1002(学习陈鹤琴教育思想传承与实践爱的教育)(沈云)(修改稿)
陈鹤琴活教育思想体系（范文4篇）
陈鹤琴活教育思想体系（范文4篇）以下是网友分享的关于陈鹤琴活教育思想体系的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
《陈鹤琴活教育思想体系范文一》陈鹤琴的教育思想陈鹤琴的活教育实验与活教育思想体系一、活教育实验：1919.9任教南京高师，授教育学，心理学和儿童心理学。
期间投身教育改革，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园1941年1月创办《活教育》杂志，标志有影响的“活教育”理论和“活教育”运动的开始。
1942年初，幼师附设婴儿院。
1943年，幼师改为国立幼稚师范学校，并增设专科部。
“活教育”实验已形成包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园、婴儿院五个部门的幼儿教育体系，并在教育目标教学原则与方法、德育原则、课程与教学大纲等方面进行了改革，造就了一所有崭新气象的新型学校。
1945年秋，陈鹤琴被任命为上海市教育局督导处主任督学，他获准将幼师专科部改为国立幼稚师范专科学校前来上海。
年底，又创办上海市立幼稚师范学校，后改立上海市立女子师范学校并附设附小、附幼。
他兼任幼专、幼师两校校长，继续他的“活教育”实验。
二、“活教育”思想体系：（1）“活教育”目的：做人，做中国人，作现代中国人。
“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。
陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立。
做“中国人”，“今天我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与做一个别的国家的人不同”，不同在于，生活在这一国度的人们，共同拥有光荣的历史；生长在这一个国土的人们，其命运息息相关。
做“一个中国人”，并进一步提出做“现代中国人”，要满足五个方面的要求：第一，“要有健全的身体”；第二，“要有建设的能力”；第三，“要有创造的能力”；第四，“要能够合作”；第五，“要服务”。
（2）“活教育”的课程论：大自然，大社会都是活教材。
所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与大自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
陈鹤琴教学实践情况(3篇)
第1篇陈鹤琴是我国现代著名教育家、心理学家、儿童教育家，被誉为“中国儿童教育之父”。
他的教育理念和实践对我国的儿童教育事业产生了深远的影响。
本文将从陈鹤琴的教学实践情况出发，分析其教育理念、教学方法、课程设置以及教育成果等方面。
一、陈鹤琴的教育理念1. 儿童为中心陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，关注儿童的个性发展、兴趣和需要。
他主张尊重儿童的主体地位，激发儿童的主动性和创造性，使儿童在快乐、自由的环境中成长。
2. 生活即教育陈鹤琴提出“生活即教育”的理念，认为教育应该紧密结合儿童的生活实际，通过生活实践来培养儿童的品德、知识和能力。
他认为，教育应该关注儿童的生活体验，引导儿童在生活中学习，培养儿童的实践能力。
3. 整体发展陈鹤琴强调儿童的整体发展，认为教育应该关注儿童的身心、智力和情感等多方面的发展。
他主张教育要全面培养儿童的素质，使儿童在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、陈鹤琴的教学方法1. 活动教学法陈鹤琴主张通过活动来促进儿童的发展。
