人教版生物七年级上册说课设计 第二单元第一章第四节《细胞的生活》说课稿
人教版七年级上册生物2.1.4细胞的生活说课稿
《细胞的生活》讲课稿一、教材剖析本节是第二单元第一章的第四节，是在初步认识了植物细胞和动物细胞的基本构造，认识到不论是植物、动物仍是其余微生物（除病毒之外）都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是如何进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化一致的角度，以平常的类比和典型的案例进行了说明。
是前三节的持续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承前启后的作用。
二、学情剖析初一的学生生机蓬勃，好奇心强，富裕研究的热忱和欲念，经过本章前三节的学习，已经拥有的必定的细胞知识，平时生活中关于物质和能量及生命活动有一定的认识。
这些对本节的学习确立了必定基础。
但本节的能量变换、信息等内容较抽象、不好理解，因此教课中要着重借助直观展现、类比、比喻等方式，指引学生经过小组合作，对实例或资料进行察看、剖析、议论，达成观点的学习过程。
三、教课目的知识与技术：1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质出入细胞；2.描绘细胞质中的叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用；3.描绘细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
过程与方法：对实例或资料进行察看、剖析、议论，达成观点的学习过程。
感情态度与价值观：经过本节内容的学习，认可生物体构造与功能相适应的生物学；经过小组合作研究，勇于怀疑，踊跃参加议论活动。
四、教课要点难点１．细胞膜控制物质出入的功能；２．细胞核是细胞的控制中心；3.叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用。
五、教课过程设计（一）激思引学展现植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培养出一株完好的植物体。
要想获得培养成功，要给细胞供给如何的条件呢 ?构成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一同走近细胞的生活。
设计企图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这类生物技术的同时引起思虑，启动学生的思想，引入课题。
人教版七年级上册生物第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：检测学生对细胞基本结构、功能的掌握情况。
2.选择题：考查学生对细胞生活过程、细胞分裂的理解。
3.填空题：巩固学生对细胞知识点的记忆。
4.问答题：引导学生运用所学知识分析生物现象，提高他们的思维能力和应用能力。
1.详细介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，阐述它们的功能和特点。
2.使用动画、模型等教具，演示细胞的生活过程，如物质运输、能量转换和遗传信息传递，帮助学生形象地理解。
3.结合课本内容，讲解细胞分裂的基本过程，强调染色体数目的变化，解释与生长发育、遗传变异的关系。
4.通过实例讲解，将细胞知识与学生的生活实际联系起来，提高他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的兴趣和好奇心，通过生动形象的语言、丰富的教学资源和实践活动，激发学生的学习热情。同时，针对学生对细胞结构认识不足的问题，教师应运用直观教具、动画演示等方法，帮助学生建立清晰、具体的细胞结构概念。此外，加强学生对显微镜操作的指导，提高观察、分析和总结能力，为后续生物学课程的学习打下坚实基础。
5.深入阅读：推荐学生阅读与细胞相关的科普书籍或文章，拓展知识面，激发学生对生物学的兴趣。要求学生撰写阅读笔记，分享阅读心得。
6.研究性学习：针对课堂上提出的问题，鼓励学生进行深入研究，查阅资料，开展小组讨论，形成研究报告。此作业旨在培养学生的探究精神和解决问题的能力。
7.课后反思：要求学生针对本节课的学习，进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为下一节课的学习制定目标。
8.家长参与：鼓励学生与家长分享所学知识，让家长了解孩子的学习进度，共同关注孩子的成长。
第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计人教版生物七年级上册
在学生小组讨论阶段，将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
（1）细胞膜如何控制物质进出？
（2）细胞核与遗传信息的关系是什么？
（3）细胞器之间是如何协同工作的？
（4）细胞的知识在实际生活中有哪些应用？
2.教学内容：
学生通过讨论，深入理解细胞的结构和功能，培养合作精神和解决问题的能力。
3.教学方法：
采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
在讲授新知阶段，教师通过多媒体教学资源，如动画、模型等，讲解细胞的基本结构及其功能，重点讲解细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、内质网等细胞器的功能。
2.教学内容：
（1）细胞膜：控制物质进出，维持细胞内环境的稳定；
此外，学生对生物学的学习兴趣浓厚，但个体差异较大。一部分学生对实验操作和观察活动表现出较高的积极性，另一部分学生则可能对理论知识更感兴趣。因此，在教学过程中，应充分关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）细胞的基本结构及其功能；
4.学习细胞质、线粒体、内质网等细胞器的功能，了解它们在细胞生活中的作用，提高综合分析能力。
