因数末尾有0的乘法教学设计教案设计
《乘数末尾有0的乘法》教案(6篇)
《乘数末尾有0的乘法》教案（6篇）《乘数末尾有0的乘法》教案篇1教学难点：计算方法更加简便合理。
教学难点：会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。
教学过程：一、情境引入1、口算。
0×56 200×72、笔算。
〔竖式简算〕360×4 600×3归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。
二、展示目标上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，假如一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来讨论这个问题。
〔板书课题：乘法〕三、自主探究与合作沟通〔一〕境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？〔二〕温馨提示：1、请列出算式，并试着用自己喜爱的方法算一算；2、把自己的算法及结果同小组同学沟通。
〔三〕自主探究。
〔四〕小组合作沟通。
四、师生互动同学可能涌现的做法：1、把30拆成3和10的乘积。
①36×10=360〔个〕②360×3=1080〔个〕2、3 6 × 3 0质疑：以上哪种方法简便？为什么？五、专项训练第二问馨提示：1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？六、质疑研讨怎样计算乘数有0乘法？假如被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。
七、综合训练练一练1、2、3、4题。
八、回顾反思这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？《乘数末尾有0的乘法》教案篇2教材分析说明：教材围绕电影院的座位设计了两个问题：一是原来每排有36个座位，共有30排，原来一共有多少个座位?；二是现在每排增加到40个，现在一共有多少个座位？。
在解决第一个问题中，学会一个乘数末尾有0的乘法计算；在解决第二个问题时，学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。
同时学习整十数乘整十数的口算。
因数末尾有0的乘法 教案
因数末尾有0的乘法教案教案标题：因数末尾有0的乘法教学目标：1. 学生能够理解因数末尾有0的乘法的概念和特点。
2. 学生能够应用因数末尾有0的乘法规则进行计算。
3. 学生能够解决与因数末尾有0的乘法相关的问题。
教学准备：1. 教师准备一份包含因数末尾有0的乘法示例的教学材料。
2. 教师准备一些涉及因数末尾有0的乘法的练习题。
3. 教师准备一些与因数末尾有0的乘法相关的问题，用于课堂讨论。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师通过一个简单的问题引起学生对因数末尾有0的乘法的兴趣，例如：“当我们将一个数字与10相乘时，结果会是什么？”2. 教师引导学生思考，然后解释因数末尾有0的乘法的概念和特点。
探究（15分钟）：1. 教师提供一些因数末尾有0的乘法示例，让学生观察并发现其中的规律。
2. 学生通过观察和思考，总结因数末尾有0的乘法的规则。
3. 学生与教师一起验证和讨论他们的总结。
练习（20分钟）：1. 学生独立或分组完成一些因数末尾有0的乘法练习题，巩固他们对规则的理解和应用能力。
2. 教师在学生完成练习后，进行答案讲解和讨论，解决学生可能存在的疑惑。
拓展（10分钟）：1. 教师提出一些与因数末尾有0的乘法相关的问题，鼓励学生运用所学知识解决问题。
2. 学生与教师一起讨论问题的解决方法和答案。
总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调因数末尾有0的乘法的重要性和应用。
2. 学生对本节课的学习进行自我评价，并提出可能存在的问题和困惑。
教学延伸：1. 学生可以通过编写自己的因数末尾有0的乘法练习题来巩固和拓展他们的知识。
2. 学生可以应用因数末尾有0的乘法规则解决一些实际问题，例如计算商品的总价等。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 教师检查学生在练习题和问题解答中的正确率和解题思路。
教学反思：1. 教师在引入部分要能够引起学生的兴趣，激发他们的思考欲望。
2. 教师在探究部分要引导学生积极参与观察和思考，培养他们的发现和总结能力。
一个因数末尾有0的乘法教案
一个因数末尾有0的乘法教案一、教学目标：1. 让学生理解末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
二、教学内容：1. 学习末尾有0的乘法的计算方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解末尾有0的乘法的计算原理。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，让学生观察末尾有0的数的特点，引发学生对末尾有0的乘法的好奇心。
2. 讲解与演示：教师通过直观演示，讲解末尾有0的乘法的计算方法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 练习与交流：学生进行课堂练习，教师引导学生互相交流解题方法，培养学生合作学习的能力。
4. 应用拓展：教师设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识的能力。
六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的末尾有0的数，尝试用所学知识解释其含义。
七、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对末尾有0的乘法的掌握程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的团队协作和沟通能力。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学资源：1. 教学PPT：展示教学内容，直观演示乘法过程。
2. 练习题：巩固所学知识，提高学生的解题能力。
3. 实际问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
十、教学时间：1课时（40分钟）六、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括末尾有0的数的示例和练习题。
2. 准备实际问题，涉及末尾有0的数的应用。
因数末尾有0的乘法教学设计五篇范文[修改版]
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第一篇：因数末尾有0的乘法教学设计因数末尾有0的乘法教学设计人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计一﹑设计思想：学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。
只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。
课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。
二﹑教材分析：《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。
教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。
例题呈现的是学校图书室里购书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。
