大班额教学的问题与对策研究的心得体会
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是指班级人数超过教室容量的教学情况。
在大班额教学中，学生数量众多，教师资源紧缺，这就带来了一系列问题。
本文将浅谈大班额教学存在的问题以及可能的解决方法。
大班额教学存在的问题是师生比例失衡。
一位教师面对过多学生，无法做到个别差异化教育，不能满足学生个性化的学习需求。
学生在学习过程中容易产生困惑和畏难情绪，教师无法及时解答他们的问题，导致学习效果下降。
解决这个问题的方法之一是增加教师数量。
政府可以拨款增加教师的招聘，提供足够的教师资源。
教育部门可以鼓励优秀的教育专业毕业生前往农村或偏远地区执教。
可以加强对教师的培训，提高教师的教学水平，使其能更好地应对大班额教学的挑战。
大班额教学容易造成学生交流互动不足。
在座位拥挤的教室中，学生之间的交流变得困难。
学生没有足够的机会进行合作学习和互动讨论，这不利于培养学生的团队合作和沟通能力。
为了解决这个问题，学校可以采取小组讨论、合作学习等教学方法，鼓励学生积极参与到课堂活动中。
教师可以组织小组活动，让学生一起解决问题，互相交流和帮助。
学校可以开设课外俱乐部、兴趣小组等活动，给学生提供更多的合作和交流机会。
大班额教学容易导致课堂管理困难。
学生数量众多，教师在课堂上难以有效管理学生的纪律，容易出现学生打闹、吵闹等现象。
这不仅影响了课堂秩序，也影响了学习效果。
为了解决课堂管理困难，教师可以采取一些行之有效的方法。
建立起严明的纪律标准和奖惩制度，让学生明确知道自己的行为有何后果。
教师可以组织课堂秩序培养活动，让学生了解和理解课堂秩序的重要性。
教师需要做好充分的课前准备，提供有趣和引人入胜的教学内容，帮助学生保持注意力，更好地参与课堂活动。
大班额教学存在师生比例失衡、学生交流互动不足和课堂管理困难等问题。
解决这些问题可以增加教师数量、采用小组讨论和合作学习等教学方法，以及建立起严明的纪律标准和奖惩制度。
通过综合使用这些解决方法，可以改善大班额教学所带来的问题，提高学生的学习效果和教学质量。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是指在一定范围内，班级人数超过规定的上限，导致教育资源紧张，教育质量下降的现象。
大班额教学存在一系列的问题，但也可以通过一些方法来解决。
大班额教学存在的问题之一是师生比例不合理。
大班额中，学生多，一名教师很难照顾到每个学生的学习情况和进步。
这不仅限制了学生的个体发展，也影响了教师对学生的个性化指导和关心。
解决这个问题的方法之一是增加教师数量，提高师生比例。
通过招聘更多的教师，可以有效地缓解大班额带来的问题，让教师有足够的时间和精力来关注每个学生的学习情况。
大班额教学存在的问题之二是课堂管理难度大。
学生人数众多，容易造成课堂秩序混乱，教师难以有效控制和管理。
为了解决这个问题，可以加强学生课堂纪律教育，制定严格的课堂管理规定，并落实到实际行动中。
教师还可以采用一些创新的教学方式来激发学生的参与和积极性，提高课堂效果，从而减少课堂管理难度。
大班额教学存在的问题之三是教师教学质量参差不齐。
教师数量有限，很难保证每位教师的教学质量都能达到标准。
解决这个问题的方法之一是加强教师培训和专业能力提升。
通过组织各类教育培训活动，提高教师的专业素质和教学水平，确保每位教师都能胜任岗位。
大班额教学存在的问题之四是学生个性化需求得不到满足。
学生个体差异较大，教师很难同时满足每个学生的学习需求。
为了解决这个问题，可以采取差异化教学策略，根据学生的不同能力和需求，设计不同的教学内容和教学方式。
教师还可以设置小组合作学习等活动，让学生互相学习、交流，提高学习效果。
