《幼儿园教育活动设计》(幼儿园ppt课件)(01)
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幼儿园教育活动设计与指导ppt课件
幼儿园教育活动设计与指导
目录
• 幼儿园教育活动概述 • 幼儿园教育活动设计 • 幼儿园教育活动指导 • 幼儿园教育活动评价 • 幼儿园教育活动案例分析
01
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义与特点
定义
幼儿园教育活动是指在幼儿园中，教 师根据幼儿身心发展特点，有目的、 有计划地引导幼儿进行一系列的学习 活动，以促进幼儿全面发展的过程。
尊重个体差异
针对不同幼儿的特点和需求， 提供个性化的指导和支持。
教师指导的方法与技巧
语言指导
使用简单明了、生动有趣的语言引导幼儿理 解和参与活动。
情境创设
创设富有童趣和教育意义的情境，激发幼儿 的兴趣和想象力。
示范与演示
通过示范和演示，帮助幼儿掌握正确的操作 方法和技巧。
互动与合作
鼓励幼儿之间、师幼之间的互动与合作，培 养幼儿的团队协作能力。
营造宽松、自由、鼓励和支持的教育氛围，使幼儿感到安全和自信。
03
幼儿园教育活动指导
教师指导的作用与原则
激发兴趣
通过指导激发幼儿的好奇心和 探索欲望，使他们积极参与活
动。
促进发展
教师指导应符合幼儿的发展需 要，促进其身体、认知、情感 等方面的全面发展。
培养习惯
在活动中培养幼儿良好的生活 习惯、学习习惯和社交习惯。
社会教育活动案例分析
总结词
了解社会规则、培养社交能力
详细描述
通过模拟游戏、角色扮演、社交场景模拟等 活动，帮助幼儿了解社会规则和社交礼仪，
培养他们的社交能力和合作精神。
艺术教育活动案例分析
要点一
总结词
发掘创造力、培养审美情趣
要点二
详细描述
通过绘画、手工制作、音乐律动等活动，激发幼儿的创造 力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
目录
• 幼儿园教育活动概述 • 幼儿园教育活动设计 • 幼儿园教育活动指导 • 幼儿园教育活动评价 • 幼儿园教育活动案例分析
01
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义与特点
定义
幼儿园教育活动是指在幼儿园中，教 师根据幼儿身心发展特点，有目的、 有计划地引导幼儿进行一系列的学习 活动，以促进幼儿全面发展的过程。
尊重个体差异
针对不同幼儿的特点和需求， 提供个性化的指导和支持。
教师指导的方法与技巧
语言指导
使用简单明了、生动有趣的语言引导幼儿理 解和参与活动。
情境创设
创设富有童趣和教育意义的情境，激发幼儿 的兴趣和想象力。
示范与演示
通过示范和演示，帮助幼儿掌握正确的操作 方法和技巧。
互动与合作
鼓励幼儿之间、师幼之间的互动与合作，培 养幼儿的团队协作能力。
营造宽松、自由、鼓励和支持的教育氛围，使幼儿感到安全和自信。
03
幼儿园教育活动指导
教师指导的作用与原则
激发兴趣
通过指导激发幼儿的好奇心和 探索欲望，使他们积极参与活
动。
促进发展
教师指导应符合幼儿的发展需 要，促进其身体、认知、情感 等方面的全面发展。
培养习惯
在活动中培养幼儿良好的生活 习惯、学习习惯和社交习惯。
社会教育活动案例分析
总结词
了解社会规则、培养社交能力
详细描述
通过模拟游戏、角色扮演、社交场景模拟等 活动，帮助幼儿了解社会规则和社交礼仪，
培养他们的社交能力和合作精神。
艺术教育活动案例分析
要点一
总结词
发掘创造力、培养审美情趣
要点二
详细描述
通过绘画、手工制作、音乐律动等活动，激发幼儿的创造 力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
幼儿园教育活动设计与指导ppt课件
• 幼儿德育的具体目标是：根据幼儿年龄特 点进行爱国主义教育和良好品德培养，萌 发爱祖国、爱人民、爱共产党的思想情感。
• 幼儿美育的具体目标是萌发幼儿感受美、 表现美和创造美的情趣及审美能力。
• 体育、智育、德育、美育是融为一体的， 在纵向12种活动之间和横向主题网络活动 之间四育是相互交叉、彼此联系、互相渗
三、课程内容“结构化”
（一）纵向“阶梯式”编排法，既能体现课 程内容的连续性、系统性，又能体现知识 结构的层次性和衔接性。
（二）横向“圆周式”编排法，既能体现课 程内容的中心性、整体性，又能体现教学 内容的综合性和认知结构的多维性。
四、教学过程“建构化”
• 儿童的认识是一个积极的主动的建构过程。 幼儿园教育活动非常重视儿童自选自导的 学习和环境教育，强调为婴幼儿提供“有 准备的教育环境”，提倡“环境”、“教 师”与“儿童”三个因素之间的协调，提 倡儿童在有准备的教育环境中，利用各种 学具、材料进行发现学习、探索学习、操 作学习和情感体验学习等自主学习活动， 从而达到主动建构、自我实现和自由创造 的目的。
