浅谈小学英语课堂整合
小学五年级英语课程整合的策略
小学五年级英语课程整合的策略在教学的世界里，小学五年级英语课程的整合策略是一个精致的拼图，每一块都必须巧妙地结合，才能展现出完整的教育画卷。
想象一下，课程整合就像是一位聪慧的指挥家，在教学的舞台上引导每一位学生，确保他们能够在学习中享受和成长。
这位指挥家不仅要了解每一个乐器的特点，还要能够将它们和谐地融入整个交响曲之中。
首先，整合策略的核心在于课程目标的明确。
在小学五年级，学生正处于语言学习的关键期，课程设计必须确保他们不仅能掌握英语语言基础，还能激发他们对语言的兴趣。
目标设定应围绕学生的实际需求展开，如提高词汇量、培养听说读写能力以及增强语言应用能力。
明确这些目标后，教师才能制定出切实可行的整合方案，将不同的语言技能无缝地结合在一起。
其次，主题式教学是课程整合的重要策略。
通过选择具有吸引力和现实意义的主题，教师能够将各种语言知识和技能融入到一个统一的背景中。
例如，选择“环保”作为主题，可以涵盖环境保护相关的词汇、句型和语法，同时结合听力练习、口语讨论、阅读理解和写作练习。
这样，学生不仅学习语言，更能在实际情境中运用语言，增强学习的实用性和趣味性。
此外，跨学科整合也是一种有效的策略。
在小学五年级的英语教学中，将英语与其他学科如科学、社会学等结合，可以帮助学生在多种知识领域中运用英语。
例如，在学习科学课时，教师可以引导学生用英语描述科学实验的步骤，或者用英语讨论科学现象。
这种跨学科的整合不仅丰富了学生的语言输入，还能够提高他们的综合素养。
课堂活动的设计也是整合策略中不可忽视的一部分。
课堂活动应当富有互动性和参与感，以激发学生的学习兴趣。
通过角色扮演、小组合作、项目研究等形式，学生能够在实践中应用所学的语言知识。
例如，可以设计一个以“国际旅行”为主题的活动，让学生们分组研究不同国家的文化，使用英语进行汇报。
这种活动不仅能提高他们的语言能力，还能拓宽他们的国际视野。
评估与反馈是整合策略中的重要环节。
有效的评估不仅仅是对学生语言能力的测试，更应关注他们在不同任务中的表现。
浅谈小学英语课堂的自主合作探究
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码 】 Ａ
山东 聊城
２ ５ ２ １ ０ ０）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ ０ ２ ２ — ０ ２
课程教 育研 究
演 出来。 在表 演过程 中， 学生在情感理解上 可能存在 一定偏 差 ， 教 师不用太在意。 五、 情 感性 处理教 学内容 教师从情感维度上 着眼对教 学内容进行加 工、 组 织， 使教 学 内容在 向 学生呈现的过程 中能充分发挥 其在情 感方面的积 极作用。教师应巧妙地组织教 学内容 来调节 学生的 学习心向， 可采用心理 匹配策略和超 出预期策略 ， 使教 学内容成为 满足 学 生需要 、 激发其 内在 学习动机的诱 因。中学英语教材 中的许 多 语言材料 ， 反映 了人类社会 实践 活动 中的各种喜怒 哀乐的情 感 体验 ，同时也蕴含 着作者 的好 恶情感和 意图。 教 师应 充分挖掘 并利 用教材 中积极健康 的思想情 感因素 ， 有 目的、 有 意识地 与 英语教 学结合起 来， 把教材 中传递 出的情 感和 学生激 活的情感 整合起 来， 让 学生在 学习和 掌握英语 的同时受到 思想感情的熏 陶 。如 Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｅ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｂ ｅ ｒ ｔ ｙ 通 过 介 绍 纽 约 曼哈 顿 岛上 的 自由 女神 塑像 ，表 达 了世界人 民的传 统友 谊和对和平的向往 之情。 通过 学习 ， 使 学生进 一步增强爱祖 国、 爱世界 、 爱和平的 意识 ，
［ ３ 】 卓 秀飞． 初 中英语 高效课 堂构 建策略 的探微 【 Ｉ １ ＿ 考试
与评价． ２ ０ １ ４ （ ０ ６ ）
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈小学英语和谐课堂的构建
浅谈 小 学 英 语和 谐 课 堂的 构 建
◇ 张其 丽
由于学生 个体 的千差万别 和教育 在发展 和演变 ，不 仅包括严谨 的科学 情境的错综 复杂 ，教育 过程 中随时会 知识 的传授 ，也融 入了传统 的文化和 发生一些 意想不到 的事情 。教师 要善 思 维 。 于运用教 育机智 ，灵 活果 断地处 理突 因此 ，教师必须 要树立文 化 自觉 发事件 ，及 时调 节 和消 除矛盾 行 为 ， 意识 ， 重视 文化多元 在课程 资源 中的
秩序 。教师可 以根 据情况 ，把 它们联 生 自我不 断反思 ，培养和提高学 生的 系到 英语 上来 ，或是 询 问 有 关 的单 二 、培养 多元刨 生的文化意识 学习意识 和能力。 词 ，或是表达有关 的句 型 ，并 开展小 长期 以来 ， 课 堂教学仅 仅被认 为 四、教育机 智的运用 小 的讨 论 ，这样不 仅不会使 教学受 到 是 一种学 习科 学知识 的场 所 。在课 堂 １ ． 运用 “ 忍 ” 的 艺 术 。 课 堂 上 出 影 响 ，而且能把全 班学生 的注意力转 教 学中 ，注重 的是科学知识 的学 习和 现偶发事件 有时候 是难免 的，教 师要 移过来 ，教 学效果很好 。 理论 知识 的掌握 ，对于课 堂的评价 也 善于 控制住 自己 的感情 ，抑 制情绪 ， ４ ． 运 用 幽默的神 奇效果 。我 们在 仅 仅 只 局 限于 课 堂传 授 知 识 的 有 效 冷静对 待 ，保持心理 平衡 ，积极 主动 与孩 子相 处 时 ，常 遇到 这样 的时 刻 ，
