外国教育史-09《欧美主要国家和日本的近代教育制度(俄国)》

外国教育史
第二编 外国近代教育史
文艺复兴与宗教改革时期的教育
外 国 近 代 教 育 史
欧美主要国家&日本的教育制度 西欧近代教育思想
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第六章 欧美主要国家&日本 的教育制度
近代教育概况
英、法、德、 俄、美、日
当时有代表性的教育家 的教育思想
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第四节 俄国近代教育制度
彼得一世改革 + 莫斯科大学
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2、叶卡捷琳娜二世改革——18世纪后半叶， 1786年，颁布《国民学校章程》，规定： 1）各地设立国民学校，由当地政府领导，聘请 校长管理 2）办学经费由当地政府、贵族、商人共同承担 3）对学校学制形式、课程内容、师生品德、教 学乃至生活及宗教信仰提出出严格要求 俄国历史上最早的有关国民教育制度的 正式法令，奠定了近代俄国国民教育的基础。
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4、亚历山大二世（60年代改革）——19世
纪中叶，废除农奴制，开始了教育上的改革： 1）1860年，《国民教育部女子学校章程》，俄历 史上第一次规定建立女子学校 2）1863年，《俄罗斯帝国大学章程》，很大程 度恢复了大学的自治权，使其有较大学术自由 3）1864年，《初等国民学校章程》、《文科中 学和中学预备学校章程》：扩大了国民学校办 学主体的范围，规定允许男女同校，完善初等 学校的管理体制；可招收各阶层的儿童。
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19世纪70年代，沙俄为抵制革命运动，教育
上采取了一系列反动政策，加强教育管制， 增强教育宗教性和等级性的教育措施，教育 再次走向倒退：
–废止学校委员会选举制度
–政府拨款资助教会所办堂区学校的发展，加强 宗教教化力量 –限制地方自治机构创办学校的权力 –提高神学知识在学校教育内容中所占比重
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二、乌申斯基的教育思想
教育：（有意/无意）
教育作用、目的
作用：发挥德、智、体力量 目的：全面和谐发展 目的：知能并重
教学：心理学为基础
德育：内容、方法
课程：实科+古典 教学过程：年龄特征+心理特点 原则（4） 教育学（广/狭）
教育学及教育者的培养
师范教育
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代表作：《人是教育对象》
“ 俄国教育科学的创始人”
– 狭义：教育活动规则的汇集
– 应吸取各科知识，称之为人类的知识，包括解剖 学、人体生理学和病理学、心理学、逻辑学、语 言学、地理学、统计学、政治经济学、历史学等 – 《人是教育对象》
建议成立教育系，重视师范教育
– 师范生首先要有优秀的品质； – 其次要掌握广泛的知识；
– 必须有一年的见习期
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四次改革 叶二《国民学校章程》 概况→ 两次倒退 亚一《暂》《大》 1815年后反
动
亚二（60年代改革）70年代后
思想：乌申斯基
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一、俄国近代教育概况 1、彼得一世改革——其中也包括教育领域：
1）创建实科性质的专门学校，培养急需人才 2）普及初等义务教育 3）创建科学院1725 这一时期，俄国教育事业突出成就是根 据罗蒙诺索夫的倡议于1755年创立莫斯科大 学，具有世俗性质和民主化倾向，设法律、 哲学、医学三个系
“俄国—指大自然、家庭、
社会、人民及其宗教和语言等对人的 发展的影响，是对人的发展有最大效 力的教育者；
有意的教育——学校教育和教育者
的教育，对人的发展有直接的、强大 的影响。
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教学原则——
– 直观性原则 – 自觉性和积极性原则 – 连贯性原则 – 巩固性原则
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德育内容——
– 爱国主义 – 人道主义 – 爱劳动 – 追求真理 – 公正、诚实 – 谦逊、尊重他人 – 信仰上帝
德育方法——
– 通过教学（最基本方法） – 教师本身的榜样 – 说服 – 强制 – 表扬、鼓励 – 警告、惩罚 – 强调劳动对道德培养的 重要性
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教育学——
– 广义：教育学者所必需的或有用的知识的汇集；
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3、亚历山大一世改革——（1803）《国民
教育暂行条例程》、 （1804）《大学附属学 校章程》。规定： 大学不仅有教学和科研的权利，还有管 理本学区各级普通学校（堂区学校、县立中 学和文科中学）的权利，建立了相互衔接的 学校系统。
但1815年以后，沙皇政府又开始实施反 动政策，教育也走向倒退、落后。