《包身工》教案课程
课文《包身工》教学设计范文（通用5篇）
课文《包身工》教学设计范文（通用5篇）课文《包身工》教学设计范文（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的课文《包身工》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《包身工》教学设计1【目的要求】1、通过学习本篇课文，学生们能够懂得复杂记叙文如何选材：即点面结合。
2、体会文章用第一人称叙述所产生的效果。
3、理解表达方式上，以记叙为主，间以恰当的议论和抒情，深化主题。
【课文解析】1、注音释义2、内容主旨课文可分为四部分。
第一部分（第1－8段）记叙包身工起床情景。
同时又议包身工制度的产生。
通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。
第二部分（第9－17段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。
这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。
并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。
第三部分（第18－25段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。
其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。
点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。
第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。
第四部分（第26－33段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。
这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。
课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起，砸烂枷锁，迎来黎明。
《包身工》教学设计方案（精选多篇）
《包身工》教学设计方案（精选多篇）第一篇：《包身工》教学设计方案《包身工》教学拟围绕文章的材料性质与组合方式，采用分合比较的方法组织教学，相机点拨，突出重点，突破难点。
首先引导自读，整体感知。
让学生用分析性的眼光，用速读、跳读的方法从整体上感知课文内容。
根据材料拟小标题。
《包身工》的材料主要包括记叙性材料──包身工一天的悲惨遭遇，说明议论性材料──包身工制度的产生、发展和趋向。
可据此讨论归纳小标题并用算式板书点拨，总括文章内容。
《包身工》＝《包身工的一天》（或《芦柴棒们的一天》）+《说说旧中国的包身工制度》。
其次，分题精读，讨论点破。
先讨论《包身工的一天》，让学生围绕以下几个问题精读课文：１、包身工的一天，以时间为序，主要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭遇？２、作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么？３、为了有力地表现主题，作者在叙的过程中是怎样在面上铺开的基础上进行点的穿插的？在精读课文之后，引导学生讨论上述问题，并结合板书图示进行小结：4：15 起身──住宿描写包身工的悲惨遭遇芦柴棒4：30 早餐──饮食揭露包身工制度的罪恶小福子5：00 上工──劳动↓ ↓面点接着讨论《说说旧中国的包身工制度》，让学生围绕下列问题精读课文：１、说的顺序是什么？（事物的发展）２、说的方式是否相同？各有什么特点？３、文中或借说明议论，或用比喻议论，或在抒情中议论，各有什么作用和含义？在精读课文后，引导学生讨论，并结合板书图示小结：议的内容议的形式产生（直接原因、历史原因）──叙中议、直接议发展（历史原因、根本原因）──直接议、议中叙结果（资本家膨胀、包身工榨干）──引用议、借抒情议趋势（黎明的到来无法抗拒）──用喻意、抒情中议最后整合总结，作文训练。
从内容上看，《包身工》就是《包身工的一天》与《说说旧中国的包身工制度》的相加；但从组材和结构方式看，文章又不是叙和议的简单相加，为什么？讨论后明确，叙议结构主要有如下几种可能：１、集中安排（先叙后议或先议后叙）；２、包中安排：（叙包议中或议包叙中）；３、分割组合、交错穿插（以叙为主穿插议论或以议为主穿插叙述）。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案教案：《包身工》——公开课获奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材中的一篇课文《包身工》。
这篇课文主要讲述了旧社会包身工的悲惨遭遇，通过描绘主人公小包的身世和经历，反映了当时社会的不公和苦难。
课文内容丰富，情感真挚，具有很强的教育意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解包身工的悲惨遭遇，提高学生对旧社会黑暗现象的认识。
2. 培养学生热爱生活、珍惜来之不易的幸福生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受主人公小包的悲惨遭遇，培养学生的同情心。
难点：引导学生深入分析课文，联系现实，体会幸福生活的来之不易。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示旧社会的图片，如破旧的房屋、衣衫褴褛的百姓等，引导学生感受旧社会的困苦。
接着，教师简要介绍包身工的背景，引起学生对课题的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，了解小包的身世和遭遇。
期间，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和小包遭遇的感受。
教师组织学生分享讨论成果，引导学生深入分析课文。
4. 重点解析（10分钟）教师针对课文中的重点句子和段落进行解析，帮助学生更好地理解课文，体会小包的悲惨遭遇。
同时，引导学生联系现实，珍惜来之不易的幸福生活。
5. 实践环节（5分钟）学生分角色朗读课文，体会主人公的情感。
教师点评学生的朗读表现，给予鼓励和建议。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书《包身工》板书内容：旧社会包身工的悲惨遭遇小包的身世和遭遇珍惜幸福生活七、作业设计1. 请用简洁的语言概括课文内容。
2. 请谈谈你对小包悲惨遭遇的感受。
3. 联系现实，谈谈你对幸福生活来之不易的认识。
作业答案：1. 课文讲述了旧社会包身工的悲惨遭遇，以小包为例，反映了当时社会的不公和苦难。
人教版《包身工》教案
人教版《包身工》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《包身工》的内容，掌握作者夏衍及作品背景。
分析作品中的形象刻画和艺术手法。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《包身工》。
学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《包身工》，感受作品的语言魅力。
2. 作品背景介绍：介绍作者夏衍及作品背景，帮助学生更好地理解作品。
3. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和命运。
4. 艺术手法探讨：分析作品中的象征、比喻等艺术手法，理解其寓意。
5. 主题讨论：讨论作品所反映的社会问题，培养学生对社会不公的批判意识。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《包身工》的内容，理解作者夏衍及作品背景。
分析作品中的形象刻画和艺术手法。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：深入解读《包身工》，理解作品所反映的社会问题。
运用批判性思维分析作品，提出自己的观点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物分析、艺术手法等知识点。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3. 合作探讨法：分组讨论作品主题，培养学生的批判性思维。
