挑食和偏食儿童行为矫正的案例分析
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与食育实践
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与食育实践偏食是儿童成长过程中常见的问题之一，尤其在幼儿园阶段，许多幼儿园教师都会面临儿童偏食的情况。
如何有效地应对儿童偏食，引导他们形成良好的饮食习惯，是每位幼儿园教师都需要面对的挑战。
本文将通过案例研究和食育实践，探讨幼儿园教师应对儿童偏食的有效方法和策略。
1. 案例分析小明是一名六岁的幼儿园学生，他常常拒绝吃蔬菜和水果，只爱吃肉类食品和零食。
幼儿园教师在观察和了解小明的情况后，采取了以下措施：1) 跟进家庭情况：教师与小明的家长沟通交流，了解小明在家的饮食习惯和家庭环境。
2) 食育课程：在课堂上开展有关食物营养和健康饮食习惯的教育，帮助小明养成良好的饮食习惯。
3) 携手家长：教师与家长合作，共同制定小明的饮食计划，并在家庭中加强对小明饮食的指导和监督。
通过这些措施，小明的偏食情况得到了改善，他开始接受蔬菜和水果，并慢慢形成了多样化的饮食习惯。
2. 食育实践针对儿童偏食问题，幼儿园教师可以积极开展食育实践，从以下几个方面入手：1) 营养知识教育：通过课堂教学和实践活动，向儿童传授食物的营养知识，引导他们认识到各种食物对身体的重要性，培养他们对多样化食物的兴趣和好奇心。
2) 膳食搭配指导：教师可以与食堂合作，制定多样化的膳食搭配方案，让儿童在就餐时接触到各种不同的食材，丰富他们的口味和饮食经验。
3) 情感引导：教师在饮食实践中，可以引导儿童用不同的方式感受食物的味道和质地，培养他们对美食的情感体验，从而帮助他们主动尝试更多种类的食物。
3. 教师的观点和理解作为幼儿园教师，我认为应对儿童偏食需要综合考虑家庭、学校和个体孩子的情况。
在实践中，要注重与家长的沟通和合作，尊重和关注每个孩子的饮食习惯和个性，通过食育教育，引导他们形成良好的饮食习惯。
教师在教育实践中也要不断提升自身的专业知识和教育水平，不断寻求更有效的策略和方法，以更好地帮助儿童养成健康的饮食习惯。
总结回顾针对幼儿园教师应对儿童偏食的问题，本文通过案例研究和食育实践，提出了一些有效的方法和策略。
中班案例分析《幼儿挑食为哪般》
本案例中的欣欣是一位中班的小朋友，身体瘦弱，偏食，挑食现象严重。
[案例分析]欣欣自2004年8月份进入我们班，她妈妈就告诉我们：“欣欣平时吃饭很挑食，我们在家都是大人喂她吃饭。
你们老师多费心照顾一下吧!”接下来我们对欣欣进行了观察，她不喂不吃，不爱吃的菜喂也不吃，直接不吃肉。
欣欣因为营养不良，个子矮小，身体柔弱，动作及反映能力都比较差。
根据因材施教、注意个别差异的原则，我们对她拟订了个别教育计划，来改正她挑食、厌食的不良习惯。
[案例分析]经过与家长的多次交流分析发现造成欣欣偏食、挑食的主要原因有：1、家长的过分溺爱，迁就，生活上过于百依百顺。
2、欣欣平时吃的零食太多，减退了孩子的食欲。
3、孩子形成的不良心理。
家长的过分溺爱，迁就形成了孩子自我中心的不良行为，饮食上也是自己说了算，形成了厌食、挑食的不良行为。
4、家长不正当的饮食造成了欣欣不良饮食习惯的形成。
[案例反思]1、教师要从家长入手，改变家长的教养观念。
向家长介绍幼儿营养平衡知识。
人们每天必须从食物中摄取什么营养，怎样安排才是科学的饮食，帮助家长建立的正确的营养观。
同时告诉家长不能过分溺爱孩子，学会合理表达自己的情感，掌握爱的分寸，做到有节制，合理满足正常需要。
2、教师可用游戏对欣欣的饮食加以引导。