大班额教学存在的问题主要包括师生比例不合理、课堂管理困难、教师教学质量参差不齐和学生个性化需求得不到满足。
通过增加教师数量、加强课堂管理、提高教师培训和专业能力，以及采取差异化教学策略，可以有效地解决这些问题，提高大班额教学质量。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是指一个班级内的学生人数超过正常教学规模的教学形式。
在我国，由于基础教育的普及和学生数量的增加，大班额教学已经成为很多学校普遍存在的问题。
虽然大班额教学可以降低教育成本，但它也会给学生和教师带来一系列的问题。
本文将分析大班额教学存在的问题，并提出一些解决方法。
1. 教学质量下降：由于教师需要同一时间对很多学生进行教学，会导致课堂上的互动变少，无法针对每个学生的学习情况进行差异化教育。
这样会使学生接受到的教育质量下降，深度和广度都难以达到。
2. 师生关系萎缩：在大班额教学中，教师时间和精力都会被分散，无法充分与每个学生沟通交流，也难以逐一关注学生的学习情况。
这样会使得学生与教师的互动和信任程度降低，甚至可能导致学生对教育变得疏离。
3. 学生行为问题：在大班额教学中，教师的目光无法覆盖到每个学生，学生可能会出现违纪现象，例如迟到早退、偷窃、欺凌等问题。
这样会对学习、班级管理和学校的安全稳定都带来严重困扰。
4. 教师工作量大：在大班额教学中，教师需要处理的学生数量多，加上自己的备课、评测工作，容易使教师产生疲惫和压力，进而影响到他们的工作积极性和教学质量。
1. 政策引导：政府应该采取措施鼓励和引导中小学校对学生数量的控制，及时对学校进行规范和约束，确保每个班级的学生数量在一定的范围内。
2. 特殊教学方式：特殊教学方式如小组教学、分层教学等可以对大班额教学的问题得到缓解。
这种教学方式可以将学生分为不同的小组，每个小组由一个老师负责指导，使得教学更加关注每个学生的学习质量和进度。
3. 教师培训：在大班额教学中，教师需要克服很多困难，例如如何处理师生关系，如何差异化教育等。
因此，学校应该加强针对大班额教学的培训和指导，让教师更好地应对学生数量过多的情况，使教学质量和学生表现都得到提高。
4. 学生管理制度：学校应该加强学生管理制度，建立完善的班级管理体系，严格实行考勤制度，对于学生的违规行为进行严厉的惩罚，保证班级内的纪律和秩序。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法随着我国教育改革的不断深入，大班额教学已成为了教育界关注的热点话题。
从某种程度上来说，大班额教学是当前我国教育改革和发展过程中的一大难题。
本文将从大班额教学存在的问题及解决方法方面进行探讨。
1.人员管理问题在大班额教学过程中，教师往往需要面对过多的学生、不同的年龄层和从不同地区而来的孩子，这就需要教师在管理上投入更大的精力和时间。
由于人员多，很容易造成教师课堂管理上的困难，例如养成良好的学习习惯、纪律问题的管控等，而这也会给教师带来巨大的压力。
2.教育质量问题大班额教育的质量问题是长期得不到解决的问题之一。
由于学生数量众多，教师在课程安排、教学质量等方面往往会存在严重的问题，这不仅会影响学生的学习兴趣和学习成绩，也会影响教育质量。
3.师生互动和个体化教学问题由于人数过多，教师无法在教学过程中针对每个学生的学习情况和兴趣进行个体化的教学。
此外，学生与教师之间的互动也会受到影响，因为在这种大班额环境下，教师无法对每个学生加以关注，而学生也往往因人数过多而无法与老师进行深入的交流。
1.改变行政思路大班额教学的解决方法必须要从根本上入手，改变行政思路和管理模式是至关重要的。
政府和教育部门应该对于大班额教学问题进行深入的思考，制定相关政策和措施，以完善当前的教育体系为目标，促进教育的全面发展。