幼儿园教育活动设计与指导
第一章
幼儿园教育活动设计与指导导论
第一节
幼儿园教育活动设计与指导概述
第一节 幼儿园教育活动设计概述
一、学前教育的概念 广义：对0～6、7岁上学前儿童的教育，包括
家庭教育、托儿所、亲子园、幼儿园等的教育。 狭义： 3～6 岁这一年龄阶段的儿童正在接受
入小学之前的教育。
第一节 学前素质教育概述
（四）语言教育——学会双语 • 1、双语交流：双语交际 • 2、双语阅读：阅读识字 （五）艺术教育——学会审美 • 1、音乐活动：感受音乐美、表现舞蹈美 • 2、造型活动：艺术创造、表现心灵美 （六）创造教育——学会创造 • 1、创造活动：综合式创造 • 2、建构活动：表达式创造
幼儿园教育活动设计与指导概述 PPT课件
音乐的内容有：歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、 音乐欣赏
美术的内容包括：绘画、手工和美术欣赏
（二）幼儿园教育活动内容选择的原则
1.内容和目标相一致的原则 （1）内容层次应与目标层次相一致 （2）选择的内容应有利于目标的实现 【案例分析】小班主题“我自己”活动列表，该主题活动是如
何通过选择具体的活动内容实现活动目标的？
小班主题活动“我自己”
活动名称 我的模样
活动目标
了解自己的姓名、年龄及外 貌特征，能做相应的面部表 情，具有乐观的生活态度。
我在长大
懂得自己长大与周围人的关 系，学会与人交往，学会尊 重与关心周围的人。
我有一双能干的 小手
感受自己的成长过程，学习 自己的事情自己做，养成良 好的卫生习惯。
我上幼儿园
1.语言类方法
• 语言类方法是以教师的口语表达为主，通过教师有目 的地运用语言去讲解知识、交流经验、传递信息、沟 通认识、组织活动，帮助幼儿获得间接知识经验的一 种方法。
讲述 讲解 谈话 描述 讨论
法
法
法
法
法
2. 直观类方法
• 直观类方法指教师借助于实物、教具，设计相关的教 育情境，将教育内容直观地展示给幼儿，实现教育目 标的一种方法。
观察 演示 示范 范例 欣赏
法
法
法
法
法
3. 实践法
• 实践类方法指教师为幼儿创设一定的环境，提供充 足的实物材料，让幼儿通过自身的实践、练习活动 进行学习的方法。
• 如。游戏法、操作练习法、探究法、实验法等
（二）选择教育方法的要求
• 根据教育活动目标选择教育方法 • 根据活动的具体内容选择教育方法 • 根据幼儿的年龄特征和学习特点选择方法 • 各种教育方法的有机结合，发挥最佳功效
美术的内容包括：绘画、手工和美术欣赏
（二）幼儿园教育活动内容选择的原则
1.内容和目标相一致的原则 （1）内容层次应与目标层次相一致 （2）选择的内容应有利于目标的实现 【案例分析】小班主题“我自己”活动列表，该主题活动是如
何通过选择具体的活动内容实现活动目标的？
小班主题活动“我自己”
活动名称 我的模样
活动目标
了解自己的姓名、年龄及外 貌特征，能做相应的面部表 情，具有乐观的生活态度。
我在长大
懂得自己长大与周围人的关 系，学会与人交往，学会尊 重与关心周围的人。
我有一双能干的 小手
感受自己的成长过程，学习 自己的事情自己做，养成良 好的卫生习惯。
我上幼儿园
1.语言类方法
• 语言类方法是以教师的口语表达为主，通过教师有目 的地运用语言去讲解知识、交流经验、传递信息、沟 通认识、组织活动，帮助幼儿获得间接知识经验的一 种方法。
讲述 讲解 谈话 描述 讨论
法
法
法
法
法
2. 直观类方法
• 直观类方法指教师借助于实物、教具，设计相关的教 育情境，将教育内容直观地展示给幼儿，实现教育目 标的一种方法。
观察 演示 示范 范例 欣赏
法
法
法
法
法
3. 实践法
• 实践类方法指教师为幼儿创设一定的环境，提供充 足的实物材料，让幼儿通过自身的实践、练习活动 进行学习的方法。
• 如。游戏法、操作练习法、探究法、实验法等
（二）选择教育方法的要求
• 根据教育活动目标选择教育方法 • 根据活动的具体内容选择教育方法 • 根据幼儿的年龄特征和学习特点选择方法 • 各种教育方法的有机结合，发挥最佳功效
幼儿园教育活动设计与指导 全套PPT课件
23
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
24
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
9
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
10