教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。
如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。
为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。
三﹑学情分析：计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。
同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
因数末尾有0的乘法教学设计
因数末尾有0的乘法教学设计引言在数学学习中，乘法是一个重要的概念。
对于一些简单的乘法运算，学生们往往能够轻松地掌握。
然而，当乘法中涉及到因数末尾有0的情况时，学生们可能会遇到困惑。
为了帮助学生更好地理解因数末尾有0的乘法运算，本文将介绍一个针对这一主题的教学设计。
目标通过本教学设计，学生将能够： - 理解因数末尾有0的乘法运算特点； - 掌握解决因数末尾有0的乘法运算问题的方法； - 运用所学知识解决相关的习题和问题。
教学过程1. 引入因数末尾有0的概念（5分钟）在引入乘法运算符和乘法表时，教师可以提出一个问题：在乘法中，结果末尾为0的情况是如何出现的？引导学生思考，并展示一个简单的示例。
通过这个问题的引入，让学生们对于因数末尾有0这一概念有初步的了解。
2. 讨论乘法末尾有0的条件（10分钟）通过与学生的互动讨论，引导学生思考乘法中末尾有0的条件。
教师可以提出以下问题： - 当乘法中有0作为一个因数时，结果末尾会是0吗？为什么？ - 当乘法中只有非零个位数的数字作为因数时，结果末尾会是0吗？为什么？通过与学生的讨论，引导学生总结出乘法末尾有0的条件，并对相关概念有更深入的理解。
3. 学习乘法末尾有0的运算规律（15分钟）在这一部分，教师将向学生介绍乘法末尾有0的运算规律。
教师可以使用具体的示例进行解释，让学生通过观察和思考，找出其中的规律。
例如，以10、100、1000等作为因数时，结果中0的个数和因数中0的个数有何关系？4. 练习与巩固（20分钟）在此部分，教师将给学生分发练习题，让学生运用所学的知识解决乘法末尾有0的问题。
练习题可以包括简单的计算题和应用题，以提高学生的运算和问题解决能力。
同时，教师应提供适当的指导，帮助学生解决难题。
5. 小结与拓展（10分钟）在教学的最后，教师将对本节课的内容进行小结，并鼓励学生们将所学的知识运用到实际生活中。
教师还可以提供一些拓展性的问题，引导学生进一步思考和探索乘法末尾有0的规律。
一个因数末尾有0的乘法教案
一、教学目标：1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习因数末尾有0的乘法计算方法。
2. 进行相关练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：因数末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并掌握因数末尾有0的乘法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过复习整数乘法的计算方法，引出本节课的内容。
2. 新课讲解：（1）展示例题，让学生观察因数末尾有0的乘法计算过程。
（2）引导学生发现因数末尾有0的乘法计算规律。
（3）讲解并演示因数末尾有0的乘法计算方法。
3. 练习巩固：（1）让学生独立完成练习题，检测对因数末尾有0的乘法的掌握程度。
（2）小组内交流讨论，共同解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结因数末尾有0的乘法计算方法。
（2）拓展练习，提高学生的应用能力。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对因数末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
2. 评价学生在实际计算过程中是否能灵活运用所学知识。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度及交流表达能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析其错误原因，针对性地进行辅导。
2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
3. 根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 让学生探索因数末尾有多个0的乘法计算方法。
2. 引导学生将因数末尾有0的乘法应用到实际生活中，如计算购物时的总价。
3. 鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学能力。
九、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学 人教版
6.7 一个因数末尾有0的乘法（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法算式中0的运算规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解乘法算式中0的运算规律。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察乘法算式，发现一个因数末尾有0的特点。
（2）让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法，总结计算方法。
（3）引导学生观察乘法算式中0的运算规律，总结规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师挑选部分学生的作业进行讲解，指出错误和不足。
4. 拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算物品的价格等。
（2）引导学生思考：如果两个因数末尾都有0，该如何计算？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结计算方法和运算规律。
6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、总结，使学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法和运算规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法并总结计算方法的过程。
这个环节是学生从具体到抽象，从实践到理论的过程，是培养学生数学思维能力的关键步骤。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
一、观察和发现在探究新知环节，教师首先引导学生观察乘法算式，特别是那些一个因数末尾有0的例子。
因数末尾有0的乘法教案
因数末尾有0的乘法教案教案标题：因数末尾有0的乘法教案教案目标：1. 学生能够理解什么是因数末尾有0的乘法；2. 学生能够识别并应用因数末尾有0的乘法规律；3. 学生能够灵活运用因数末尾有0的乘法规律解决实际问题。
教案步骤：引入活动：1. 引入问题：你是否注意到，当我们进行乘法运算时，有时会出现结果末尾有0的情况呢？2. 引导学生思考：你认为这种情况是如何发生的？我们如何判断一个乘法运算的结果末尾是否会有0？知识讲解：1. 解释因数末尾有0的乘法规律：当一个乘法运算中，至少有一个因数末尾有0时，结果的末尾就会有0。
2. 举例说明：例如，10乘以5等于50，其中10末尾有0，结果50末尾也有0。
示范演练：1. 给出一些乘法运算的例子，要求学生判断结果末尾是否会有0，并解释原因。
2. 让学生自主尝试一些乘法运算，判断结果末尾是否会有0，并互相交流解释。
拓展应用：1. 提供一些实际问题，要求学生利用因数末尾有0的乘法规律解决问题。