4. 案例分析法：分析具体的人物形象和艺术手法，帮助学生更好地理解作品。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极参与程度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业、课堂提问等方式，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评价学生在作品分析、主题讨论中的独立思考和批判性表达。
4. 文学鉴赏能力：评估学生在分析艺术手法、欣赏文学作品方面的表现。
六、教学准备1. 教材：《包身工》全文。
2. 参考资料：关于夏衍的生平介绍、作品背景的相关文章。
3. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备。
《包身工》教案(精选
《包身工》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代文学作品选读》中的《包身工》。
详细内容包括：课文朗读、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨及作者创作背景介绍。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中出现的生字词、短语及特殊句式；2. 分析文章结构，把握作者的创作手法，理解文章主题思想；3. 提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养他们的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些特殊句式和隐含意义的理解；文章主题思想的深入挖掘。
教学重点：生字词的学习；文章结构的分析；主题思想的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、课文学习指南、词典、笔记本五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于旧社会包身工的纪录片，让学生了解包身工的生活现状，引发他们的思考。
2. 课文朗读：让学生跟读课文录音，感受课文的韵律美，了解文章基本内容。
3. 生字词解析：引导学生自主查阅词典，学习生字词，教师进行讲解和巩固。
4. 文章结构分析：带领学生分析文章的起承转合，了解作者的创作手法。
5. 主题思想探讨：引导学生从文章的细节描写中，挖掘作者表达的主题思想，进行课堂讨论。
6. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设计例题进行讲解。
7. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构图；2. 生字词、短语；3. 主题思想；4. 例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于包身工生活的短文。
答案：略2. 作业题目：分析文章中的创作手法，举例说明。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于旧社会劳动者的文学作品，进行对比分析，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析1. 生字词的解析；2. 文章结构的分析；3. 主题思想的探讨；4. 例题的设计与讲解；5. 作业的设计。
《包身工》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《包身工》教案设计学科领域：语文年级：九年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《包身工》的基本内容，掌握相关的语文知识点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的主题思想和人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的尊重和同情，增强对社会责任的认识。
二、教学重点与难点重点：课文《包身工》的基本内容和主题思想的解读。
难点：分析课文中的描写手法和人物形象。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍《包身工》的作者和背景，引发学生对课题的思考。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，标记不理解的地方。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 课文解析：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，解读课文的主题思想。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，引导学生思考劳动人民的艰辛和社会责任。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引出本节课的学习重点。
2. 自主学习：让学生阅读课文，关注描写手法和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的描写手法和人物形象。
4. 课文解析：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调对劳动人民的尊重和同情。
四、课后作业1. 请结合课文内容，写一篇关于《包身工》的读后感。
2. 选取课文中的一个片段，进行分析解读。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，让学生更直观地理解课文内容。
2. 问题驱动：教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《包身工》的作者、作品背景及现实意义；（2）掌握作品中的重要概念、人物关系和故事情节；（3）分析作品的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）运用比较分析法，探讨作品与现实生活的联系；（3）学会批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的同情和敬意；（2）认识社会现实，增强社会责任感和使命感；（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和故事情节；（2）作品的艺术特色和文学价值；（3）作品与现实生活的联系。
2. 教学难点：（1）作品中的历史背景和文化内涵；（2）对作品进行深入分析和批判性思考。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受作品的时代背景；2. 比较分析法：引导学生比较作品与现实生活的差异，激发学生思考；3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
四、教学准备1. 教师准备：提前阅读《包身工》，了解作品内容，准备相关教学资源和素材；2. 学生准备：预习《包身工》，了解作品背景，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《包身工》的作者、作品背景及现实意义；2. 自主学习：让学生阅读作品，了解人物形象和故事情节；3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析作品的艺术特色和文学价值；4. 课堂讲解：教师针对作品中的重点、难点内容进行讲解；5. 比较分析：引导学生比较作品与现实生活的联系；6. 批判性思维：鼓励学生对作品进行评价，提出自己的观点；7. 情感态度：培养学生对劳动人民的敬意，认识社会现实；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；9. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识；10. 教学反思：教师对课堂教学进行总结和反思，不断提高教学质量。
《包身工》教案
《包身工》教案篇一：包身工_优秀一、教学目标1．知识与技能了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
2．过程与方法3．情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
二、教学重点和难点1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2．本文选材上点面结合的特点。