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
1
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
2
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个Байду номын сангаас断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
25
第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
“脑成熟后”，也就是6岁之后，在没有系统性的 神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加， 效果也会大打折扣。
六、动态性
儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育 活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要 以过程为中心”。
幼儿园教育活动的动态性体现在： 1.活动过程上。（根据儿童的最近发展情况来调 整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活 动，进而促进儿童的发展）
24
2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩 子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程 ，不断地调整环境、重新构成环境。）
9
附:“穿珠子”活动 材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管 ）、鞋带（不宜太长） 设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的 动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能 力（心）
10
要求： 小班：能在规定时间内将珠子一颗颗如数
地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力） 中班：能够按形状有规律地将珠子穿到绳子
第一章
幼儿园教育活动概述
1
第一节 幼儿园教育活动的含义
幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 育过程。
———《幼儿园教育指导纲要》
2
包含以下几个方面： 一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不 是幼儿自发的活动。 二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的 教育过程。 三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。 四、幼儿园教育活动是一个Байду номын сангаас断变化的、动态的 过程。 五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念
25
第三节 幼儿园教育活动的意义
一、幼儿园教育活动的意义
（一）促进“脑”的发展，激发潜能。 幼儿时期，人脑迅速发展。 研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子
“脑成熟后”，也就是6岁之后，在没有系统性的 神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加， 效果也会大打折扣。
幼儿园教育活动设计PPT课件
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三、幼儿园环境创设的指向 （一）行为指向 （二）认知指向 （三）社会化指向 （四）健康指向 （五）视觉指向 （六）文化指向
-
35
四、幼儿园物质环境创设 1、室外环境的创设 2、室内环境的创设 3、创设物质环境的注意点 （1）创设多种形式相结合的活动环境 （2）创设与主题内容相符合的活动环境 （3）创设富有教育性、创意性的活动环境
幼儿园保教目标（体、智、德、美） ↓
幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术） ↓
幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班） ↓
