心理学过关复习资料

心理学复习资料——陈平教授主讲一、名词解释（4-5个）1、心理学：是研究人的心理现象及其规律的科学；P22、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中；P553、感觉和知觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映；P86 P884、记忆：是过去经验在人脑中的反映；P1115、思维与想象：思维是在感知的基础上对事物的间接的概括的反映；想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程；P142 P1466、情绪和情感：是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

P1827、意志：是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程；P2128、个性倾向性：是个性心理的一个重要组成部分，它体现了个体心理活动的动力性和选择性，它包括需要、动机、兴趣、信念、价值观、自我意识等；P2329、能力：是指与顺利完成某种活动有关的心理特征；P26110、气质：即通俗称之“脾气”，“性情”，它是个体心理活动的动力特征，如速度与稳定性特点、强度特点、指向性特点；P28811、性格：是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征。

P305二、选择题（加上第一题共40分）三、分析题（60分）1、请你运用艾宾浩斯遗忘曲线规律（或记忆规律）谈谈如何组织学生复习；P128答：艾宾浩斯遗忘曲线规律指明人遗忘的进程是“先快后慢”，老师在组织学生复习与练习时应注意以下几点：1）复习要及时：就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习，及时复习可以有效地防止识记后急速发生的遗忘；2）复习要适量：盲目地增多复习量，致使学生课业负担过重，甚至影响学生的健康；3）复习计划要科学：每次复习的内容应适当，对复习材料、数量、时间要合理安排，实验证明，分布复习比集中复习效果好；4）适当的超额学习：进行适当的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习而造成的负作用；5）复习要做到经常性和多样化：复习要注意经常性，做到“学而时习之”，以平时分散复习为主，再配合阶段总复习；采用多样化的复习方式，教师可采用提问、做练习、调查、讨论、实验操作或课外小科技活动等种种形式，使学生把学习的有关知识进行复习、巩固；2、影响解决问题的心理因素；P163答：影响解决问题的心理因素有以下几点：1）知觉情境：知觉情境越简单、越显著，解决问题就越容易2）定势：定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理准备状态或活动的倾向性。

定势有的表现为受经验习惯的影响，有的表现为受事物固有功能的影响；3）迁移：凡是一种学习对另一种学习的影响是积极的，起促进作用的，就称为正迁移，反之，则称为负迁移。

在学习或教学过程中要产生正迁移，应注意以下几个基本条件：第一，抓住对象的共同因素；第二，掌握基本知识和技能；第三，培养分析与概括的智力技能；第四，应尽可能及时复习、练习，使之巩固和熟练；第五，运用比较的方法3、如何培养学生的创造性思维；P177答：创造性思维是以思维过程及其产品的新颖性和独特性为特征的，是人类思维的高级过程。

培养和发展学生创造性思维可以通过如下途径：1）培养好奇心：为了培养学生的好奇心，可以不断给学生创造变化的而能激起新异感的学习环境；经常结合教学向学生提出一些熟悉而又需要动脑筋才能解决的思考题等；2）丰富想象力：首先，要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象；其次，引导学生积极思考，打开想象力的大门；第三，引导学生努力学习科学文化知识，积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生生活经验，都能为发展想象力创造良好的条件；3）训练发散思维：发散思维的训练应当有意识地从培养思维的独创性、灵活性和流畅性入手，逐渐养成学生多方面、多角度认识事物解决问题的习惯；4）鼓励直觉思维：直觉思维在学生学习过程是经常表现出来的，应该善于利用这种思维，并注意充分利用原型启发、类比和逆向思维及“灵感”；5）培养创造性的个性：培养独立性、勤奋、自信、持之以恒、谦虚、细致、进取心、探究性等性格，是有利于创造性思维发展的。

4、马斯洛的需要层次论；P236答：美国心理学家马斯洛认为，人的需要有不同的层次，从最低层到最高层依次有：1）生理需要：是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等；2）安全需要：要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等；3）归属和爱的需要：是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。

4）尊重的需要：包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。

5）自我实现的需要：是最高等级的需要。

满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。

5、学生个人的抱负水平或成就动机受到哪些因素的影响；P243答：学生个人的抱负水平主要与下述因素有关：1）儿童期所受的家庭教育：成就动机高的家长对子女的要求一般较高，其子女对自己成就的动机一般也较强烈、较高；反之，则不利于儿童的成就动机的发展；2）学生的学习成绩：学生的学业成绩对其本人自信心的确立影响很大。

