北京版数学五上《小数除法》(十四)教学设计
小数除法教学设计（精选11篇）
小数除法教学设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小数除法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数除法教学设计篇1教学内容：人教版五年级上册42、43页。
教学目标：1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。
2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。
并能运用所学解决简单实际问题。
4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。
增强学生学好数学的信心。
教学重难点：能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。
教学准备：ZPPT、练习题卡教学过程：一、直接引入课题，宣布本节课的任务。
板书课题。
二、梳理知识，构建知识体系。
1、师生共议，回顾单元所学知识。
2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。
3、小组内交流：（1）、三单元学习了哪些知识？（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？（3）、你还有哪些疑惑？4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。
教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。
4、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。
（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……）师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练习大本营吧！[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。
]三、练习大本营。
（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。
79.3÷2.6＝2.2÷3＝7÷0.25＝8.1÷1.8＝24.7÷2.5÷0.4＝0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。
五年级上册数学教案小数除法 北京版
《小数除法》教学设计教学目标1．使学生理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能正确计算。
2．培养学生计算能力和仔细、认真的学习习惯。
3.培养学生转化的数学思想方法，引导学生初步知道事物是相互联系的、变化的，在一定条件下是可以转化的，从而初步受到唯物辩证观点的启蒙教育。
教学重点：掌握除数是小数除法的计算法则。
教学难点：理解除数是小数转化为整数的道理。
教学准备：课件、问题导学单、问题拓展单、课后练习小卷（附页）教学过程：一、完成问题导学单，做好复习准备。
师：昨天我们完成了问题导学单，一题和二题复习了小数除法中除数是整数的除法计算题，大家完成的很好，我们就不再交流了。
下面我们重点交流第3题。
课件：交流单中第3题（1）2.53÷2.3 =( 25.3 ) ÷23 （0.253）（2）0.55÷0.11 =( 55 ) ÷11（3）4.8÷0.24=( 480 ) ÷24在解决（1）这道题的时候，咱们班出现了两种不同的结果，我们请两个代表说一说你们的想法。
大家觉得他们两个谁说的有道理？（指名说理由）他说的为什么就不对呢？生1：根据商不变的性质说。
生2：我还有个办法能让你明白你是错的。
（举例）师：现在你明白了吗？应该填什么？下面的括号里填几，为什么？教师小结：在解决这三道题时我们都应用了商不变的性质这个知识。
商不变的性质在我们以前学习的整数除法中适用，在小数除法中适用，乃至于在以后的分数除法中也同样适用。
二、导入新知师：十一旅游黄金周又要到了，外地的李叔叔早就来到了北京开始了他的旅游行程。
他先参加了“老北京胡同游”谁给大家读一读。
二、学生尝试解决问题：1. 投影出示：“老北京胡同游”线路全长10.32千米，乘三轮车2.4小时可以游览完。
李叔叔乘三轮车平均每小时行多少千米？2.指名学生读题、理解题意、列出算式：10.32÷2.4=师：这道题与我们前几天学习的小数除法有什么不一样？（除数是小数）是小数除法中的另一种形式，（板书：小数除法）。
小学数学五年级《小数除法》教学设计
小学数学五年级《小数除法》教学设计小学数学五年级《小数除法》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学五年级《小数除法》教学设计，希望能够帮助到大家。
小学数学五年级《小数除法》教学设计1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
新北师大版五年级上数学第一单元《小数除法》教案（精选13篇）
新北师大版五年级上数学第一单元《小数除法》教案（精选13篇）新北师大版五年级上数学第一单元《小数除法》篇1教学内容：教材P33~34例7、例8及练习八第4、5、6、7、9题。
教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2 、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。
教学重点：通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。
教学难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。