性， 对 于学生 的评价也仅仅 局限于 知 地寻求妥善 的解决办 法。教学是 异常 有时 气氛沉 闷，有 时进退 两难 ，有时 识 的把 握 ，而对 于在课堂 中某些科 学 复杂 的劳动 ，难免有 失误 。课堂偶 发 剑拔弩 张 ，有时惶 恐不安 ，幽默的机 知 识的 文化 内涵极 少有 教 师去挖 掘 ， 事件 ，对教 师是一种 挑战 ，但经 过教 智在此 时能逐渐扭 转局面 。如果将幽 也较少 有专家把把握 某一知 识的文化 师及时 、巧 妙 、灵活地处 理 ，能够 对 默艺术 运用到课 堂教学 中，就 如同厨 内涵作 为评价课 堂和教育 的标准 。新 教学起 到烘 托 、补充 、增 效 的作用 。 师在烹 调时加入 了味精 ，不仅 使教学 课程标 准公布 以来 ，文化意 识作为新 “ 忍 ”是 教学 机智 在 面临 突发 事件 时 活动充 满情趣 ，而且使 教学过 程处处
多元整合 提高实效——浅谈小学英语课堂时效性
小学生的生活和学 习实际，选择的话题充
分考虑到小学生的需求。如 ： Ｓ ｈ ｏ ｏ ］ ， Ｆ ｏ ｏ ｄ ，
Ｆ ａ ｍ１ ］ Ｙ ， Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ， Ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ
等 。 另外 ， 还让 学生作 各种 动物 的动作 价 ，这样一来增强 了此类学生 的 自信心 ， 或 声音 ，让其他 的学 生来猜猜 是什 么动 使得他们慢慢变得敢举手发言 了 ， 也会让
１ ．充分利用教材特点 ，激发学生兴 演。 以后学 了其他 动物就可 以让 几个学 有困难的学生而言 ， 作 为教 师就应该因人
趣， 提高课堂实效性。 而异地加以评价 。 平时有些学生很少能够 举手回答问题 ， 一旦他举 手就 立刻 叫他 回 对于他的大胆发言 ， 教师应该给予高 的评
评价 ， 使原来兴趣不高的学生都兴趣 ，促
Ｏ Ｎ ． 语言材料真实地道 ， 活泼有趣。教师要 物。这样 ， 学生不但学得快 ， 还记得牢 ， 也 他们学到 了更多的知识。 通过这样 的课 堂 了解和掌握教材的特点 ，灵活运用课本上 增加 了学 习英语 的兴趣 。
小学英语教材的设计 以激发学生的学
习兴趣和动机为 宗旨。教学内容紧密联系
ａ ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ： ”还可 以加上平时 用的 问候语 答问题 ，此时对于结果我们并不强调 ， 而
“ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ． ｙ ｏ ｕ ？ Ｉ Ｉ Ｕ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ！ ”
９２
Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ ＮＣ Ｕ Ｉ
多元整合 提 高 实效
浅谈小 学英语 课堂时效 性
—６ ＝ 工 苏省张家港市云盘小学 唐洪娟
小学英语学习应该如何与其他学科知识整合？
小学英语学习应该如何与其他学科知识整合？不断全面素质教育的持续深化，小学英语教学并没有仅仅局限于语言技能的训练，更注重实际将英语学习与其他学科知识整合，培养和训练学生的综合素养。
本文将从教育专家的角度，探讨如何将小学英语学习与其他学科知识整合，以提升学生的学习兴趣和综合能力。
一、统一整合的理论基础学科重新整合的理论基础缘于建构主义学习理论。
建构主义认为，学习是一个主动地被建构的过程，学生是从与环境的互动中，将新知识与已有知识联系、整合，从而形成新的知识结构。
将英语学习与其他学科知识整合，可以帮助学生最终形成科学思维网络，进一步促进知识迁移和应用，提升学习效率和效果。
二、全部整合的策略与实践学科重新整合需要遵循一定的策略，才能有效地增加教学效果。
以下是一些有效的策略和实践：1. 跨学科主题教学以一个主题为中心，将英语学习与其他学科知识整合，进行跨学科教学。
例如，以“动物”为主题，可以整合：英语学习: 学习与动物相关的词汇、句型，例如描述动物特征、习性的英语表达。
语文学习: 阅读理解与动物相关的课文，学习写作方法，或写动物观察日记。
自然科学学习: 了解动物的种类、习性、生活环境等科学知识。
2. 英语学习渗透其他学科将英语学习融入其他学科教学，使英语成为一种学习工具和交流工具。
例如：数学学习: 在用英语讲解数学运算、解题步骤，比如学习加减乘除、几何图形的英语表达。
历史学习: 阅读理解英语版本的史料，了解历史事件的背景和细节，提升历史学习的深度。
艺术学习: 学习与艺术相关的英语词汇和表达，例如美术、音乐、舞蹈等。
3. 项目式学习以项目为载体，将英语学习与其他学科知识整合，通过跨学科合作完成。
例如：“我的家乡”项目: 学生以小组为单位，调研家乡的历史、文化、经济等方面，并用英语制作介绍家乡的视频、PPT等。
“环保行动”项目: 学生学习英语环保知识，并设计环保宣传海报、制作环保倡议书等，以提高环保意识。