5.能够运用所学的细胞知识，解释生物体的生长、发育、繁殖等现象，培养理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察显微镜下的细胞图像，培养学生的观察能力和想象力。
2.利用模型、动画等教学资源，帮助学生形象地理解细胞的结构和功能，提高学习效果。
（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养独立思考和解决问题的能力；
《细胞的生活》 说课稿
《细胞的生活》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《细胞的生活》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，了解细胞的生活对于理解生物体的生命活动具有重要意义。
本节课主要包括细胞的生活需要物质和能量、细胞核是控制中心这两个重要内容。
通过对本节课的学习，学生将进一步认识细胞的结构与功能的统一性，为后续学习细胞的分裂、分化等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但对于细胞内部的微观世界还比较陌生。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，应注重通过直观的教学手段，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）阐明细胞核是控制中心。
2、能力目标（1）通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量变化。
（2）通过资料分析，提高处理信息和逻辑推理的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞的生命活动具有物质基础。
（2）培养学生珍惜生命、爱护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞的生活需要物质和能量。
（2）细胞核是控制中心。
2、教学难点（1）细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示细胞结构、物质进出细胞的动画等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：对学生的回答进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解细胞生活的基本内容。
第二单元第一章第四节细胞的生活优秀教学案例人教版生物七年级上册
1.实践性强：本节课通过观察植物细胞切片和细胞培养实验，让学生亲身体验细胞的生活活动，提高学生的实践能力。这种实践性的教学设计使学生能够更好地理解和记忆细胞的知识，提高学习效果。
2.互动性强：在教学过程中，我设计了互动讨论环节，鼓励学生分享自己对于细胞的理解。这种互动性的教学设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力和合作能力。
4.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张植物生长的图片，引导学生关注植物的生长过程。
2.提问：“植物为什么会生长？它们的生长过程中有哪些基本单位起着关键作用？”
3.学生思考后，教师揭晓答案：“今天我们将要学习细胞，细胞是生物体的基本单位，它们在生物体的生长过程中起着至关重要的作用。”
（二）讲授新知
1.细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
a.细胞膜：保护细胞，控制物质进出。
b.细胞质：含有各种细胞器，进行生命活动。
c.细胞核：含有遗传物质，控制细胞生长和分裂。
2.细胞的生活活动：分裂、生长、代谢。
a.细胞分裂：细胞分成两个新的细胞。
b.细胞生长：细胞体积增大，需要吸收营养物质。
（二）过程与方法
1.通过观察植物细胞切片，让学生了解细胞的结构，培养学生的观察能力和思维能力。
2.通过细胞培养实验，让学生亲身体验细胞的生活活动，提高学生的实践能力。
3.运用互动讨论环节，鼓励学生分享自己对于细胞的理解，培养学生的表达能力和合作能力。
4.引导学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结细胞的基本结构和功能。
人教版生物七年级上册说课设计第二单元第一章第四节《细胞的生
人教版生物七年级上册说课设计第二单元第一章第四节《细胞的生第四节《细胞的生活》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞的生活》。
以下我将分为五个方面来进行我的说课：第一：教材分析，第二：教法与学法分析，第三：教学过程，第四：板书设计，第五：说课小结。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题是细胞的生活需要物质和能量，并阐述细胞核的重要功能是遗传信息库，与前面所学知识共同构成了细胞结构和功能的完整体系，同时为后面学习“细胞的分裂”及八年级遗传学知识奠定基础。
本节课安排两个课时。
（二）学情分析七年级学生刚刚接触生物学这门课程，对生物学有极大的兴趣，他们表现欲强、思维活跃、勇于质疑和讨论，以形象思维为主。
本节内容涉及的概念较多且相对抽象，七年级学生缺乏相应的遗传知识，在理解本节内容时有一定的难度。
因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）教学目标1、知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
描述遗传信息存在于细胞核中。
2、能力目标：培养学生动手进行实验操作能力。
3、情感目标：认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（四）教学重难点：细胞的生活需要物质和能量。
叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
