论文：浅谈如何转化体育学困生
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。
运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。
由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。
一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。
2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。
3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。
4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。
二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。
设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。
3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。
给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。
4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。
教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。
家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。
5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。
建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。
6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育课程过程中表现较差，成绩不佳，甚至出现对体育学习产生抵触情绪的学生。
针对这一群体，我们需要采取有效的转化方法与措施，帮助他们克服学习困难，提高体育成绩，建立正确的学习态度和价值观。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因是解决问题的第一步。
学困生在学习体育课程中出现问题，可能是由于多种原因造成的。
可能是因为他们对体育学习兴趣不大，缺乏动力，对体育课程产生抵触情绪；也可能是因为缺乏运动能力或者运动技能不够熟练；另外还有可能是因为缺乏适当的学习方法和计划。
二、鼓励学困生参与体育活动为了改变学困生对体育学习的消极情绪，我们应该鼓励他们参与体育活动。
体育课程的目的不仅是提高学生的运动能力和技能，更重要的是培养他们的兴趣和热爱。
通过各种体育活动，比如游泳、篮球、足球等，让学困生找到适合自己的运动项目，增强对体育的兴趣和热情，逐渐改变消极态度。
三、个性化的教学方法与计划针对学困生的特点和问题，我们要制定个性化的教学方法和计划。
对于缺乏运动能力或者技能不够熟练的学困生，可以通过设置专门的训练课程，针对性地帮助他们提高运动能力和技能，增加自信心。
对于缺乏适当的学习方法和计划的学困生，可以根据他们的实际情况指导他们合理安排学习时间，制定学习计划，培养良好的学习习惯。
四、提供个性化的辅导与指导针对学困生的特点，我们需要提供个性化的辅导与指导。
通过与学困生的交流与沟通，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决学习中遇到的困难，激发学习的兴趣。
要建立相互信任的关系，耐心倾听他们的诉求和想法，给予他们鼓励和支持。
五、注重心理健康教育学困生在学习体育课程中出现问题，往往伴随着心理健康上的困扰。
注重心理健康教育对于学困生的转化至关重要。
通过心理健康教育，引导学困生建立正确的学习态度和价值观，培养积极乐观的人生态度，增强心理素质，提高应对挫折的能力。
六、家校合作，共同助力学困生的转化家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于学困生的转化至关重要。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是在初中体育课程中表现出学习困难的学生。
