学生违规背后的师生文化冲突透析
浅析高校学生违规背后的师生文化冲突现象
基金项 目：宁波大学校级课题 （ＹＸ ｚ ２ ０４ ） Ｊ Ｍｘｈ ０ ７ ９ 。 作者简介：吴闽波 （９ ９ ）， ，浙江宁波人．宁波大学教师教育学院讲师。 １７ ． 女
第 ６ 期
吴 闽波 ：浅析高校学生违规 背后的师生文化冲突现象
ｌ３ Ｉ
（ ）评 估 标 准的单 一 与 多样性 的学生 之 间 的冲 突 三
学 生认 为 ，要 想让 学生 遵守 校规 ，教 师应该 以身作 则 ；校 规不 光是 约束学 生 的 ，而是约 束在学 校 里 的所 有人 的 ，师生之 问应平 等对 待 。如果教 师在校 规 的执行过 程 中持双 重标准 ，也 会产 生 冲突。
收 稿 日期 ：２ ０ ． ０ １ ０ ９１．０
浅析高校学生违规背后 的师生文化 冲突现象
吴 闽波
（ 宁波大学 教 师教 育学院 ，浙江 宁波 ３ ５ １ ） １２ １ 摘 要：大学生违规是一 个常 见现 象，其原 因为学生文化与代表 主流 文化 的教师间存在 冲突 ，冲 突的原因主要
有社会价值取 向的 多７ ￣ Ｌ４ ；师生之间角 色和 目标的差异 以及 学校 中不可避免 的存在反 学校 文化 等。教 师应 该正
第３卷 第６ １学 学 报
（ 育 科 学 版 ） 教
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Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬＯＦＮＩ ＮＧＢＯ ＵＮＩ ＲＳ Ｔ （ ＶＥ Ｉ Ｙ ＥＤＵＣＡＴｌ ＯＮ ＤＩ ＯＮ ） Ｅ ＴＩ
确认识并理解学生文化 ，通过合适的教育方式，融合 师生丈化 ，改进丰富校规 。
关键词： 高校；学生文化；师生文化冲突
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ５ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ０ ２ （０ ９ ６— １２— ４ ０ ８— ６７ ２ ０ ）０ ０ １ ０
师生冲突案例法律分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，师生冲突事件在我国教育领域时有发生，这些事件不仅影响了教育教学秩序，也引发了社会广泛关注。
以下是一个典型的师生冲突案例，我们将对其进行法律分析。
案例简介：某中学教师张老师在课堂上对学生李某进行批评教育，因其言行较为严厉，李某心生不满，课后在班级群里发布了对张老师的侮辱性言论。
张老师发现后，要求李某删除言论，但李某拒绝，并反唇相讥。
张老师随后将李某的言论截图上传至学校内部群，导致李某受到同学和家长的指责。
李某认为张老师的做法侵犯了其名誉权，遂向法院提起诉讼。
二、法律分析1. 张老师的批评教育行为根据《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有“对学生进行思想品德教育、文化教育、劳动教育、体育、美育、卫生教育等教育活动的权利”。
因此，张老师在课堂上对学生进行批评教育，属于其合法权利。
然而，张老师在批评教育过程中，应遵循合理、合法、公正的原则。
案例中，张老师的批评教育行为虽然出于善意，但其言行可能过于严厉，导致学生心生不满。
从法律角度来看，张老师的批评教育行为存在一定的风险。
2. 李某的言论根据《中华人民共和国宪法》第三十五条规定，公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
李某在班级群里发表言论，属于其行使言论自由的权利。
