家校共育的案例研究课题精编版.docx
家庭教育共育的案例研究课题
家庭教育共育的案例研究课题
研究背景
随着社会的快速发展，家庭教育对于儿童的成长和发展变得越来越重要。
更多的家长认识到，不仅需要重视孩子的学业成绩，更要关注他们的综合素质。
为了帮助孩子更好的成长，家庭教育需要和学校教育共同发挥作用，共同育人。
研究内容
本研究以多个家庭为样本，研究他们在家庭教育共育方面的具体做法和效果。
通过深入访谈、问卷调查等方法，探究家庭如何发挥作用，实现共育目标。
研究结果
研究发现，在家庭教育共育方面，家长和子女的合作是非常重要的。
有效的沟通和合作可以帮助孩子更好地管理他们的学业和生活，而且也会加深亲子关系，更好地塑造孩子的品格。
此外，家长
和学校之间的合作也是非常重要的。
促进教育领域、家庭教育与社会教育的共同发展，形成指导家庭教育与儿童发展的长效机制，也是必须要重视的问题。
结论
通过研究发现，家庭教育共育是一种高效的育人模式，可以有效地提高儿童的学业和品格，更好地促进他们的健康成长。
为了更好地实现家庭教育共育，需要家长、学校和社会各方的共同努力和支持。
本研究为实践家庭教育共育提供了一定的理论和实践参考。
家校协同育人的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个普通的初中生，成绩中等偏下，性格内向，不善与人交流。
他的父母是普通的工薪阶层，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭和学校的教育中，小明经常感到孤独和失落。
这种情况引起了学校和家庭的关注，他们决定携手合作，共同为小明的成长提供帮助。
二、问题分析1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 学校教育不足：学校对小明的关注不足，没有及时发现他的心理问题，也没有采取有效的教育措施。
3. 人际关系障碍：小明性格内向，不善与人交流，导致他在学校中缺乏朋友，容易产生孤独感。
三、家校协同育人方案1. 建立家校沟通机制：学校成立家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
2. 开展家长培训：学校定期举办家长培训课程，帮助家长了解教育孩子的正确方法，提高家庭教育水平。
3. 关注学生心理健康：学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助小明解决心理问题。
4. 开展丰富多彩的课外活动：学校组织各类课外活动，如篮球、足球、文学社等，让小明在活动中找到自己的兴趣，增强自信心。
5. 家校共育：小明的父母在老师的建议下，开始关注小明的学习和生活，每天晚上陪他一起做作业，周末带他参加户外活动。
四、实施过程1. 家校沟通：学校通过家访、电话沟通等方式，了解小明在家的学习和生活情况，同时向家长反馈小明的在校表现。
2. 家长培训：学校邀请教育专家为家长讲解家庭教育的重要性，以及如何与孩子沟通、引导孩子健康成长。
3. 心理辅导：心理咨询师对小明进行心理评估，制定个性化的辅导方案，帮助他克服心理障碍。
4. 课外活动：小明参加了学校的篮球社团，在活动中结识了新朋友，性格逐渐开朗。
5. 家校共育：小明的父母开始关注他的学习，每天晚上陪他一起复习功课，周末带他参加户外活动，增进亲子关系。
五、效果评估1. 学习成绩提升：经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提升，从班级中游逐渐上升到前列。
家校协同教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，家校协同教育已成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
本案例选取了某小学四年级一班为研究对象，通过分析家校协同教育在该班级的实施情况，探讨家校协同教育的有效途径和存在的问题。
二、案例描述某小学四年级一班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。
该班级的学生家庭背景多样，包括城市家庭、农村家庭和外来务工人员家庭。
在教师和家长共同努力下，该班级形成了良好的家校协同教育氛围。
三、家校协同教育实施情况1. 建立家校沟通平台学校建立了家校联系群，方便教师与家长及时沟通学生的学习、生活和思想状况。
教师定期在群里发布学生的学习动态，家长可以随时了解孩子的表现，并给予反馈。
2. 开展家长会学校每学期组织两次家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