他们在体育课上可能出现身体素质差、技能水平低、参与积极性不高等问题。
针对初中体育学困生的转化方法和措施，可以从以下几个方面进行思考和实施。
一、了解学生情况，个别化辅导针对初中体育学困生，首先需要了解他们的个别情况。
通过观察体育课上的表现、和学生沟通交流等方式，了解学生的身体素质、技能水平等情况，以及在体育课上可能存在的困难和问题。
然后根据学生的情况，进行个别化辅导和指导。
可以通过分组教学、个别辅导等方式，针对学生的特点和需求制定相应的训练计划和教学方案，帮助学生提高体育课程的学习成绩。
二、组织多样化的体育活动对于初中体育学困生，可以通过组织多样化的体育活动来调动学生的学习积极性。
可以将体育活动分为个人活动、小组活动和集体活动，设计不同类型的体育游戏和项目。
通过游戏的方式进行体育锻炼，增加学生对体育运动的兴趣和参与度，激发学生积极参与体育活动的热情。
三、培养学生的体育自信心和自尊心初中体育学困生往往对自己的体育能力缺乏自信，自卑心理较重。
需要教师在教学中注重培养学生的体育自信心和自尊心。
可以通过表扬、鼓励的方式，适时的给予学生肯定和奖励，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
要注重培养学生的团队合作精神，通过合作和竞争的方式培养学生的团队协作意识和集体荣誉感，提高学生参与体育活动的积极性。
四、分层次、综合评价对于初中体育学困生，可以通过分层次的教学和评价方式，使学生能够在适合自己的水平上进行体育活动。
根据学生的实际情况，将学生分为不同的组别，采用不同的教学和训练方法。
在评价时要注重综合评价，不仅仅看重学生的身体素质和技能水平，更注重学生的参与度、学习态度和团队合作等方面的综合表现。
五、加强家校合作加强家校合作是提高初中体育学困生转化的重要手段。
教师和家长应当保持密切的联系，及时了解学生在体育学习上的困难和问题，并共同协商制定相应的解决方案。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径体育是学生健康成长的重要组成部分，对于初中生而言，体育课不仅仅是锻炼身体的时间，更是培养自律、合作和团队精神的重要机会。
有些学生在体育课上却感到困难和无助，他们可能因为体能、技能或者兴趣等方面的原因而对体育课产生抵触情绪，被称为“学困生”。
如何转化这些“学困生”，让他们重新找回对体育的兴趣和自信，是每一位体育教师都需要关注和思考的问题。
下面就来探讨一下转化初中体育“学困生”的几个途径。
第一，了解学生的需求和困难。
转化“学困生”的第一步就是要了解他们的具体情况，了解他们在体育课上的困难是什么。
有的学生可能是因为体能较差而感到苦恼，这时候可以通过有针对性的训练和指导来帮助他们提高体能。
有些学生可能是对某些运动项目不感兴趣，导致在这些项目上表现不佳，那么可以通过丰富的教学方法和活动安排来激发他们的兴趣，让他们找到适合自己的运动项目。
还有一些学生可能是因为自卑或者社交障碍而导致在体育课上表现消极，对于这些学生，可以通过心理辅导和团队活动来培养他们的自信和合作意识。
第二，个性化教学，因材施教。
每个学生的体育能力和兴趣都是不同的，因此在教学中需要根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教。
对于体能较差的学生，可以通过分级训练和差异化教学来提高他们的体能水平；对于不同兴趣爱好的学生，可以开设不同种类的体育课程和活动，让他们能够选择适合自己的运动项目进行学习和锻炼。
在课堂教学中，也可以通过分组活动和个性化指导等方式来提高学生的参与度和学习效果，让每位学生都能够在体育课上得到应有的培养和锻炼。
激发学生的兴趣和自信。
对于“学困生”来说，最重要的是激发他们的兴趣和自信，让他们重新找回对体育的信心。
在体育教学中，教师可以通过丰富多样的教学内容和活动安排来激发学生的兴趣，让他们能够在体育课上感受到快乐和成就感。
也可以通过肯定和鼓励的方式来提高学生的自信心，让他们相信自己有能力克服困难，取得进步。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育知识和技能方面存在困难和障碍的学生。
对于这部分学生，教师需要采取相应的转化方法和措施，帮助他们克服困难，提高学习兴趣，提升学习成绩。