但是，李某的言论中包含对张老师的侮辱性内容，涉嫌侵犯张老师的人格尊严。
根据《中华人民共和国民法典》第一千零二十四条规定，民事主体享有名誉权。
任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。
3. 张老师上传李某言论的行为张老师将李某的言论截图上传至学校内部群，属于侵犯李某隐私权的行为。
根据《中华人民共和国民法典》第一千零三十四条规定，自然人的个人信息受法律保护。
任何组织或者个人不得非法收集、使用、加工、传输他人个人信息，不得非法买卖、提供或者公开他人个人信息。
此外，张老师的这一行为也涉嫌侵犯李某的名誉权。
根据《中华人民共和国民法典》第一千零二十四条规定，任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。
校园安全案例分析报告
校园安全案例分析报告一、引言校园安全是学校教育教学工作顺利进行的重要保障，关乎师生的生命财产安全和身心健康。
近年来，校园安全事故时有发生，给学校和社会带来了不良影响。
为了提高校园安全管理水平，预防和减少安全事故的发生，对校园安全案例进行深入分析具有重要的现实意义。
二、案例介绍（一）案例一：校园暴力事件在某中学，学生甲和学生乙因琐事发生口角，进而演变成肢体冲突。
学生甲纠集了几名同学，在放学后对学生乙进行围殴，导致学生乙受伤住院。
（二）案例二：食品安全事故某小学的学生在食用了学校食堂提供的午餐后，陆续出现恶心、呕吐、腹泻等症状。
经调查，发现是食堂采购的食材存在质量问题，且烹饪过程不符合卫生标准。
（三）案例三：火灾事故在一所高校的学生宿舍，因一名学生违规使用大功率电器，导致电路短路引发火灾。
幸好消防部门及时赶到，将火势控制，未造成人员伤亡，但宿舍内的财物损失严重。
三、原因分析（一）校园暴力事件原因1、学生自身因素：部分学生缺乏良好的情绪管理能力和沟通技巧，容易冲动行事。
同时，一些学生存在不良行为习惯和价值观，如崇尚暴力、以强凌弱等。
2、家庭因素：家庭教育方式不当，如过度溺爱、过分严厉或缺乏关爱，都可能导致孩子性格缺陷和行为偏差。
3、学校因素：学校在德育教育方面存在不足，对学生的心理辅导和行为规范教育不够重视。
同时，对校园暴力事件的预防和处理机制不完善，未能及时发现和化解矛盾。
4、社会因素：社会上的不良文化和信息传播，如暴力影视作品、网络游戏等，对学生产生了不良影响。
（二）食品安全事故原因1、食堂管理不善：食堂管理人员对食材采购、储存、加工等环节的监管不到位，未能严格执行食品安全标准和操作规程。
2、供应商问题：部分食材供应商为了追求利益，提供了不合格的食材，以次充好。
3、学校监管不力：学校对食堂的监督检查不够严格，对发现的问题未能及时督促整改。
（三）火灾事故原因1、学生违规用电：学生缺乏安全意识，违规使用大功率电器，增加了电路负荷，引发短路。
师生冲突问题成因与对策
师生冲突问题成因分析与对策学校存在显性和隐性师生矛盾冲突几个场景：1、我们经常看到因迟到学生被拒之门外的现象。
2、让趴在楼道里补作业的学生3、对学生的批评教育夹杂着讽刺、挖苦的言辞。
4、体罚和变相体罚学生，被家长诉诸行政部门、甚至是法律老师的做法多数都是以教育学生好的出发点，从本意上没有体罚、讽刺，但实际上达到的效果却是一样的。
师生之间随时存在着冲突，有的潜伏着，有的爆发出来，但是归纳起来主要表现是：第一，学生不听老师的话犯了错误不接受教师批评，顶撞老师或被老师请出教室发生争执。
第二，在课堂上由于一个或几个学生不按课堂要求违反了教师的潜“规则”，受到老师的批评而不服与老师发生冲突，导致教师上不了课甚至气走老师，进而让学校出面调解。
第三，由于教师处理学生问题不公或批评不当引起师生冲突。