细胞核是细胞的控制中心。
二、教法与学法分析（一）教法分析本课的知识内容比较多，很多知识也不太好理解。
在具体的教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移，把复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事例。
另外，运用推理、类比、演示实验、观察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。
（二）学法分析教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
第四节《细胞的生活》说课稿
《细胞的生活》说课稿一说教材分析教材地位：本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题细胞的生活需要物质和能量，这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，但本节在本章中有着重要的作用。
学情分析通过前面的学习，学生对植物细胞和动物细胞的结构已有了一定的了解和认识，能够区别动植物细胞的异同点。
但对于细胞是如何生活的却不是很了解，本节的内容细胞的生活需要物质和能量是一个比较抽象的内容，学生在充满好奇心的同时也对该节的内容难以理解。
3）目标分析1．知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
2．能力目标：通过类比、推测、分析、归纳等方法理解细胞中的物质和能量及信息，同时尝试运用本节课知识对一些相关生活现象进行解释。
3．情感目标：通过对细胞中的物质、能量及信息的理解，使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”，这一生物学基本观点。
同时培养学生乐于探索科学奥秘的情感，养成科学思维习惯。
4．教学重点：（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
5．教学难点：（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）细胞核是控制中心。
二说教法本节课的知识较抽象，如何让学生能够集中精神投入到学习中去是至关重要的。
我将采用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识和培养能力。
例如采用了演示法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法等教学方法来开展教学。
三说学法通过多媒体教学和学生亲自探究，让学生带着问题去观察、思考，利用的生活经验归纳总结出细胞中有哪些物质和线粒体、叶绿体在能量转换中的作用，来突破重难点。
初中生物人教版七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
4.培养学生善于合作、乐于分享的精神，提高人际交往能力。
5.培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探索，追求真理。
二、学情分析
本节课面向的是初中生物人教版七年级上册的学生。经过前几章的学习，学生已经对生物的基本特征、生物的分类以及生物体的基本结构有了一定的了解。在此基础上，学生对细胞的生活这一节内容充满好奇，但可能对细胞内部结构及其功能的认识尚显模糊。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
4.学生要掌握显微镜的使用方法，学会观察细胞结构，为后续学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和应用能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学，绘制一幅细胞结构示意图，标注出细胞膜、细胞质、细胞核以及各种细胞器的位置，并简要说明其功能。
2.选择一个生活中的实例，运用细胞的生活知识解释该实例，要求不少于200字。
3.结合实际生活中的例子，引导学生将理论知识与实际相结合，提高学生的应用能力。
4.利用多媒体和实物演示，增强学生的直观感受，帮助学生形成清晰的细胞结构概念。
5.设计实验环节，让学生动手操作，培养实验操作能力和科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学习生物的兴趣。
2.培养学生的观察力、思考力和创新能力，使他们具备科学探究的基本素质。
3.列出本节课所学的三种细胞器，并分别阐述其在细胞生活中的作用。
4.结合教材和自己的理解，简述细胞膜如何控制物质的进出。
5.家庭实验：观察植物细胞的吸水和失水现象，记录实验过程和结果，分析原因。
6.思考题：为什么说细胞是生命的基本单位？请从细胞的结构和功能两方面进行阐述。
七年级生物上册第二单元第1章第4节细胞的生活教案(新版)新人教版
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我深刻体会到教学方法和策略在课堂中的重要性。在教学细胞的生活环境、营养物质、代谢和分裂等基本知识时，我采用了讲授法，通过详细讲解帮助学生理解知识点。同时，我组织了课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握相关技能。通过这些活动，学生的学习兴趣得到了提高，课堂氛围也更加活跃。
七年级生物上册第二单元第1章第4节细胞的生活教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课为人教版七年级生物上册第二单元第1章第4节“细胞的生活”，主要内容包括：
1.细胞的生活环境：细胞外液的组成，内环境的稳态。
2.细胞的生活所需营养物质：无机盐、有机物、水分、气体等。
3.细胞的代谢：能量代谢与物质代谢的关系。
4.细胞呼吸：有氧呼吸与无氧呼吸的过程和产物。
5.细胞分裂：细胞分裂的过程及其意义。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。
