18课短文两篇

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《阿西莫夫短文两篇》教案

《阿西莫夫短文两篇》教案篇一：《阿西莫夫短文两篇》的教学设计《阿西莫夫短文两篇》的教学设计作者：南昌市育英学校刘美根教材内容：《阿西莫夫短文两篇》人教版新教材八年级语文上册第四单元第18课(需两个课时) 教材分析：《阿西莫夫短文两篇》是八年级上册第四单元一篇自读课文。

语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。

如果让学生把握了课文的内容，可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。

通过反复自读，学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

学情分析：这两篇科普短文都是事理说明文，学生可以借助已了解的有关说明文知识，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，相信可以培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

教学目标1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

教学理念：遵循语文的特点和学生学习语文的特点，以自主、合作、探究性学习方式，创设民主、和谐的情境，把课堂还给学生；调动和发挥学生的主动性、积极性，让他们结合自己的生活经验，与课程文本互动，让学生、老师、文本三者进行多重对话，更好地理解文本。

与此同时，语文教学还必须面向全体学生，让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养，受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教学重点：1、通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2、在反复阅读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

人教版语文八年级上册第18课阿西莫夫短文两篇

两栖（qī）铱（yī）
潮汐(xī)
硅（guī）追溯（sù）
褶皱（zhě zhòu）
劫难（jié）鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú）
衍射（yăn）携带（xié）
字词解释
• 1 遗骸：遗留下来的骨骸。 • 2 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。 • 3 劫难：灾难。 • 4 致密：细致精密。 • 5 追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。 • 6 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，
主题思想
• 这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
• 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。
• 第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
说明顺序
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
说明方法－举例子
• 作者采用了什么说明顺序？
本文采用了逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学认识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
• 文章运用了哪些说明方法？（找出文中语句）
这篇文章标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论” 提供了一个强有力的佐证。课文说明对象涉及哪两个学科，从中我们明白一个什么道理。

八年级语文上册《第18课阿西莫夫短文两篇》

《第18课阿西莫夫短文两篇》导学案走近艾萨克·阿西莫夫，美国最闻名的科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家。

他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说。

以他的名字命名的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国现今数一数二的科幻文学杂志。

《基地》系列和《我，机械人》系列是阿西莫夫脍炙人口的代表作。

《新疆域》是他晚年的高作。

写作背景：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。

1986年以后，在詹姆斯罗斯岛和其他大陆上接踵发觉了恐龙化石，这意味着什么？美国科普作家阿西莫夫，依照大陆漂移假说，论证了在不同科学领域内的发觉会对其他领域产生阻碍，从而写成了其晚年高作《新疆域》，本课的两篇短文就选自这部高作。

1．给加点的字注音。

遗骸．（）蟾蜍．（）褶．皱（）潮汐．（）追溯．（）鸟臀．目（）骨骼．（）陨．石（）衍．射（）两栖．（） 2．以下句子中加点的词语结合语境说明有误的一项为哪一项（）A. 但1986年在南极确实发觉了这种古老的两栖动物的化石．．。

(那个地址指恐龙的遗骨化石。

) B. 两个陆块在那里聚归并缓慢地褶皱．．变形。

（由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

） C. 毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝．．．”，发生过一次“大劫难”。

（大灾难） D. 若是看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一路，你就会看到它们拼合得何等完美无缺．．．．。

（神话传奇，仙女穿的天衣，不用针线缝制，没有缝儿。

)3．为以下句子中的加点部份替换一个词语，并维持情愿不变。

A. “板块构造”理论专门快为地质界几乎所有．．．．的问题提供了答案。

（）B. 到6500万年以前，由于如此或那样．．．．．的缘故，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。