课型：新授课教学方法：计算、观察、分析、比较、讨论。
教学准备：多媒体。
教学过程一、创设情境，导入新课》1、故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……问：学生这个故事能讲完吗？（不能，因为它是依次不断重复出现的）2、在我们的日常生活中还有哪些现象依次不断重复出现的？这种“依次不断重复”的现象我们可以称它为“循环” 。
今天我们就来认识一个新朋友————循环小数。
板书课题。
二、探究新知那么循环小数是怎样产生的呢？让我们共同来探究。
1 、出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找到数学信息，独立列算式。
学生列式：400÷75。
让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发现。
通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。
像这样继续除下去，能除完吗？（可能永远也除不完。
）2 、引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现。
）3 、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说出商的特点。
在第2小题：78。
6÷11计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步比较，想一想继续除下去，商会是什么？通过观察和比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，如果继续除下去商就会重复出现4和5，总也除不尽。
小数除法-北京版五年级数学上册教案
小数除法-北京版五年级数学上册教案一、教学目标1.理解小数除以整数的含义。
2.掌握小数除法的基本步骤和方法。
3.能够对小数进行基本的四则运算。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数除法的基本步骤和方法。
2.教学难点：能够对小数进行基本的四则运算。
三、教学内容1. 小数除法的启发在前面的学习中，我们已经学过了分数除法的概念和方法，现在我们来看一下小数除法。
我们知道，小数是指有小数点的数字，小数点的不同位置代表了不同的位数。
例如，0.4可以看成4/10, 0.25可以看成25/100。
那么，小数除以整数是什么意思呢？2. 小数除法的基本步骤小数除法的基本步骤和整数除法基本一致，具体如下：•将除数调整为整数，把除数与被除数都乘以10的若干次幂，使除数变成整数。
•除法公式：商 = 被除数 ÷ 除数；•将商写成小数形式，然后验算。
3. 小数除法的实践接下来，我们来通过一些例子来练习小数除法。
示例1：将0.6除以2步骤如下：1.把除数和被除数都乘以10的1次幂（也就是10）。
0.6 × 10 ÷ 2 × 10 = 6 ÷ 202.将商写成小数形式 6 ÷ 20 = 0.33.验算 0.3 × 2 = 0.6示例2：将0.08除以4步骤如下：1.把除数和被除数都乘以10的2次幂（也就是100），使除数为整数 0.08 × 100 ÷ 4 × 100 = 8 ÷ 42.将商写成小数形式 8 ÷ 4 = 2 0.08 ÷ 4 = 0.023.验算 0.02 × 4 = 0.08示例3：将5.1除以0.3步骤如下：1.把除数调整为整数，把除数和被除数都乘以10的1次幂（也就是10），使除数变成整数 5.1 × 10 ÷ 0.3 × 10 = 51 ÷ 32.将商写成小数形式 51 ÷ 3 = 17 5.1 ÷ 0.3 = 173.验算 17 × 0.3 = 5.1四、教学方法本节课以讲授和练习相结合的方式进行教学，通过示例来进行启发，引导学生理解小数除以整数的含义。
五年级上册数学教案-1.1小数除法∣北师大版
五年级上册数学教案1.1 小数除法∣北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于小数除法的相关章节。
具体内容包括：小数除法的概念、小数点在除法运算中的位置、小数除以整数的运算方法、整数除以小数的运算方法以及小数除法运算的注意事项。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握小数除法的运算方法，能够熟练地进行小数除法的计算，并理解小数除法在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除法的运算方法，难点在于学生对小数点在除法运算中的位置的理解和运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际生活中的例子，如购物时找零的问题，引导学生思考小数除法的意义。
2. 讲解知识点：接着，我利用PPT展示小数除法的相关知识点，引导学生理解小数除法的概念和运算方法。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，如5.6÷2和2÷5.6，讲解小数除以整数和整数除以小数的运算方法，并强调小数点在除法运算中的位置。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我设计了一些随堂练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我在黑板上用粉笔将小数除法的运算方法进行板书，以便学生直观地理解和记忆。
6. 作业设计：我布置了一些小数除法的练习题，要求学生回家后进行练习，巩固所学知识。
六、作业设计（1）5.6÷2=（2）2÷5.6=（3）3.2÷4=（4）4÷3.2=2. 请结合生活中的实际例子，运用小数除法进行计算，并说明小数除法在实际生活中的应用。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生在小数除法的运算中，对小数点位置的掌握还有待提高。