2.提高教师素质教师是大班额教育中最核心的教育资源。
因此，我们必须要通过提高教师的素质和能力来解决大班额教学问题。
在教师培训和教育管理方面，我们可以从管理方式、教学技巧、教学理念、教学知识等方面进行专项培训，提高教师的素质水平，使他们能够胜任面对大班额教育的挑战。
3.技术手段支持在大型去中心化班级中，技术手段可以成为解决问题的一个重要方案。
通过智能化管理系统，可行学生成绩记录和管理，可实现远程教学，学习资源共享等，可以较大程度上解决班级管理和师生互动问题。
4.提倡分层教学在大型班级中，分层教学是一种不错的解决方案。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 大班额教学定义大班额教学是指教室内的学生数量超过一定标准，超过标准数量的班级称为大班额班级。
大班额教学是当前我国教育领域面临的一个普遍问题，主要是由于学生人数过多，导致教学质量下降，师生关系紧张，学生个性发展受到限制等问题。
在这种情况下，教师难以对每个学生进行个性化辅导和关怀，学生的参与度较低，师生互动不足，考试压力较大等问题也随之而来。
解决大班额教学问题的关键在于改革教育体制，加大对教育的投入，提升教师教学水平，促进学生个性化发展，从而提高教学质量，实现教育公平和教育现代化的目标。
【大班额教学定义】1.2 大班额教学存在的问题大班额教学存在的问题主要包括学生参与度低、个性化教学困难、师生互动不足、考试压力大等方面。
学生参与度低是大班额教学的普遍问题，由于学生数量众多，教师很难对每个学生进行个别指导，导致一些学生在课堂上缺乏积极性，不愿意参与讨论和互动。
个性化教学困难是大班额教学的难点之一，每个学生的学习特点和需求各不相同，但在大班额教学环境下，教师很难有效地针对每个学生的个性化需求进行教学。
师生互动不足也是大班额教学存在的问题，由于学生人数众多，教师很难与每个学生建立良好的师生关系，导致教学效果和学生学习动力受到影响。
考试压力大也是大班额教学的问题之一，由于学生竞争激烈，教师往往会倾向于注重应试技巧而忽视学生的综合能力培养，增加了学生的考试压力。
解决大班额教学存在的问题，需要采取有效的方法和措施进行改革和提升。
2. 正文2.1 学生参与度低学生参与度低是大班额教学存在的一个普遍问题。
在一个庞大的班级里，学生数量众多，教师往往难以给予每个学生充分的关注和激励，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度。
有些学生可能因为羞怯或者自卑而不愿意表达自己的观点，而有些学生可能因为被其他同学抢先回答问题或者被老师忽略而丧失了参与的热情。
为了提高学生参与度，教师需要采取一些措施。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 定义大班额教学大班额教学是指班级学生数量较多的一种教学形式，通常每个班级的学生人数超过教育部规定的标准。
大班额教学的定义并没有统一的标准，各地区和学校对大班额的具体人数定义也有所不同。
一般来说，大班额教学是指一个班级的学生人数超过40人或50人的情况。
由于学生数量众多，大班额教学给教师和学生带来了一系列的挑战和困难。
在大班额教学中，教师往往面临较大的教学压力，学生的个性化需求难以得到满足，师生互动不足，管理与评估也面临着困难等问题。
如何有效地应对大班额教学的挑战，提高教学质量，促进学生全面发展，是当前教育领域亟待解决的重要问题。
1.2 大班额教学的普遍存在大班额教学的普遍存在主要是由于我国教育资源不均衡导致一些地区学生数量过多，教师配备不足的现状。
据统计，我国有相当数量的学校存在大班额教学，即每班学生人数超过40人的情况。
