单元整合课《猫》和《母鸡》

济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计
年级：四任课教师：魏绪美
学科专题：语文学科“单元整合”研究
教学内容：作家笔下的动物――人教版四年级上册第四组单元整合15课 16课
课时安排：共 2 课时
一、单元内容：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。

配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

学情分析：
学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们已具备自主、合作、探究地进行语文学习的基本能力，因此自主学习单教师可放手让学生小组合作完成。

二、单元目标：
1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

三、学习重点、难点
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。

2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

四、学习准备
1．教师：多媒体课件自主学习单
2．学生：课前认真阅读《猫》和《母鸡》两篇课文，小组合作完成自主学习单。

五、课时安排
《白鹅》2课时
《白公鹅》1课时
《猫》《母鸡》2课时
语文园地 3-4课时
三、设计理念：
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

总体构想：这两篇文章设计成两个模块
模块一：走进动物，整体感知动物形象。

通读两篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。

模块二：走近动物，感受动物的可爱。

在整体感知动物形象的基础上，带领孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

四：教学设计
模块一：走进动物教学流程自由朗读课文——了解课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感受
第一课时：
教学内容：《猫》《母鸡》
教学目的：
教学准备：
教学过程：
一、导入新课
1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

请同学们学学猫叫。

2.听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。

【设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待】
二、重点研读
1.阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点。

读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。

板书：老实贪玩尽职可爱古怪温柔可亲一声不出的猫（淘气）胆小勇猛
【设计意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。

】
2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

读出猫的尽职。

【设计意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。

】
3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫?）
【设计意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。

这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。

】
4.在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。

填空：猫的性格实在有些古怪。

它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

】
第二课时：
教学内容：
教学目的：
教学准备：
教学过程：
一、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

1.哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

2.感受猫的可爱
【设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

】
想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

【设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

】
3.小结：老舍先生爱猫，是因为他非常热爱生活。

《母鸡》就是他的又一生活感受。

不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。

二、学习《母鸡》一课学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？
结构上：都有过渡句善用总分段式
情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬。

语言上：都是通俗的口语化。

练习：
1.《猫》和《母鸡》都是我国著名的作家（）写的。

他笔下的猫的性格特点是实在有些古怪，具体表现在哪三个方面：（）（）（）。

“在稿纸上踩印几朵小梅花。

”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表达了作者（）感情。

【设计意图；通过填空的形式，让孩子对课文进行回顾，对所学内容有一清楚的认识。

】
2..摘抄文中句子。

（1）描写猫很老实：____________ （2）描写猫很尽职：____________ （3）描写猫不高兴：____________
3．整理两篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。

【设计意图：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。

课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动让学生切实地学好语言和表达方法。

这是提高语文能力的有效途径。

】。