幼儿园各年龄班学期目标（上学期、下学期） ↓
幼儿园教育活动目标
-
20
（二）幼儿园目标体系确立的意义 1、适应社会发展的需求，有助于促进幼儿全面和
谐 发展 2、适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的
尊 重 3、适应教师专业发展的需要，为教师实施教育提供 帮助
-
21
三、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向 （一）行为目标 以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，指向通过教 育活动儿童所发生的行为变化，关注可观察到的行为结果。 如：能够说出海底世界鱼的种类 （二）生成性目标 以过程为中心，以儿童在教室内的表现为基础展开，强调儿 童、教师与教育环境交互作用过程中所产生的目标。 如：满足幼儿的好奇心，培养观察能力 （三）表现性目标 强调个性化，指向培养儿童的创造性，关注儿童在教育活动中 的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化。 如：讨论海底世界有趣的事情
-
30
二、幼儿园教育活动内容的设置与编排 （一）从兴趣入手 （二）从经验入手 （三）从教材入手 （四）从联系入手
-
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第三章 幼儿园教育活动设计中的环境与资源 第一节 幼儿园活动环境创设 第二节 幼儿园教育活动资源的选择与利用
《幼儿园教育活动方法的设计》(幼儿园ppt课件)
• 根据活动主体的不同，可划分为： • 以教师活动为主的方法有演示、示范、范例、 讲解等。 • 以幼儿活动为主的方法有观察、游戏、练习、 表达。 • 谈话法是教师和幼儿互相作用的方法。
• 二、理解各种方法的含义和运用要求
• （一）直观类方法：指教师在教育过程中配合讲述、 讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演， 借以说明和印证所讲授知识的一类方法。 • 优点：直观法使幼儿获得感性认识，形成深刻的表 象，便于理解和记忆；集中幼儿注意力，引起幼儿 兴趣，巩固所学习的知识。 • 科学活动《快乐沉浮》
1、观察法 • 含义：指教师有计划、有目的地吸引幼儿感知客 观事物的一种方法。 • 种类：个别物体的观察、比较性观察、长期系统 性观察 • 运用要点：
• （1）观察前：创造观察条件，提供观察对象，确定观 察内容、提出观察要求、拟定观察步骤；熟悉观察对 象；。 • 看图讲述“小兔搬家”，观察画面（看）；认识磁铁 （摸）。 • （2）观察开始：向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣 （幼儿知道观察什么）。
• 案例6：我帮爷爷奶奶做事（中班）
• ……示范排图讲句子。教师：今天要学习把几张小
图片排成横排，然后讲一句话，先看老师怎么做的。
教师挑选小朋友、报纸、爷爷的图片排成横排，然
后讲：我帮爷爷拿报纸。视情况再示范一次，如我 帮奶奶挂衣服等……
• 此案例采用
示范
的方法。
（二）语言类方法：
• 含义：通过教师语言表达，向幼儿描绘情境、叙述
• 案例1：下雨前（中班） ……结合图片，讲解为什么下雨前小动物的活动会发 生变化。 （1）出示图片一，讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节（讲 解蜻蜓下雨飞的低的原因）。下雨前，空气潮湿，小 虫子翅膀沾水飞不高。蜻蜓捉虫子吃也要飞低 （2）出示图片二，讲述小白兔碰见小鱼的情节（讲解为 什么下雨前小鱼游到水面上来）。下雨前，水下氧气 少，小鱼在水底闷的难受，只好游到水面上来透气。 此例采用讲述与讲解相结合的方法
第四章 幼儿园教育活动设计PPT课件
——那才是教学方法
11
▪ 幼儿园教育活动的设计过程可以简化 为一个基本公式：
▪ 目标+兴趣需要+内容→活动
12
▪ 目标 兴趣、需要和经验 内容、材料
1、发展幼 儿的小肌 肉动作。
3、安全剪 刀、各色纸。
活动
2、幼儿已经有了插积 塑片、画画等练习的 机会，而且表现出对 窗花剪纸的兴趣。
4、欣赏剪纸； 练习使用剪刀； 学习折纸，剪 四瓣花等简单 图案。
2、它符合这个班的幼儿 的需要和经验吗？
3、符合阶 段性的一 般教育目 标吗？
1、有一 个已经设 计好的活 动。
4、活动所需的材 料容易获得吗？
5、原来的设 计需要作一些 什么样的调整？
18
一、幼儿园教育活动目标的制定
▪ 我国幼儿园的教育目标从上至下可以分成五个层次： ▪ 第一层次：幼儿园教育目标即国家规定的总目标，如《幼