师生冲突的原因归结起来是两个方面：一方面，学生引起冲突为主，，就是学生不服从老师的教导，不遵守学校纪律或违反了某个老师定的“规则”。
另一方面，由教师教育行为不当引起的师生冲突。
“千不是，万不是，都是学生的不是”的归责理念已不复存在。
一些老教师的教育观念仍很传统，“你是学生，我是老师，学生听老师的天经地义”。
在教育活动中，体罚学生、变相体罚学生的现象偶有发生，这是引起师生冲突，特别是激烈冲突的主要原因。
避免师生冲突发生的对策分析引发师生冲突的是学生不服从老师教导时，老师觉得自己没面子，下不了台，必须给学生点厉害看看，语声就高了，言辞也激烈了，行为也失控了。
可见，传统的教育观念如“学生听老师的天经地义”、“一日为师，终身为父”仍占据着老师的头脑，殊不知当今的时代，学生的思想变化了，家庭结构发生了变化，学生在家庭中为核心地位，而在教师面前处服从地位，必然导致观念上、意识上的冲突，社会调查发现，学生“与谁相处的愉快”，学生与朋友、同学相处最愉快占第一，与父母相处愉快占第二位，与兄妹相处愉快占第三位，与老师相处占最后。
可见，古语“一日为师终身为父”应改为“一日为师终身为友”。
青少年师生冲突的的心理成因分析及学校教育对策研究
青少年师生冲突的的心理成因分析及学校教育对策研究1. 引言1.1 背景介绍师生冲突的背景可以追溯到学生的个人成长环境和教育教学环境。
在个人成长方面，青少年面临青春期的生理和心理变化，存在情绪波动大、逆反心理强烈等特点。
家庭教育的缺失、社会环境的不良影响也会使青少年的心理健康受到影响。
在教育教学环境方面，学校教育者和学生之间存在权威性、亲和性、沟通性等问题，师生之间的互动存在着不平衡和不和谐的因素。
理解青少年师生冲突的心理成因，探究学校教育对策，对于预防和化解师生冲突，促进学生全面发展具有重要意义和价值。
1.2 研究目的青少年师生冲突是当前学校教育中一个普遍存在的问题，对于学生和教师的心理健康及学习环境都会产生负面影响。
本研究的目的在于深入探讨青少年师生冲突的心理成因，分析学校教育在其中的作用，并提出针对心理成因和学校环境的教育对策。
通过研究，希望能够为学校管理者和教育者提供有效的指导，减少师生冲突的发生，促进学生和教师之间更加良好的关系，营造和谐的教育环境。
本研究也旨在加深对青少年心理健康和教育行为的理解，为未来相关研究提供参考和借鉴。
1.3 研究意义青少年师生冲突是当前社会教育领域一个备受关注的问题，对于这一现象进行深入研究有着极其重要的意义。
青少年师生冲突的存在不仅影响了教育教学质量，也可能导致教育环境的恶化，甚至对青少年的身心健康造成负面影响。
通过研究师生冲突的心理成因，可以帮助教育工作者更好地了解沟通不畅、情绪失控等问题背后的原因，从而有针对性地制定教育对策，预防和解决师生冲突。
研究青少年师生冲突的心理成因还有助于深入探讨教育系统存在的问题和不足之处，为改进教育工作提供参考依据。
通过深入了解师生冲突背后的深层原因，可以发现教育制度、教育方式等方面存在的弊端，从而促进教育改革和发展，提高教育教学质量，营造更加和谐积极的校园氛围。
研究青少年师生冲突的心理成因具有重要的现实意义和深远的意义，可以为改善师生关系、提高教育质量、促进学生健康成长等方面提供有益的启示和建议。
学生违纪与学术不端行为处理
学生违纪与学术不端行为处理学生违纪与学术不端行为是当前教育领域中不可忽视的问题。
如何有效地处理这些问题，对于培养学生的自律、责任感以及促进学术诚信至关重要。
本文将从多个角度分析学生违纪与学术不端行为的原因、影响以及处理方法。
一、违纪和学术不端的原因学生违纪和学术不端行为的原因多种多样。
首先，学生年少轻狂，对规章制度的重要性缺乏认识。
他们往往没有意识到违纪行为的后果，忽视了规则的存在和重要性。