例如：一个商店有10个货架，每个货架上有5箱商品，每箱商品有20个，那么总共有多少个商品？2. 让学生分享自己的解题思路和答案，并进行讨论。
巩固练习：1. 提供一些练习题，让学生灵活运用因数末尾有0的乘法规律解决问题。
2. 检查并讲解答案，解答学生在解题过程中可能出现的疑惑。
总结回顾：1. 总结因数末尾有0的乘法规律；2. 强调这个规律在实际问题中的应用；3. 鼓励学生在日常生活中多加注意，发现和应用这个规律。
扩展活动：1. 提供更多的实际问题，让学生运用因数末尾有0的乘法规律解决；2. 让学生设计一些自己的乘法问题，分享给同学解答。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性；2. 检查学生在拓展应用和巩固练习中的答题情况；3. 回顾学生的总结回顾部分，检查他们对因数末尾有0的乘法规律的理解程度。
教学资源：1. 乘法运算的例子和练习题；2. 实际问题的相关资源；3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
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因数末尾有0的乘法教学设计教案设计
人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计
一﹑设计思想：
学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。
只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。
课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。
二﹑教材分析：
《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。
教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。
例题呈现的是学校图书室里购书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。
教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。
如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么
因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。
为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。
三﹑学情分析：
计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。
同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
四、教学目标：
1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
五﹑重点难点：
教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
关键：让学生自己探索计算方法。
六﹑教学策略与手段：
学习的过程是自我建构、自我生成的过程。
教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学，理解数学。
在教学设计中以学生为主体，以解决问题为主线，以自主探索的数学活动为主要形式，培养学生自主探索、合作学习的能力。
在课堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动；对学生的多种算法，给予积极的评价；给学生充分的合作交流的时间，鼓励学生多发表自己的想法。
七﹑课前准备：
多媒体课件
八﹑教学过程：
（一）沟通联系，促进迁移
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。
20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
2、讨论：怎样算又快又准？：（学生交流口算方法）
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。
）（二）创设情景，探索新知
1、设疑，引入新课
问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么？课件出示图书室。
问：看了图，你有什么感受？读书有什么好处？
（设计意图：结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
）2﹑合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
（1）指导学生理解题意。
“3套是什么意思？”
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？
（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。
算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生板演，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法：第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。
培养学生自主获取知识的能力。
）
3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
（4）小组汇报。
（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。
同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。
）
4、小结，揭示课题，这就是我们这节课所学习的知识，“末尾有0的乘法”（板书）
（三）巩固知识，加深理解。
师：同学们，老师带你们去参加一个智慧大闯关的活动好吗？有没有信心？
1. 第一关：首先到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。
（先讲规则，第1、2小组为一大组做第1、2两题，第3、4小组为第二大组做第3、4两题，最快做完的同学上讲台上做自己组的题目，完成的最快的就能搭上这辆快车了，看哪组最快搭上这辆快车，1、2、3开始！
①420×6 ②370×5 ③130×9 ④260×7
2、第二关：进入数学王国，我们到了数学门诊部，请你当医生哦。
(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。
（）
(2)计算25×6时，积的末尾没有0。
（）
(3)150×4＝60 （）
师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！
3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）＝2400
这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。
师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？
（设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。
）
（四）师生小结，畅谈收获。
九﹑作业设计：
课本P.87/2、3、4
P.87/6
十﹑板书设计：
因数末尾有0的乘法
280×3=840（元）
第一种算法：第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0。