2、培养 幼儿的 爱心， 学习关 心帮助 他人。
3、幼儿的同情心已经 开始萌芽，情绪易受 感染，喜欢模仿。
1、水灾后大家都 在为灾区募捐， 幼儿园附近也一 个募捐点。
4、参观募捐点， 感受人们为灾区 人民奉献爱心、 互相帮助的必要 性，开展“我们 也关心灾区小朋 友”活动。
16
▪ 目标 兴趣、需要和经验 内容、材料 活动
21
低结构化教育活动目标：
▪ 表现性目标——是指幼儿在参与某种活动 后所得到的各不相同的结果。它关注的是 幼儿在活动中表现出来的某种程度上的创 造性反应的形式，而不是事先规定的幼儿 行为变化的结果，如“清楚连贯地谈论自 己过生日的情景，表达自己愉快的心情”、 “初步了解纸的特征，讨论纸的用途”等。 培养幼儿想象力、创造性等方面的目标采 用表现性目标比较有效。
11
▪ 幼儿园教育活动的设计过程可以简化 为一个基本公式：
▪ 目标+兴趣需要+内容→活动
12
▪ 目标 兴趣、需要和经验 内容、材料
1、发展幼 儿的小肌 肉动作。
3、安全剪 刀、各色纸。
活动
2、幼儿已经有了插积 塑片、画画等练习的 机会，而且表现出对 窗花剪纸的兴趣。
4、欣赏剪纸； 练习使用剪刀； 学习折纸，剪 四瓣花等简单 图案。
2、它符合这个班的幼儿 的需要和经验吗？
3、符合阶 段性的一 般教育目 标吗？
1、有一 个已经设 计好的活 动。
4、活动所需的材 料容易获得吗？
5、原来的设 计需要作一些 什么样的调整？
18
一、幼儿园教育活动目标的制定
▪ 我国幼儿园的教育目标从上至下可以分成五个层次： ▪ 第一层次：幼儿园教育目标即国家规定的总目标，如《幼
2、培养 幼儿的 爱心， 学习关 心帮助 他人。
3、幼儿的同情心已经 开始萌芽，情绪易受 感染，喜欢模仿。
1、水灾后大家都 在为灾区募捐， 幼儿园附近也一 个募捐点。
4、参观募捐点， 感受人们为灾区 人民奉献爱心、 互相帮助的必要 性，开展“我们 也关心灾区小朋 友”活动。
16
▪ 目标 兴趣、需要和经验 内容、材料 活动
21
低结构化教育活动目标：
▪ 表现性目标——是指幼儿在参与某种活动 后所得到的各不相同的结果。它关注的是 幼儿在活动中表现出来的某种程度上的创 造性反应的形式，而不是事先规定的幼儿 行为变化的结果，如“清楚连贯地谈论自 己过生日的情景，表达自己愉快的心情”、 “初步了解纸的特征，讨论纸的用途”等。 培养幼儿想象力、创造性等方面的目标采 用表现性目标比较有效。
幼儿园教育活动设计 PPT课件
三、幼儿园单元主题教育活动的的案例呈现
颜 色 躲 猫 猫
三、幼儿园单元主题教育活动的的案例呈现
（一）确定单元主题活动的名称 （二）确定单元主题活动的目标 （三）选择单元主题活动的内容 （四）单元主题活动的组织与实施 （五）单元主题活动的评估
四、幼儿园单元主题教育活动的教育价值和局限
第三节 幼儿园区域活动的设计与实施
1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当
2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近
3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符 合
（二）幼儿园学科（领域）课程中教育活动的两种设计 倾向
1.教师计划为主的学科（领域）教育活动
2.教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动
三、幼儿园学科（领域）教育活动中教育活动的案例呈 现
（一）《北京市幼儿园教学大纲和教材》（1979年）
（二）《幼儿园课程指导丛书》（1996年）
四、幼儿园学科（领域）教育活动中教育价值和 局限性
（一）教育价值
1.学科（领域）教育活动的逻辑性 2.学科（领域）教育活动的计划性 3.学科（领域）教育活动的历史性 4.学科（领域）教育活动的可操作性
一、幼儿园区域活动的含义
（一）幼儿园区域活动的含义
区域活动指的是将幼儿园的活动室划分为成若干活动区 域，通过让儿童自主选择，并与材料和人（同伴、教师 和其他人员）互动的方式，组织和实施的教育活动。幼 儿园的区域活动地立足于儿童本位，强调活动的过程， 强调儿童个别化的学习。活动区的活动为幼儿的自主活 动提供丰富的材料，给予幼儿与活动材料充分交互作用 的机会。在这种相互作用的过程中，幼儿通过自己的选 择与参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过 程中充分发挥想象力和创造力，积极探索，以及自由地 表现表达。
幼儿园教育活动的内容与设计PPT课件
幼儿园教育活动设计与实践