在家长会上，教师向家长介绍班级的教育教学计划，解答家长在教育孩子过程中遇到的问题，同时收集家长对学校工作的意见和建议。
3. 举办家长讲座学校邀请教育专家为家长举办讲座，普及家庭教育知识，提高家长的教育素养。
讲座内容包括亲子沟通技巧、家庭教育方法、心理健康教育等。
4. 组织亲子活动学校定期组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读、亲子手工等，增进家长与孩子之间的感情，促进家校共同教育。
5. 建立家校合作项目学校与家长合作开展一些教育项目，如“家校共读”、“家校共育”等，让家长参与到孩子的教育过程中，共同促进孩子的成长。
四、案例效果1. 学生成绩提高通过家校协同教育，学生们的学习成绩有了明显提高。
家长积极参与到孩子的学习过程中，为孩子提供了良好的学习环境和氛围。
2. 学生综合素质提升家校协同教育不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的综合素质。
学生在课外活动中表现出色，如参加各类比赛、志愿者服务等。
3. 家长教育观念转变家长的教育观念得到了转变，开始重视家庭教育的重要性，更加关注孩子的全面发展。
五、存在问题及改进措施1. 家长参与度不均衡部分家长由于工作繁忙、教育观念等原因，参与家校协同教育的积极性不高。
学校与家庭协作育人实践案例研究
学校与家庭协作育人实践案例研究案例背景该案例研究旨在探讨学校与家庭之间的协作育人实践，以提高学生的综合素养和发展潜能。
在这个案例中，一所小学与学生家庭密切合作，共同制定和执行育人计划，以提供全面的教育支持和指导。
案例描述这所小学的教育团队与学生家庭建立了紧密的合作关系，并共同制定了育人计划。
学校通过定期的家长会议、个别家访和家庭工作坊等方式与家长进行沟通和交流。
教育团队与家长讨论学生的研究目标、兴趣爱好、研究困难等，以制定个性化的研究计划和发展方案。
在学校与家庭的协作下，学生得到了全方位的支持和关注。
学校提供了良好的研究环境和优质的教育资源，同时鼓励家长积极参与学校活动和课程。
家长们也积极配合学校的教育要求，与教育团队密切合作，共同关注学生的研究进展和成长。
实施效果通过学校与家庭的协作育人实践，该小学取得了显著的成效。
以下是一些实施效果的例子：1. 学生综合素养提高：学生在研究成绩、研究能力和综合素质方面取得了显著提升。
他们的研究成绩稳步上升，研究动力和自信心也得到了增强。
2. 学生个性发展：通过与家长的深入交流，学校能够更好地了解学生的个性特点和兴趣爱好，为他们提供更个性化的研究和成长支持。
学生在艺术、体育和其他领域的特长得到了更好的培养和展示。
3. 家校关系改善：学校与家庭之间的沟通和合作关系得到了显著改善。
家长们更加了解学校的教育理念和教学方式，与学校教育团队形成了良好的互动和合作模式。
结论学校与家庭的协作育人实践是提高学生综合素养和发展潜能的有效途径。
通过建立密切的合作关系，学校和家庭可以共同制定和执行个性化的研究计划，提供全面的教育支持和指导。
这种协作育人实践有助于提高学生的研究成绩、培养个性发展和改善家校关系。
(完整版)家校合作案例
家校同携手共铺成长路——建立与家长沟通的桥梁一、案例描述王勇同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。
二、案例剖析1. 家长对孩子教育过于溺爱解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对王勇教育的态度,就是要让王勇的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。
多让王勇参加班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折教育,来提高孩子的独立能力。
2. 父母缺乏榜样力量,不能言传身教王勇父母要求王勇早睡早起,以免上学迟到,上课精神不佳,然而家长自身时常晚上都不在家,并较晚回来,家长第二天也时常睡懒觉,早上手机都为关闭状态,一般到中午才能与家长取得联系。
三、案例回顾一天中午,我像往常一样在询问值日班长学生作业的情况,了解到王勇作业已经补完,我略生疑虑,心想今天王勇补作业怎么那么勤快,便点了王勇的名字并要求他将作业本交给我检查,王勇慢吞吞地从座位上离开走到讲台边,小声地说："老师,我要去上厕所。
”"你的作业本呢？先把作业本拿上来。
”王勇没有做声,一转身气呼呼地坐回座位上趴在了座位上。
于是我又说道："王勇,将作业本拿出来。
”然而,王勇仍然不理不睬趴在桌子上。
于是我提高了声音："老师再说一遍,把作业放到讲台上来！”但王勇还是头也不抬地趴在座位上不理不睬。