在今后的教学中，我将继续强调小数点在除法运算中的位置，并设计更多有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
同时，我也将引导学生思考小数除法在实际生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
五年级上册数学教案-一 小数除法｜北师大版
五年级上册数学教案－一小数除法｜北师大版教案：小数除法一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级上册的数学教案，主要内容是小数除法。
我们将从第四章第三节开始，学习如何进行小数除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点小数除法的运算规则是本节课的重点，同时也是难点。
学生们需要理解小数点在运算过程中的作用，以及如何处理小数点的位置。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数除法的概念，我已经准备好了PPT 和一些实际例子的计算纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际例子，比如购物时找零的问题，引入小数除法的概念。
2. 讲解知识点：然后我会通过PPT讲解小数除法的基本规则，包括如何处理小数点的位置。
3. 例题讲解：接着我会通过一些具体的例题，讲解小数除法的运算步骤，让学生们能够理解并掌握。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们能够即时巩固所学的内容。
5. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，互相交流彼此的解题方法，以提高他们的解题能力。
六、板书设计板书设计将包括小数除法的运算规则，以及一些关键的步骤和注意事项。
七、作业设计作业题目：1. 小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是2.8元，他最多可以买几本书？2. 小红有5.2元，她想买一些铅笔，每支铅笔的价格是0.4元，她最多可以买几支铅笔？答案：1. 3.5 ÷2.8 ≈ 1.25，小明最多可以买1本书。
2. 5.2 ÷ 0.4 = 13，小红最多可以买13支铅笔。
八、课后反思及拓展延伸同时，我也可以给学生们一些拓展延伸的任务，比如让他们自己设计一些小数除法的实际问题，并尝试解决。
这样不仅能够提高他们的解题能力，还能够让他们更好地理解小数除法的实际应用。
重点和难点解析在小数除法的教学中，我发现有三个重点和难点是需要特别关注的：小数点在运算过程中的作用、处理小数点的位置以及小数除法的运算步骤。
最新北师大版五年级上册小数除法教案
最新北师大版五年级上册小数除法教案鹿鸣小学数学五年级上册教学计划一、学术分析：五年级三班、四班各有70人，从整体上来看，五年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。
学生经过四年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
但是个别学生的心理特征及思维发展不一致，这就需要我在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
二、教科书分析：（一）数与代数1.第一单元：“十进制除法”本单元包括除数为整数的十进制除法；除数是小数的除法；乘积和商取近似值。
当除数大于1、小于1且接近1时，商与被除数之间的关系；循环小数；小数点四是混合运算等等。
结合具体情况，体验探索十进制除法计算方法的过程，初步体验转化后的数学思想。
了解生活中，有时只需要四次商的近似值，掌握近似值的方法，培养估计意识。
对循环小数有初步了解，并使用四位小数运算解决日常生活中的简单问题。
2、第三单元：“倍数与因数”本单元是在学生学过乘除法、自然数、整数等知识的基础上学习的，学习的主要内容有：倍数与因数；2、5. 3. 倍数、因子和发现因子的特征；奇数和偶数；素数和复合数的知识。
这些知识的学习是学习公倍数和公因子、分数减少、总分、分数计算等的重要基础。
通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。
北师大版五年数学上册《小数除法复习》教学设计
北师大版五年数学上册《小数除法复习》教学设计一. 教材分析《小数除法复习》是人教版小学五年级数学上册的一章内容。
这一章节的主要内容有小数除以整数，除数是小数的除法以及应用题。
通过这一章的学习，学生应掌握小数除法的基本运算方法，能够正确进行小数除法的计算，并能够解决一些实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了小数的基本概念和四则运算，对于小数除法的学习已经有了一定的基础。
但是，学生在处理复杂的小数除法问题时，可能会出现计算错误和理解上的困难。
因此，在复习小数除法时，需要帮助学生巩固基础知识，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生掌握小数除以整数，除数是小数的除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过复习，培养学生独立思考，合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数，除数是小数的除法的运算方法。
2.难点：理解小数除法的运算规律，能够正确进行计算。
五. 教学方法采用讲练结合的方法，通过例题解析，引导学生掌握小数除法的运算方法，然后通过练习题进行巩固。