其次，家庭教育对学生的影响也非常大。
一些家庭过分溺爱孩子，对他们纪律要求不严，导致学生对违纪行为没有足够的敏感性。
再者，学校的管理和教师的监管不力也是学生违纪和学术不端行为的原因之一。
缺乏有效的规则和制度，学生容易产生放纵自己的念头。
二、违纪和学术不端的影响学生违纪和学术不端行为的影响是显而易见的。
首先，它严重破坏了教育的公平性和公正性，损害了学生的个人品德和社会形象。
其次，学术不端行为会导致学术界的失信风险增加，学术研究的真实性和可靠性遭受质疑。
最后，违纪和不端行为对学生个人的成长也产生了负面影响。
学生在不断违纪和作弊的过程中，逐渐丧失了自律和责任感。
三、预防违纪和学术不端的措施为了预防学生违纪和学术不端行为的发生，应该采取一系列措施。
首先，学校和家庭应该共同努力，加强对学生的教育和培养。
学校需要建立严格的管理制度，明确惩罚措施，并加强对学生的规则宣传和培训。
家庭应该注重对孩子的品德教育，从小培养他们的自律意识和纪律观念。
其次，教师要加强对学生的引导和监督，及时发现和处理学生的违纪行为，并耐心与他们进行沟通，清楚告诉他们违纪行为的危害性。
此外，社会也应该加强宣传教育，提高公众对学术诚信的认识。
四、处理违纪和学术不端的原则处理学生违纪和学术不端行为需要遵循一定的原则。
首先，要公正、公平地对待每一个违纪学生。
不管学生背景如何，都应该依法依规进行处理，维护教育的公平性和公正性。
其次，要注重教育的人性化。
对于学生的违纪行为，应该及时发现并及时加以纠正，通过教育的方式提醒学生，引导他们自我反省和改正错误。
师生冲突的文化原因及其积极意义
师生冲突的文化原因及其积极意义
在中国传统文化中，师生冲突一直都是一个比较棘手的问题，而近些年来，随着中国社会进步，师生冲突已经越来越普遍。
造成师生冲突的主要原因有文化背景和物质背景。
首先，对于传统文化中对师生关系的概念，大多数中国人依然坚守着。
即使在当今这个社会，家长们始终殷切期望他们的孩子以师生关系的标准表现自身，把他们的孩子们当成尊敬、谦虚、温柔的学生。
因此，学生也把老师当做可敬重的年长者来对待，老师则在教导学生的过程中对他们要求严格，而学生们有时反抗老师的教育原则，甚至表现出抵触心理，从而形成了师生冲突。
另一方面，中国社会的发展和经济多元化使得个体赚取高收入的机会大大增加，家长也相应的提高了他们的期望。
家长要求老师以不同的角度挖掘孩子的潜能，甚至要求老师有孩子们额外的社会娱乐活动，这样的要求从师生关系就产生了分歧，从而产生了冲突。
然而，师生冲突的积极意义也不可忽视，它遵循的是学生自动发展的原则，不仅可以增加学生的学习积极性，让他们更加努力地学习，而且也能让他们找到解决问题的能力。
面对这种问题，学生首先应该更加尊重老师，像尊敬父母一样尊重老师，保持一个良好的老师学生关系。
家长也应该鼓励孩子们不要以一味服从老师上课内容为准则，要积极参与学习，以提高自身的理解能力和创新能力。
总之，师生冲突存在着文化背景和物质背景的原因，但这并不意味着它没有任何正面意义。
而正是由于师生冲突带来的正向激励，才使得孩子们拥有了更多的学习机会，提高了家庭对孩子学习的密切关注，让他们得以更好地了解自身能力，从而接受更加准确的行业发展预测，有助于他们放飞梦想，实现理想。
新时代高校涉校矛盾冲突解析
新时代高校涉校矛盾冲突解析随着新时代的到来，高校面临着越来越多的涉校矛盾冲突。
这些矛盾冲突涉及到各个方面，包括学生之间的矛盾冲突、学生与教师之间的矛盾冲突、学生与学校管理机构之间的矛盾冲突等等。
下面将对这些矛盾冲突进行分析解析。
学生之间的矛盾冲突是高校涉校矛盾冲突的主要表现之一。
这些矛盾冲突主要包括学术竞争、人际关系以及道德观念等方面。
在新时代的高校中，学术竞争日益激烈，学生之间为了争夺优异成绩而产生冲突。
