美国国家地理课程标准(翻译)

美国国家地理课程标准.doc 的翻译

地理FOR LIFE 1994年国家地理标准

K-4

生活地理

国家地理标准1994（希腊文K-4）

六要素的地理和十八地理课程标准

我们必须意味着，每件作品是中央和必要的：我们必须以这种方式看待这个世界。元素，我们的意思是，每件作品是一个构建块的整体。每一个重要的元素包含一些地理课程标准。每个标准提供了一组在地理上获悉的人的思想和方法，需要知道和了解。

在空间方面的世界

地理研究关于他们的信息映射到空间范围内的人，地点和环境之间的关系。

在地理上知情的人知道和了解...

Geography Standard 1: 地理标准1： How to use maps and other geographic representations, tools, and technologies to acquire, process, and report information from a spatial perspective 如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息从空间的角度

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。的地理陈述-比如地图，手套，图形，图表，航空和其他的照片和卫星产生图像的特点和用途

2。的工具和技术-如参考作品和以计算机为基础的地理信息系统的特点和用途

3。如何显示在地图上的空间信息和其他地理陈述

4。如何使用适当的地理工具和技术

因此，学生能够：

A.识别和描述的特点和目的的的地理陈述，工具和技术，例如能够：

检查各种地图，以确定和描述他们的基本元素（标题，图例，主要方向，

中间的方向，电网，主要的相似之处，经络，规模）

解读航空摄影或卫星生成的图像定位和识别的物理和人性化功能（如山脉，河流，植被区，市，水坝，水库）

设计由学生选择的信息，显示在地图上，用符号解释在一个关键

B.显示空间信息的地理陈述，例如能够：

阅读叙事，然后创建一个示意图来说明的叙述（例如，使地图显示一个家庭的鸭子让路雏鸭的运动或阅读威尔德的小房子系列地图Ingalls家庭生活）

报告的区域中的数据二者的二维格式（例如，通过使用比例在地图上绘制的符号）和一个三维的格式（例如，每个区域上层叠的柜台数目比例）

构造图或图表显示空间信息（例如，建立一个条形图在美国的一个州五大城市的人口比较）

C.使用地理陈述，工具和技术，例如能够回答地理问题：

使用的地图网格（例如，字母数字系统）来回答这个问题-这是什么位置？-适用于由教师和学生选择的地方（例如：纬度/经度）

使用对人类的分布回答问题（例如，如何解释地球上的人口分布专题地图）

在回应这个问题，使用不同类型的地图比例尺（线性，分数，字量表）来测量两地之间的距离-位置A位置B有多远？

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Geography Standard 2: How to use mental maps to organize information about people, places, and environments in a spatial context 地理标准2：如何使用心理映射到组织的空间环境中的人，地点和环境的信息

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。在当地社区和附近社区的地方的位置

2。地球的大陆和海洋的关系，彼此主要的Parallels和经络的位置

3。在美国和地球上主要的物理和人类的功能的位置

因此，学生能够：

A.确定的主要物理和人性化功能，例如能够在不同的尺度（从地方到全球）使用地图，地球仪和其他来源的图形信息

使用符号，定位，识别和标记功能，当地社区（例如购物区，餐厅，消防局，学校，邮局）在准备的基础地图

使用标签和符号来定位和识别物质和人力上一个国家或美国准备底图的功能（例如最大的城市，河流，游憩区，历史遗迹，地貌，电厂）

确定了一大圈之间的路由功能，以及两地（例如，洛杉矶，莫斯科，新加坡，布宜诺斯艾利斯）用一个地球仪，地图，图文信息和其他来源的物质和人力

B.使用的心理地图，以确定位置的地方，例如能够

画一个示意图，并从内存中的当地社区的路线，从学校，从商店和娱乐设施

准备一个示意图来表示的大致位置的地方，局部和全局，在报纸或电视新闻报道的功能

回答问题的地方的位置（例如，缅因州更远的东部佛罗里达州是新加坡更接近欧洲或北美苏伊士运河连接红海与其他海？）

C.画出准确的地图，回答问题的位置，物质和人力的功能，例如能够

画出一张地图上显示的位置，当地社区关系的主要地标（例如，一条主要河流，城市或地貌）

使用草图地图，标明在世界上的主要山脉的大致位置，说明了地理的想法（例如，解释雨山的阴影效果，或显示山上可以如何影响运输路线）

标记和标签的位置在历史上所讨论的地方，语言艺术，科学和其他学科（例如，使用定期绘制草图，作为一个习惯问题，将历史事件的空间环境或描绘中读到的国家或地区，语言艺术）

D.描述选定的地理特征的基础上，使用心理地图，能够举出

写一个简短的帐户从一个示意图所示的内存，描述一个商场的位置，相邻的城市，市中心区的社会，和其他重要功能的局部区域

从内存中的状态的自然和人文特征的描述写的学生生活，创造一个示意图来说明帐户分布在美国和世界的不同地区（如人口分布在中纬度地区的世界的物质和人力的功能从内存中写一个简短的总结）

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Geography Standard 3: How to analyze the spatial organization of people, places, and environments on Earth's surface 地理标准3：如何分析地球表面上的人，地点和环境的空间组织

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。空间点，线，面积和体积元素

2。位置，距离，方向，规模，运动，和地区的空间概念

3。整个地球表面的空间分布位置和功能

4。地球表面上的空间相互作用的原因和后果

因此，学生能够：

A.分析地球表面的空间要素的点，线，面积和体积，例如能够：

使用一个简单的地图，以确定物质和人力的四个空间要素的功能（例如，位置点，交通和通讯线路[线]，区域[区域]，装满水的湖泊[量]。）

准备简单的图表，不同的地方，使用空间元素（例如，图的学校和学生宿舍[点]，将它们连接起来的道路[行]的入学区域，区）。

使用地图的局部区域之间的交通联系社区决定让每个社区的最佳路线，最简单的社会，最困难群体得到

B.使用空间的位置，距离，方向，规模，运动，和区域的概念来描述空间组织的地方，例如能够

写说明地方特色的故事（例如，使用一个孩子的故事，如“小红帽罗宾汉”检查的距离，方向和位置的概念-两个房子的相对位置，它们之间的距离的空间组织，狼和小红帽的方向和运动）