成功的经验一般能导致抱负水平的提高；相反，屡次遭受失败，会导致抱负水平的降低；3）集体的标准：处在一个成就动机较强的集体中，个人会受到这种群体意识的影响、推动而产生较高的成就动机。

6、能力形成的条件；P280答：影响能力个别差异的重要条件和因素有以下几点：1）素质：是指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。

素质是能力发展的自然前提和物质基础。

研究表明，智力落后儿童中，有50%以上是由素质原因造成的，即50%以上的智力落后都是先天性的。

先天性的因素中既有遗传因素，也有非遗传因素；2）早期经验：早期阶段获得的经验，可促使能力得到更快的发展。

神经生理学的研究证明，早期教育能使脑组织发展变化，增加早期经验会促进神经系统的成熟和发展，反之，若剥夺个人的早期经验，会对终生造成不可逆转的消极影响；3）教育与环境：能力不是天生的，它是社会实践培育的结果，教育和环境对能力的发展起着主导作用；4）个人的努力：个人的主观努力程度对能力发展可以起着延缓或促进、消极或积极的作用，勤奋努力可使素质的潜能在活动中得到充分发挥，使教育对人发生更大的影响，从而促进了智力的高度发展；7、性格的结构；P309答：性格是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征，它有四个方面的特征：1）对现实的态度方面的性格特征，主要有：①对待劳动、工作、学习的态度；②对待他人和集体的态度；③对待自己的态度；2）意志方面的性格特征，主要表现在：①行动的自觉性方面的特征；②自我控制方面的特征；③行动坚持性方面的特征；④行动的果断性方面的特征；3）情绪方面的性格特征，具体表现在：①情绪强度方面的特征；②情绪稳定性方面的特征；③情绪持久性方面的特征；④主导心境方面的特征；4）理智方面的性格特征人们在感知、思维等认识过程中表现出来的个别差异成为性格的理智特征。

8、青少年学生心理健康的标准；P392答：青少年学生心理健康的标准有以下六个指标：1）现实地认识自我，承认自我，接受自我；2）对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为；3）对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防御机制；4）行为方式与社会角色相一致，符合常规；5）正常健康的交往；6）统一的人格，心理保持延续性9、学校心理教育的途径；P412答：目前学校开展心理健康教育主要是通过以下途径来完成的：1）传授知识：即向学生传授有关心理学知识；2）学科渗透：教师可以通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，培养学生的心理素质；3）结合班级、团队活动：结合班会活动、课外活动、团队活动对学生进行心理教育，既有利于学生形成坚强的道德意志，又有利于培养其良好的情感、意志、性格等；4）寓于活动：课外活动是课堂教学的补充、扩大和延伸，它是培养学生心理素质的有利场所，通过丰富多彩的活动和健康有益的内容可以充实学生的精神（心理）世界和进行心理素质培养；5）辅导与咨询：个别辅导是辅导老师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别谈话、电话咨询、信函咨询、个案研究等；小组辅导也称团体咨询，是一组学生在辅导教师指导下讨论并有效地处理他们所面临的共同问题。

10、教学中学生情绪的调节P200答：为使学生在最佳的心理状态下学习，教学中教师应注意以下几方面：（1）教师要保持高涨的情绪：教师在课堂上要注意保持高涨的情绪，饱满的精神；（2）教师要热爱学生：许多研究表明，在学校中，相容、接近、融洽、亲切等健康的师生关系，往往使学生情绪愉快和稳定，易于形成高深的情感，从而有助于学生学习与智力的发展；（3）教师要爱护学生的自尊心与自信心：在教学活动中，教师应充分发挥每一个学生的自尊心和自信心的作用，正面引导，善于启发；（4）教师要注意控制学生的课堂情绪：控制学生在课堂上的情绪，使学生在良好情绪状态中学习；（5）教师要帮助学生克服考试焦虑：培养学生的自信心是一条对付考试焦虑的得力措施，自信训练主要是利用交互抵制原理，通过使考试焦虑者自我表达正常的情感和自信心，使得那些消极的自我意识得以扭转，借以削弱或消除考试焦虑。

自信心训练的基本步骤是：①学会觉察个人消极的自我意识；②养成向消极的自我意识挑战的习惯。

秦中华市职校2005-10-30。