随即,我便走下了讲台来到王勇的身边,对他严厉地教育起来："老师跟你讲话你不听,如果对老师的教育都不理不睬,那老师只能请你监护人来学校管你了。
”"你别拿这个来威胁我！你去叫好了！”王勇将头抬起来怒怒地答道…….四、应对策略1. 让家长意识到家庭教育的重要性对于王勇的此次事件,我决定请王勇的父母一同来学校,王勇的父亲很配合,及时与王勇的母亲赶到了学校, 王勇的父母到了家长接待室以后,我先是感谢他们对我工作的支持和配合,表明我今天请他们过来是想和家长一起帮助王勇改掉身上不好的习惯,王勇父亲听了以后表示愿意配合老师的工作,说知道自己孩子身上存在很多的问题。
家庭教育共育的案例研究课题
家庭教育共育的案例研究课题引言家庭教育共育是指家庭成员共同参与、共同承担和共同实施教育责任的一种教育模式。
这种模式强调了家庭成员之间的合作与沟通，以及共同培养孩子的责任感和积极性。
本文旨在通过一些实际案例的研究，探讨家庭教育共育的重要性及其对孩子成长的影响。
案例研究一：父母共同参与孩子研究在这个案例中，父母在孩子的研究过程中起到了积极的作用。
父母会定期参加家长会，了解孩子的研究情况，并与孩子一起制定研究计划和目标。
他们会鼓励孩子在研究中遇到困难时继续努力，同时提供必要的支持和帮助。
通过这种共同参与的方式，孩子在研究上取得了很大的进步，不仅成绩提高了，而且研究动力也更强了。
案例研究二：家庭成员之间的合作教育这个案例中，家庭成员之间的合作教育起到了非常重要的作用。
父母、祖父母和兄弟姐妹共同参与孩子的教育，形成了一个良好的研究氛围。
他们一起制定规则和家庭价值观，教育孩子要尊重他人、团结合作。
通过这种合作教育，孩子学会了与人相处的技巧，培养了自己的社交能力，并且在学校和社交场合中表现出了较强的团队精神。
案例研究三：家庭成员之间的沟通与理解这个案例中，家庭成员之间的沟通与理解起到了至关重要的作用。
父母倾听孩子的想法和意见，尊重孩子的选择和决策。
他们与孩子保持着很好的沟通，及时解决问题并给予指导。
家庭成员之间的理解和支持，使得孩子有了安全感和信任感，能够更好地面对困难和挑战，从而促进了孩子的全面发展。
结论通过以上案例研究，我们可以看到家庭教育共育对孩子的成长有着重要的影响。
父母的积极参与、家庭成员的合作教育以及良好的沟通与理解，都能够为孩子提供一个良好的成长环境。
因此，我们应当重视家庭教育共育的模式，加强家庭成员之间的合作与沟通，共同承担起教育责任，为孩子的全面发展提供良好的支持和引导。
---注：以上为家庭教育共育的案例研究，通过具体案例彰显了共育的重要性及其对孩子成长的影响。
这些案例都是虚构的，仅用于说明共育的示例，没有参考特定的事实或真实的人物。
家庭学校共同教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍XX小学位于我国某城市，是一所拥有悠久历史和优良传统的学校。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校越来越重视家校合作，认为家庭教育与学校教育相辅相成，共同促进学生的全面发展。
本文以XX小学为例，探讨家校合作教育的成功案例。
二、案例概述小张是XX小学六年级的一名学生，性格内向，学习成绩一般。
在进入六年级之前，他的家长与老师沟通较少，对孩子的教育缺乏关注。
进入六年级后，小张的成绩下滑，性格也变得孤僻。
面对这种情况，学校和家长意识到需要加强家校合作，共同关注孩子的成长。
三、家校合作过程1. 建立家校沟通机制学校成立了家校合作领导小组，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动。
同时，建立班级微信群、QQ群等沟通平台，方便家长及时了解孩子的学习和生活情况。
2. 家长培训与学习学校定期组织家长培训，邀请教育专家为家长讲解家庭教育的方法和技巧。
此外，学校还推荐一些优秀的家庭教育书籍，引导家长自主学习和提高。
3. 共同制定教育方案针对小张的情况，学校和家长共同制定了以下教育方案：（1）关注孩子的心理健康，培养孩子的自信心。
学校心理老师定期与小张沟通，帮助他树立正确的自我认知，培养乐观的生活态度。
（2）提高学习成绩。
学校教师针对小张的学习情况，制定了个性化的辅导计划，并要求家长在家监督孩子的学习进度。
（3）丰富课外生活，培养兴趣爱好。
学校鼓励家长带领孩子参加各类兴趣班和社团活动，丰富孩子的课余生活。
4. 定期反馈与调整学校和家长保持密切沟通，定期反馈小张的学习和生活情况。
针对存在的问题，及时调整教育方案，确保教育效果。
四、案例成效1. 小张的性格变得开朗，自信心逐渐增强。