在地图上找到家的同学和学校，每家到学校的距离测量，确定每家到学校的方向，确定每个学生走过的路线，和大纲的位置在地图上的区域的家

测量中的两个位置英里，公里，时间，成本和感知之间的距离，并得出结论不同的方法来测量距离（例如，相反，大量的时间和成本，从一个地方旅行到其他地方使用不同的手段运输）

C.观察和比较的模式和密度的地球表面的地方，例如能够

观察分布的地图或者航拍照片的功能，以确定空间格局及其关联性（例如，快餐的地方和辅助功能之间的关系）

地图（例如，使用一个网格，学生的家庭和颜色绘制的位置，并计算每个方格，根据其密度放置在网格内的计算密度的特定功能）

使用地图的物理特性产生的物理过程（例如，流域河流系统的阿巴拉契亚山脉的山脊和山谷模式，或植被山脉的迎风面和背风侧的观察模式）

D.分析的地方的位置，并建议用于某些人类活动的特定位置，例如能够

创建一个草图，地图或比例的模型定位键的地方社会和解释的位置，服务和商业活动，住房，公用事业，消防局，和学校无障碍的概念

找出为什么有些地方是比别人更好的为特定的活动（例如，为什么加油站和便利店经常在医院附近的主要街道的交叉点和医生办公室）

观察和在社会上的位置映射的基本服务（例如，路灯，电话亭，邮箱，消防栓），位置的服务和建议的理由

E.确定地方之间的连接和解释的空间相互作用的原因和后果，例如能够

确定文化特性，起源于其他文化和跟踪各的特点和以何种方式传播（例如，跟踪运动的结果，从非洲到美洲的文化特色，如食物，语言，音乐，和海关的传播十七，十九世纪的奴隶贸易之间）

使用在衣服上的标签，罐头食品和其他消费项目，地点在不同国家和地区的世界地图链接，然后写一个简短的帐户，这表明在地图上观察到的模式的原因

写一个故事或播放被切断与外界的互动三天的帐户在社区的生活没有燃料，新鲜水果和蔬菜，卡车运输，邮件服务，和其他形式的社区一个社区的后果对外部世界的互动

地方和区域

个人和民族的身份和生活，是植根于特定的地方，在那些人的结构称为区域。

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Geography Standard 4: The physical and human characteristics of places 地理标准4：地方的自然和人文特征

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。的地方（例如，地貌，水体，土壤，植被机构，以及天气和气候的物理特性）2。人性化特点的地方（如人口分布，聚落形态，语言，种族，国籍，宗教信仰）3。物质和人力的过程形状的地方

因此，学生能够：

A.描述和比较的物理特性，例如能够在各种规模的地方，从地方到全球

观察和描述的物理特性，当地社区在文字和草图，使用数据检索字符的物理特性（例如，地貌，水体，土壤，植被的）

使用各种视觉材料和数据源（例如，照片，生产的卫星图像，图片，表格，图表）来形容一个地区的物理特性，并指出项目也有类似的分布（例如，树木河谷）使用纸板，木材，泥土或其他材料做一个模型的一个区域，显示其物理特性（例如，地貌，水体，植被）

B.描述和比较人性化特点的地方，例如能够在不同的尺度，从地方到全球

观察和描述的人类特征的文字和草图当地社区，举办的人性化功能（例如，经济活动的类型，房屋类型，使用的语言，种族，宗教图表使用的数据检索）

使用各种视觉材料，数据源，并叙述（例如，照片，图片，表格，图表，新闻报导）来形容一个地区的人类特征，并回答这样的问题，人们会在哪里住？他们有什么样的工作？他们如何度过闲暇时间？

使用纸板，木材，粘土或其他材料，使社区的典范，显示其人的特性（例如，土地利用模式，结算领域，社区服务的位置）

C.描述和比较不同的地方，例如能够在不同的尺度，从地方到全球

观察和描述了当地社区的自然和人文特征，并比较它们周围的社区或社区的特点，在其他地区的国家

使用各种图形资料和数据源（例如，摄影，生产的卫星图像，表格，图表），来形容一个地区的自然和人文特征，并指出项目也有类似的分布（例如，位于主要公路社区）使用纸板，木材，泥土或其他材料，以使社区的典范，显示了它的自然和人文特征（例如，地貌，水体，植被，土地利用模式，结算领域的）

D.描述和解释的自然和人文的过程塑造场所的特点，例如能够

使用地图和其他图形来描述物理和人类进程的影响，在塑造景观（例如，创造地貌侵蚀和沉积的影响，农业在改变土地用途和植被的影响，对建筑物沉降的影响道路）绘制地图，以显示在一个地区的人口分布与地貌，气候，植被，资源，历史事件，或其他的自然和人文特征居住模式的影响因素，提出建议

随着时间的推移保持每天的天气记录风向，温度，降水，一般情况解释一些在当地的社会影响天气的因素，

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Geography Standard 5: That people create regions to interpret Earth's complexity 地理标准5：人们建立区域来解释地球上的复杂性