三、教学过程（三课时）疏通字词（早自习）1)生字注音蠕动（rú）拎着（līng）弄堂（lòng）游说（huì）赚（zhuàn）抹（mā）嘈（cáo）执拗（niù）簿子（bù）籼米（某iān）莴苣（wōjù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹒跚（pánhān）皮辊（gǔn）谄媚（chǎn）骷髅（kūlóu）噩梦（a）怔住（zhang）锭子（dìng）2)词语解释【拎着】提着。
【弄堂】方言，胡同，小巷。
【褴褛】衣服破烂。
【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。
【执拗】固执任性，不听从别人的意见。
【揩地板】擦地板。
【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。
【不假思索】用不着想。
形容说话做事迅速。
第一课时1．导入语：同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。
看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。
上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。
今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。
是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。
70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工（板书）：包身工。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《包身工》的主题思想和背景。
2. 掌握作品中的主要人物、情节和事件。
3. 分析作品的艺术特色和社会意义。
4. 提高学生的文学素养和批判思维能力。
1.2 教学内容1. 简介《包身工》的作者和作品背景。
2. 分析作品的开篇和主要情节。
3. 探讨作品中的主题思想和人物塑造。
4. 鉴赏作品的语言和艺术手法。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题思想和艺术特色。
2. 互动讨论法：引导学生分析和探讨作品中的情节和人物。
3. 案例分析法：分析典型情节和人物形象，提高学生的批判思维能力。
2.2 教学手段1. 多媒体课件：展示作品封面、作者照片和重要情节图片。
2. 文献资料：提供相关的研究论文和评论，扩展学生视野。
3. 网络资源：分享与作品相关的视频、音频和网络文章。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍《包身工》的作者和作品背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读作品，理解情节和人物，回答相关问题。
3. 分析与讨论：引导学生分析和探讨作品的主题思想和艺术特色。
4. 案例分析：分析典型情节和人物形象，提高学生的批判思维能力。
5. 总结与拓展：总结作品的主要观点，提出思考问题，拓展学生思维。
3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 分析与讨论：20分钟4. 案例分析：15分钟5. 总结与拓展：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对作品情节和人物的掌握程度。
3. 案例分析：评估学生的批判思维能力和分析能力。
4. 课后作业：收集学生的课后作业，评估学生的学习效果。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的意见和建议，改进教学方法。
2. 同行评价：接受同行的评价和建议，提高教学质量。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解报告文学的特点。
掌握文章的主要内容，理清文章的结构。
2、过程与方法目标通过分析典型事例和细节描写，理解包身工制度的罪恶。
学习本文点面结合的写作手法。
3、情感态度与价值观目标感受包身工的悲惨命运，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，激发学生对包身工的同情，增强对社会主义制度的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解文章的思想内容，认识包身工制度的罪恶。
学习本文以点带面的写作手法。
2、教学难点理解文中关键语句的含义，体会作者的思想感情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在旧中国的上海，有一群和你们年龄相仿的女孩子，她们每天过着非人的生活，遭受着残酷的剥削和压迫。
她们被称为“包身工”。
今天，我们就一起来学习夏衍先生的《包身工》，了解一下她们的悲惨遭遇。
（二）作者及作品介绍夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
他的主要作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等。
《包身工》是他于 1935 年创作的一篇报告文学，反映了 20 世纪 30 年代上海纺织厂里包身工的悲惨生活。
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
它具有新闻性、文学性和政论性等特点。
（三）整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括文章的主要内容。
明确：本文以包身工一天的生活为线索，描述了包身工的悲惨遭遇，揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
2、文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？明确：文章可以分为四个部分。
第一部分（1-8 段）：写包身工起床的情景，展示了她们恶劣的住宿条件。
第二部分（9-17 段）：写包身工吃早饭的情景，描绘了她们恶劣的饮食条件。
第三部分（18-25 段）：写包身工上工的情景，揭露了她们恶劣的劳动条件。
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《包身工》教案 教学目的
1.理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。 4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
教学设想 本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。
1.布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。
①给课文划分层次。（培养分析能力） ②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。（培养口头表达能力）
③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。（培养概括能力） 2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。
重点分析的片断： ① 1－4段包身工起床的场面描写。 ② 14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。 ③ 21－23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。 ④ 26段关于包身工悲惨命运的概括描写。 ⑤ 最后三段的抒情议论。 3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。 第一课时 教学要点 1.分析“预习提示”弄清学习重点。 2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。 3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。 4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。 目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习；②大致弄清本文的结构和主要内容。