教师布置《美食城》、《食品店》场景，让欣欣知道食品的多样性，并且各有各的好处，吃了对身体有好处，从而认识到挑食，偏食是一种不良习惯。
3、教师可采取榜样示范法进行暗示，表扬那些吃饭吃得好得小朋友，从而让欣欣产生吃饭不挑食的欲望。
4、教师可以采取表扬鼓励的策略，及时对欣欣进行强化和巩固，相信经过一段时间的强化，能够改掉不好的习惯。
幼儿园教师如何应对幼儿挑食的案例分析 幼儿园教师
幼儿园教师如何应对幼儿挑食的案例分析一、引言幼儿期是孩子生长发育的重要阶段，而营养不良常常会导致幼儿健康的问题。
而幼儿园教师在日常工作中常常会遇到幼儿挑食的情况，这就需要教师针对这一问题制定有效的教育策略，引导幼儿养成良好的饮食习惯，保障他们的健康成长。
本文将结合案例分析的方式，探讨幼儿园教师如何应对幼儿挑食的具体方法。
二、案例分析小明是一名3岁的幼儿园小朋友，由于平时家庭环境较为单一，饮食口味习惯较为局限，导致小明在幼儿园经常对食物进行挑剔，并且经常拒绝食用新的食物。
在食堂，小明总是挑食，只喜欢吃自己熟悉的一些食物，对于其他食物总是抗拒并表现出情绪焦躁。
这给幼儿园教师们带来了不小的困扰，他们需要积极寻找对策，帮助小明克服挑食的问题。
三、问题分析在面对幼儿挑食问题时，教师需要考虑以下几个方面的问题：1. 幼儿挑食的原因：探究小明挑食的原因，是因为口味偏好还是其他原因。
2. 与家长的沟通：了解小明家庭的饮食习惯以及家长对幼儿饮食的看法。
3. 饮食健康指导：针对小明的挑食问题，进行饮食健康指导，培养小明的饮食习惯。
四、解决方法为了帮助小明克服挑食问题，幼儿园教师应该采取以下措施：1. 沟通家长：与小明的家长进行沟通，了解小明在家的饮食习惯和家长对此问题的看法。
教师应该向家长提出建议，鼓励他们在家尝试给小明多尝试不同口味的食物，以拓宽小明的口味。
2. 营养教育：教师可以运用游戏、故事等形式，向小明灌输营养知识，让他了解不同食物对于身体的重要性，培养他的饮食兴趣。
3. 示范榜样：教师们可以在食堂中示范给小明看，多尝试不同的食物，并表现出对新食物的好奇和兴趣，鼓励小明模仿。
五、结语通过以上几种方式的尝试，小明的挑食问题逐渐有所改善。
小明开始愿意尝试一些新的食物，并且在食堂中表现出对于蔬菜和水果的兴趣。
幼儿园教师们也在实践中总结出一些有效的应对幼儿挑食的方法，这将为今后幼儿园教师解决类似问题提供经验借鉴。
希望通过本文的共享，能够帮助更多的幼儿园教师更好地应对幼儿挑食问题，为幼儿的健康成长保驾护航。
学前儿童偏食、挑食的行为的矫正
五、幼儿偏食、挑食行为的矫正方法
（7）做好观察、记录和评定工作。 （8）注意事项。要防止小勇生厌； 要防止正强化误用；要防止急躁
五、幼儿偏食、挑食行为的矫正方 法：
A. 明确目标行为 B. 定出目标行为的基线 C. 选择正强化物 D. 确定合作人选 E. 决定具体的实施程序 F. 加强认识教育 G. 做好观察、记录和评定工作 H. 注意事项
四、幼儿偏食、挑食行为的表现：
表现出进餐时的抗拒反应； 孩子不愿意去尝试以前从来没有吃过的食物，拒绝进食新
的食物； 幼儿的进食时间过长; 吃得少，经常吃得慢； 经常或非常挑剔食物，通常对食物不感兴趣。
五、幼儿偏食、挑食行为的矫正方法
（1）明确行为目标。通过了解调查和 实地考察，全面了解其偏食挑食行为的 具体情况(反应方式、特征及程度，偏 食的种类与程度，偏食与周围环境的关 系），选择一个或两个特征作为矫正指 标，依次明确要完成的具体矫正目标。 （2）定出目标行为的基线
学前儿童问题行为及矫正
偏食、挑食行为的矫正
第二节:偏食、挑食行为的矫 正
案例分析： 挑食的“馋猫”