在老师和家长的共同努力下，小张学会了如何与人交往，积极参加各类活动。
2. 小张的学习成绩稳步提升。
在家校合作的教育模式下，小张逐渐养成了良好的学习习惯，成绩有了明显提高。
3. 家长对学校的教育工作更加信任和支持。
通过家校合作，家长更加了解学校的教育理念和方法，对学校的教育工作给予了充分肯定。
小学家校共育典型案例研究
小学家校共育典型案例研究在孩子的成长过程中，家庭和学校是两个最重要的教育环境。
只有当家庭和学校形成紧密的合作关系，才能为孩子提供最好的教育。
这就是所谓的“家校共育”。
家校共育在提高教育质量、促进儿童全面发展等方面具有重要作用。
本文将探讨小学家校共育的典型案例，以期为未来的家校共育提供参考。
家校共育是指家庭和学校在教育孩子的过程中相互合作、相互支持，共同承担起教育责任。
这种教育方式强调家庭和学校的平等地位和共同责任，旨在为孩子提供全面、协调、可持续的教育。
案例一：某小学在实施家校共育方面采取了一系列措施。
学校定期举办家长会，让家长了解学校的教学计划和孩子的在校表现。
同时，学校还设立了家长热线和家长信箱，方便家长与学校沟通。
学校邀请家长参与课堂活动，如家长授课、家长助教等。
学校还组织丰富多彩的亲子活动，加强家庭与学校的。
案例二：某小学注重家庭教育指导，通过定期举办家长培训班、家庭教育讲座等形式，提高家长的教育水平和能力。
同时，学校还为家长提供个性化的咨询和指导服务，针对不同家庭的孩子制定个性化的教育计划。
案例三：某小学在家校共育方面充分发挥了家长的特长和优势。
学校设立了家长委员会，由家长代表组成，参与学校的决策和管理。
学校还组织了家长义工队，由有特长的家长组成，协助学校开展各种活动。
加强沟通与合作。
学校应积极与家长沟通，了解家长的意见和建议。
同时，家长也应主动与学校，孩子的学习和生活情况。
只有双方形成共识，才能更好地促进孩子的成长。
建立平等的合作关系。
家庭和学校在教育过程中应建立平等的合作关系，共同参与孩子的教育决策和管理。
家长和教师应尊重彼此的观点和意见，以达成最佳的教育效果。
丰富家校共育的形式和内容。
家校共育的形式和内容应多样化，以满足不同家庭和孩子的需求。
例如，可以组织亲子活动、家长授课、家长助教等活动，以增强家庭与学校的和教育效果。
注重家庭教育指导。
学校应加强对家长的指导和支持，提高家长的教育水平和能力。
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《家校共育的案例研究》实施方案
为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的
若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
我校
响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与
研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实
验。
特制定实验的实施方案。
一、研究背景和意义。
马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。
所有
的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，
在人当中，父母和老师占首要的地位” 。
可见，孩子这棵小树的茁壮
成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。
家庭教育是学校教育的支柱和基础。
它早于学校教育，更早也更
直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。
父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐
性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。
所以父母的言传身教对
孩子的影响是长久的，是至关重要的。
父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。
正如我前面说的
那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的
浇水、施肥的结果” 。
由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式
对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校