存在着抄袭、作弊等不正当竞争行为。
人际关系也是学生之间产生矛盾冲突的重要原因。
学生们来自不同的地区、不同的文化背景，相互之间存在着误解和隔阂。
道德观念的差异也导致了学生之间的冲突。
有些学生可能对于自己的行为没有清晰的边界，对于违法和不道德的行为漠不关心，这就容易引发矛盾冲突。
学生与教师之间的矛盾冲突也是高校涉校矛盾冲突的重要方面。
这些矛盾冲突主要表现在学习和教学方法、考核方式以及意见分歧等方面。
学生们对于学习的方法和教学方式有不同的偏好，有些学生可能认为某种方式对自己更有效，但教师可能不同意或不支持。
这种差异容易引发矛盾冲突。
考核方式也是导致学生与教师之间矛盾冲突的重要原因之一。
有些学生可能不满意教师的考核方式，认为这样的考核方式不公平。
学生和教师在一些问题上可能存在意见分歧，例如课程设置、教学目标等，这也导致矛盾冲突的产生。
学生与学校管理机构之间的矛盾冲突也是高校涉校矛盾冲突的一个重要方面。
这些矛盾冲突主要表现在学生的权益保障、学校管理措施、资源分配等方面。
学生作为高校的一部分，有一些特殊的权益和需求，例如住宿、食堂饮食质量等。
学校管理机构的决策和行为可能不符合学生的期望，从而引发矛盾冲突。
学校的管理措施和资源分配也可能引发学生的不满和抗议。
学校可能对学生的自主权和表达权进行限制，或者学校可能不公平地分配资源给学生。
新时代高校涉校矛盾冲突主要包括学生之间的矛盾冲突、学生与教师之间的矛盾冲突、学生与学校管理机构之间的矛盾冲突等等。
师生冲突案例分析法律(3篇)
第1篇摘要：师生冲突是教育领域常见的现象，涉及法律、教育伦理和社会情感等多个层面。
本文通过分析一起具体的师生冲突案例，从法律的角度探讨冲突的成因、法律责任的界定以及冲突的解决途径，旨在为教育工作者、学生及其家长提供参考，促进教育环境的和谐稳定。
关键词：师生冲突；法律分析；责任界定；解决途径一、案例背景某中学发生了一起师生冲突事件。
一名高一年级的学生（以下简称“学生甲”）因在课堂上与班主任（以下简称“班主任”）发生争执，被班主任批评并要求其在课后写检讨。
学生甲认为班主任的批评不公，遂在社交媒体上发表了批评班主任言论的文章，引起了广泛关注。
班主任发现后，要求学生甲删除文章并公开道歉，但学生甲拒绝执行。
随后，班主任在学校内对学生甲进行了进一步的批评和处罚，包括取消其班级职务和参加某些活动的资格。
学生甲对此表示强烈不满，认为班主任的行为侵犯了其合法权益，遂向学校提出了投诉。
二、冲突成因分析1. 教育理念差异：班主任可能过于强调纪律和规范，而忽视了学生的个性化需求和发展。
学生甲可能更注重自由表达和个性发展，两者在教育理念上的冲突导致了冲突的发生。
2. 沟通不畅：班主任与学生甲之间的沟通可能存在障碍，未能充分了解学生的想法和需求，导致误解和矛盾的产生。
3. 情感因素：班主任和学生甲可能存在情感上的隔阂，如班主任对学生甲的行为产生不满，而学生甲对班主任的批评感到反感。
三、法律责任界定1. 班主任的法律责任：- 班主任在履行职责时，应当遵守教育法律法规，尊重学生的合法权益。
- 班主任对学生甲的批评和处罚，如未经充分调查和论证，可能侵犯学生的名誉权和受教育权。
2. 学生甲的法律责任：- 学生甲在社交媒体上发表批评班主任的言论，可能侵犯班主任的名誉权。
- 学生甲拒绝删除文章和道歉，可能违反了学校的规定和纪律。
四、冲突解决途径1. 校内调解：- 学校可以成立专门的调解委员会，对师生冲突进行调解。
- 调解过程中，应当充分听取双方的意见，寻求合理的解决方案。
新时代高校涉校矛盾冲突解析
新时代高校涉校矛盾冲突解析随着我国高等教育的快速发展和教育水平的提高，高校成为了我国培养人才和推动社会发展的重要阵地。