他认为，活动是儿童认识世界、发展能力的重要途径。
因此，他在教学中注重创设丰富的活动环境，让儿童在活动中学习、探索、实践。
2. 体验式教学陈鹤琴强调体验式教学，认为儿童通过亲身体验来学习，能够更好地理解知识、内化经验。
他在教学中注重引导儿童参与实践活动，使儿童在实践中获得真知。
3. 个性化教学陈鹤琴主张根据儿童的个性差异，采取个性化的教学方法。
他认为，每个儿童都有自己的特点和需求，教育应该尊重儿童的个性，因材施教。
三、陈鹤琴的课程设置1. 生活课程陈鹤琴认为，生活是儿童学习的源泉。
因此，他在课程设置中注重生活课程，让儿童在日常生活中学习，培养儿童的实践能力。
2. 社会课程陈鹤琴强调社会教育的重要性，他认为儿童应该了解社会、热爱社会。
因此，他在课程设置中设置了社会课程，让儿童了解社会现象、培养社会责任感。
3. 美术课程陈鹤琴认为，美术教育对儿童的身心发展具有重要意义。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代幼儿教育的先驱，其“活教育”思想在幼儿教育领域产生了深远的影响。
他的教育理念不仅为当时的幼儿教育指明了方向，而且对当今的幼儿教育仍有重要的启示。
本文将详细探讨陈鹤琴的“活教育”思想，并分析其对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想概述陈鹤琴的“活教育”思想主张教育应遵循儿童的生长规律，注重儿童活动的多元化、丰富性，以促进儿童全面和谐发展。
这一思想主要包含以下几个方面：1. 教育应与生活紧密结合。
陈鹤琴认为，儿童的教育应与实际生活相联系，让儿童在真实的生活环境中学习和成长。
2. 重视儿童的主体地位。
他强调尊重儿童的个性，关注儿童的兴趣和需求，鼓励儿童积极参与教育活动。
3. 倡导多元化的教学方法。
陈鹤琴认为，教育应采用多种形式和方法，如游戏、观察、实践等，以满足儿童的学习需求。
三、陈鹤琴“活教育”思想在当今幼儿教育的应用1. 重视幼儿园环境的创设。
在幼儿园教育中，应提供丰富的教育资源和活动空间，为儿童的全面发展创造良好的条件。
2. 关注儿童的个性发展。
教师应尊重儿童的个性差异，关注他们的兴趣和需求，为每个儿童提供个性化的教育支持。
3. 倡导游戏化教学。
游戏是儿童最喜欢的活动形式，通过游戏化教学，可以让儿童在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
4. 强调家园共育。
家长和教师应密切合作，共同关注儿童的成长过程，为儿童提供全方位的教育支持。
四、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有以下启示：1. 关注儿童的全面发展。
幼儿教育应关注儿童的身心发展、认知发展和社会性发展等方面，为儿童的全面发展提供支持。
2. 重视教育的实践性。
教育应与实际生活相联系，让儿童在真实的生活环境中学习和成长。
3. 尊重儿童的主体地位。
教师应尊重儿童的个性差异和兴趣需求，鼓励他们积极参与教育活动。
4. 倡导多元化的教学方法。
教师应根据儿童的学习需求和兴趣特点，采用多种形式和方法进行教学，以满足儿童的学习需求。
陈鹤琴云端教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育已成为教育行业的重要组成部分。
为了更好地适应新时代教育需求，提升教师教育教学水平，我国著名教育家陈鹤琴先生的教育思想在云端教研活动中得到了广泛传播和深入研究。
本次云端教研活动以“传承陈鹤琴教育思想，助力教育教学改革”为主题，旨在通过线上研讨、案例分析、专家讲座等形式，为教师提供交流学习的平台，共同探讨陈鹤琴教育思想的现实意义。