小勇，5岁，男孩。全家人高高兴兴地坐在餐 桌旁准备吃饭。妈妈今天做了清蒸昌鱼、冰糖肘子、 炒苦瓜、紫菜汤小勇坐上椅子一见冰糖肘子，就高 兴的喊道：“嘿！真棒。今天有我喜欢的冰糖肘 子。”于是，马上动手将盛冰糖肘子的盘子拉到了 自己前面，拿起筷子一心一意地向冰糖肘子“进 攻”。妈妈劝小勇多吃一点苦瓜，说苦瓜清火，小 勇听也不听。有时家长强行要求小勇吃青菜，小勇 会对桌面上的青菜产生呕吐的反应，因此，当看到 小勇只吃肉不吃其他食物的挑食样，妈妈在一旁直 摇头。
二、幼儿偏食、挑食行为的危害：
偏食、挑食是一种不好的饮食习惯，既不 利于营养的摄入又不利于健康的发育。有 可能会造成体重下降、面黄肌瘦、皮肤干 燥，甚至出现贫血、低血糖、体温下降、 脉搏缓慢、血压下降、营养不良。 1岁以后幼儿的饮食逐步向成人化过渡，营 养素主要来源于食物。因此，挑食偏食对 幼儿的成长与发育极为不利，长期将导致 某些营养摄入不足或过量。 挑食偏食的习惯，会影响幼儿的消化吸收 能力。
关于儿童偏食挑食的行为矫正案例PPT课件
使用代币制
第四周：要求孩子每一顿都要吃掉碗容积的1/3的食物，孩子做到了就给予言语鼓励和一个五角星第五周：要求孩子每一顿都要吃掉碗容积的1/2的食物，孩子做到了就给予一个五角星第六~八周：让孩子养成吃蔬菜等各类食物的习惯，若一天都满足要求给予一个五角星
4、结果与评估
对比个案在观察期和治疗期饮食行为是否有所改变以及改变的幅度，适当调整强化方案。逐渐减少强化物（代币以及鼓励等），看个案是否形成习惯。
改变个案父亲错误认知
一方面，让父亲了解人体需要哪些营养素，这些营养主要从什么食物中获取，所以在饮食中要注意膳食平衡，保证各种营养素的摄入。同时还应注意烹调方法，尽量少做油炸食物，以减少营养的损失。另一方面，教会父亲在日常生活中养成个案合理饮食的方法，如在日常生活中向孩子灌输一些营养知识，并且经常带个案到户外活动。
1. 寻找原因及确定矫正方法
3. 实施矫正过程
4. 结果与评估
研究过程
2. 确定矫正目标
1、寻找原因及确定矫正方法
通过与小茜及家长的访谈，了解小茜偏食的原因是：（1）小茜只吃喜欢的食物，不吃不喜欢的食物，认为对健康没有影响。（2）小茜的父亲没有形成正确的饮食观念，认为女儿爱吃什么就是缺什么食物的营养，致小茜养成偏食的习惯。
2、确定矫正目标
让孩子养成不偏食的饮食习惯
4、实施矫正过程
பைடு நூலகம்
改变个案错误认知
改变个案父亲的错误认知
营造愉快的就餐环境
使用代币制
改变个案错误认知
对个案进行了合理膳食知识的传授，让个案了解哪些食物多吃了对身体有害，而哪些食物对身体有益，懂得科学进食。同时让其了解合理膳食能有效增强自身免疫力，避免体重过重。
营造愉快的就餐环境
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决一、案例研究1.案例一：小明在幼儿园中出现了偏食现象，他只爱吃面食类食物，对于蔬菜水果毫无兴趣。
这种情况已经持续了几个月。
2.案例二：小花是一个挑食的孩子，在幼儿园里，她总是将自己的便当中的菜品剩得干干净净，却总是对主食和甜点充满兴趣。
3.案例三：小刚的家长反映，他在幼儿园里总是拒绝吃午餐，只吃一点零食，导致体重不断下降。
二、问题分析1.儿童偏食的原因：偏食可能是因为孩子对食物口感的敏感性、对新鲜食材的接受度、或者是由于家庭饮食习惯等因素所造成的。
2.儿童偏食的危害：偏食导致孩子无法获得全面均衡的营养，影响身体健康和智力发育；还会加重家长的负担，给幼儿园教师带来困扰。
三、解决方法1.培养孩子对食物的好奇心：在幼儿园中，可以通过举办厨艺体验活动、植物成长观察活动等方式，培养孩子对食物的好奇心，增加对新食材的接受度。