在一些农村地区或欠发达地区，甚至有些学校一位老师要同时教授两个班甚至更多的学生，导致教学质量无法得到保障。
大班额教学的普遍存在给教师教学和学生学习带来了很多困难，需要引起教育机构和政府的高度重视和关注。
大班额教学也反映了我国教育资源分配仍存在不合理的问题，需要加大对教育资源的投入和改革，以缓解大班额教学带来的问题。
1.3 对教育教学的重要性教育教学是社会发展的基石，是培养人才的重要途径，而大班额教学对教育教学的质量和效果有着重要影响。
在大班额教学中，学生的个性化需求往往很难得到满足，教师很难对每个学生进行个性化指导和关注，这直接影响了教学效果。
由于师生数量庞大，师生互动往往不足，学生参与度和积极性不高，教学氛围也无法得到有效营造。
管理与评估方面，由于大班额教学中管理难度大，教师无法有效地监督和评估每个学生的学习情况，导致教学效果无法得到有效提升。
对教育教学的重要性在于提高学生的学习积极性和参与度，促进学生全面发展，培养学生的创新思维和实践能力，以及激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法近些年来，大班额教学一直是一个备受争议的话题。
大班额教学指的是班级人数过多，导致教育质量下降的问题。
大班额教学的存在给学生的学习及师生互动带来极大挑战，需要采取措施解决。
首先，大班额教学存在的问题是影响了学生的学习质量。
因为班级人数过多，每位学生的注意力不容易集中。
老师也难以针对每个学生的个性差异进行深度教学。
学生在做作业时也难以得到老师的及时指导，学习效果进一步降低。
而且，如此多的学生聚在一起，难免会出现学生之间的嘈杂和冲突。
其次，大班额教学会影响师生互动。
随着班级人数的增加，老师花在每个学生身上的时间相应的减少。
这使得老师和学生之间的互动变得更加难以实现。
例如，老师难以及时回答学生的问题，学生的问题也不方便被听到。
此外，众多学生的信息汇聚在一起也会使得老师难以认识每个学生，无法深入了解他们的兴趣爱好和潜在学术需求。
针对大班额教学的问题，我们可以提出以下解决措施：首先可以采用分班制来解决大班额教学的问题。
分班制就是将原班级的学生进行分班，使得班级人数减少。
毕竟班级越小，就越能够保证学生的注意力集中。
同时，这种分班制可以通过针对每个学生的能力水平进行选拔和分班，进一步减弱学生之间的差距。
其次，大班额教学也可以通过加强学生之间的沟通来缓解。
例如，老师可以组织一些学科讨论小组，鼓励学生之间互相交换思想和信息。
同时，可以鼓励学生各自为战，在他们之间建立互相帮助的网络。
借助这些措施，可以让学生互相支持，积极沟通。
最后，可以提倡小班授课，提高教育质量。
小班授课指的是班级人数适中，能够保证教师进行深度教学，让每个学生都能够学到更多的知识和技能。
当然，这种方法可能需要更多的投入，包括教师资质和教育经费支出等，但是如果可以在教学上达到更好的效果，提升学生和教学的质量，那么这样的投入就是值得的。
总之，大班额教学是一个需要解决的问题，但也是学校教育中的一个挑战。
随着科技的发展，我们可以通过各种方式解决这个问题，提高我们的教育质量，让学生们能够愉快地学习，迎接未来的挑战。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学指的是一个班级中学生数量过多，超过正常课堂数量的情况。
这种教学模式给教师和学生都带来了很多问题，如下所述：大班额教学存在着师生交流困难的问题。
由于学生过多，教师很难对每个学生进行个别化指导和关注，导致学生的问题无法及时得到解决。
学生也很难与教师进行有效的互动和交流，学习效果受到影响。
大班额教学容易导致学生的学习兴趣和动力下降。
在人多的环境中，学生容易感到无所适从和漠不关心，对学习的积极性也会下降。