二、活动时间与地点活动时间：2021年9月15日-9月17日活动地点：全国范围内，通过线上平台同步直播三、活动内容1. 开幕式在开幕式上，主办方介绍了本次云端教研活动的背景、目的和意义，并对参会教师表示热烈欢迎。
随后，主办方邀请陈鹤琴教育研究专家进行主题演讲，为参会教师深入解读陈鹤琴教育思想。
2. 线上研讨线上研讨环节分为两个部分：陈鹤琴教育思想解读和教育教学案例分析。
（1）陈鹤琴教育思想解读在陈鹤琴教育思想解读环节，专家们围绕陈鹤琴教育思想的核心内容，如生活教育、游戏教育、情感教育等，进行了深入剖析。
专家们强调，陈鹤琴教育思想具有鲜明的时代特征，对当前我国教育改革具有重要的指导意义。
（2）教育教学案例分析在教育教学案例分析环节，参会教师分享了各自在教学实践中运用陈鹤琴教育思想的案例。
案例涉及幼儿园、小学、中学等多个学段，涵盖了语文、数学、英语、美术、音乐等各个学科。
通过案例分析，教师们对陈鹤琴教育思想在实际教学中的应用有了更深刻的认识。
3. 专家讲座专家讲座环节邀请了我国著名教育家、学者进行专题讲座。
讲座内容涵盖了陈鹤琴教育思想的理论基础、实践路径、创新发展等方面。
专家们结合自身教学经验，为参会教师提供了丰富的教学方法和策略。
4. 互动交流在互动交流环节，参会教师就陈鹤琴教育思想在实际教学中的应用、教育教学改革等问题进行了深入探讨。
专家们针对教师提出的问题进行了详细解答，并给出了建设性的意见和建议。
四、活动成果1. 提升教师教育教学水平通过本次云端教研活动，参会教师对陈鹤琴教育思想有了更全面、深入的了解，为教师在教育教学实践中运用陈鹤琴教育思想提供了理论依据和实践指导。
浅谈陈鹤琴的教育思想
浅谈陈鹤琴的教育思想陈鹤琴（1886-1979），字树翁，江苏省苏州市人，中国教育家、国学学者。
陈鹤琴是中国近代教育改革的先驱者之一，她的教育思想深受儒家传统文化的影响，注重个体的人格修养，强调以德育人，提倡德、智、体、群全面发展的教育理念。
在她的教育思想中，标志着中国近代教育走向现代之路的开始。
本文将从陈鹤琴的生平、教育思想及其对当代教育的启示等方面进行浅谈。
一、陈鹤琴的生平陈鹤琴出生在一个书香世家，家境殷实，从小受到良好的教育。
她自幼喜爱学习，擅长诗文，十分热爱中国传统文化。
1919年，陈鹤琴在上海创办了私立南洋女子学校，并担任校长。
她在南洋女子学校的教育实践中，开始了她的教育改革之路。
她主张实施素质教育，以培养学生的全面发展为宗旨，提倡德智体群四育并重。
她积极倡导女子教育，主张男女平等，提倡女子教育应当与男子教育同等重要。
陈鹤琴的教育事业并不仅限于南洋女子学校，她先后在上海、南京等地创办了多所学校，为中国近代教育改革做出了杰出贡献。
1937年南京淪陷，她随学校迁至重庆，继续从事教育工作。
1949年，她来到台湾，继续从事教育工作，并在教育领域发表了大量有影响力的文章和著作。
1979年在台北逝世，享年93岁。
二、陈鹤琴的教育思想陈鹤琴主张教育要以道德为首，倡导以德育人。
她认为，培养人格完善的人才是教育的核心目标，而道德修养是实现这一目标的重要途径。
她提出“义理教育”的理念，强调要注重培养学生的品德修养，树立正确的道德观念，使学生在学业和工作中都能秉持正确的道德标准。
在她看来，只有人格端正的人才是真正有用的人才，人格修养是学校教育的根本任务。
除了德育之外，陈鹤琴还提出了“智育、体育、群育”的教育理念，认为学校教育应该全面发展学生的智力、体魄和社交能力。
她主张提倡全面素质教育，倡导学校教育要培养学生的综合能力，而不仅仅是片面追求知识的传授。
她主张学校教育应该注重学生的身心健康，推崇体育锻炼，使学生在学业之余，能够融入社会，树立良好的社会人际关系。
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇
陈鹤琴的幼儿教育思想及启示范文四篇第一篇: 陈鹤琴的幼儿教育思想及启示 20世纪初，中国还是一个有着专制传统和80%文盲的国家，千百年来，孩子一直被看做是家庭的附属品，大人们无知却专制地看管着他们，没有尊重和平等。
这时，一位教育家站了起来，愤然地说：孩子的价值有时还不如一只羊、一头牛。
人们对养孩子的方法始终抱着事前无准备，事后不研究的态度。
这位站在时代前沿的儿童教育家就是陈鹤琴，他针对民国时期的死教育提出了活教育思想，并以鼓楼幼稚园为实验基地，进行了有益尝试，他的思想和实践对现今幼儿教育的发展也有着重要的意义和启迪。
一、树立正确的儿童观，重视儿童的不成熟的力量陈鹤琴的活教育区别于封建、僵化、陈旧的死教育的一个重要的体现便是在教育的中心与主体儿童的身上。
因此教师和家长的儿童观对于儿童发展有重要的作用。
在陈鹤琴眼中无论是在外表上将孩子打扮成大人的模样还是在行动上去模仿大人的举止，这样都是旧式家庭愚昧的做法。
正是因为没有以正确的态度对待儿童，中国才多是少年老成的小孩子。
他说：在培养儿童这件事情上，最紧急的就是我们要正确看待儿童，将他们看作儿童对待。
卢梭也曾有过类似的观点：大自然期望孩子们在年少的时候，只长成孩童的样子。
所谓的儿童的样子，即非成人，即按照他们孩童自己的生理和心理的特有特征生长。
陈鹤琴把儿童样子的标准归纳为一种未成熟的力量，他要求人们去尊重儿童，保护儿童的这种不成熟，要去相信儿童具有主动性，有自主学习的能力和潜力。
然而，当前的幼儿教育存在着儿童成人化的现象，即儿童与成人的边界越来越模糊。
具体表现为：穿着成人化、心理早熟等。
现今儿童听话乖巧的表象下是他们真实的活泼好动的本真。
我们不难发现在幼儿园的课堂中，不乏看起来乖巧的学生，他们两手重叠，背脊挺值地端坐在课桌前，俨然一副懂事的样子，像一个稚气消逝的成熟的儿童。
我们在欣慰这看似和谐的画面的同时，是否也应该反思，这真的是儿童应该有的样子吗？这与陈鹤琴所描述的旧教育中少年老成的孩子在某种程度上如出一辙。
1002(学习陈鹤琴教育思想传承与实践爱的教育)(沈云)(修改稿)
学习陈鹤琴教育思想传承与实践爱的教育上海聋哑青年技术学校沈云陈鹤琴先生是一位卓越、伟大的教育家，他一生都热爱儿童、热爱教育事业。
更难能可贵的是他从致力于中国儿童教育科学化和民主化角度出发看待特殊教育，充分认识到发展特殊教育对社会进步的价值，积极呼吁社会关注特殊儿童教育和发展。
他明确指出，即使是残废的盲童、聋童、肢残儿童，经过专门教育后也完全有可能成为有用之人。
这种爱天下所有儿童的爱是多么纯真、无私的大爱啊！陈老先生的教育思想就像一盏明灯，照亮了我特教工作的道路。
作为一名从事特教工作多年的班主任，我把陈鹤琴先生爱的教育理念作为自己德育工作的座右铭。
班主任的工作要付出无数心血和精力，既劳心又劳力。
那么班主任工作的动力源泉是什么？只有一个字——爱。
像陈鹤琴先生一样只有用无私、博大的爱来关心他们、引导他们，和他们平等交往，做他们的朋友，才能无怨无悔地做好班主任工作，才能体会到其中的喜悦。
这种爱不是感情泛滥、毫无原则的爱，而是要根据学生的不同个性特征施以有针对性的教育。
在工作中，我有以下几点体会：一、对好学生的爱要深藏心底陈鹤琴教育我们教师要做学生的引导者、参与者与合作者,教会学生做人。
老师喜欢听话、懂事、成绩优秀的学生，这是人之常情，无可厚非。
但我在管理班级队伍中，喜欢对这些学生进行“冷处理”，比较吝啬对这些孩子的赞美和表扬，以免增加他们对自身盲目的自大和优越感。
我班的副班长是一位既聪明又活泼的女孩，学习成绩一直在班中名列前茅，在班级里也很有号召力。
我在班级工作中分配她较多的任务，准备好好打磨培养她。
然而有些现象引起了我的注意，比如她喜欢和谈得来的同学抱成一团，冷落、孤立与她持不同意见的同学，星期天晚上不准时参加晚自修。
我想可能是她自我感觉太良好了，自我意识开始膨胀了。
这些现象如果不及时加以制止，将会影响班级学生的日常行为和班集体的凝聚力。