（） C. 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时刻．．．．．．内阳光无法抵达地球的表面。

新人教版七年级语文上册18《短文两篇》ppt优质课件

• 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长
了。
——[英]莎士比亚
• 人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当
阅读理解《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，”“秋风给了你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而丰。
形容办事认真，连最细微也不马虎。
1、根据意思写出相应的词语
①形容十分恐惧不安。（
心）惊肉跳
②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（
）
③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振
（
）
灰心丧气
2、给下列红色的字注音
训诫（ ji)è屡次（）迂lǚ回（） yū
啜泣（ chu）ò耸立（）s纳ŏ罕ng（）
颤抖（ cha）`n瘦骨嶙峋（
）línxún
头晕目眩（ x）ua落n`下（）着眼là（）
蝉
小思，原名卢玮銮(wěiluán)。原籍广东番禺，九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文毕业，后获香港大学硕士学位。她以笔名“小思” 版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行《不迁》、《彤tóng云笺jiān》、《香港文学散文等。
贝壳
席慕蓉，1943年生于重庆，后随父母由香迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展，版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出社出版，深得读者喜爱。主要作品有诗集《七香》、散文集《有一首歌》等。
拓展阅读
席慕蓉精美片段积累：

人教版八年级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》同步练习及答案

人教版八年级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》同步练习及答案内容预览：人教版八年级语文（上）同步训练第18课《阿西莫夫短文两篇》Ⅰ.基础知识应用1、给下列加点字注音遗骸（）劫难（）褶皱（）追溯（）2、下列字形全对的一组是（）A骨骼蟾蜍飘移深渊B驮着汇聚分裂爆发C措施致蜜趋势膨胀D携带悲残舒适流逝3、解释词语⑴追溯：----------------。

⑵劫难：----------------。

4、阿西莫夫是--国---作家和---家。

两篇短文均选自----。

5、《被压扁的沙子》一文说明的中心是（）A．不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

B．恐龙灭绝的原因是“撞击说”和“火山说”。

C．斯英石只出现在沙子强烈挤压的地方。

D．造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

6、判断下列标点符号的作用⑴目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。

句中的双引号表示----------。

⑵如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。

句中的括号表示--------。

7、根据语境，完成仿句科学是美丽的，它是开在人类心灵之野的一朵玫瑰，是闪在广袤宇宙的一颗明星，是--------，是------------。

8、你还知道有关“恐龙”的其他情况吗？请写下来与同学交流一下。

----------。

Ⅱ.课内精段赏析（一）⑴在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

⑵如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要的多。

恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）更不适应南极气候。

但1986年在南极地区确实发现了这种古老的两栖动物化石。

⑶恐龙不可能在每一块大陆上独自生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？⑷这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

18、阿西莫夫短文两篇课件

共同探讨
1、作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？第一、恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙这样的两栖动物不适应南极气候。第二、恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
2、什么是“板块构造”理论？
板块构造理论——地质学的一个分支，是现代最有影响的全球构造理论。包容了大陆漂移说、海底扩张说、大陆碰撞等学说。
褶皱（zhě zhòu）
劫难（jié）
鸟臀目（tún）蟾蜍（chán chú）
字词解释
1 遗骸：遗留下来的骨骸。 2 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。 3 劫难：灾难。 4 致密：细致精密。 5 追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。 6 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

品味语言准确性
１、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。２、印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞…… 3、到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。

2、被压扁的沙子
恐龙灭绝原因的两种对立理论
撞击说
火山说
撞击说：
你知道吗？

我国的“恐龙之乡”是四川自贡
中国最早被命名的恐龙 ----鸭嘴龙，高4.5米，长约8米。俄国地质学家把它命名为满洲龙。 “恐龙”名字的来历 ----创立“恐龙”这一名词的是英国古生物学家理查德.欧文。他把希腊字Dinos和Sauros组合起来，于是“恐怖的蜥蜴”一词便随之诞生了。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。
写作特色：
语言准确。

语文人教彩色版八年级上册(2014年修订)第18课阿西莫夫短文两篇(《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》

拓展延伸
• 以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。 • （1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。 • （2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”， “称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)，进而证实所提出的假设。 • （3）多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟” 的效果。
第一课时
《恐龙无处不在》
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词 • 遗骸（）蟾蜍（） • 褶（）皱劫（）难 • 追溯（）
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词 • 遗骸（há i）蟾蜍（chá n chú ） • 褶（zhě）皱劫（jié ）难 • 追溯（sù ）
预习与交流
• 2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？ • 我赞成“火山说”。倘若地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么就能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 • 小结：恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说” 还是“火山说”，科学家们也在争论不休，并且一直以来都在不断地研究。我们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的精神。
学目标
1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 2.了解说明的内容，理清说明的顺序；学习作者善于联系的思维方法。 3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