1.生命观念：通过学习细胞的生活环境、营养物质和代谢等知识，使学生认识到细胞是生命的基本单位，一切生命活动都离不开细胞。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，如通过实例理解细胞呼吸的原理及其在生产生活中的应用。
-鼓励学生观看《细胞的生活》视频，通过生动的视频，加深对细胞生活的直观理解。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行课后拓展。
-鼓励学生与同学进行讨论和交流，分享自己的理解和感悟，通过交流加深对细胞生活的理解。
七年级生物上册《细胞的生活》说课稿 新人教版
内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级生物上册《细胞的生活》说课稿新人教版各位老师：大家好！我是初一年级16——20班的生物老师，朱玉荣。
我说课的内容是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节《细胞的生活》。
接下来，主要从教材、教法、学法、教学过程、教学创意、反思等六个方面作具体的阐述。
希望各位老师指正。
一、说教材：《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节，该单元以“生物体的结构层次”为题，第一章以“细胞是生命活动的基本单位”为题，第二章以“细胞怎样构成生物体”为题。
这节课作为第一章的结尾同时又为下一章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”做下铺垫，同时为第三单元第三章和第四章光合作用和呼吸作用的学习打下基础通过前三节的学习，学生已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）生物体都是有细胞构成的。
既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
任何生命活动都离不开物质和能量，因此细胞的生活也离不开物质和能量，细胞中的物质分为两类，一类是无机物，一类是有机物。
物质进出细胞，需要细胞膜进行控制。
物质和能量的关系，是学生难以理解的内容。
教材采用类比的方式，通过汽车需要加油，人体活动需要食物实例来让学生初步理解细胞的生活也需要能量，细胞中存在两个能量转换器叶绿体和线粒体。
细胞进行各种生命活动，都离不开细胞核的控制，细胞核中有遗传信息。
细胞核中有一种物质DNA，在它的上面有指导生物发育的全部信息。
另外本节最后一段话非常重要，它既是对本节重要内容的总结，又是从“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”这个视角，再次升华了学生对构成生物体基本单位的细胞的认识。
这节课在中考题中的题型是选择或填空题，分值2分左右，结合中考考点及依据新课标中“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、通过大量的类比及直观演示使学生了解细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
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第四节《细胞的生活》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《细胞的生活》。
以下我将分为五个方面来进行我的说课：第一：教材分析，第二：教法与学法分析，第三：教学过程，第四：板书设计，第五：说课小结。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用本节课是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容，通过前三节的内容学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核心问题是细胞的生活需要物质和能量，并阐述细胞核的重要功能是遗传信息库，与前面所学知识共同构成了细胞结构和功能的完整体系，同时为后面学习“细胞的分裂”及八年级遗传学知识奠定基础。
本节课安排两个课时。
（二）学情分析
七年级学生刚刚接触生物学这门课程，对生物学有极大的兴趣，他们表现欲强、思维活跃、勇于质疑和讨论，以形象思维为主。
本节内容涉及的概念较多且相对抽象，七年级学生缺乏相应的遗传知识，在理解本节内容时有一定的难度。
因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）教学目标
1、知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
描述遗传信息存在于细胞核中。
2、能力目标：培养学生动手进行实验操作能力。
3、情感目标：认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（四）教学重难点：
细胞的生活需要物质和能量。
叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
细胞核是细胞的控制中心。
二、教法与学法分析
（一）教法分析
本课的知识内容比较多，很多知识也不太好理解。
在具体的教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移，把复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事例。
另外，运用推理、类比、演示实验、观察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。
（二）学法分析
教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
三、教学过程
教学环节教师活动学生活动教学思路
复习旧知，情境导入1、复习细胞结构和生物特征，引