2.建立食物品尝习惯：幼儿园教师可以通过组织食物品尝活动，引导孩子尝试新的食材，让他们逐渐克服挑剔的毛病，培养良好的饮食习惯。
3.家校合作促进健康饮食：教师可以与家长进行沟通，了解孩子在家的饮食习惯及偏好，提供家庭营养指导，让家校共同合作，共同努力解决孩子的偏食问题。
四、个人观点与理解从以上案例及解决方法中可以看出，解决儿童偏食问题需要教师、学校和家长共同努力。
教师们需要具备专业知识，了解孩子的生长发育特点，根据实际情况制定个性化的解决方案，引导孩子形成良好的饮食习惯。
以此为基础，通过多种活动手段，激发孩子对食物的兴趣，帮助他们摆脱偏食问题，获得全面的营养，健康成长。
家长也需要支持学校和教师的工作，注意培养孩子的饮食习惯和健康观念，形成家庭和校园共同的育人氛围。
总结与回顾在幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决中，我们深入分析了儿童偏食问题的原因和危害，并结合实际案例提出了解决方法。
从个人观点来看，我认为儿童偏食问题是一个涉及教师、家长和孩子本身的综合性问题，需要多方共同合作，才能有效解决。
幼儿挑食案例分析
幼儿挑食案例分析
幼儿挑食是许多家长头疼的问题，孩子挑食严重不仅影响了他们的营养摄入，
还可能影响到他们的身体健康和生长发育。
在幼儿挑食的问题上，家长们常常感到束手无策，不知道如何有效地解决。
下面，我们将通过几个实际案例，来分析幼儿挑食的原因和解决方法。
案例一，小明，3岁，挑食严重，只爱吃面条和水果，对蔬菜和肉类毫无兴趣。
分析，小明可能是因为对新鲜食材的口感不适应，或者是因为家长在喂养过程
中使用了不正确的方法，导致他对蔬菜和肉类产生了厌恶情绪。
解决方法可以是逐渐引入新的食材，让小明在家长的陪伴下尝试，慢慢培养他对新食材的兴趣。
案例二，小红，4岁，挑食严重，只爱吃零食和甜食，对正餐毫无兴趣。
分析，小红可能是因为家长在喂养过程中过于迁就她的口味，导致她形成了挑
食的习惯。
解决方法可以是家长坚持规律的正餐时间，不给予过多的零食和甜食，让小红逐渐接受正餐的口味。
案例三，小华，5岁，挑食严重，只爱吃速食和外卖，对家常菜毫无兴趣。
分析，小华可能是因为外卖和速食的口味更浓烈，更符合他的口味需求，导致
他对家常菜产生了厌恶情绪。
解决方法可以是家长在家做一些小华喜欢的菜肴，慢慢引导他接受家常菜的口味。
综上所述，幼儿挑食的原因各有不同，但解决方法都需要家长的耐心和引导。
在喂养过程中，家长要注意培养孩子对不同食材的兴趣，不要过于迁就孩子的口味，要坚持规律的正餐时间，不给予过多的零食和甜食，让孩子逐渐接受正餐的口味。
同时，家长也可以在家做一些孩子喜欢的菜肴，慢慢引导他们接受新的食材。
希望通过这些案例的分析，能够帮助家长们更好地解决幼儿挑食的问题。
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案分享
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案分享在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案分享在幼儿园教育中，孩子偏食是一个比较普遍的问题。
对于一些家长来说，他们可能会遇到孩子不愿意吃蔬菜水果、吃睡前甜点却不吃早餐、只爱吃炸鸡薯条等偏食情况。
这种偏食问题不但影响到孩子的营养摄入，也会成为日后饮食习惯的隐患。
幼儿园老师和家长都需要采取一些措施来纠正孩子的偏食问题。
本文将对幼儿园如何纠正孩子偏食问题进行案例分析，并分享解决方案，希望能够帮助更多的家长和老师更好地应对这一问题。
一、案例分析（1）案例一：小明在幼儿园经常把蔬菜丢掉小明是一个活泼可爱的幼儿园小朋友，但是在饭桌上却总是把蔬菜悄悄地丢掉。