作为她的班主任应该让她觉得虽然她很优秀，但仍然要和其他同学一样遵守学校的各项规定，学会和不同性格、脾气的同学和谐相处，以低调、平和的心态对待生活和学习。
对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟
对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟作者：郑晓枫来源：《学前教育研究》2006年第03期[摘要]陈鹤翠先生在半个世纪前对幼儿团课程的思考和实践在今天依然能引起共鸣，说明其形成与发展是符合我国幼儿教育发展规律的．反映了儿童的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求，也和当代世界教育发展息息相通。
因此我们要继续学习，认真探索，结合实际，充分挖掘陈鹤琴幼儿教育思想的精华。
[关键词]学习；融合；弘扬；陈鹤琴；教育思想陈鹤琴先生是我国著名的儿童心理学家、幼儿教育专家，他的高尚精神和教育思想在学前教育不断创新的今天仍具有伟大的现实意义，值得我们幼教工作者认真的学习、探索与创新。
一、对陈鹤琴幼儿教育思想的实践(一)学习——颇会精髓，融全贯通陈鹤琴幼儿教育思想和今天我们提倡的自主游戏、综合课程、愉快教育、创新教育和素质教育、强调游戏的作用、重视幼儿实践能力的培养等异曲同工。
“活教育”理论是陈鹤琴幼儿教育思想的核心。
他指出“活教育”的目的就是“做人、做中国人、做现代人”，认为应该“爱国家、爱人类、爱真理”。
这也是当今对孩子进行德育的目的之一。
他主张把大自然、大社会作为出发点，让幼儿在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
把孩子引向生活，将生活引向孩子也是如今所倡导的课程理念。
他不完全否定课本，他所追求的是让自然、社会、儿童生活和幼儿园教育内容形成一个有机联系的整体。
这与如今所倡导的“综合课程”非常相似。
他还提倡“做中学、做中敦、做中求进步”——“凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，这与现在提出的重视幼儿实践能力和创新意识的培养是—致的，也体现了素质教育的基本精神。
而在陈鹤琴幼儿教育思想中体现出来的热爱儿童、尊重儿童、以儿童为中心的思想，更是如今幼儿教育所大力提倡的。
陈鹤琴幼儿教育思想中有关幼儿园教育的目标、内容、实施等均与新《纲要》相通相融，如：新《纲要》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他的划分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习陈鹤琴教育思想
传承与实践爱的教育
上海聋哑青年技术学校沈云
陈鹤琴先生是一位卓越、伟大的教育家，他一生都热爱儿童、热爱教育事业。
更难能可贵的是他从致力于中国儿童教育科学化和民主化角度出发看待特殊教育，充分认识到发展特殊教育对社会进步的价值，积极呼吁社会关注特殊儿童教育和发展。
他明确指出，即使是残废的盲童、聋童、肢残儿童，经过专门教育后也完全有可能成为有用之人。
这种爱天下所有儿童的爱是多么纯真、无私的大爱啊！陈老先生的教育思想就像一盏明灯，照亮了我特教工作的道路。
作为一名从事特教工作多年的班主任，我把陈鹤琴先生爱的教育理念作为自己德育工作的座右铭。
班主任的工作要付出无数心血和精力，既劳心又劳力。
那么班主任工作的动力源泉是什么？只有一个字——爱。
像陈鹤琴先生一样只有用无私、博大的爱来关心他们、引导他们，和他们平等交往，做他们的朋友，才能无怨无悔地做好班主任工作，才能体会到其中的喜悦。
这种爱不是感情泛滥、毫无原则的爱，而是要根据学生的不同个性特征施以有针对性的教育。
在工作中，我有以下几点体会：