同时，鼓励学生进行合作交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作小数除法复习的课件，包括例题和练习题。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾小数除法的基本概念和运算方法。
2.呈现（15分钟）出示一些典型的小数除法例题，引导学生进行分析，讲解运算方法。
3.操练（15分钟）让学生独立完成一些小数除法的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）出示一些小数除法的应用题，让学生进行解答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）出示一些综合性的小数除法题目，引导学生进行思考，提高解决问题的能力。
6.小结（5分钟）引导学生总结小数除法的运算方法，强调注意事项。
小数除法复习(教案)北师大版五年数学上册
小数除法复习（教案）北师大版五年级数学上册一、教学目标1. 让学生理解和掌握小数除法的计算法则，能够正确地进行小数除法的笔算。
2. 通过对小数除法的复习，提高学生的计算能力，培养良好的计算习惯。
3. 培养学生合作交流的能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容小数除法的计算法则及运用。
三、教学重点、难点重点：理解和掌握小数除法的计算法则，能够正确地进行小数除法的笔算。
难点：小数除以整数、整数除以小数的计算方法，以及如何处理除数中小数点的移动问题。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生回顾小数除法的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 复习小数除法的计算法则（1）小数除以整数的计算方法：按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。
（2）整数除以小数的计算方法：先看除数中有几位小数，就把被除数的小数点向右移动几位，数位不够的用零补足；然后按照除数是整数的小数除法来除。
（3）小数除以小数的计算方法：先移动除数的小数点，使它变成整数。
除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动相同的位数（位数不够的补“0”），然后按照除数是整数的小数除法来除。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固小数除法的计算法则。
4. 小组合作交流让学生在小组内交流自己在计算过程中遇到的问题及解决方法，培养学生的合作意识和交流能力。
5. 全班交流分享请各小组代表分享本组的讨论成果，全班同学共同学习，共同提高。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调小数除法的计算法则及注意事项。
7. 作业布置布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 教学过程中要注意关注每一个学生，尽量让每个学生都有发言的机会，提高学生的参与度。
2. 在讲解小数除法的计算法则时，要注重联系实际，让学生在实际操作中理解算理，掌握算法。
3. 课堂练习的设计要注重层次性，既要有基础题，也要有一定难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
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出示：小聪和小明从中关村乘出租车回家，两人的家在同一方向，小聪家离中关村6千米，小明家离中关村14千米，下车时共付车费22元。两人可以怎样分摊车费？
1．指名读题，初步理解题意。
2．思考后小组交流自己的想法。
3．集体汇报交流，可以有多种方法。
法一：22÷（6+14）=1.1（元）法二、1.2×8=9.6(元)
教学难点：
理解数量之间的关系。
教、学具准备：
板书设计：解决问题
法一：22÷（6+14）=1.1（元）法二、1.2×8=9.6(元)
小聪：1.1×6=6.6(元) (22-9.6)÷2=6.2（元）
小明：1.1×14=15.4（元）6.2+9.6=15.8(元)
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
师：在我们生活中会遇到很多数学问题，这节课我们来研究租车中的数学问题。
小数除法（十四）
备 课
复 备
教学目标：
知识目标：
通过学习，使学生进一步掌握数量之间的关系，能灵活解答解题思路和答案都是开放性的实际问题。
能力目标：
培养学生分析问题和解决问题的能力。
态度、情感、价值观：
体验数学与生活的密切联系，逐步能够用数学眼光观察生活中的现象，提炼出数学问题。
教学重点：
进一步掌握数量之间的关系，能够根据给出的已知条件提出问题，正确解答。
（1）读题理解题意。（2）小组 Nhomakorabea交流提出的问题。
（3）集体交流问题。
①实际裁了多少套?
②这批布一共几米?
③实际每套用布几米？
（4）重点解答第三个问题。
2．王老师带舞蹈小组的8位同学去看演出，他们可以怎样买票？
售票处：成人票：每张15元
儿童票：每张8.5元
团体票：5人一张，每张37.5元
学生分组设计，然后交流。
方案一：购买1张成人票、1张团体票和3张儿童票。
方案二：购买1张成人票和8张儿童票。
方案三：购买1张团体票和4张儿童票。
方案四：购买2张团体票。
(4)比较一下，你觉得哪种方案更好一些？
四、总结交流。（2分钟）
本节课你都学到了什么？
小聪：1.1×6=6.6(元) (22-9.6)÷2=6.2（元）
小明：1.1×14=15.4（元）6.2+9.6=15.8(元)
有没有不懂的地方可以提出来。
三、巩固练习：（13分钟）
1．指导学生学会根据题里的已知条件和要求补充问题。
新风服装厂用一批布料裁制套装。按原设计剪裁方法可裁成120套，平均每套用布2.75米。实际剪裁时多裁出了5套，_________________？