尽管老师和家长都劝说他多吃蔬菜，但小明依然不为所动，这让老师和家长很是苦恼。
（2）案例二：小华只爱吃甜食不爱吃早餐小华是另一个偏食问题较为严重的孩子，她每天早上都只爱吃糖果和巧克力，而不肯吃营养丰富的早餐。
这让她的身体状况和注意力在上午都不太好，严重影响了学习和生活。
二、解决方案分享（1）从食材入手，调整食谱针对小明不爱吃蔬菜的问题，我们可以尝试从食材入手，调整食谱。
可以尝试将蔬菜处理成不同的形状搭配在餐盘中，例如把胡萝卜切成花瓣形状、将黄瓜切成小块等，多样性的蔬菜形状可以吸引孩子的注意力，慢慢地培养他对蔬菜的兴趣。
（2）培养健康饮食习惯针对小华只爱吃甜食不爱吃早餐的问题，我们可以从饮食习惯入手，培养她健康的饮食习惯。
可以尝试设置有趣的早餐时间，例如做成动物造型的三明治、水果串等，让她通过色香味促进对早餐的喜爱，同时在家长的引导下逐渐减少糖果的摄入。
三、个人观点和理解针对幼儿园如何纠正孩子的偏食问题，我认为最重要的是家长和老师之间的密切配合。
家长和老师应该共同努力，找到孩子偏食的原因，并根据孩子的实际情况制定合理的纠正方案。
另外，给予孩子足够的关爱和耐心也是十分重要的。
在实际操作中，我们还可以利用幼儿园的活动、故事、游戏等各种形式来帮助孩子树立正确的饮食观念。
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实 践 与 探 索
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INTELLIGENCE
挑食和偏食儿童行为矫正的案例分析
沈阳师范大学教育科学学院2010级研究生 王冰竹 王 颖
摘 要：本文通过对1例正常儿童挑食和偏食行为的个案研究，分析造成其挑食和偏食行为的原因，探索父母在培养儿童良好的饮食习惯中所处的地位，探讨对此类儿童挑食偏食行为进行矫正的具体方法和过程，并为实际工作者提出可供借鉴的建议。
关键词：儿童 挑食 偏食 行为矫正
行为矫正是有效的心理治疗方法之一，在许多领域被广泛使用，尤其在儿童的行为塑造和改变上，作用更为显著。
本研究通过对1名10岁挑食和偏食的儿童实施行为矫正，来探讨对此类儿童的辅导方法及辅导的有效性，为相关研究和教育工作提供有价值的参考和帮助。
一、研究对象基本情况该研究对象为小茜（化名），独生女，小学三年级，10岁。
出生于普通家庭，家里的经济条件一般，家长的文化水平一般。
母亲在当地的一家美容院工作，每天工作时间达11个小时，几乎没有时间照顾和管理她的日常生活。
父亲是民警，十分宠爱她，对日常生活中她提出的要求都尽力满足。
小茜不吃苹果、青菜、煮鸡蛋的蛋黄等常见食物，只喜欢吃西瓜、草莓、薯片、巧克力和冰淇淋等食品。
小茜现在体重偏重，母亲对此非常担忧，希望能想办法帮助她改掉挑食和偏食的习惯。
二、研究过程
1、寻找原因及确定矫正方法
通过与小茜及家长的访谈，了解到小茜挑食和偏食的原因是：（1）小茜只吃喜欢的食物，不吃不喜欢的食物，认为对健康没有影响。
（2）小茜的父亲没有形成正确的饮食观念，认为女儿爱吃什么就是缺什么食物的营养，致小茜养成挑食和偏食的习惯。
通过了解个案挑食和偏食的原因发现：（1）个案觉得“只吃喜欢的食物，不吃不喜欢的食物，对健康没有影响”，说明个案对挑食和偏食的危害没有正确的认知，缺少合理膳食的动机。
所以本研究还采用认知行为矫正方法，向个案传授合理膳食的知识，改变其错误的认知。
（2）对个案的父亲的错误饮食观念采用认知疗法给予纠正。
（3）个案没有养成良好的饮食习惯有关，欢喜吃零食。
所以本研究决定采用代币制的方法来帮助个案养成正确的饮食习惯。