到细胞有生命，细胞也要生活的
课题上来。
2、小羊灰灰的困惑：运动会上，
队友手臂划伤，需要植皮，如何
进行呢？其它队友还要参加拔河
比赛，如何增长能量取得胜利
呢？小羊灰灰因为毛色不能参
赛，可否通过科学技术改变下一
代呢？
回忆、复习细胞的结构和生物
的特征
思考议论老师提出的问题，带
着疑问学习
巩固已学知识，为学习新
课奠定基础。
激发学生的学习兴趣和
积极探索的欲望
联系生活，阐明现象一、细胞中的物质
1、出示日常的食物并提问：请学
生推测以下生物细胞内可能的物
质组成？（教师在学生分析的基
础上，补充说明细胞中还有其它
物质（如核酸）。
)
2、设问：这些物质构成细胞，那
这些物质在细胞中又是如何存在
的？
3、播放蔗糖在水中溶解的动画并
举海绵吸水的例子。
4、教师组织学生做分组实验：小
麦种子的燃烧
边看图片边思考，分析推测细
胞中可能存在的物质。
认真听讲并阅读课文，知道细
胞中的物质可以分成无机物
和有机物两大类。
观察实验过程、现象。
根据老
师的分析，总结出构成细胞的
这些物质主要分成两大类：有
机物和无机物。
完成分组实验，分析生活中的
把枯燥的知识与实际生
活联系起来，激发学生的
学习兴趣。
通过实验，调动学生学习
的积极主动性，提高学生
的学习兴趣，了解无机物
与有机物。
感知物质中的有机物和
无机物的存在。
现象二、细胞膜控制物质进出
1、让学生列举“细胞膜能控制物质的进出”生活实例
2、出示课本上的“细胞膜控制物质进出”的动态示意图，引导学生讨论。
3、课堂探究：菠菜放在冷水中，水不会变色，当煮红苋菜时，菜汤是绿色的，为什么？1、列举“细胞膜能控制物质
的进出”生活实例，并讨论。
2、讨论细胞膜是怎样控制物
质进出的。
通过分析讨论得
出，细胞膜可以让有用的物质
进入细胞，而把其他的物质挡
在细胞外面，同时，还能把细
胞内产生的废物排到细胞外。
3、学生讨论，得出结论：在
细胞具有活性的时候，细胞膜
能够控制物质进出，死细胞的
细胞膜是不能控制物质进出
的。
1、通过收集生活实例、
讨论，让学生在讨论生活
实例中解决难于理解的
问题。
2、利用多媒体动画的演
示给学生留下充足的思
维空间，发挥想象力，达
到加深对细胞膜功能的
理解。
3、通过生活现象来学习
一些容易被人忽视的知
识。
三、能量转换器
1、引导学生阅读课本52页最后一段并思考：细胞中的能量是从那哪里来？
2、出示草、兔子、狼这三种生物的图片。
3、提问：三种生物的能量来源是什么？
4、出示图表解释动、植物体的能量转换过程及相应的能量转换器1、学生阅读课本52页最后一
段并思考：细胞中的能量是从
那哪里来？
2、学生复习食物链，找出三
者之间关系。
白菜被兔子吃，
兔子被狼吃。
3、根据老师的引导知道狼的
能量来自兔子，兔子的能量来
自草菜，草菜的能量来自太
阳。
4、观看示意图并可能提出问
题：太阳的能量是怎样转换给
1、通过观察、分析，培
养学生收集信息的能力。
2、将细胞中物质能量的
转换与生物联系起来，提
高学生的感性认识。
3、引发学生提出我们需
要解决重要问题。
这样激
发了学生自主学习的兴
趣。
4、通过设问激发学生的
求知欲，培养学生灵活运
5、教师阐述：无论是植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。
线粒体能够将储存在有机物中的能量释放出来，供细胞利用。
在植物细胞中含有叶绿体，叶绿体将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。
6、请学生总结植物体和动物体的能量来源。
植物的；植物又是怎样转换给
自己利用的；而动物是怎样将
食物中的能量转换给自己利
用的?动物的食物中的能量从
何而来？等等……
5、倾听老师讲解。
6、学生总结：动物细胞和植
物细胞通过能量转换器将能
量转换给自己，植物和动物
细胞有能量，植物体和动物体
自然有能量。
用所学知识和相关的知
识的能力。
5、在倾听中获取知识
6、对所学知识进行归纳
总结，提高了学生分析问
题、解决问题的能力，也
培养了学生举一反三的
能力。
1、设疑：我们的生活需要信息，细胞的生活也需要信息，那么这些信息存在于细胞的哪部分结构中呢？
2、引导学生自主阅读教材第52
页至54页的内容
3、讨论这三只羊分别提供了什么？
4、多媒体出示DNA，染色体图片，并进行讲解
5、提问：基因、DNA、染色体、细胞核、细胞之间有什么关系？
6、小结：细胞是物质、能量和遗传物质的统一体带着问题看书
2、阅读教材第52页至54页
的内容并观看“羊羊实验室”
课件
3、小组内进行资料分析后在
全班交流结果（学生互评）。
4认真听讲
思考、回答
培养学生勇于质疑和发
现问题的能力
通过资料获取信息的能
力
通过小组合作，培养学生
的团队合作精神
让学生明白细胞是物质、
能量和遗传物质的统一
体，形成一个完整的概
念。
总结1、提问：这节课我们学习了些什
么？你们收获了什么？
2、课内练习
（1）能控制物质进出细胞的结构
是（）
学生表达交流
学生回答
培养了学生的语言归纳
概括能力。
进一步巩固学生所学知
识，及时发现和弥补知识
缺陷，起到课后巩固和反
四、板书设计
本节课的板书将主要展示内容是：
五、说课小结
在教学过程中，注意发挥学生的主体作用，使他们最大限度地参
A.细胞壁
B.细胞膜
C.液泡膜
D.细胞质
（2）动物细胞中的能量转换器是（
）
A.液泡
B.染色体
C.线粒体
D.叶绿体
（3）植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（ ） A.细胞质B.线粒体C.叶绿体 D.细胞核
（4）绿色植物能够释放氧气，这和细胞中的哪个结构关系密切？（ ）
A 细胞膜
B 细胞质
C 叶绿体
D 线粒体
馈作用。
与到教学活动中，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，从而取得更好的教学效果！作为一名生物教师，我认识到，教师不仅要教给学生知识，更要注重培养学生良好的生物科学素养和学习习惯，让学生学会学习，这样才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。
我的说课到此结束，谢谢大家！。