一、对好学生的爱要深藏心底
陈鹤琴教育我们教师要做学生的引导者、参与者与合作者,教会学生做人。
老师喜欢听话、懂事、成绩优秀的学生，这是人之常情，无可厚非。
但我在管理班级队伍中，喜欢对这些学生进行“冷处理”，比较吝啬对这些孩子的赞美和表扬，以免增加他们对自身盲目的自大和优越感。
我班的副班长是一位既聪明又活泼的女孩，学习成绩一直在班中名列前茅，在班级里也很有号召力。
我在班级工作中分配她较多的任务，准备好好打磨培养她。
然而有些现象引起了我的注意，比如她喜欢和谈得来的同学抱成一团，冷落、孤立与她持不同意见的同学，星期天晚上不准时参加晚自修。
我想可能是她自我感觉太良好了，自我意识开始膨胀了。
这些现象如果不及时加以制止，将会影响班级学生的日常行为和班集体的凝聚力。
作为她的班主任应该让她觉得虽然她很优秀，但仍然要和其他同学一样遵守学校的各项规定，学会和不同性格、脾气的同学和谐相处，以低调、平和的心态对待生活和学习。
由此我想到了陈老先生的
名言：“你要学生怎样做，就应当教学生怎样学”、要“注意环境，利用环境”。
是呀！如果在班级里营造一种健康、积极向上的氛围，树立学生学习的榜样，那无形的力量胜过于班主任老师的教育。
于是我在班级里引导大家学习班里行为习惯良好的同学，评选班级的各项明星学生，倡导先学会做人，再学会学习的理念。
因势利导，班级行为习惯良好学生身上的闪光点都一一被挖掘、认可，然后再组织大家学习。
这些活动的开展对她触动很大，她变得沉默寡言、闷闷不乐。
看到她情绪低落的样子，我选了一个合适的时间与她谈话，告诉她是个聪明的女孩，我对她的期望很高。
正因为如此，我不希望她做井底之蛙，盲目自大，要学会发现他人身上的闪光点，善于学习别人的优点，人就是在不断反思中得到进步的。
平时，我引导她多关注外面的世界，交流我们彼此的看法。
通过教育和引导，她正向我希望的方向发展，她收起原本优越的心态，和班级同学打成一片，现已成为各方面都表现优秀的学生。
真可谓“玉不琢不成器”啊！
二、对后进学生的爱要温暖他的心房
陈先生教育我们教师要热爱学生，更要尊重学生。
由于种种原因，班上有些学生学习较困难，成绩不理想。
这些学生即使外表强悍，内心也是比较脆弱的。
对他们，我不是用歧视的目光，而总是用鼓励的眼神、微笑的脸庞来激励他们。
当这些学生遇到困难或需要帮助时，我第一时间出现在他身边，让他感受到老师的温暖。
小胡同学的父母离异，平时和八十多岁的祖母一起生活。
由于缺少良好的家庭教育，在母校就因经常动手打架而“名声在外”。
学习习惯非常不好，纪律松散，对老师和同学也很冷漠。
他来青技读书有一个非常重要的原因——就是希望加入学校篮球队，梦想成为中国的乔丹。
对他的种种不良习惯，我看在眼里，急在心里。
我从陈鹤琴教育思想中学到“积极的鼓励，胜于消极的制裁”。
于是我从日常生活入手关心他，尽量给他创设一个温暖的环境。
当他打完篮球满头大汗时，我嘱咐他洗澡换衣服，防止感冒；他的脚在篮球训练时不慎受伤，我叫其他同学帮他买饭、打开水，晚上用热开水帮他泡脚；当他在课堂上恹恹欲睡时，我允许他举手站一会儿，等睡意消失了再坐下听课。
他的困难我总帮他想在前面，他的一点进步总能得到我的表扬。
一段时间下来，他感受到了我和班级同学对他真诚友善的态度，各方面的表现都比以前有所好转。
一天晚上，我突然收到他的
短消息：老师，请你转告体育老师，我再也不参加篮球队了。
我感到非常意外，这可是他一直追逐的梦想啊！怎么突然就放弃了呢？我马上通过短信向他了解情况。
从他的短信中得知：由于他的脚经常受伤，体育老师认为他不适合参加篮球队，高强度的训练会给他的脚带来致命的伤害。
当他得知这个结果时，生活突然失去了方向，他感到万念惧灰，任何事情对于他都是没有意义了。
我一边看着他的短信，眼泪一边不由自主地流下来。
一是我感受到了他是多么无奈和悲伤，二是他终于向我敞开了胸怀，袒露了心声。