而且，课堂时间有限，教师无法为每个学生提供足够的时间和机会展示自己，这会对学生的学习效果产生负面影响。
大班额教学也会给教师带来诸多困扰。
教师需要花费更多的时间和精力来管理班级秩序，无法集中精力进行教学。
批改作业、考试等工作也会变得繁重，给教师带来一定的压力和负担。
针对大班额教学存在的问题，可以从以下几个方面进行解决：可以采取多元化的教学策略。
教师可以借助现代化的教学手段和工具，如多媒体教学、互联网资源等，来丰富课堂内容和教学形式，增加学生的参与度和兴趣，激发学生自主学习的能力。
可以借助助教或志愿者的力量来提供更多的帮助和指导。
助教可以帮助教师进行课堂管理和学生指导，减轻教师的负担。
志愿者可以提供给学生更多的个别辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑，提高学习效果。
可以加强家校合作，形成家长、教师和学生之间的良好沟通和协作关系。
家长可以积极参与学校的教育活动，关注学生的学习状况和问题，并与教师保持经常的交流沟通，共同解决学生在学习中遇到的困难。
可以通过优化教学资源配置，进行分层教学。
将学生按照不同的学习能力和需求进行分组，进行不同层次的教学，以满足学生的学习需要。
可以增加教师的数量，减少每个教师的授课班级数量，以保证每个学生都能得到足够的关注和指导。
大班额教学的问题是不可忽视的，需要采取相应的措施来解决。
通过多元化教学策略、借助助教和志愿者、加强家校合作以及进行分层教学等方式，可以改善大班额教学的现状，提高教学质量和学生的学习效果。
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大班额教学的问题与对策研究的心得体会一、中小学“大班额”问题的现状及原因参照教育部班额标准，一般认为，中小学校46-55人为“大班额”，56-65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。
按这一规定，目前我校仍存在“大班额”现象。
形成“大班额”的因素是多方面的，其中主要有以下三点：1、我省国民经济整体发展水平不高，教育资源供给严重不足。
总体上看，我省的教育投入与教育的实际需求还不相适应，尤其是经济欠发达地区，还存在许多不达标的学校。
加之近年来城区建设及发展加快，学校的规划及建设滞后，从而导致了教育资源的紧张，形成了“大班额”的格局。
2、学校布局调整不合理，对生源变化的特点缺乏科学认识前些年，在学校布局调整过程中，一些地方对生源变化的趋势没有科学把握，不恰当地撤并了一批学校，这直接导致了部分乡镇中心校的“大班额”问题。
此外，过去的城市郊区或者城乡结合部的一些学校由于生源不足或被合并或被撤销，但随着城镇化进程加快，流动人口增多，随父母外出的学龄儿童骤然增多，这些生源差的区域突然火爆起来，直接导致了邻近学校的“大班额”问题。
3、自然增员是造成我校“大班额”的主要原因。
我校九年级学生远超七八年级人数，主要是我乡当年人口出生率不同所致。
再加上合班并校，校舍面积不足，师资力量短缺，造成九年级出现“大班额”现象。
二、“大班额”对学校教育教学及管理的影响“大班额”对学校教育教学带来的不利影响相当明显。
主要体现在以下四个方面：一是大班额不利于课堂教学活动的有效开展。
传统的班级授课有利于大规模地实施课堂教学，有助于提高教学效率。
然而就现有学校来说，许多班级人数都是五六十人的大班，远超过了实际正常的人数要求，这就使传统的班级授课制出现了其局限性。
当前大班额课堂教学存在的主要问题是：（1）难以确定统一的教学目标。
由于学生原有基础与学习动机目标不同，学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低也不同，教学的设计很难全面关注到学生的个体差异，对学生进行“因材施教”，进行个性化学习。