随之而来的是一些涉校矛盾冲突，这些问题在一定程度上影响了高校教育教学质量和学生身心健康。
本文将对新时代高校涉校矛盾冲突进行深入解析，探讨解决的对策和办法。
一、涉校矛盾冲突的类型和表现1. 学术不端行为学术不端行为是指学生或教师在学术研究或学术活动中违反学术规范和道德准则的行为。
常见的学术不端行为包括抄袭、剽窃、伪造实验数据等。
这些行为严重损害了科学研究的诚信性，对高校的学术氛围和教育质量造成了影响。
2. 师生关系问题师生关系问题主要表现为教师对学生的歧视、不公正对待、性骚扰等行为，以及学生对教师的不尊重、抵触甚至暴力行为。
这种矛盾冲突导致了校园的恶劣氛围和教学秩序的混乱，对学校的稳定和发展构成了威胁。
3. 招生和招生就业问题高校招生和毕业生就业是学校与社会之间联系最为密切的环节。
一些高校在招生和就业过程中存在着舞弊、贿赂、就业数据造假等问题，导致学校声誉受损，学生就业面临挑战。
4. 资源分配和管理问题资源分配和管理问题主要包括学校经费管理不规范、设施设备不完善、师资力量不足等情况。
这些问题导致了学校发展不平衡，学生的学习和生活环境受到了影响，同时也影响了高校的办学质量。
以上述四个方面为主要内容，涉校矛盾冲突主要包括学术不端行为、师生关系问题、招生和就业问题以及资源分配和管理问题。
这些问题的存在严重影响了高校的教学秩序和学生的身心健康，因此迫切需要我们进行解析和解决。
二、涉校矛盾冲突产生的原因1. 利益冲突高校教育实际上是一个涉及到多方利益的复杂系统。
在学术成果、项目经费、教学资源等方面存在着利益的分配和竞争问题，这可能导致学术不端行为的出现。
学校人员之间的利益冲突可能导致师生关系问题的产生。
2. 制度不健全在一些高校中，管理制度不健全导致了资源分配不公、招生就业流程不透明等问题。
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儿。而中小学行为规范 中对此也有 明文规 定，大学这类 的规定相对隐形。但学生普 遍 认为发式是个人 “ 私事 ” 。发式要有 个
性 。烫发染发是对美的追求 ，不能用校规
教师：那为什么还抽呢？
学生 ：男人嘛 ！
为方式 ： 对于个人来说 ，文化则是其建构
教 师 ：可 是你被处 分 了 。班级 荣誉 约束 。 又如 有些学 校管理 条例 中还保 留了 不准恋爱这条 。教师认为学生的身心不够
ＧＡＯＪ ＡＯＺＡＩ ＡＮ Ｉ ＸＩ
字 生 违 规 背 后 的 师 生 文 化 突 透 祈
◆ 浙江省宁波大学教师教育学院
摘
吴闽波
要 ：学生和教 师是 学校 中的两大群体 ，拥有各 自不 同的文化 ，而校 纪校规通常是 由教师群体制定并实施于学生的， 体现教师群体的文化要 求。若学生坚持 自己群体 的文化对校纪校规 不认 同，就不可避免违规。教 师在指责学生 违规的时候常忽视 隐藏在违规背后 的这种师生文化差异。这种 文化差异产生的矛盾会 引发师生文化 冲突．即持 不同文化的教 师与学生在价值观 念和行为方式上 的对抗。这也成 为学生违规屡禁不止的原 因之一。教师如何尊 重学生文化，从而有效地执行校 纪校规 以减 少学生违规现象，这些都是值得深 思的。
关键词：学生 规 范 师生文化 冲突
一
、
问题的提 出
校 纪校规 可以看作 是 以教师 为代表 的主流文化群体制定 的并实施 于学 生的 。
教师：真的？
学校是受 社会 委托 、按照一 定 的 目
学生 ：肯定的。可他们做得到吗？ 不论 学生 的承诺 是否真实 。学生们
的和计划进行教育活动的组织 。在学校 不可避免的发生摩擦和矛盾 ， 教师 ：老师怎么不公平 ？
学生 ：为什么男老师下课 可以抽烟 ， 学习。 会使他们 日 后追悔莫及。学生认为 教 师 ：如果老 师不抽 ．你们 是不是 情感 ；生活中需要异性朋友 ，他 （ ）可 她 学生 ：我们肯定不抽。