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。地球表面面积的区域的概念，统一的地理特征

2。地区间的相似性和差异

3。在哪个区域改变

因此，学生能够：

A.定义区域，可以使用物理和人类的标准，例如能够

确定和划分领域，都和不同的窗体区域，从这些地区（如居民区，公园，工业区，密集的地区和密度较低的结算）

并描述了不同的地区，从人类活动或人类的特性（例如，政治区域，人口的地区，经济区域，语言或其他地区的空间格局的结果）

学习的物理环境，在不同的尺度和现场笔记，地图，和其他来源的识别和描述的物理区域（例如，地貌地区，丘陵区，植被区，气候区，水域）

B.比较并对比度区域，能够举出

比较的方法，使一个邻里之间的相似与不同，从另一个居委会（例如，房子的大小，款式的路灯，人行道的存在，植被类型，以及至少一个人口特征，如年龄的居民），并解释为什么街区可以被定义为区域。

比较学生自己的另一个大陆上的一个区域，并解释他们是如何类似，不同的地区

使用图形材料，主要文件，叙述和比较世界各地的地理特征，在同纬度的数据源（例如，在新奥尔良，海湾沿海平原地区，尼罗河河谷开罗地区，长江在上海地区的谷）

C.说明的物理和人的特性的区域，随着时间的推移发生变化，和拣选这种变化的后果，如能够举出

在过去生活在同一个区域发生了变化，使得该地区的人口规模，民族成分，美食，娱乐识别方法或手段目前在准备对比显示生活在一个区域

确定区域的内部结构或功能的变化（例如，建设一个新的购物中心，新医院，新的制造工厂）

开发一个问题要问高级公民在其一生中有关区域变化（例如，在交通运输，购物，生活习惯，人们如何谋生，环境条件等），写一个总结的答案。

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Geography Standard 6: How culture and experience influence people's perceptions of places and regions 地理标准6：文化和经验影响人们的看法，地方和区域到四年级结束时，学生知道和理解：

1。如何从不同的角度描述学生自己的社区和地区的

2。如何在不同的人看到的地方和地区

因此，学生能够：

A.描述的地方和地区能够以不同的方式，例如

制作海报或拼贴，或用另一种方式表达出来，反映学生的认知（心理地图）的一个地方或地区（例如，我的家乡，历史古迹，游憩区）

和与同学的交流图纸和草图进行比较和对比的看法相同的地方（例如，相似性和差异的细节记得，重点描绘，积极或消极的反应）

写历史的当地社区，从学生自身的角度考虑，强调学生的意见和价值观发生了变化随着时间的推移

B.比较不同的方法，使人们查看和有关地方和区域，例如能够

不同的人如何看待地方和区域（例如，儿童，母亲，慢跑，和城市公园工作人员查看公园），通过使用角色扮演，模拟和其他活动

进行访谈，收集信息，对不同年龄，性别，种族的人们是如何看待在同一个地方或地区，然后按主题组织的信息（例如，医疗设备），受访者的类型（例如，非洲裔男性青少年，中中年女奇卡诺人，老年白人女性）和响应（例如，喜欢/不喜欢，重要/不重要）分析歌曲，诗歌和故事的地方，使推论人的感情的地方特色的工程项目

自然系统

自然过程形成地球表面的植物和动物的生命与互动，建立，维持和修改生态系统。

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Geography Standard 7: The physical processes that shape the patterns of Earth's surface 地理标准7：地球表面的图案，形成的物理过程

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。地球的物理系统：大气圈，岩石圈，水圈和生物圈的组成部分

2。地球表面上的功能模式（位置，分布，和协会）正在形成的物理过程

3。地球与太阳的关系如何影响地球上的条件

因此，学生能够：

A.识别和描述地球的大气圈，岩石圈，水圈和生物圈的物理组件，例如能够：

从教学材料和手绘草图的图片来区分不同的组件，地球的物理系统（例如，岩石圈的功能[地貌]等为山地，丘陵，高原，平原，河谷，和半岛和水圈的功能，如海洋，湖泊和河流）

描述不同气候条件下的降水和气温与各类型的植物和动物，图片，地图和图表

构建一个模型的水文循环专注于地表水和地下水功能（如河流，湖泊，海洋，地表径流，地下水，地下水，地下水位）

B.解释的物理过程是如何帮助塑造地球表面上的特点和规律，例如能够

描述学生自己的区域和行为的物理过程（如天气，构造力，波浪作用，冻融，重力，土壤建设过程的物理环境）

比较并解释解释的物理过程是如何影响地球表面的功能（例如，气候和天气的影响，在山上植被，侵蚀和沉积地貌，泥石流，地图和照片）

比较在世界不同地区的气候条件，同时考虑到因素，如冷，暖洋流从赤道，海拔和距离的距离。

C.说明如何在地球上，地球相对于太阳的位置会影响事件和条件，例如能够

准备一个模型或设计一个示范，显示的倾斜地球相对于太阳，以解释在不同的地方在地球上的季节

解释如何在世界不同地区，一天的长度可以影响人类活动（例如，使用夏令时，在美国学校的时间表，在北极圈以北地区的夏季和冬季活动）

美国农业抗寒区地图相关的生长季节的种子和花园目录说明

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Geography Standard 8: the characteristics and spatial distribution of ecosystems on Earth's surface 地理标准8：生态系统是地球表面上的特征和空间分布到四年级结束时，学生知道和理解：

1。生态系统的组件

2。生态系统的分布和模式

3。人类如何与生态系统相互作用

因此，学生能够：

A.描述和说明在各种尺度的生态系统的组件，如通过能够例举

样品采集当地的生态系统的组成部分，并安排他们在一个立体模型的生态系统模型通过顺序地订购图片或样品的各种生活的事情（例如，真菌，昆虫，植物，动物）示出了食品链或食物链纸

识别和社区的植物和动物，在他们居住的物理环境（例如，在沿海地区的鱼类和海洋生物植被，草原地区的禾本科植物，鸟类和昆虫）

B.识别和解释生态系统的分布和模式，例如能够

写描述与地球上的植被和气候区域的植物和动物的群体（例如，在北美和非洲的热带雨林中发现的植物和动物的种属中纬度森林中的植物和动物的生命支持）并说明他们的照片和其他视觉图像