本文将从激发学生学习兴趣、设置个性化学习目标、提供个性化学习支持等方面探讨初中体育学困生的转化方法与措施。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习体育的兴趣是帮助学困生转化的首要任务。
教师可以通过以下方法来达到这一目的：1. 创设积极向上的学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，引导学生们培养积极的学习态度。
组织学生参与各种体育活动，让学生在动中学、在玩中学，激发他们对体育学习的兴趣。
2. 善于发现学生的特长和潜能。
每个学生都有自己的特长和擅长的项目，在体育学习中，教师应该善于发现学生的特长和潜能，鼓励他们多参与体育活动，培养自信心和兴趣。
3. 利用多媒体教学手段。
结合现代科技手段，利用多媒体教学手段进行体育教学，让学生在丰富的多媒体资源中感受体育的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、设置个性化学习目标学困生通常在学习体育知识和技能方面存在较大的困难，针对每个学生的实际情况，教师应该为他们制定个性化的学习目标：1. 确定学生的学习需求。
通过调查和了解学生的实际情况，确立学生在体育学习方面的具体需求，为学生规划个性化的学习目标。
2. 制定可操作性的学习目标。
学困生通常对学习体育知识和技能存在抵触心理，教师在制定学习目标时应该充分考虑学生的实际情况，切实可行，不宜过于苛刻。
3. 监测学习目标的实施情况。
制定好学习目标后，教师需要及时了解学生在学习过程中的实施情况，及时调整学习目标，确保学生能够逐步实现学习目标。
三、提供个性化学习支持要帮助学困生克服体育学习困难，提高学习成绩，教师还需要提供个性化的学习支持：1. 个性化的辅导和指导。
教师应该对学困生进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
遇到学困生学习困难时，教师可以针对学生的具体情况，制定个性化的学习计划和学习方法，对学生进行重点指导和辅导。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在体育学习中存在各种问题，如体育知识掌握不牢固、动作不规范、兴趣缺乏等。
对于初中体育学困生，我们可以采取一些转化方法和措施，帮助他们克服困难，提高体育学习水平。
需要对学困生进行个别指导。
学困生的学习水平与兴趣爱好各不相同，所以我们要根据学生的实际情况，进行个别化的指导。
可以与学困生进行面谈，了解其学习的问题和困惑，制定个性化的学习计划。
还可以采取一对一辅导的方式，对学困生进行针对性的指导和帮助，解决他们在体育学习中的问题。
要采取多样化的教学方法。
对于学困生来说，传统的教学方法可能不太适合他们，因此我们可以采取一些比较灵活多样的教学方法。
可以通过游戏、趣味性的训练等方式，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
还可以结合实际生活中的例子，引导学生进行观察和分析，培养他们的动手能力和创新思维。
要加强学困生的自信心建设。
学困生可能在体育学习中遇到挫折和困难，导致他们对自己的能力缺乏自信心。
为了改变这种情况，我们应该及时发现并认可学生的优点和成绩，多给予他们鼓励和赞许，增强他们的自我认同感和自信心。
还可以通过设置小组合作、拉练等活动，培养学生的合作精神和团队意识，使他们在团队中获得成功和成就感，从而提高自信心。
要建立良好的家校沟通机制。
学生的学习成绩和情绪状态往往受到家庭环境的影响，家长是学生最直接的教育者。
家校合作对于帮助学困生转化至关重要。
学校可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习和生活情况，及时发现学困生在家庭中可能存在的问题，并给予相应的帮助和引导。
家长也可以积极参与学生的体育学习过程，与学校共同制定学习计划和目标，共同关注学生的进步和成长。
对于初中体育学困生的转化，我们需要采取个别化指导、灵活多样的教学方法、加强学生自信心建设以及建立良好的家校沟通机制等措施。
通过这些方法与措施的综合应用，可以帮助学困生克服学习中的困难，提高他们的体育学习水平，使他们逐渐转化为积极、积极参与的学习者。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径体育教育是学生综合素质教育的重要组成部分，对于中学阶段的学生来说，体育课不仅是锻炼身体的重要途径，更是培养学生团队合作意识、竞争意识以及身体素质的重要手段。