2、确定研究方法
本研究采用AB 研究设计，先进行1周的观察，此为基线期；然后进行1个月的行为矫正，此为治疗期。
通过基线期和治疗期挑食和偏食的次数比较及追踪期的访谈，探讨治疗对个案的有效性。
3、实施矫正过程
第一步：改变个案错误认知。
研究者对个案进行了合理膳食知识的传授，让个案了解哪些食物多吃了对身体有害，而哪些食物对身体有益，懂得科学进食。
同时让其了解合理膳食能有效增强自身免疫力，避免体重过重。
第二步：改变个案父亲的错误认知。
首先，研究者让父亲了解人体需要哪些营养素，这些营养主要从什么食物中获取，所以在饮食中要注意膳食平衡，保证各种营养素的摄入。
同时还应注意烹调方法，尽量少作油炸食物，以减少营养的损失。
其次，让父亲认识到孩子应少吃或不吃易发胖的高脂肪食物，如巧克力、冰淇淋等。
最后，教会父亲在日常生活中养成个案合理饮食的方法，如在日常生活中向孩子灌输一些营养知识，并且经常带个案到户外活动。
第三步：营造愉快的就餐环境。
研究者与个案的家长达
成一致，父母要纠正孩子挑食和偏食的习惯，在孩子吃完东西时给予肯定和表扬。
全家人在一起，努力为孩子创造一个愉快的就餐环境。
第四步：使用代币制。
研究者与个案及其家长一起协商如何使用代币制来帮助孩子逐步养成饭前不吃零食的习惯。
家长严格规定餐次和吃饭时间，并让孩子到户外活动，让她产生饥饿感。
第1周兑换代币的时间由个案自己决定，可以每天1次，也可以积累足够的代币后向妈妈兑换。
从第2周开始，兑换代币的时间为1周1次，规定在每周日09：00向妈妈兑换。
4、结果与评估
个案在观察期间挑食和偏食行为严重，母亲命令她不要挑食和偏食也无济于事。
在治疗期，个案的挑食和偏食行为有所减少，不吃的食物的数量也有所减少，其原因是个案能够减少饭前吃零食的次数，养成每天到户外活动的习惯，并且可以通过不挑食得到奖励，及时强化比延迟处罚更为有效。
在追踪期，个案的不挑食和偏食的行为基本保持稳定，但在结束治疗后的第1周偏食行为有明显的提高，可能是个案对失去奖励的一种对抗行为，也可能是习惯的养成需要更多的时间。
结果证明，结合使用改变认知和代币制2种方法矫正个案挑食和偏食行为是有效果的。
5、结论与建议
通过本研究，得出以下结论：（1）治疗中，家长的协助和支持至关重要，家长不仅承担着观察者的角色，而且还是监督者、指导者和鼓励者。
家长对儿童的言语赞扬、亲切拥抱都是很好的强化物。
（2）在家庭中，家长的每一个个体的行为和观念都时刻影响着孩子的行为和观念。
在这个生态系统中，孩子的问题行为不仅包括该问题行为，还包括家长对这种行为作出的反应。
因此，家长可以通过改变自己来影响问题行为。
（3）选择合适的强化物是治疗的关键。
在本研究中，选择个案喜欢却又不能经常得到的画册作为强化物，可以很大程度地强化目标行为。
本研究也存在一些不足，借此对未来研究者提出以下几点建议：（1）使用代币制进，除要选择合适的强化物之外，还要注意停止使用代币可能出现的问题。
建议实施代币制进，一开始使用连续强化，当目标行为有规律地出现时，可以加入间歇强化来维持目标行为，如固定比率程序或可变比率程序。
（2）本研究思路可以运用到其他不良行为习惯的治疗上，如不按时上床、睡懒觉等。
参考文献：
[1] [美]Raymond tenberger 著，石林等译：《行为矫正——原理与方法》，中国轻工业出版社，2004，7。
[2] 张美兰：《利用代币强化物对幼儿进行行为矫正》，《山东教育》，2002，1：106—107。
[3] 林正文：《儿童行为的塑造与矫正》，北京师范大学出版社，1998：15—37。
[4] 尹弘飚、张莉：《生态系统理论下的儿童行为矫正观》，《教育导刊》，2002，6（2）：10—12。