幼儿园科学 ppt课件

二、创设情境——让探究精彩纷呈
《指南》中指出科学教育内容丰富 多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学 的魅力，巧妙地组织科学探究活动，引 导幼儿用科学的方法去探究问题，分析 问题，解决问题，体验“做中学”、 “玩中学”、“生活中学”的乐趣。
ppt课件
12
案例：科学《盒子真有趣》
开始部分选择喜欢的盒子宝宝，玩一 玩、说一说。
ppt课件
2
精品资料
我们可以了解到：幼儿园的科学探 究中，不能只停留在看与听的层面上， 应该创设环境与材料，支持幼儿“做 中学”、“玩中学”，以满足幼儿对 科学现象的好奇心与探索欲。
ppt课件
4
我认为，我们从六方面入手，提升 幼儿探索能力。
• 一、善于观察——探究兴趣自由萌发 • 二、创设情境——让探究精彩纷呈 • 三、推波助澜——使探究向纵深发展 • 四、区域整合——促探究从引导向自主完
ppt课件
22
如科学《美丽的春天》，在自然角养小蜗牛
ppt课件
23
ppt课件
24
ppt课件
25
在科学区，除了转陀螺外,还有硬币立起来可以 转,乒乓球剪成月牙状也可以转等等，开展比赛， 看谁转的时间长。同时，在美工区，孩子们还利 用其他废旧材料制作了陀螺。
ppt课件
26
首先，我们在设置“科学探索发现区” 时，注意倾听幼儿的心声，师生共同讨论 活动区的内容、共同收集有关材料、共同 制作发现区的玩具，使幼儿成为环境的主 人。
ppt课件
29
五、智慧提问——激发思维的火花
《移动》 案例一 教师准备了积木让幼儿玩了一会儿。
提问：积木放在桌子上它自己能动吗？ 幼儿不假思索地集体回答：不能！ 教师：你让它动了吗？ 幼儿：动了。 教师：你是用什么方法让它动的？ 个别幼儿较积极地回答着，还有大部分幼儿仍在玩积木。 教师问：那些玩具朝哪些方向移动？ 幼儿有些茫然，没有回答。 教师又问：为什么能推到那个方向？ 幼儿A答：我把积木往那边推，它就到那个方向了。 幼儿B答：我把积木对准××小朋友，一推就行了。
ppt课件
7
例如：中班科学《弯弯绕绕的朋友》
开始部分 观察发现共同点—弯弯绕绕。
基本部分 弯弯绕绕朋友 弯弯绕绕的我
弯弯绕绕天地
ppt课件
8
再如： 《我和镜子》系列科学活动 又如： 《恐龙世界》科学探究活动
ppt课件
9
开展一系列拆拆装装游戏：
教师提供拆卸的工具，废旧录音 机、废旧钟表、废旧的锁具、废旧 的电动玩具、各种笔等等，引导孩 子了解其中的构造，进行分解与组 装，满足幼儿的好奇心与操作能力。
结束部分：玩一玩——盒子宝宝藏起来。 活动延伸：继续挑战——将所有盒子整理 到超级大盒子里，放入科学区。
ppt课件
14
ppt课件
15
三、推波助澜——使探究向纵深发展
例如：大班科学探究活动《沉与浮》
ppt课件
16
例如：科学探究《蜗牛》
ppt课件
17
ppt课件
18
在这种过程中，让他们自己去实践、去 尝试、去探索，自己想办法努力地去做，随 着一个个小小的结论诞生，得意、喜悦、自 豪等表情明显地写在了孩子们的小脸上。
ppt课件
10
ห้องสมุดไป่ตู้
可见，在幼儿科学探究中，科学 知识经验源于自身操作和理解，教师 如何关注活动过程中幼儿不断自然生 成的新的学习需求并有意识地开发和 整合，给予幼儿及时的支持和鼓励， 是有效推进科学探究的关键。幼儿参 与科学探究时，也必然会产生更深刻 的印象，激发更强烈的学习兴趣和动 力。
ppt课件
11
这样，才能有效地实现探究目标， 真正做到教学生学。
ppt课件
21
四四自、 主、区 完区域美域向整过整自合渡合主———完—促美促探过探究渡究从引从导引向导
《指南》科学探究领域目标3指出 “在探究中认识周围事物和现象”， 更强调幼儿科学探究与社会大环境的 融合与渗透，更注重运用幼儿已有的 知识经验，引导幼儿在探究中思考， 推理、分析、了解事物之间的关系。
兴趣盎然的小组活动，使他们在想与做 的过程中，发挥自己的兴趣潜能和操作潜能， 使探究向纵深发展。由此可见，教师的适时 “推波助澜”可以使孩子形成积极参与，乐 于探索的良好习惯。
ppt课件
19
大班的科学探究活动《陀螺转转转》
ppt课件
20
通过亲历“探究—观察—交流—记 录—归纳总结”的探究过程，让幼儿 真正理解知识的同时，收获了观察、 倾听、记录等科学探究的方法，增强 了科学探究的能力，同时这些方法技 能与良好的探究习惯是双向的、互动 的。
基本部分 1.集体交流，了解盒子的大小、形状、 用途等不同。 2.送盒子宝宝回家。 3.猜猜神奇的套盒，初步感知整理盒 子。
ppt课件
13
圆圆的蛋糕盒里藏着方方的牛奶盒，方方 的牛奶盒里住着宝宝的鞋盒子，鞋盒子里睡着 透明的巧克力盒、巧克力盒里躺着小小的香水 盒。五个盒子看起来就像一个盒子，像妈妈抱 着宝宝，一个靠着一个。
其次，我们在科学区域活动中，力求 实验结果让孩子们充分感受到那种“看不 到，也摸不着”的力量，以难以置信的情 景展现在孩子面前。当孩子看到这些神奇 的情景，眼睛一亮，甚至为之着迷，并且 努力猜想这是为什么。
ppt课件
27
ppt课件
28
我想，只有让孩子做主，才能为 孩子构建一个新的“舞台”。让他 们在这个“舞台”中，通过自己的 观察去主动感知其中隐藏的知识， 尽情展示自己，才能使自己的潜能 得到充分的发挥，从而达到培养孩 子自主能力的目的。
ppt课件
6
激发幼儿参与科学探究的意义在于：
教师教学中要更多从幼儿的生活经 验和已有知识出发，和幼儿一起发现并 分享周围新奇、有趣的事物或现象，一 起寻找问题的答案。提供有趣的探究工 具，用自己的好奇心和探究积极性感染 和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学 探究的学习内容，建构合理的科学认知 方法，获得基本的科学探究活动经验。
亲历科学探究 提升幼儿探究能力
ppt课件
1
《指南》中科学领域的基本理念明确 提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究 欲望，培养探究能力。成人要善于发现和 保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际 生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操 作、实验等方法，学会发现问题、分析问 题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验， 并运用于新的学习活动，形成受益终生的 学习方法和能力。”
美过渡 • 五、智慧提问——激发思维的火花 • 六、接纳认同——任创意之花绽放
ppt课件
5
一、善于观察——探究兴趣自由萌发
在《指南》“科学探究”中，明确了 目标是：亲近自然，喜欢探究。《教育 建议》指出：“经常带幼儿接触大自然， 激发其好奇心与探究欲望。真诚地接纳、 多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。具 体细致，可操作性强。