在初中阶段存在一部分学生身体素质相对较差，被称为“学困生”。
如何转化这部分学生，让他们能够通过体育课获得更多正面的影响，是每位体育教师需要面对的问题之一。
本文就针对初中体育“学困生”，探讨几个转化的途径。
一、重视体育教育的育人功能体育教育不仅仅是围绕着运动技能和身体素质展开，更是促进学生健康成长的关键。
体育教师需要重视体育教育的育人功能，通过体育课促进学生全面发展。
对于“学困生”来说，体育课可能是他们唯一能够展现自我的课程，教师需要通过体育课培养学生的自尊心和自信心。
在体育课上，教师可以适当安排一些团队合作的活动，让学生明白团队合作的重要性，培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。
二、循序渐进，因材施教对于“学困生”来说，身体素质较差可能会让他们对体育课产生排斥心理，甚至是不愿意参与。
在这种情况下，体育教师需要因材施教，从基础动作和技能培养开始，循序渐进、循循善诱，激发学生对体育课的兴趣。
可以通过慢跑、跳绳、简单的球类运动等活动，提高学生的身体素质和对体育课的信心。
三、个性化教学，发挥学生身体潜能每个学生的身体素质和兴趣爱好都是不同的，对于“学困生”来说，他们可能在某些特定的运动项目上有着自己的潜能。
体育教师需要进行个性化教学，发现学生的潜能并引导他们反复练习，进而取得进步。
体育课的评价也需要从多方面出发，鼓励学生发挥自己的特长，从而提高自信心。
四、设置个性化目标，鼓励学生积极参与对于“学困生”，在体育课上面对身体素质的差异可能会导致自卑和厌学情绪。
体育教师可以设置个性化的目标，鼓励学生根据自己的实际情况，在体育课上积极参与，不求一时的成绩，但求进步。
体育课的目标可以是从简单的慢跑开始，逐渐提高速度，或者从投篮的基本动作开始，逐步提高命中率。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在初中阶段对体育学科知识掌握较差或在体育活动中存在技能困难的学生。
针对初中体育学困生的转化方法与措施有以下几点。
要关注学生的体育兴趣和意愿。
体育学困生通常对体育学科或体育活动持有抵触情绪，缺乏主动参与的意愿，这是导致其学习和技能困难的根本原因。
学校和家长可以通过开展多样化的体育活动，激发学生的体育兴趣，让学生亲身体验体育活动的乐趣，从而增加他们参与体育学科的积极性。
要注重学生的体育基础训练。
体育学困生在技能水平方面存在欠缺，往往是由于缺乏基本的体育功底所致。
可以通过补习班或私教等方式提供学生个性化的基础训练，帮助他们掌握体育技能的基本要领，提高技能水平。
学校体育教师也应在课堂教学中重点关注体育学困生，采取针对性的差异化教学措施，满足不同学生的学习需求。
要营造积极的学习氛围。
学校和家长要共同努力，为学生创造一个积极向上的学习环境。
可以组织一些趣味性、竞技性的体育活动，让学生参与不仅提高学生的体育技能，还可以增强学生之间的互动和合作精神。
可以通过树立一些榜样，如学校体育健将，激励体育学困生树立学习的目标，争取进步。
学校和家长要加强对体育学困生的鼓励和支持，让学生在失败中得到鼓舞，在成功中增强自信心。
要加强家校合作。
家长是学生学习的重要支持者和监督者，与学校的密切合作对于转化体育学困生非常关键。
学校和家长可以定期交流学生的体育学习情况，共同探讨针对性的解决方法。
家长可以积极参与学校组织的体育活动，提供必要的支持和鼓励，增强学生参与体育活动的积极性。
针对初中体育学困生的转化，需要学校和家长的共同努力。
通过关注学生的兴趣和意愿，注重基础训练，营造积极学习氛围和加强家校合作，可以帮助学生摆脱体育学困状态，提高体育学科知识和技能水平，从而更好地享受体育活动的乐趣。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在初中阶段，体育学习困难且成绩较差的学生。
如何转化体育学困生成为体育学习积极主动的学生，是体育教育工作者亟需探讨和解决的问题。
本文将从调整教学方法、提供个性化辅导和培养兴趣爱好三个方面，谈一谈初中体育学困生的转化方法与措施。
调整教学方法是提高初中体育学困生学习兴趣和成绩的关键。
传统的体育教学注重技能的传授和考核，对于体育学困生来说，这种教学方法可能过于呆板和枯燥，难以激发学生对体育学习的积极性。
教师应采取多种多样的教学方法，如游戏教学法、问题导入法、小组合作学习法等，注重培养学生的兴趣和体验，使学生能够主动参与并享受学习过程。
教师还可以通过音乐、视频等多媒体手段来增加教学的趣味性，提高学生的参与度和学习效果。