式， 师生文化必然存在差异。这种差异在师 我们不能抽 ．我们也没有在上课抽？ 双方如果都 固执己见、互不相让 ，那么文 也不抽？ 化矛盾的激化和升级便会造成文化冲突。
件层 出不穷 ， 屡禁 不止。如旷课 、醉酒 、 坚持并追求 自己的特有价值观念取向．不 先规定好的教师地位和行为模式 ．使师生 考试作弊 、打架 等。学 生违反学校规范 。 遵从、认同并 内化教师 的主导价值 目标往 间构成一 种制度 化 的 “ 支配 与从 属 ”关 不仅增加 了管理难度 、有碍良好校园风气 往成为违规的主要原因。 系。学生的观念反映了学生追求师生平等
教师对学生 的管理，主要是通过规范 （ 规 监督对象。如果学生从一开始就潜在 的认 最后得出一个结论 ：校规应该是用来规范
章 、制度 、纪律等）这条纽带实现的。中 同教师所确立和传授的价值观念 。学生就 全校师生的行为规范 ，而不光是学生 的。 学 的校纪校规主要由国家制定的 《 学生守 会 自觉遵守规范很少违规或不违规 ：但如 如果校规仅是规范学生 的行为 。那么教师
成熟 ，不宜过早恋爱 ，而且恋爱会影响到 成人 的恋爱都是功利的 。恋爱是种美好的 以成为我倾诉 的对象 ：学 习上共同进步也 是可能 的。
个人思想、知识 的内在准则。文化总是潜 也受到 了损害。 移默化地影 响、支配人的言行，但却常不 学生：那是老师不公平。
被人所重视 。教师和学生是学校 中的两大 群体 。各 自有一套文化价值 观念和行为方
’
如教 师们普 遍认 为 ．学生 年纪小 不 要把 主要 精力放 在学 习上 。要 有学生 样
案例 ：师生关于校 内禁止吸 烟的对 应过多打扮 （ 染发 、烫 发） ，要勤俭节约 ， 教师 ：你们知道抽烟有害吗？
学生 ：知道。
化、 精神文化三个层面 。 本文中 “ 文化 ” 侧 重于精神文化层面 。指的是一定群体所共 同分享的价值观念和行为方式。对于—定 群体来说 。文化是其共同的价值观念和行
伤害 ，使学校声誉受损。
在教 师眼里 校规毫 无疑 问就是对 学 那 么学生违规行为也不可能消除。
学生违规 的原 因有很 多 。很 多学者 生行为 的规范。但是学生理解与教师并不
都从不同角度进行 了分析 ，但文化上的原 相同。 因常被人们 所忽略 。文化 的含义 非常广
泛 ．一般认为文化包括物质文化 、制度文 话
的形成 ．还会造 成学 生人身安全 的隐患 ，
有些严重 的违规事件甚至使 学生身心受到
二 、师 生 文化 主 要 差 异 表现 （ ） 对校 纪校 规 概 念 的认 识 上 一
的意识 ， 学 生坚持 “ 若 教师必 须遵守 校
规” ，而学校 仍对教 师学生 持双重标 准 。
（ ）对 具 体 内容 的 认识 上 二
则》 《 、 学生 日常行 为规范》以及在此基 果学生坚持并追求 自己的特有价值观念取 的行为用什么来规范？难道仅仅因为学生 础上制定 的学校规范 （ 如一 日常规 、校会 向 ，而不遵从 、认同并 内化教师的主导价 比教师小 ，就对师生持双重标 准吗？在教
班会制度 、考核条例等）等构成 。遵 守规 值 目 ，教师也保 留自己的价值观念不做 师的观念里 ．长期以来教师在学校生活中 标 范对学生树立正确 的理想信念 ，养成 良好 妥协 。在这种情况下最终会导致持不 同文 就充 当着社会 授以的 “ 权威者” “ 、 真理 行为习惯，促进身心健康发展起着重 要作 化的教师与学生在价值观念和行为方式上 代言人 ”的身份角色 ，高居于学生之上 。 用 。但 近些年来 ，学生违反学校规范的事 的对抗 ，即师生文化冲突的爆发。而学生 而学生只能顺从权威、接受领导 。这种预