幼儿园教育活动的内容与设计
考纲要求
1. 根据幼儿健康教育目标，选择适宜的健康教育内容，设计幼儿园健康教育活动方案;根 据幼儿体育活动目标，选择与创编幼儿体育游戏和幼儿体操;设计幼儿园体育活动及户外区域活 动方案。
2. 根据幼儿语言教育目标，设计幼儿园文学作品学习活动、讲述活动、谈话活动、早期阅 读活动及听说游戏活动等各类语言教育活动方案。
知识准备
②基本体操和队列队形：基本体操包括徒手操（模仿操、拍手操、韵律操、武术操等）和 轻器械操（球操、筷子操、哑铃操、铃鼓操、饮料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；队列 队形包括动作如集合、报数、看齐等排队方法，以及队形、变换队形的方法和口令、识别方位 等。
③器械类活动和游戏：主要指大中型的固定性运动器械，如攀登架、滑梯、转椅、秋千、 宇宙飞船、攀网、跷跷板、蹦蹦床、充气床垫、“海洋球”池、联合器械等。
知识准备
2. 口语迅速发展的时期（3~6岁） (1)3~4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对 较差，所以有些音发得不够准确和清晰。例如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等发音不 准，这一时期是语音发展的关键期。 (2)4~5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，能够听懂日常一般句子和一段话的意思。对 词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来。 (3)5~6岁幼儿在正确的教育和影响下，能清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为 复杂的句子，理解一段话的意思。能够用语言描述事物发展的顺序，会有意识地组织句子，表 达时能运用各种语气。 幼儿语言的发展归纳起来有以下特点： ①语音发展方面：从部分语音发不清楚，到逐渐能发清楚所有的语音。 ②词汇发展方面：词汇的数量大量增加（1000~4000个词）；词类范围扩大（名、动、代、 形、副词等）；词义逐渐确切和深化。
幼儿园教育活动的内容与设计
考纲要求
1. 根据幼儿健康教育目标，选择适宜的健康教育内容，设计幼儿园健康教育活动方案;根 据幼儿体育活动目标，选择与创编幼儿体育游戏和幼儿体操;设计幼儿园体育活动及户外区域活 动方案。
2. 根据幼儿语言教育目标，设计幼儿园文学作品学习活动、讲述活动、谈话活动、早期阅 读活动及听说游戏活动等各类语言教育活动方案。
知识准备
②基本体操和队列队形：基本体操包括徒手操（模仿操、拍手操、韵律操、武术操等）和 轻器械操（球操、筷子操、哑铃操、铃鼓操、饮料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；队列 队形包括动作如集合、报数、看齐等排队方法，以及队形、变换队形的方法和口令、识别方位 等。
③器械类活动和游戏：主要指大中型的固定性运动器械，如攀登架、滑梯、转椅、秋千、 宇宙飞船、攀网、跷跷板、蹦蹦床、充气床垫、“海洋球”池、联合器械等。
知识准备
2. 口语迅速发展的时期（3~6岁） (1)3~4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对 较差，所以有些音发得不够准确和清晰。例如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等发音不 准，这一时期是语音发展的关键期。 (2)4~5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，能够听懂日常一般句子和一段话的意思。对 词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来。 (3)5~6岁幼儿在正确的教育和影响下，能清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为 复杂的句子，理解一段话的意思。能够用语言描述事物发展的顺序，会有意识地组织句子，表 达时能运用各种语气。 幼儿语言的发展归纳起来有以下特点： ①语音发展方面：从部分语音发不清楚，到逐渐能发清楚所有的语音。 ②词汇发展方面：词汇的数量大量增加（1000~4000个词）；词类范围扩大（名、动、代、 形、副词等）；词义逐渐确切和深化。
幼儿园教育活动设计(音乐)课件.ppt
象及作品的主要结构；
4.能分辨常见人声和乐器的音色； 5.能根据音乐作品的音响展开想象、联想； 6.能运用一定的媒介表达对音乐的感受。