八年级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》教案

⼋年级语⽂上册第18课《阿西莫夫短⽂两篇》教案⼋年级语⽂上册第18课《阿西莫夫短⽂两篇》教案●教学⽬标知识⽬标1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读⾳，理解“劫难、致密、追溯、天⾐⽆缝”等词的词义，并学会运⽤。

2.了解“板块构造”“⼤灭绝”“撞击说”“⽕⼭说”“斯⽯英”等科学概念。

3.了解两篇⽂章作者的思维⽅式。

能⼒⽬标1.⽐较分析两⽂的说明对象和说明⾓度，把握两⽂所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2.揣摩语⾔，体会本⽂语⾔简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3.培养学⽣⽤联系的观点看问题、想问题的思维⽅法。

德育⽬标学习作者运⽤丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深⼊探索未知的精神，激发学⽣努⼒学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

●教学重点1.把握两篇短⽂的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2.学习作者善于联系，由此及彼，多⾓度、多侧⾯的思维⽅法。

●教学难点体会课⽂中的补充说明的作⽤和含义。

●教学⽅法1.⽐较阅读法。

2.涵泳品味法。

3.延伸拓展法。

●教具准备多媒体●课时安排1课时●教学过程[教学要点]朗读课⽂，整体感知⽂意;精读课⽂，⽐较分析两篇短⽂的说明对象和说明⾓度，深⼊理解⽂章内容;揣摩语⾔，体会作者独特的语⾔风格;学习作者的思维⽅法，引导学⽣留⼼⽣活，思考⾃然和社会，多⾓度看问题，获得新知、真知。

[教学步骤]设计(⼀)在距今约2.3亿年前——6500万年前，地球上出现了⼀种奇异的爬⾏动物。

它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如⾝体表⾯覆盖着有鳞⽚的⽪肤。

它们的后代是由卵孵化出来的等等。

在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。

它们经历了⽓候较为温暖的三迭纪，⾷物丰富的侏罗纪，充满了⽣存恐惧的⽩垩纪，它们作为过去的⽣物，⼈们给了它们⼀个名字——恐龙。

6500万年前，⽩垩纪的⼀个早晨，草⾷性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的⼀声巨响，⼀场天翻地覆的⼤爆炸发⽣了，从此恐龙便慢慢地减少，直⾄最后灭绝。

人教版八年级上册第四单元第18课阿西莫夫短文两篇课件

（2）文章的段落结构怎样？
• 全文共15段，共分三部分。 • 第一部分（第1段）：开篇点出文章主旨——不
同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。 • 第二部分（第2～14段）：举例说明南极发现恐
• 第三部分（第15段）：表明南极洲恐龙化石的作用，照应了第1段，突出了文章的主旨。
2.文本探究
• （1）作者在行文中放在括号里的文字起补充说明作用，试举例说明。
恐龙们惶恐失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。
说明语言：准确浅显，生动易懂。
被压扁恐龙灭的沙子绝原因
撞击说火山说
肯定研究证明推理论证
否定
拓展延伸
• 通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百万年前的那场灾难。
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40 公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。
（2）作者的思路以及说明顺序怎样？
科学发现观点产生
科学研究发现印证观点
•由因到果的逻辑说明顺序
（3）科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？
• 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。