个性化辅导是提高初中体育学困生学习效果的有效手段。
每个学生的学习特点和困难点都不相同，教师应根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导。
对于体育学困生来说，他们可能在某些技能方面存在困难，教师可以针对性地进行一对一辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以设置小组活动，让学困生与其他学生互相学习和交流，互补不足，共同提高。
培养兴趣爱好是提高初中体育学困生学习动力和成绩的长久之计。
体育学困生之所以学习困难，多是因为缺乏对体育学习的兴趣和动力。
教师应通过接触多种体育项目和运动方式，让学生了解更多的选择，找到自己的兴趣爱好。
教师可以组织学生参加各种体育比赛和活动，给予他们展示自己的机会，从而激发他们对体育学习的兴趣和热情。
教师还可以鼓励学生参与体育社团和俱乐部，培养学生的专项技能和兴趣爱好，增加他们对体育学习的主动性和积极性。
转化初中体育学困生的方法和措施有很多，但关键在于调整教学方法、提供个性化辅导和培养兴趣爱好。
只有通过不同的教学方式激发学生的学习兴趣，提供个性化的辅导和指导，培养学生的兴趣爱好，才能够更好地提高初中体育学困生的学习积极性和成绩。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径初中阶段是学生身心成长的关键时期，而体育教育在其中扮演着重要的角色。
有些学生可能由于各种原因，对体育教育缺乏兴趣，甚至成为学困生。
如何转化这些“学困生”，让他们重新找回体育的乐趣并融入是体育教育工作者面临的一项重要任务。
接下来，我们将介绍几个转化初中体育“学困生”的途径。
一、激发学生的兴趣激发学生对体育的兴趣是转化“学困生”的第一步。
教师需要明确自己的教学目标和理念，将体育教育与学生实际生活联系起来，使学生在参与体育活动中感受到快乐。
教师可以通过多样化的教学方式和手段，激起学生的好奇心和探索欲，例如利用游戏、竞赛等活动形式，营造有趣的氛围，让学生在愉快的氛围中感受运动的乐趣。
教师还可以引导学生自主选择自己感兴趣的体育项目，提供多种体验机会，让学生主动参与，并逐渐培养学生对体育的浓厚兴趣。
二、注重个性差异转化“学困生”还需要注重学生的个性差异，因材施教。
教师需要了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的实际情况，采用差异化的教学方式和方法，给予不同的体育教育内容和任务，使每个学生都能找到适合自己的体育项目，从而激发他们的积极性。
教师还要关注学生的学习风格和特点，发现学生的问题所在，根据学生的情况采取相应的教学措施，提供个性化的指导和辅导，让“学困生”在体育学习中感受到成功和成就，从而逐渐转变态度和态度。
三、培养自信心学困生在体育学习中常常缺乏自信心，培养学生成功感和自信心是非常重要的。
教师需要给学生提供合理的目标和挑战，让学生在体育锻炼中感受成功的喜悦，从而增强自信心。
教师可以通过及时的表扬和鼓励，激发学生的学习动力和积极性，让他们感受到自己的价值和重要性，从而提高自信心。
教师还可以给学生提供一些自我认识和自我调节的机会，让学生认识到自身的优点和长处，克服自卑情绪，树立自信心，从而积极投入到体育学习中去。
四、注重情感交流教师要转化“学困生”，更需要注重和学生的情感交流。
教师需要关注学生的情感需求，了解学生的内心世界，建立良好的师生关系，让学生在安全和温暖的氛围中成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何转化体育学困生
屯脚小学教师：钟金山
摘要：体育学困生在集体中属于弱势群体，教师要尊重、关心他们，了解其形成的原因及表现，对症下药，给他们一片爱心，及时进行激励性评价，挖掘其闪光点。
帮助他们确定学习目标，体验成功的乐趣，为他们创造合作学习环境，给他们提供适合自己锻炼和表现的机会，真正有效地转化体育学困生。
真正实现体育教育“以人为本”，“健康第一”的理念。
关键词：体育学困生转化激励闪光点合作
新课程要求体育教育“以人为本”，“健康第一”。
如果一个人的健康出了问题，那就直接影响了这个人的工作、学习和生活。
显而易见，要实现面向全体学生，“以一切为了每一个学生的发展”，就要抓好体育学困生的转化工作，坚持“健康第一”的思想，培养其终身体育意识。
所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