世界气候地图，地球的温度图，和世界沉淀地图上的适当部分将图片的不同植被区

使用草绘地图的学生的地区和状态显示的位置不同协会的植物和动物（例如，动物，生活在森林，动物和树木，茁壮成长在城市，动物和植物，生活在海岸附近，一个湖泊，或一条河）

C.说明人类与生态系统相互作用，例如能够

编译的列表，在典型的一天是由学生所使用的资源和追踪的资源返回到原来的生态系统中的利基了解人类如何互动，并依赖于生态系统

列表中，人类改变生态系统的方法（例如，砍伐森林，拓宽渠道，水道，排水湿地，设置或抑制火灾）

说明如何可以影响人居环境（如良好的网站建设或农业）的方法，使人类可以影响植被和土壤（如改变的植被或执业水土保持植被和土壤）

人类系统

人是中央，下至地理，帮助塑造地球表面的人类活动，人类住区和结构是地球表面的一部分，和人类争夺地球表面的控制。

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Geography Standard 9: The characteristics, distribution, and migration of human populations on earth's surface 地理标准9：特征，分布和迁移的人群中地球表面到四年级结束时，学生知道和理解：

1。人口的空间分布

2。人群的特点，在不同规模（从地方到全球）

3。人类迁徙的原因和影响

因此，学生能够：

A.说明人口的空间分布，例如能够

研究的分布，人口对学生的当地社区或国家的地图和建议观察（例如的模式的原因，越来越多的人生活更接近市中心远，也许是因为他们想，他们的工作，和更多的人比其他国家生活中的一部分，也许是因为它有更多的资源和就业机会）

研究美国地图显示人口密度，然后写一个帐户，建议如何在密度上的差异相关的位置（例如，人口密度较高，在密西西比河以东，以西地区和较高的比在东海岸和西海岸在山区和沙漠的西部部分国家）

建议人在地球上的分布原因（例如，几个人住的地方很干燥或极冷的）的人口分布图，显示了气候，降水，生长季节长，自然资源，以及其它身体特征比较图

B.描述和比较人口的特点，在各种销售，例如能够

创建图表和地图的当地社区的人口特征（如，种族，年龄分布，家庭数量和单家持有，数量的就业和失业，男性和女性）

制定普查问卷，对学生的兴趣，包括人口特征（例如，和兄弟姐妹，距离前往学校，出生地，出生月份，最喜欢的运动，种类的宠物，年龄，父母，祖父母，外祖父母），收集数据从两个班的学生，描述和比较这两个群体

使用数据，图表和地图的人口特征比较的两个地方（例如，有两个国家，这两个国家，两个世界不同地区的人口特征（例如，预期寿命，婴儿死亡率，城镇人口，人均国内生产总值）如拉丁美洲和非洲，两个次区域内的一个区域，如东南亚或东亚）

C.比较的人类迁徙的原因和影响，例如能够

阅读记叙文，描述的迁移在世界不同地区的各种然后讨论每一个迁移的原因（例如，在自愿的移动，如移动的家庭，一个更大的公寓，靠近一所学校，没有土地的东部在被拉到家园，大平原，或者非自愿的举动，如非洲人被运到北美和南美或难民从爱尔兰马铃薯饥荒逃离饥饿）

写日记条目或短剧，描述的原因，个人或家庭将参与自愿或不自愿迁移（例如，一个家庭决定离开欧洲定居在美国，在1890年，中国人在决定去美国在19世纪60年代，在铁路建设，或土耳其人决定去德国寻求就业人数在20世纪80年代）

写一个帐户，并画一个示意图，表明自然地理影响的路由，流量和迁移的目的地（如河流窜迁移的人沿着山谷，高山作为屏障，山口作为漏斗，很长的距离阻碍有关目标的信息流）

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Geography Standard 10: The characteristics, distribution, and complexity of Earth's cultural mosaics 地理标准10：地球上的文化马赛克的特点，分布和复杂性到四年级结束时，学生知道和理解：

1。文化的特点，如何影响人们生活的方式

2。地球表面的图案各不相同的文化

3。文化是如何改变

因此，学生能够：

A.识别和比较不同的地区和人民的文化特色，例如能够

文化的组成部分（如语言，社会组织，信仰和习俗，形式的庇护所，经济活动，教育系统），写一个简短的描述学生的文化，其中包括至少一个语句的每个组件区分的生活方式不同的人生活在同一地区（例如，沿东海岸的土著美国人和欧洲人生活的文化差异在17世纪生活在今天的印度锡克教徒，印度教徒和穆斯林之间的）使用组成部分的文化，比较儿童生活在不同的区域（例如，在环境和资源方面的相似性和差异，技术，食品，住房，社会组织，信仰和习俗，教育，女孩和男孩被允许这样做）

B.描述和整个地球的文化模式，例如能够

写一个帐户，使用专题地图，简要地描述世界的文化区域（例如，种族，语言，宗教，政治制度，食物偏好）

准备一个可视化显示，包括图表，地图，图片，比较的方式，使人们谋生或自己在世界不同地区的支持（例如，通过的自给农业与工资收入在中美洲与墨西哥和畜牧业牧场在美国）

了解不同的文化如何在他们的文化比较相似的环境和资源的使用（例如，比较在亚利桑那州凤凰城，与人们的生活在沙特阿拉伯的利雅得，人们如何生活）

C.描述文化的变化，例如能够

与父母和祖父母进行访谈，了解文化变革（例如，如何改变了妇女在社会中的作用，以及如何影响生活在美国和世界其他地区的，如何无线电和电视在美国的休闲活动国）使用各种不同的教材来描述妇女，我发达国家和发展中国家的现任和前任的工作，然后建议的原因作任何更改（例如，妇女的作用，在撒哈拉以南的非洲地区提供食品，并在美国）