（2）学生需要差异大，实施课堂统一教学难度大。
事实上，由于班级人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等的差异性，学生太多，不可能一一被老师照顾到，部分“差生”长期受到教师忽视，影响了他们学习的积极性。
（3）课堂气氛和纪律差。
课堂气氛是影响班级教学质量的重要因素。
在人数众多的大班教学中，学生参与学习的积极性差，很容易出现涣散的局面。
或者压抑沉闷，或者过度兴奋甚至失控。
在课堂上，教师除了授课外，还要花更多的时间去维持好课堂纪律，这使得课堂教学的效率大大降低。
二是造成安全隐患。
班额过大，学校生均占地面积严重不足，学生活动空间相当有限，这对爱动的学生来说存在着较大的安全隐患。
三是严重危害了学生的身心健康。
由于人多空间小，春天和秋天还可以把窗户打开通风，可是到了冬季，学生尤其小学生受不了寒风，只能关起窗户上课，整个教室空气浑浊。
在夏天，散发出来的汗臭味，脚臭味，使室内空气更加浑浊，严重损害学生的身体健康，一旦爆发传染病，后果不堪设想。
四是加重了教师的工作负担。
由于学生多，作业量大，教师不堪重负，抽不出时间从事教学研究，也抽不出时间与学生进行情感交流，不仅教学成绩难以提高，而且损害了教师的身心健康。
另外，班额过大给学校管理也带来了新的挑战，比如，由于人多校园空间小，做课间操时，不得不分两拨进行；为了避免放学时拥挤伤人事件的发生，各年级还必须分时间段放学。
三、解决“大班额”问题的对策建议（一）加强薄弱学校的改造，推动教育均衡发展。
一是要完善农村学校的硬件，按照学校建设配备标准建好农村学校，让学校拥有坚固够用的房屋，平整标准的运动场，基本的实验设备和艺体设施，现代教育技术装备，满足教育教学活动的基本需要；在经费上，积极争取项目款，为学校的正常运转提供保障。
二是在教师配备上积极争取配齐配足教师，特别是艺体、英语、信息技术等缺科教师，落实城区教师到农村工作制度，保证学校师资，农村教师的各项待遇与城区教师一致，在评职评优等方面向农村教师倾斜，设立农村教师专项津贴，提高农村教师待遇，让同样付出的农村教师有更高的待遇，确保农村教师的稳定，加强农村教师的培训，提高其师德水平和教学业务水平，缩小城乡师资差距。
（二）缓解“大班额”压力，当前学校应该做好的几项工作。
在“大班额”压力短期无法缓解的情况下，学校应该正视现实，采取各种措施，努力克服困难，促进素质教育的贯彻落实和教育质量的提高。
1 、针对不同学生的学习水平，组织分层递进教学“所谓分层递进教学，是指根据学生的学习水平，将全班学生区分为干层次，并确定与各个层次学生的实际情况相协调的分层教学目标，使教学难度与每个学生的“最近发展区”相适应，并鼓励学生向高一层次目标递进，以求每位学生都能获得最大的发展的一种教学策略”。
由于学生学习基础的不同，造成了不同学习者之间的水平差距，相比传统的班级授课，分层递进教学作为一种新的形式，能较好地照顾到学生的发展，对于当前教育所倡导的因材施教有一定的作用。
通常而言，在分层递进教学中可采用“提问复习—新课导入—探究情境—分层探索—归纳总结—矫正反馈—分层提高”的模式。
在实际教学中，为处理好统一讲授和分层教学的关系，要将“统一讲授、分层探索、个别指导”三者有机结合起来。
“统一教学”主要用于新课导入、总结归纳等环节，旨在讲授基本内容，完成基本教学目标。
“分层探索”主要是教师针对所探究主题，设置与不同层次的学生相适应的问题，并分给各个层次的学生，使学生分层探究。
每一层次成员各自发表自己见解，经过共同讨论和认识，形成观点。
对解决起来有困难的问题，教师可以在个别指导时给以解决。