在体育教学活动中，如何对“学困生”进行体育教学转化工作，是每位体育教师都力求解决的问题。
经过近几年的实践，我尝试了以下的方法，取得了较好的效果。
一、了解体育学困生形成的原因及表现，对症下药，转变其思想
体育学困生的形成原因，既有先天的遗传因素，也有后天的环境及教育因素。
我们虽然没有能力改变学生的遗传因素，但是我们可以通过改变我们的环境和教育来帮助学生更好的增强身体素质、培养其终身体育意识。
学困生之所以学困，就是因为他们达不到教师的要求、完不成教师的任务，怕被人笑话，多年以来受“我不行”的心理素质影响，坐惯了冷板凳，所以便知难而退了。
学困生在体育方面的表现因人而异：其一是缺乏学习动力和积极性，导致体育成绩较差，体验不到成功的喜悦，从而被动参与体育活动。
其二是意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕吃苦。
如400米跑等项目难以坚持。
第三是性格内向、缺乏自信心，在集体活动中难以适应，往往不主动参与活动或不参与活动。
在了解上述情况之后，应该针对学生的个体差异，要区别对待、对症下药、多法并用，要通过思想教育与身体实践相结合，来转变他们的思想观念。
如：给他们讲讲成功转化的案列，以达到转化其思想的目的；教师还要善于发现学生体育方面的闪光点，并创造机会让这些闪光点能在同学们面前展现，这就能够让那些体育学困生能重新找到自我，相信自己还能行。
二、帮助体育学困生确定学习目标，让他们体验成功的乐趣
体育学困生在学习时，往往是没有学习目标而盲目练习没有效果，从而对体育课丧失兴趣，再者就是一开始学习目标太高，自己始终达不到要求而逐渐失去学习兴趣。
所以，帮助体育学困生确定明确的学习目标是十分有必要的。
制定了明确的学习目标，学困生的体育学习就有了方向。
由于体育学困生接受和掌握动作技术较慢，所以帮他们确定目标时，有时要把学习目标进行分解，确定成分段目标。
在学习武术时，可以先确定手型目标，再确定某一动作的完整目标，最后确定组合动作的目标。
这样，既能对动作技术学得快学得牢，又能充分体验到达成分段目标的喜悦，体验到成功的乐趣。
三、教师对体育学困生要有爱心，及时进行激励性评价
个体差异是无处不在的，转化体育学困生是体育教师的责任，更是义务。
我们不要埋怨学生笨，要鼓励关心不要歧视，要爱护不要打击，转变观念、情感、态度，送给学生无限的爱，从心灵深处感化学生，让他们知道自己没有被教师遗忘，增强自信心，让学生逐渐喜欢体育。
在上课过程中，教师要给他们耐心地帮助与辅导，鼓励他们多练、多动，教师多示范、多讲解，让他们心里感觉到，我只有努力上好课，认真练习、才能对得起老师。
学生自信心的建立，形成和强化，往往源于教师的激励性评价。
体育学困生更是如此，一句肯定的话语，一个会意的点头都是能燃起学生自信心的火种。
相反，一句轻蔑的嘲讽则会使已经在学生心里构建起的自信心荡然无存，我们教师在上课时既要尊重、关心体育学困生，又要用激励性评语激发他们的学习热情，让他们体会到通过努力自己能行的心理感受。
一句很简单的“大家看，某某同学现在进步很大”，“你做的不错”等激励性语言，使那些体育学困生从心理上感受到我不比别人差，只要再努力一些就一定能做好。
在这种心理的支配下，学习兴趣就会被激发，积极性会逐渐提高，喜欢上体育课，从而达到转化目的。
四、为体育学困生创造学习环境，加强合作学习
教师平时对体育学困生要多留心观察，对他们要进行多方面的了解，在教学中多为体育学困生创造适合他们的学习环境。
例如：在分组练习时，可以把他们在班内经常一起玩，体育素质较好的伙伴安排在同一组，互相帮助。
这样，他们就会在一种轻松、和协的氛围中练习，有利于提高教学质量，增强练习效果。
同时，在教学中还要多为体育学困生创造一些合作学习的机会，培养他们的集体荣誉感和责任心。
当某个学生胆怯时，其他同学说“不要怕，我来保护你”；当一个同学没有信心时，别的同学鼓励说“别担心，你一定能行”；在进行集体游戏和比赛中不要瞧不起、讽刺挖苦甚至说一些泄气的话排斥他们，而要多激励他们，让他们体会到集体的温暖和关心，进一步培养他们的集体荣誉感和责任心，以及体育适应能力。
在教学实际工作中，我通过上面谈及的方法尽力地培养体育学困生，使他们在德智体等方面都能得到健康协调发展。
总之，我们要以情动人，要尊重关心体育学困生，给他们无限的爱，捕作闪光点及时进行鼓励，使他们体会到成功的乐趣。
要为他们创造良好学习环境，给他们提供适合自己锻炼和表现的机会，真正有效地转化体育学困生，真正体现体育教育“以人为本”，“健康第一”的理念。