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• 席慕蓉，台湾画家、作家。1943年生于重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。 • 她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
2、《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
• 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、祖籍广东番禺。
• 小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《香港文纵》《日影行》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
5、简析《贝壳》的写作特色
明确：托物言志的写法；夹叙夹议的写法。
整体感知
比较两篇散文有何相同与不同之处。
相同之处： • （1）都是由一个小小的“物” 引发对生命的一些感悟。 • （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 • （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处：
• （1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。 • （2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
秋天来了，果实成熟了，本应是丰收时节,但对于那长埋地下苦苦等待了 17年的蝉来说,却意味着夕阳西下,生命终结。想到这里作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意,再也不忍心责备它了。
结尾处“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒。”和第一节中 “使事忙的人听了很烦。”两个烦字所表达出来的感情一样吗,为什么?
3、“（蝉）那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天”一句突出蝉在夏天怎样的生活？
突出蝉活得轰轰烈烈。
4、蝉17年埋在泥土中，才等到一个夏天；它从泥土中出来，从幼虫成长过来，却只活一个夏天。这些说明了什么？采用了什么写法？
说明蝉的生命来之不易却又很短暂。用了对比的写法。
《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？
• 蝉，古称蜩（ tiáo ）、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
蝉的一生
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
① 卵在树洞生活10个月左右
⑧
⑦
②幼虫在六月七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱 ④一年后，长大皮，成为二龄若虫两倍，变成四龄若虫 ⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。
①
②
⑨
③
④ ⑤ ⑥
⑥ 产卵后的第6 个夏天，羽化成虫 ⑦成虫大约只
⑧
友对蝉生命历程的介绍，感情由对蝉的烦到对蝉生命历程的惊叹，最后宽恕了它。本文采用了托物言志、欲扬先抑的写作手法，由衷的赞美了生命的珍贵。（不管生命如何短暂，都必须好好地活着。）
7、学完本文后你有什么感悟？感悟：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，热情投入，好好地生活。
贝壳
作者简介
不一样,开篇的烦字是厌烦、厌恶之意.后一个烦字是当作者了解了蝉的生命历程以后,对它不仅没有了厌恶, 还多了谅解和宽恕,甚至于可以感到一丝丝的敬意。
5、本文中作者对蝉的态度有什么变化？明确：由心烦——震撼——宽恕。（欲扬先抑）
6、《蝉》的主要内容和主旨是什么？
明确：通过一个病蝉的细致观察和朋
• （3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
短文
课题相同之处
两
篇
不同之处
先抑后扬感悟：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；
作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白。直入主题感悟：要把自己能做的事情做得更仔细、更细致、更加一比不苟；作者明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

需要掌握的字词
• 收敛（liǎn）：本课指收拢。 • 聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 • 宽恕（shù) ：宽容饶恕。 • 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。 • 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。 • 上苍：上天。 • 把玩：拿在手中玩耍。
观蝉
谈蝉
⑦
有两个星期的生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡
听蝉
读蝉
思考：课文一开始是怎样引出蝉的？这种写作方法叫什么？表达了作者怎样的思想感情？
• 1、作者写蝉，先抑后扬。一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
• 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 • 扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。
《蝉》
1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 2、对于生命的理解都比较积极、认真。
《贝壳》
3、对于”物的描写细致入微，笔调清新而自然“
小结
• 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
3、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？执著和单纯的心作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，却是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。作者并不梦想自己成就伟大的功业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象回馈生命。只想对自己的生命作出一些精美的回馈。所以此处的“固执”“简单” 都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
对生命的感悟生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待. 生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟.
关于生命
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——[美]富兰克林 • 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长了。 ——[英]莎士比亚 • 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
不管生命如何短暂,必须好好地活着。
(作用：使文章情节多变，波澜起伏，欲扬先抑造成鲜明对比，更能突出中心）
合作探究
• 2．课文里有一句话，是全文的文眼（中心句），同学们尝试找出来，并说说对它的理解。 • “哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过”
理解：这是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了 “秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
• “斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，怎样理解这句话?
• 明日复明日，明日诗明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋来老将至。朝看水去流，暮看日西坠，百年明日能几何？请君听我明日歌。不要虚度年华。
欣赏
“三日诗”
昨日诗
• 昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒懊恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去日日流，花落日日少，成事立业在今日，莫待明朝悔今朝。
今日诗
今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了。人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
结尾“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中的“固执”和“简单”各指的是什么样心？
“固执”的心指的是坚持不懈、一丝不苟做事的心。（执著的心） “简单”的心指的是不求索取、默默奉献的心。（单纯的心）
4、学完本文后你有什么感悟？感悟：我们要加倍珍惜生命，把自己能做到的事情做得更精致，更仔细，更加一丝不苟。

18课 短文两篇