教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同
探索孩子的内心世界，最终促进学生在品德和学业以及身心各方面的
良好发展。
本选题研究的侧重点在于以下两个方面：其一，在实践中研究，以学校的家校共育实践为平台进行发展、创新；其二，从对案例的研
究出发，站在理论的高度，探索新时期我国家校共育的内涵、特点和
实践模式，获得具有推广性的普适经验。
二、课题研究的目标和内容：
（一）、课题研究的目标：
1、建立学校家庭教育的指导机构，通过培训、讲座、交流活动
等对家长建设良好的家庭教育进行方法指导。
2、建立良好的家校联系方式，积极开展家校共创活动，使家校
教育协调发展，形成教育合力。
3.、就家庭教育中如何培养孩子良好行为习惯的方式进行探讨，并形成指导学习材料。
（二）、课题研究的内容：
1.现状调研。
一方面通过家长的调查，了解家长对孩子做事态度以及影响孩子做事态度的家庭教育因素分析。
另一方面教师进行家庭教育指导的现状和困惑的调查和研究。
2.家长参与作用的积极开发
（1）发挥家委会作用。
建立家长委员会管理章程和运行机制，充
分开发家长这一有效教育资源的探索与实践研究。
利用家长委员会、
家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，发挥家长委员会在目前学
校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子养成好习惯中发挥
大的作用。
（2）成立家长教师会，通过提供家庭教育指导方法和程序，班主
任、任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进，班主任家庭教育课程
化等，有针对性地根据每一个孩子的特点，制定切合学生以及各自家
庭实际的指导方案并付诸于实践，做到定期交流、经常反思校内外习惯养成情况，形成教育合力。
3、制定学生“家校联系卡” ，通过“家校联系卡”中行为习惯培
养的内容，为家长提供家庭教育导航。
教师根据学生“家校联系卡”资
料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为
改进指导方法。
4、学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培
养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。
5、构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。
三、实施方法
本研究的主要研究方法是行动研究法和个案分析法。
行动研究法。
在相关教育理论的指导下，通过研究者和被研究
者之间的互动，对研究问题进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的“质”得出一个比较整体性的解释性的理解。
行动研究法的特点之一是边行动边研究 , 在行动中可以并且应该不断地反思和改进行动。
要根
据反馈信息定期或不定期地评估。
通过“计划——行动——考察——
反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。
个案法。
通过研究典型的家校（园）共育案例，从中探索家校（园）共育的一般规律与共性问题，从而探索新的家校共育的科学模式。
四、课题研究的步骤：
1.准备阶段：
（1）确定研究课题，组建研究小组。
（2）建立课题组，明确课题分工，收集课题资料。
（3）设计课题的研究目标与具体实施方案。
2.实施阶段：
（1）对国内外现代家庭教育的指导的实施现状进行资料的收集与
分析。
（2）对教师进行家庭教育指导的现状和困惑进行调查和研究。
（3）探索学校、班主任进行家庭教育指导的途径和方法的实践研究，收集师生中与此研究相关案例资料。
（4）把家庭教育指导资料系列化，形成校本家庭教育指导教材。
3.总结阶段：
（1）邀请专家对研究成果进行评估。
（2）完成总课题研究报告，申报评审。
五、预期成果
1.家校（园）共育现状的调查研究报告
2．家校（园）共育的案例集
六、条件保障
1、本小组成员从事少先队及德育工作有多年，具有一定的实践经验和水平，富有创新精神，并有一定的科研理论基础和科研能力。
同时对该课题已进行了前期的准备和探索，并对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。
2、本课题的研究具有良好的科研环境，得到了校领导的大力支持。
七、课题组成员
组长：王玉荣
副组长：曹月英
成员：董立新王俐芳赵雁苏海英
常艳丽王文敏武晓琴郜博
薄锦华王进霞刘惠平张舒。