使用历史数据，小学和中学的文件，插图，和其他来源的信息来描述一种文化特征的变化（例如，儿童在社会中的作用，服装的款式，交通，食物的喜好，房屋类型，态度模式环境和资源）

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Geography Standard 11: The Patterns and networks of economic interdependence on 地理标准11：各国经济相互依存的模式和网络

地表

到四年级结束时，学生知道和了解;

1。经济活动的位置和空间分布

2。影响经济活动的位置和空间分布的因素

3。在日常生活中使用的运输和通信网络

因此，学生能;

A.解释如何在不同的世界各地的人们能够谋生，例如

描述和比较的方法，使人们满足他们的基本需求，并希望通过生产的商品和服务在世界的不同地区（如在农村地区，在发展中国家和发达国家的社会和经济活动不断增长的粮食与食品购物与那些在同样的美国国家的城市地区）

用地图显示区域之间的经济联系和贸易如何影响了人们的谋生在每个区域（例如，从西南地区的工业化，世界能源贫困地区的燃料的流动写一个普通帐户;流环太平洋国家美国的电子产品）

描述人们如何在不同的地方谋生，通过创建一个地图显示的地方生产食品，服装，家居用品，所用的原料的来源地，使这些商品

B.定位和分类，例如经济活动能够

土地分类类型的经济活动，并在社区的不同用途（例如，工业，娱乐，商业，住宅，准备马）

使用地图了解经济活动的模式，在市区和建议的模式的原因（如，中央商务区，工业区，商场，娱乐和休闲的地方，政府服务中心）

找到利用自然资源的局部区域，国家和国家的经济活动（如农业，矿业，渔业，林业），并描述这些领域的活动的重要性

C.确定的经济活动地点的重要因素，例如能够

使用电话簿和当地社区的地图定位相关的企业或其他经济活动的集群，然后说明为什么他们的位置（例如，医疗供应和统一的店，实验室，和医生办公室附近的一家医院，仓库主要交通干线附近和行业集群的主要公路上的汽车经销店，快餐店在靠近人口密度非常接近的位置）

准备消费类产品的列表（例如，。，饮料，面包，光盘，棒球棒），确定原料和制造生产的每一个所需的处理，并决定产品是否接近其来源原料或接近消费者买谁列出在学生的地区生产的农产品，识别处理，和它们是如何分布地图

D.确定交通和通讯的模式，例如能够打动人心，产品和思想，从一个地方到另一个地方

在美国，汽车等交通工具相对于其他国家比较重视，准备图表和地图显示的国家在世界不同地区的人均汽车数量

列出并描述为特定的产品，不同的运输方式和目的（例如，驳船和火车笨重项目;成本高，易腐烂的飞机，液体和气体管道;自行车，轻轨系统的优点和缺点，和城市通勤车）准备的时间线和地图，交通和通信类发生了变化，已经影响了贸易和经济活动（例如，可以专门地区经济，改善道路和冷藏货运，多食水果和蔬菜是可以的季节，区域，国家，和全球市场的扩大，交通和通讯系统的改进）

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Geography Standard 12: The processes, patterns, and functions of human settlement 地理准则第12号人居环境的过程，模式和功能

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。结算的类型和空间分布格局

2。因素会影响人们解决

3。人居环境变化的空间格局如何

`4。城市的空间特性

因此，学生能够：

A.描述的结算，并在美国和世界各地区的土地利用模式，例如能够

准备定居点，在美国和其他国家的过去和现在的类型（例如，描述的顺序结算的形成和生长，从一个村庄或一个村，镇和城市的比较）

比较在城市和郊区的房屋和土地用途，并指出异同（例如，为人们生活，提供服务，其中产品类型的房屋，院子大小，人口密度，交通便利，基础设施等元素的存在;人行道和路灯）

阅读故事和诗歌的学生（例如，如果学生生活在农村地区，城市社区）不同类型的社区，然后在图表中总结的异同

B.找到解决集群，并建议其分布的原因，例如能够

使用映射到集群密集的结算和原因解决（例如，肥沃的土壤，良好的交通，在恒河水供应河谷和供应煤，铁，及其他天然资源和内河运输在鲁尔）

阅读过去和现在定居在美国的不同地区的账户。解释为什么人们选择定居和生活在这些地方（例如，提供就业机会，土地，气候）

比较两个或两个以上建议的人口规模和密度的相似性和差异的可能原因（例如，长度结算，环境，资源，文化传统，历史事件，交通方便的地区）

C.说明的结算模式能够在不同的时期，例如

世界的文化灶（文化团体“的地方）的相似性和差异分析，并说明为什么人类在这些地方定居，为什么这些定居点今天仍然存在（例如，。，为中心的创新文化，社会，经济和政治发展，吸引人们从其他地方）

描述的结算模式，特点发展学生的当地社区或状态（例如，从该运动的人到以前没人住，的传播定居点，以填补该地区，到村庄和村庄形成的区域，竞争各村庄为经济优势和增长，从少数几个服务的分散定居者在一个村庄，城镇或城市的移民提供更多的服务，然后向现代模式的郊区化和权力下放的浓度）

跟踪定居点的增长和下降的原因（例如，鬼城矿区的新兴城市，城镇相连或不相连的公路或铁路的上升或下降的公司或单个行业的繁荣时期城镇的历史或经济衰退）

D.描述城市的特性和位置，能够举出

地图和其他图形定位在北美地区的主要城市，并解释造成他们成长的过程（例如，沿交通路线的位置，已经吸引定居者和经济活动的资源的可用性，继续访问其他城市和资源）描述变化，随着时间的推移，在美国城市的地图，图片，统计和个人的回忆（例如，从下城区城市边缘的运动产业;郊区的增长;在市区的形状变化）

使用电话簿的城镇，小城市和大城市的识别和描述不同规模的定居点之间的差异（例如，不同的商品和服务，文化和娱乐的机会，以及专门的医疗服务的可用性）在地理上知情的人知道和了解...