2、组织小组合作学习，发挥全体学生主动参与意识合作学习就是以师生、生生间的合作为动力，以组间、组内活动为方法，以实现学生发展为目标的教学与学习方法。
合作学习的基本步骤为：确定学习主题——小组内设计——安排课堂活动方式——呈现讨论结果——评价反馈学习结果。
通过合作学习，那些内容较复杂的学习任务，在个体和小组的共同搜集资料，交流、讨论下，能够得到意想不到的效果。
另外，通过合作过程中的教与学的多维互动，能够形成师生间学习共同体，在教师的引导下，学生能够自主建构知识，培养协调精神和团队意识。
具体过程如下：（1）建立合作学习小组。
确定好各讨论小组及小组长，分组方式多种多样，可根据兴趣组成活动，最常见的是直接根据座位方式形成自然小组，由组员推荐小组长，小组长和组员共同确定各组员具体任务及分工，体现民主有序的合作氛围。
（2）组织组内合作学习。
学生以小组的形式展开讨论，通过各个成员相互交流发表个人见解、讨论，最终形成组内统一观点，进而共同验证结论的合作行为。
教师在这个过程中不能不闻不问，要及时参与学生的讨论，并给以适当的指导提示。
（3）组间总结交流。
组间各个小组利用多媒体、图片、语言等手段展示组内对所探究问题的讨论结果及见解，充分发挥学生的表达和交流能力。
教师在整个过程中要仔细倾听，让学生充分参与讨论和整合观点。
（4）评价反馈。
以正面评价为主，对学生所形成的问题讨论的结果进行有效的反馈。
评价反馈要贯穿学习过程中的各个环节，并分别对组间、组内进行评价反馈，从而鼓励学生为掌握知识而努力，真正发挥评价促进学生发展的功能。
3、运用探究式教学方式，培养学生自主学习能力探究式教学是在教师引导下学生自主参与学习的探究式活动方式，旨在鼓励学生主动发现问题、探索知识、培养能力的教学方式。
这种教学以建构主义学生观为基础，注重学生密切联系自身生活经历来解决实际问题的能力，强调学习的情境性和体验性。
探究式教学主要程序为学生为主体——创设问题情景——激发探究欲望——学生收集、分析信息——解决问题，这种学习方式有利于培养学生的实践能力和创新思维。
探究学习的具体过程为：（1）教师提出问题，使学生明确思考方向。
问题必须具有针对性，并且符合学生兴趣。
（2）创设情境，提出假设，激发学生探索的欲望，并在要求和假设后，进一步创设问题情境，激发学生探求发现的心理状态。
（3）学生自制方案、收集证据、形成结论、汇报交流。
教师在这个过程中要注意归纳总结、及时反馈。
（4）教师引导学生将发现的结论与事实材料整合，使学生加深对知识的理解。
（5）引导学生将学到的知识应用于实际，使学生学会探究，进而培养学生的探索精神以及创造性思维。
4、教师应在充分关注到每个学生的知识基础的认知水平以外，必须要发挥自身的指导作用，并充分尊重学生的主体性，在教学趣味性的基础上，引导学生有效学习课堂知识。
（1）注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。
教师要善于激发和调动学生的学习积极性，教学上的形象性和趣味性能够有效吸引学生的注意力，从而使学生深入细致思考思考问题、学习知识，真正由“要我学”转变为“我要学”。
（2）充分调动学生学习的积极性。
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者而是积极主动的参加者。
教师要根据学生的具体特点，创设符合学生学习的情境，使学生积极主动获取知识，以达到有效教学的目标。
（3）充分利用多媒体辅助教学。
相对于传统教学手段，多媒体辅助教学能够整合文本、图像、动画等多种信息，其趣味性强，教学直观生动，能够调动学生多种感官共同参与，从而提高教学效率。
而在投影仪、扬声器等工具的辅助下，教师的声音响亮，能够提高教师影响力，从而实现有效课堂教学目标。