教学过程 一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预习提示”有哪些要点？ 老师小结：第1段三个要点： (1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地质之光》等。
(2)写作年代：1935年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。 (3)中心思想：（见“预习提示”第1段第二句话）。
第2段的要点：文章的内容和结构。以记叙包身工一天生活为组织材料的线索，以说明、议论的表达方式介绍包身工制度的起因、发展、趋向作为配合。
第3段要点，本文写作特点：(1)记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式综合运用。(2)点面结合，既介绍面上包身工的生活、劳动情况，又对“芦柴棒”、“小福子”这两个典型人物作点上的描写。
二、提问：《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？ 同学讨论后，老师小结：课文可分为四部分： 第一部分（1－8段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。 第二部分（9－17段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。
第三部分（18－25段）记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分（26－33段）总结全文。概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。
三、请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。（参考“思考和练习”五的要求） 四、提问：让同学根据课文回答下面的问题：
(1)包身工制度产生的背景是什么？ 明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。
(2)包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？ 明确：三个原因：可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。
(3)由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？ 明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50％算，也有二万四千人以上。
五、布置作业：“思考和练习”一、二题。 板书设计（可用投影机逐部分显示出来） 一、记叙包身工起床情景，廉价包身工制度的产生。 二、记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度发展的原因。 三、记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。 四、全文总结，概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。
第二课时 教学要点 重点分析：(1)1－4自然段包身工起床的场面描写。(2)14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。(3)21－23段“小福子”受到“文明的惩罚”这一段的叙述。
目的：让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。 教学过程 一、全班同学朗读1－4段。 老师提出下面一些问题，让学生思考讨论。（可用投影机显示，或用小黑板列出） (1)这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文： A 先写打杂再写包身工 B 先写地下再写楼上 C 先写群体再写个人 D 先写环境再写人的活动（答案：Ｄ） (2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（凶恶） (3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（地方狭窄、空气污浊）
(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”
a 试用一个词语概括句中所描写的情况。（乱哄哄） b 主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄） c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？ （按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况） (5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”
a 用一个短语概括这句子描写的情况。（狼狈不堪） b 造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫裤男子的威迫。） c “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是：害怕。） d 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？
（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。）
(6)第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？
（表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态） (7)1－4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？
（前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。）
二、请一个同学朗读13－15段，大家一齐思考讨论下边的问题： (1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？ （目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。） (2)场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？
（“打杂的”凶） (3)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
（摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。） 老师小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。 三、老师提示：选材要选有典型性的材料。21－23段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：
(1)小福子为什么受惩罚？ (2)小福子受到什么惩罚？ (3)小福子受到哪些人惩罚？ (4)小福子受惩罚的时间有多长？ 大家可以带着这些问题听这三段文字的表情朗读录音。（放录音） 同学议论、回答问题后老师小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。 四、布置作业：［思考和练习］四。
第三课时 教学要点 1.分析文章最后一部分（即26－33段）理解作者如何用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题。
2.赏析文章中形象语言的特色。 3.总结全文写作特点。 教学过程 一、全班同学朗读26－33段。 二、分析26段，请同学思考并回答下面的问题： (1)这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的） (2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？ （第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。）
(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容： “两粥一饭”指：（恶劣的饮食）