4. 资源整合充分利用各种资源，促进英语学习与其他学科知识的整合。
小学英语教案编写中的“整合式教学法”
小学英语教案编写中的“整合式教学法””在小学英语教学中，教案的编写是教师教学的基础。
而采用整合式教学法编写教案，能够更好地发挥学生的自主学习能力，从而提高学生的英语综合能力。
接下来我们就一起来了解一下小学英语教案编写中的“整合式教学法”。
一、整合式教学法的介绍整合式教学法是一种综合教学方法，它针对不同的学科课程，通过在课程体系中进行各个学科的交叉整合，帮助学生掌握多方面的知识和技能。
整合式教学法的核心是以学生为中心，让学生在课堂上发挥自主学习的能力，从而在学习中掌握更多的知识和技能。
在小学英语教学中，整合式教学法的实践可以达到以下目的：1.提高学生的自主学习能力，通过语言的交际能力来发挥学生的主动学习能力。
2.增强学生的表达能力，让学生通过表达来运用所学语言，从而提高英语口语能力和阅读理解能力。
3.注重英语听、说、读、写的综合能力，鼓励学生在平时学习中积极参与课堂活动和英语交流。
二、整合式教学法的实现整合式教学法的实现需要教师们在教学中做到以下几点：1.带领学生探究问题，积极引导学生掌握所学知识。
在教学中教师要引导学生通过提问、调研等方式来掌握所学知识。
针对同一主题的不同知识点，教师要尽可能地把它们有机地结合到一起，以便于学生的理解和掌握。
2.注重发展学生的英语语言交际能力和实际运用能力。
在教学中，教师要更多地注重培养学生的英语交际能力和运用能力。
通过让学生自主参与课堂讨论、交流和小组活动等方式来促进学生之间的互动与交流。
3.多种教学形式的应用，充分发挥多媒体的辅助作用。
在课堂教学中，教师应充分利用多媒体教育技术和现代教育手段，在形式和内容上进行整合，拓展教学新空间。
4.激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的思维积极性和创造性思维。
教师教学中要引导学生积极地参与学习，激发他们的学习兴趣和积极性，调动学生的思维积极性和创造性思维，从而更好地实现教学目标。
三、小学英语教案编写中的“整合式教学法”的应用在小学英语教学中，教师可以通过以下几个方面来运用整合式教学法编写教案：1.整合不同主题的英语词汇。
浅谈如何构建小学英语高效课堂
浅谈如何构建小学英语高效课堂《小学英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，能够养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力和互相合作的精神；能够使学生掌握一定的基础知识以及听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。
同时，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成正确、健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从《小学英语课程标准》中，我们可以看出英语课程的目的是培养学生的英语学习兴趣，学习英语的信心，也是培养爱国主义精神和国际化意识。
课程标准把小学英语教学的目的和意义阐述的非常详细、清楚，同时也对所有的英语教师提出的了更加具体与明确的要求：如何在英语课堂上完成课标的要求呢？那就要教师努力构建高效的英语课堂，只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态，才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效。
那么如何构建高效的英语课堂呢？我觉得应该做到以下几点：第一、我们应该关注学生的情感态度。
有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。
怎样才能做到这一点呢？首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生，表扬学生，使学生充满自信。
在学生遇到困难或受到挫折时，教师应予以帮助，不要使学生在记忆中留下阴影。
在实践中，关心学生，理解学生显得至关重要。
曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，学生比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。
如果此时我对学生也有这种想法，那么学生势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。
而此时我对学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让学生感到教师的关心，结果完全相反，学生对此学科会渐渐产生兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能你的学生并没有因为你的不懈努力而有很大的进步，但是教师要有耐心，坚持住，不要放弃学生，这样才能带给学生继续学习的信心与勇气。
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浅谈小学英语课堂整合
一、教学背景：
