中的内在规律。

另一方面，随着知识经济的到来，终身教育的理念已成为人们的共识，终身学习成为实现人才可持续发展的必然趋势。

因此，鼓励广大教师参加教育科研，能够使教师的智力资源如同源头活水，为课堂教学注入无限的生机和活力，实现师生教学相长的良性互动，从而提高教育教学的效率。

到目前为止，吉林五中共承担国家级重点教育科研课题9项，省级教育科研课题6项，全校有110人参加了各级各类课题的研究。

有近30篇科研论文在省级以上刊物上发表，组织参加的吉林省《中小幼现代科技教育的实验研究》已于2003年结题。

2003年参加国家首批课改实验区地方教材教育部“十五”重点科研课题的子课题《学习与实践》七年级下册，已由北京图书馆出版社出版，并在吉林地区中学使用。

2004年编写校本教材《美育》初中版，由吉林人民出版社出版发行。

2003年学校被评为市教育科研先进校、市科技教育示范校。

具有针对性、实效性和经常性、广泛性的教育科研，是提高教师业务素质的最有效途径，也会大大促进学校教学质量的提高。

三、教育是神圣而崇高的事业，实现发展必须善于经营和创新学校不是孤立的社会组织，如果把学校自身看成一个系统，那么它的内部各个要素之间是相互制约、彼此相联的一个有机整体。

从这个意义上说，学校只有经营才能作为一个和谐组织向前发展。

如果把学校放到社会这个大的系统中，学校就必然与社会各方面存在着千丝万缕的联系。

学校要在社会这个复杂的系统中谋求生存与发展，就必须联系上下、协调左右、苦心经营。

继承传统需要经营，凝聚人心需要经营，推进改革更需要经营，只有不断地经营，才能形成综合发展力，才能不断地丰满羽翼，克难求进，才能使学校成为社会主义和谐社会中的和谐组织，产生丰富的经济效益和社会效益。

吉林五中的经营理念是：努力经营学校文化，生成学校发展的推动力；努力经营“良师工程”，增强学校发展的生命力；努力经营学校管理制度和科学的管理体制，增强学校发展的内驱力；努力经营学校的办学特色，增强学校发展的影响力；努力经营后勤服务水平，增强学校发展的保障力。

概括起来说，就是经营综合发展力，提供优质教育，培养全面发展、个性鲜明的优秀人才。

创新，是一个被世人熟悉、使用率极高的词，又是在实践中最富挑战性的一种思想和实践行为。

它的本质就是不断地推陈出新，就是要对学校自身不断地超越。

校长往往习惯了某种工作方式、生活方式，已经适应了现存的某些管理方法和管理体制，也可能乐于用某一种固有的思维模式去评价自身和周围的事物，有些人对现状感到十分满足，这就像盆中青蛙已逐渐适应不断加热的水一样可怕。

青蛙要改变命运需跳出盆外，学校生存需要创新。

在理念、方法上不断更新，在管理体制、制度上不断翻新，在队伍建设上不断出新，使学校充满生机与活力，在竞争上占得先机，这才是学校生存与发展的希望所在。

四、教育担负着提高民族素质、实现中华民族伟大振兴的历史重任，因此必须树立为学生全面、和谐发展负责的科学发展观“全面发展、个性鲜明”是吉林五中的教育培养目标。

全面发展是贯彻国家教育方针的要求，也是素质教育的核心内容，而真正的全面发展是什么？绝不是学生在德、智、体各方面均衡发展，并驾齐驱，而是要关注学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。

“全面”是指人的个性发展所需要的各个方面，而“和谐”是指各方面的一种协调和融合。

只有让学生全面、和谐地发展，才能培养出素质全面、个性鲜活的有用之才。

现在的教育，把应试教育搞得“轰轰烈烈”，追求升学率几乎成为学校的第一要务。

有些地区有些学校也的确因为搞课改实验在高考和中考中饱尝苦果，而笔者却认为，优异的学习成绩和突出的升学率与素质教育、全面发展是一致的，它不应成为学校办学的唯一目标，而应该成为“全面发展、个性鲜明”办学目标的“副产品”。

校长只有抓住了教育的内在规律，教育才有强大的生命力和远大的发展前途，才不至于因急功近利而失去发展的动力。

吉林五中面向全体学生提出这样的口号：“要让每一个选择五中的学生都体验到成功的快乐和尊严。

”几张优秀成绩单不足以说明学生就是人才，真正的人才是德才兼备、特长突出。

文化学习好的，在学习上找到成功的体验；体育好的，可在体育节上一显矫健的英姿；美术、音乐方面有特长的，可以在艺术节上大显身手。

甚至在文化学习上，学生们也会表现出不同的优点和特长，如作文、学科竞赛、小制作等。

这样才能让学生发现学习的快乐，热爱学习，培养终身学习的能力，为学生的终身发展奠定基础。

全面发展，同时意味着科学文化知识和人文精神的和谐发展。

一个人文精神缺失的人，无法成为一个完善的人，更不可能称之为全面发展的人。

回顾教育，在一定程度上可以说是“半个人的教育”。

爱因斯坦说过：“通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，无法使学生对价值有所理解并产生热烈的情感。

”在这个日益物质化、技术化的时代，人文精神在教学中被淡漠，甚至是失落。

教育中功利主义在学生单纯、幼稚的心灵里扎根，整个教育存在着重理轻文，重技能、轻人文，批量生产出一个个可怜的知识容器，这是教育的一种悲哀。

所以，学校从教师到服务管理人员，都要有浓厚的育人意识，都要对学生充满人文关怀，注重培养学生的人文精神，把教学的课堂变成师生共同分享学习快乐、体验成功的生命过程，这才是新课改所要求的理想的教育。

从办学理念和办学思路的角度上看，“一个好校长就是一所好学校”这个提法是正确的。

办好教育校长责任重大，校长必须善于在学习和实践中不断积累和总结，运筹帷幄，用心谋划，在激烈的竞争中立于不败之地，为教育事业作出更大的贡献。