我把自己的感受告诉了他，很长一段时间他没有答复，直到九点多，他发来几个字：“谢谢你，老师，”一切尽在不言中。
从那以后，我和小胡的关系一下子亲近很多，我和他谈很多关于学习、生活、理想的话题，他的思想也逐渐开朗起来。
偶尔也会犯点小错误，但在我的指出下就能马上改正。
当我听到他母校的老同学说小胡好像变了一个人时，感到特别的欣慰。
三、对迷途学生的爱要触及他的灵魂
人的一生不可能不犯错，学生对自己的错误行为往往会采取遮盖、欺骗的手法来逃避家长和老师的管教。
陈鹤琴先生教育我们教师要研究与了解学生，精密观察学生。
老师要做个有心人，一旦发现事情的蛛丝马迹，就要马上查出事情的真相，及时劝阻制止他们，以免迷途的学生越走越远。
小李同学原来是一个活泼开朗、学习优秀的漂亮女生，其他班级的一个男生对她频频发出爱慕的信号。
小李同学由一开始的拒绝到对他渐生好感，两人的交往也密切起来。
当我发现他们有早恋的苗头时，分别屡次找他俩谈心，告诉他们：人的一生有很多事情要做，什么时候该做什么事，不要过早地谈情说爱，否则你的学习生涯将会留下很多遗憾。
在我的教育下，他们在学校的行为似乎有所收敛。
我常常把小李的情况及时与她家长通气，希望家长要和自己的孩子多交流、沟通，要正确引导孩子走出感情的误区，千万不要谩骂和责怪。
因为这些聋哑孩子，他们的思维方式比较单一，容易钻牛角尖。
周一是我与她家长照常联系的时间，她妈妈突然想起一个情况：小李每周六或周日都要参加校舞蹈队排练，晚上甚至住在同学家里。
我觉得事情有点蹊跷，马上和舞蹈老师核对情况后发现：小李虽然加入了舞蹈队，但是最近排练时她总是缺席。
那她到哪儿去了？我清楚知道这些都是十七、八岁的大孩子，平时我和他们谈话时也要讲究一定的技巧，更何况要
询问这种事情！我要用既有效又不会伤害他们自尊心的策略让他们说出实情。
我在脑海里仔细地盘算好谈话的方式、步骤后，开始了和他们的谈话。
在我真诚耐心的开导下，他们终于意识到自己的行为确实过头了，于是向我坦白了一切。
原来，小李同学欺骗父母说是去学校排练舞蹈，其实却在男生家里玩，两人吃饭聊天情投意合竟错过了回家的末班车，于是就和男生的妹妹一起过夜休息了。
她以为把事情蒙混过关，不会被她老实的父母发现的。
当我把真相告诉给小李同学的家长时，她的父母惊呆了，简直不敢相信这是他们一向乖巧女儿所做的事情。
他们非常感激我及时让糊涂的小李同学悬崖勒马。
事情的真相虽然清楚了，但对小李同学的教育却刚刚开始。
俗话说：浪子回头金不换，最困难的是要让小李走出情感的误区，重新开始正常的学习生活。
由于班级学生对小李同学前一阶段的表现都比较反感，所以我在班级中多次开展“学会包容，学会生活”等主题教育活动，为她回归班级营造良好的氛围。
根据她的特点，我尽量为她创设机会，让她为班级、学校的活动多出点力，让她重新得到大家的认可，同时在班级同学面前表扬她的每一点滴的进步。
陈鹤琴先生“积极的暗示，胜于消极的命令”的实践经验在她身上也生效了。
小李同学心存感激，她的表现也越来越好，2008年正逢我们国家的残奥会召开，由于她的表现突出，被选派到北京参加残奥会的开幕式演出，为祖国和上海挣得了荣誉。
教育处处都是爱，教育处处都要爱。
陈鹤琴先生用毕生心血奉献于“活教育”事业，他关注的目光始终是学生，这是对学生何等博大而宽广的爱啊！我们在继承前人思想时，要时刻记得把精髓发扬光大。
在我对好学生的引导，对差生的鼓励，让迷途学生回头的教育过程中，无不体现一个用心良苦的“爱”。
爱会让你看淡学生的错误，爱会让你包容学生的不足。
作为班主任，要时刻用发展的眼光注意着每一位学生变化，像父母一样不偏袒、用心呵护每一个孩子。
陈鹤琴先生虽已离去，但老先生的教育思想超越时空，至今折射出智慧的光芒，为今天的教师提供了丰富的理论知识和科学的实践经验。
我要在陈鹤琴先生教育思想的指引下，不断扩充对学生的“爱”的内涵，加深对学生的“爱”的深度。