小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性，而低年级的孩子注意稳定性较差，这就要求我们依据小学生英语新课和标准所提出的总目标，以及本教材的特点，从学生已有的实际知识水平和生活经验出发，让学生主动探究，从而让学生自己去发现问题，进而解决问题，注重学生语言运用能力培养，注重讲授过程中的趣味性和文化意识，让学生学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力。
作为一名英语教师，如何依据新课改的精神，遵循《英语课程标准》，针对部分儿童外语口语交际能力薄弱的现状，使学生生动活泼，积极主动地得到发展，找到符合学生身心发展特点和教育规律的方法，成为提高小学生英语水平及交际性语言的重要一步。
二、教学对象的说明：
学生已初步学习英语口语，对一些简单的英语游戏活动等学习形式已经熟悉，学习兴趣较浓，积极性较高，通过出示实物，贴近学生生活，为了避免机械枯燥的学习，事先我让学生带好实物book, ruler, banana ……水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me ___ 的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。
这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。
三、教学实录：
Step1. Warm up
1、学生用歌声来介绍自己，互相问候，建立氛围。
2、2 、利用玩具娃娃Joy ，师生互相问候，激起兴趣，导入新课。
Step2. Presentation
1 、出示水果篮里的水果，说一说已学过的二个单词。
2 、用色彩鲜艳的图片，掌握已学过的单词，并激起其对所学内容的兴趣，为下一步学习做了铺垫。
3 、游戏:What is missing?
4 、利用实物图片，教学新的单词，同时及时巩固句式：
I like …… This is a ……
Step3. Practice
通过句型练习，运用所学单词。
本环节中设计一系列的游戏，如到黑板上画一画，涂一涂等游戏，激发学生的求知欲，调动起学生多种感官，化枯燥的单词教学为轻松愉快地学习，让学生在乐中学，学中乐。
Step4. Consolidation
1 、用所学单词和句型说一说自己带来的水果。
2 、在这一环节中，学生分组学习配加动作，会的同学帮助不会的同学了解汉意。
学生们边听录音边模仿，两人一组，到全班同学的面前展示并介绍自己，把新学
的单词揉合于句型中，进行语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，让学生学得有趣，学得有用，体验成功。
Step5. Homework
学生回家找一找所学的单词所相对应的水果，自己读一读，并教家长也读一读。
四、教学反思：
1 、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。
学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣，因此教师要把至少 2 ／ 3 的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。
2 、“学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大脑潜能。
培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，要培养学生的形象思维更要让学生动手操作，通过画一画，涂一涂、听音乐等方式来促进大脑的开发。
在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生动手实际进行操作，进一步开发学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维。
3 、“循规蹈矩”转变为“自由思考”培养学生创造性思维
新课程强调要打破束缚儿童的合理化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师要培养学生的创新思维就必须从打破束缚儿童手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，创造性思维的出现需要一个自由、想象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维，在求知中学会新知，时刻保持学习的新鲜感。
4 、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。
创新不仅仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作。
学生从与别人合作中受到启发，及时修正提高自己的思维层次和思维水平。
“与高尚的人交往你也会变得高尚”同样是这个道理。
总之，要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手，以上四个转变，从不同的角度和侧面进行尝试，实现了教学方式的彻底转变：教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识，解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。