Geography Standard 13: How the forces of cooperation and conflict among people influence the division and control of Earth's surface 地理标准13：人与人之间的合作与冲突的力量如何影响地球表面的分工和控制

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。领土单位的类型

2。在不同规模（从地方到全球的政治，社会和经济单位的范围和特点）

3。人们如何将地球表面的

4。如何在当地社区的合作与冲突影响的地方

因此，学生能够：

A.识别和描述的领土单位类型，例如能够

使用层的彩色纸，投影胶片和其他图形，以确定在不同尺度的政治单位，从地方到全球（例如，管理区，乡镇，学校的出勤区域，普查区，都市区，县，州，和国家）

准备图表，图表，地图，列出了向公民提供公共服务的政府机构和服务区域标识（例如，从本地站的县警长的警察保护国家警察部门，国家机构的层次结构，层次结构正义涉及市政法院，县法院，州法院和联邦地区法院）

准备各种领土单位（例如，县地图的状态，状态图，美国，墨西哥，加拿大北美和南美国家的地图省地图世界地图的区域贸易集团，国家之间的地图集的合作关系，例如，欧洲联盟）

B.说明政治单位的特点，能够在不同的尺度，例如

详细说明政治区域的共同特点（例如，边界，法律，职能，程度的自治，司法管辖区跨度）

准备一张图表，比较的10个国家和十个小国的面积和人口

描述的功能（例如，制定法律，执法，提供服务，征税的权力），以及它们之间的区别的基础上的规模（例如，市，县，州，国家的政治单位）

C.解释如何和为什么人控制地球表面的竞争，例如能够

（例如，前捷克斯洛伐克解体，前南斯拉夫的内战，在南非种族隔离结束）在一个国家的政治，经济制度的确定最近的更改，并建议变动原因（如种族或民族的差异，竞争政治控制，经济上的不平等）

准备了一系列的地图，以说明美国是如何扩大其领土，以达到其目前的形状和大小研究，写，说明一个国家的地理历史，集中的状态如何了目前的边界

D.分析当前的事件作为合作的例子，冲突，或两者，如通过能够例举

确定一个地方性的问题在学生的社会冲突点，分析形势，并找到它说明了如何在合作与冲突的想法

在当地社区或其他地区的社区活动，写故事的方法，使人们解决问题的合作（例如，工作组沿道路捡拾垃圾，在社区犯罪的钟表集团，或参与社区住房建设项目）使用当前的事件映射各国之间的合作与冲突事件

环境与社会

的物理环境进行修改，这主要是由人类活动的结果的方法，使的人societites价值和使用地球自然资源和人类活动的影响，地球的物理特征和过程。

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Geography Standard 14: How human actions modify the physical environment 地理标准14：人的行为如何修改物理环境

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。人们如何依赖于物理环境

2。人们如何修改物理环境

3。的物理环境中都可以容纳，并受到人类活动的威胁

因此，学生能够：

A.描述的方法，使人们赖以生存的物理环境，例如能够

准备一本图文并茂的图表显示，大气圈，生物圈，岩石圈和水圈，有助于学生的日常生活

，人们需要的东西的清单，希望和得到的物理环境（例如，食物，清洁空气，水和矿产资源），并确定这些学生的社区，区域的状态从物理环境，并从其他国家写人在当地社区和其他人的状态比较依赖于物理环境的帐户

B.识别的方法，使人类改变其物理环境，例如能够

举例在当地社会的土地利用的变化（例如，改变从公开土地农田，从一种类型的农业，从农场到的房子和商店，工厂和其他工业用途放弃）

使用地图和图表来说明当地的社区或地区的过程，如城市发展，交通运输和农业的发展，并引进新的植物和动物物种所带来的物理环境中的变化

准备一本图文并茂的小册子，显示了人们如何以及为什么改变其物理环境（例如，通过建立灌溉项目，清理土地，住宅和购物中心腾出空间，种植作物，修建道路）

C.评估人类活动的物理环境的影响，例如能够

开发的植物和动物，被发现在当地的社会与现在发现有一个图表，比较和建议的任何变化（如，气候变化，空气污染，水质污染的原因，扩大人居环境）

写入和账户，让人类活动如何增加的物理环境是人类赖以生存的能力，在当地社会，国家，美国，和其他国家（例如，使用灌溉和旱地农业技术，提高作物的例子产量，植树造林，防止水土流失，防洪工程，使土地可居住）

确定在当地社区的方式，强调人类活动的物理环境

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Geography Standard 15: How physical systems affect human systems 地理标准15：物理系统如何影响人类系统

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。如何在物理环境的变化产生影响人类适应的空间格局

2。的方法，使物理环境的人提供了机会

3。的物理环境约束的方法，使人类活动

因此，学生能够：

A.描述人类如何适应变化的物理环境，例如能够

列表的方法，使人们适应的物理环境（例如，选择的服装，住房样式，农业实践，文娱活动，食物，每天的生活规律和季节性）

详细说明和比较的传统方式生活的土著美国人谁住在学生的社区，地区，或状态得出的结论如何，他们适应的天然资源可用（例如，依赖的草原人民对野牛，依赖的易洛魁不同群体对农作物生产的大湖地区肥沃的土壤，对人在东北和西北太平洋捕鱼的依赖）使用房屋的图片在学生的社区，地区，或在美国其他地区在不同的时间段以描述如何在物理环境可以影响选择建设材料和风格的建筑，和如何人适应建筑风格的可用性建筑材料（例如，在大平原的超氧化物歧化酶的房子，在早期得克萨斯州定居点的独木舟，小木屋在树木繁茂的地区，美国东部的）