2019/8/31
6
★幼儿园音乐欣赏材料的选择
（一）音乐作品
1.歌曲：需着重考虑它的内容、形象、情绪 2.器乐曲：除了一般选择音乐的条件外，需着
重考虑的应是结构单纯、工整、长度适中
2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地 方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观 点。
2019/8/31
14
六、讨论反思
思考：在实施方案的过程中
1.教具准备是否充分？是否恰当？
2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？
3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴 趣？
4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐 进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？
3.常用的截选改编方法有： 截选片段：即截取作品中相对独立的片断
压缩结构：即删减作品中的某些部分，而保留 另一些相对独立的部分
2019/8/31
7
（二）辅助材料
1.动作材料
动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致
2.语言材料
首要条件是：不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象 和情感与音乐相一致；同时也在于讲述或朗诵文学作品时， 语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐也相 一致。
其次条件是：语言优美，文学性强，能为孩子理解与喜爱。
3.视觉材料
首要条件是：视觉材料的线条、构图、造型、色彩、形象、 内容、情绪都应与音乐相一致。
其次条件是：形象生动有个性，艺术感染力强，能为学前儿 童所理解和喜爱。
2019/8/31
4.能分辨常见人声和乐器的音色； 5.能根据音乐作品的音响展开想象、联想； 6.能运用一定的媒介表达对音乐的感受。
2019/8/31
6
★幼儿园音乐欣赏材料的选择
（一）音乐作品
1.歌曲：需着重考虑它的内容、形象、情绪 2.器乐曲：除了一般选择音乐的条件外，需着
重考虑的应是结构单纯、工整、长度适中
2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地 方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观 点。
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六、讨论反思
思考：在实施方案的过程中
1.教具准备是否充分？是否恰当？
2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？
3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴 趣？
4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐 进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？
3.常用的截选改编方法有： 截选片段：即截取作品中相对独立的片断
压缩结构：即删减作品中的某些部分，而保留 另一些相对独立的部分
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（二）辅助材料
1.动作材料
动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致
2.语言材料
首要条件是：不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象 和情感与音乐相一致；同时也在于讲述或朗诵文学作品时， 语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐也相 一致。
其次条件是：语言优美，文学性强，能为孩子理解与喜爱。
3.视觉材料
首要条件是：视觉材料的线条、构图、造型、色彩、形象、 内容、情绪都应与音乐相一致。
其次条件是：形象生动有个性，艺术感染力强，能为学前儿 童所理解和喜爱。
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