B.确定机会，为人们提供的物理环境，如通过能够例举

详细说明如何学生的社会利益的物理环境（例如，人们使他们的生活，养殖肥沃的土地，当地的水捕鱼，在矿山工作;社会是一个端口位于一个天然良港，一个旅游中心坐落在一个风景名胜区，或与神自然资源的工业中心）

在学生的社区和国家的农业活动，住房，燃料消耗，以及其他类型的活动，评估天气和气候的影响（温度范围内，降雨量分布，生长季节长，期间的风风雨雨，日照时数）描述社会的物理环境的特点，首先吸引定居者，和环境提供的机会，今天得出结论如何可以改变人的意见的环境技术和文化的变化

C.找出人类活动的物理环境的限制，例如能够

说明如何在物理环境限制在学生社区，地区和国家的日常的，季节性的活动。和永久的基础上（例如，天气和气候对农业的影响，休闲活动，水的供给，扩大定居点）描述的气候特点，在世界不同地区的，以及如何影响他们的生活，住在这里的人谁（例如，如何人都生活在冻土面积的影响，获得今年的降雨量超过200英寸的区域，或在一个领域，获得几乎无雨）

解释如何地貌可以限制人类活动（例如，高山，悬崖，沼泽妨碍迁移和运输，地下岩石，不适合作为建筑的基础上，斜坡太陡农业或结算）

D.描述和定位在物理环境中的自然灾害，例如能够

定义和举例说明自然灾害（如洪水，风暴，龙卷风或地震）发生在学生社区，地区和国家

比较发生的自然灾害，在学生的物理环境与发生在其他地方的类似环境中自己的位置，规模，频率，和对人的影响

在学生的状态，过一段时间，以创建一个映射，有权在美国和其他地方发生的自然灾害类型自然灾害的国家/民族：位置逐月收集数据

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Geography Standard 16: The changes that occur in the meaning, use distribution, and importance of resources 地理准则第16号所发生的变化的意义，使用资源的分布和重要性

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。可再生的，不可再生的，资源和流量的特点

2。资源的空间分布

3。在日常生活中的作用的资源

因此，学生能够：

A.定位和区分可再生的，不可再生的，和流量的资源，能够举出

把符号的基础地图的位置不可再生资源（如矿物燃料，矿物等）的来源，并解释如何使用每一个资源

设计和进行的一项调查的学生，家庭和社会的其他成员来衡量一个典型的一天在学校，家庭和社会对资源的利用和分类作为可再生资源（如木材），不可再生的（例如石油）或流（例如，自来水或风力）

写一个脚本一部纪录片的目的，说明在其他学生的特点，不同类型的资源，并在资源来自

B.解释之间的关系的资源的位置和图案的人口分布，如通过能够例举

详细说明使用的地图，以确定主要的工业区和铁矿石的来源，煤炭，和其他自然资源的经济活动和资源之间的关系

详细说明，通过使用地图，交通要道，与消费者和链路资源识别所使用的运输方式（例如，船舶，管道，驳船或铁路）

历史案例研究，以解释如何结算模式的发现和使用资源的影响（例如，在美国科罗拉多州矿业城镇结算中心在十九世纪晚期或工业的发展和城市的阿巴拉契亚山脉沿下降线开始十八世纪）

C.描述资源的意义和作用在学生的日常生活中，例如能够

详细说明如何以及在何处使用示意图显示的原料来源为当地社区产生电力，

基础地图上确定的源位置的资源，在当地社区（如汽车，药品，服装，食品，常用物品的制造）

写一个短的帐户比较世界其他地区的资源与学生的区域中使用的资源，强调中，资源被用于和价值的方式不同（例如，使用的木材在美国的建筑相比于使用在多米尼加共和国的木材为燃料）

D.识别和评价当今的关键问题相关的资源的使用，例如能够

列出不同类型的材料的回收和再利用的优点和缺点

写一出戏或一首诗，着重就如何保护自然资源，

制定一项计划，以保护本地资源，例如水或野生动物（例如，电源船主或渔民，猎人或者是野生动物摄影师）

利用地理

的地理知识，使人们能够开发人，地方，随着时间的推移和环境之间的关系的理解-那就是，地球，因为它是，是，和可能。

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Geography Standard 17: How to apply geography to interpret the past 地理准则第17号：如何运用地理解释过去

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。，如何地方和地理环境的变化随着时间的推移

2。随着时间的推移而改变的地方和地理环境，人们的观念

3。，地理环境影响的人物和事件随着时间的推移

因此，学生能够：

A.说明的地方的自然和人文特征随着时间的推移而改变，例如能够

按时间顺序排列的图片类型的房屋建于学生的地区，并解释为什么这样的家庭的大小和风格已经发生了变化（例如，迁移模式，人口结构的变化，经济条件）

主要就业类别的图表，追踪变化，发生在人们的生活得到了学生的状态（如工业，农业，渔业，零售业，政府）

准备的时间线，说明一个地区的植被和动物种群的变化（例如，追踪连续植被变化所造成的人类居住和农业区域）

B.显示学生的社会发生了变化，例如能够

使用地图，插图，以及航拍照片从不同的时间段识别和描述的因素，都有助于在社会上改变土地用途（比如，街道和道路发展，人口变化，土地使用法规）

小学和中学的文件，以确定的人群，影响生长，发展，文化，土地利用社区模式

采访年长的社区成员为基础编写了“这是怎么回事社会”的故事，并说明与地图和图片的故事

C.描述如何在变化的环境中人们的观念已经影响人类的迁移和解决，例如能够

解释如何发现或消耗的资源或技术可能影响人类感知环境和迁移模式（例如，石油的历史，在不同的地区，如宾夕法尼亚州，路易斯安那州，得克萨斯州或态度大的变化，美国的沙漠）

小学和中学的文件跟踪的面积与长度的结算和熟悉的环境改变了人们的看法如何

儿童生活在过去的故事，描述了他们的态度向物理环境，比较今天的态度与儿童的态度

D.描述的地理环境，在过去的人物和事件的影响，例如能够

使用地图和叙述，以跟踪历史性事件在一个空间范围内（比如，阅读保罗·里维尔的乘坐账户和遵循的路线在一个适当的规模，或找到一个主要的民用战争的战斗现场，并描述该网站的影响在球场上冲突）

使用地图进行比较风模式和洋流的贸易路线，并建议他们是如何相关的（例如，在过去几个世纪早期的欧洲殖民者的贸易路线的贸易风，穆斯林贸易船只跨越印度季风海洋在第八世纪）

准备的视觉材料（地图，图表，图形）及文字说明的自然和人文特征的地方，回答这个问题，是什么样的地方，生活在时间Y的X？（例如，准备在二十世纪之交的地图，地图显示的定居点和运输路线的学生的状态）

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Geography Standard 18: How to apply geography to interpret the present and plan for the future 地理准则第18号：如何运用地理解释现在和未来的计划

到四年级结束时，学生知道和理解：

1。地理环境下的动态特性

2。人们的观念如何影响他们的解释，世界

3。空间维度的社会和环境问题

因此，学生能够：

A.能够确定的地理条件改变，例如

说明人口增长和资源利用之间的关系解释图载有关于这两个主题的

绘制漫画或故事书，说明如何在可以管理的资源，并解释为什么它是这样做（例如，水土保持做法可以为子孙后代保护农业生产力和不可再生资源的回收利用提供资源，为子孙后代）

准备的时间线和可视化显示，世界人口的预计增幅

B.描述的感知差异如何影响人们对世界的看法，例如能够

使用不同的人群如何看待同一个地方，环境或事件（例如，检查各种地图，用不同的角度来理解世界不同的图像数据检索表来组织信息）

比较儿童的生活在不同的社会世界，他们的态度和感情有关的个人生活，教育，愿望，男孩和女孩之间的差异

制定一个站不住脚的回答以下几个问题：是否有一个全球性的环境危机？如果是这样，是什么原因造成的？

C.作出明智的决定，关于自然，社会问题，例如能够

一些人类活动引起的变化正在发生在美国不同地区的，并推测其未来的影响（例如，发展和保护问题，在新泽西州的沿海湿地的

建议和讨论的替代解决方案，每个解决方案的环境问题和可能产生的后果，然后决定最佳的解决方案（例如，在当地社区最好的方式来回收塑料牛奶箱）

分析空间方面的一个社会问题映射（例如，家庭收入在城市地区的分布看，并得出结论，在该地区的失业率约）

5 - 8

在空间方面的世界

地理研究关于他们的信息映射到空间范围内的人，地点和环境之间的关系。

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Geography Standard 1: How to use maps and other geographic representations, tools, and technologies to acquire, process, and report information from a spatial perspective 地理标准1：如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息从空间的角度

到八年级结束时，学生知道和理解：

1。地图，地球仪，天线和其他的照片，生产的卫星图像和模型的特点，功能和应用

2。如何制作和使用地图，地球仪，图表，图表，模型和数据库，以分析空间分布及图案

3。使用地图，地球仪，天线和其他的照片，生产的卫星图像，和模型的相对优势和劣势的解决地理问题

因此，学生能够：

A.描述的基本特性和功能的地图和地理陈述，工具和技术，例如能够：

的宗旨和选定的地图投影和地球仪，航拍照片，卫星产生图像的显着特点

说明地图要素（例如，规模化，方向性的指标，符号）

说明地理数据库（如数据库的人口普查数据，土地利用数据，地形信息的特点和用途）

B.制定和使用各种不同的地图，地球仪，图表，图表，数据库，和模型，例如能够：

使用数据和各种符号和颜色创建专题地图和图表的学生的当地社区，州，国家和世界的各个方面（例如，人口，疾病，经济的特点，雨量充沛，植被模式）

使用数据，开发人员和商品（如国际贸易，石油，小麦，可可的主要运动模式的地图和流程图）

构建一个模型，描述地球与太阳的关系，并用它来解释这些概念作为地球的轴，季节，旋转，旋转，和主要的经度和纬度线

C.评估的相对优点，地图和其他地理陈述，工具和技术，解决地理问题的自己的价值，例如能够：

在Atlas中选择最合适的地图和图形回答地理问题的具体的问题（例如，地形和交通路线）

使用地图或统计图来说明数据集（例如，对人口分布的数据，语言的使用模式，在不同季节，不同时间的能源消耗评估的优点和缺点）

评估的优点，使用特定的地图投影作特定用途（例如，使用导航和罗宾森投影墨卡托投影面积分布的描绘）

D.使用地理工具和技术构成，并回答有关地球上的空间分布和模式的问题，例如能够

制定标准，绘制区域在地图上的服务边界（例如，分配在快速增长的郊区学校的学生）

了解在空间和时间上的运动模式（例如，飓风轨迹映射的几个赛季，映射流感的传播，在世界各地的地图）

使用地图和证明决定设施的最佳位置（例如，一个地方建立一个餐厅，找到一个回收中心，或选择和开发工厂现场）

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Geography Standard 2: How to use mental maps to organize information about people, places, and environments in a spatial context 地理标准2：如何使用心理映射到组织的空间环境中的人，地点和环境的信息

到八年级结束时，学生知道和理解：

1。分布在不同尺度上的物质和人力的主要功能（从地方到全球）

2。如何翻译的精神地理信息映射到相应的图形显示和回答地理问题